Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche D’exploitation D’un Document Oral/Oralisé

Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Acte de parole : demander ne information pour localiser un lieu Page 23
Compétences à installer : adopter une attitude d’écoute sélective. Connaitre le système phonologique et prosodique.
Identifier la situation de communication. Identifier les actes de paroles et leurs variantes.
Objectifs d’apprentissage : Exercer sa vigilance auditive, distinguer les différentes intonations, repérer les indices
textuels du message oral et mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
Matériel : Tableau, Affiches, illustrations, tablette, baffes
Moments Conduite de l’activité
Révision/ éveil de
On demande à un élève de se présenter à ses camarades de classe.
l’intérêt
Expression spontanée
La pré-écoute Observer les illustrations et dire ce qu’on voit pour enrichir le stock lexical et introduire
au dialogue.
1. compréhension globale :
Expression dirigée
Faire écouter le dialogue sur baffes 1ière écoute, et l’exploiter pour enrichir le stock lexical
des apprenants en posant la question sur les mots qu’ils connaissent ou ne connaissent
pas.
*Qui est-ce qui parlent dans le texte ?
Faire écouter le dialogue une 2ième fois précédée de questions sur les personnages, le lieu
… etc.
2. compréhension fine/détaillée :
Faire écouter le dialogue une 3ième fois précédée de questions sur les mots de salutation,
L’écoute qu’est-ce qu’il a dit pour présenter son ami…etc. Faire répéter.
4ième et 5ième écoute pour ancrer le dialogue chez l’apprenant en posant plus de questions
qui nécessitent une réponse longue si nécessaire.
-Où vas Massinissa ? Chez sa cousine ?son grand père ? Madjid ?
-Connait-il son adresse ?
-Choisi la bonne réponse
*Madjid habite dans le quartier : *Didouche Mourad *Larbi Ben M’hidi
*Amirouche
* Où se trouve sa maison ?
-près de la boulanger - près de le poste - près de la pâtisserie

Mme Melkia Nada

 Reformulation et extension
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les
répliques aux élèves.
La post-écoute -Faire jouer la saynète aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure (jeu de
rôles).
-Ecris « il y a », « il n’y a pas », sur ton ardoise
* Exercice B/3

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Vocabulaire
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : Les mots de la même famille page 24
Compétences à installer : Augmenter le stock lexical des apprenants
Objectifs d’apprentissage : L’élève sera capable de connaitre les mots de la même famille
Matériel : Tableau, Affiches, illustrations

Moments Conduite de l’activité

Présentation d’illustrations de couleurs au tableau et demander au élèves de les
prérequis
nommer.
Lecture silencieuse du texte suivie d’un contrôle de compréhension globale :
Observation Le jardinier travaille dans un jardin. Il arrose les fleurs chaque jour. Il aime le
jardinage.
Observe les mots soulignés. Que remarques-tu ?
- Porter au tableau les mots : jardin – jardinier – jardinage.
- Colorier le radical dans les trois mots.
Découverte
Retenir : Les mots formés à partir d’un même mot appelé radical sont des mots de la
même famille.
Exemple : jardin - jardinier - jardinage.
Systématisation orales et écrite.
Manipulation
Retrouve les mots de la même famille : (tableau)
- Chez le fleuriste, j’ai acheté des fleurs jaunes. Les Iris n’étaient pas fleuries.

- Recopie le tableau puis classe les mots de la même famille :

Le coiffeur – le boucher – la coiffeuse – le jardinier – la bouchère – la jardinière.
Le jardinier La jardinière
……………. ………………
Évaluation …………… ………………
- Réalisation sur le cahier de classe.
- Correction collective.
- Correction individuelle.

Travail à domicile page 18 CA

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Lecture compréhension 1
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : Dialogue Page 1 5 - 1 6 C a
Compétences à installer : Construire du sens en organisant la prise d’indices. Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable d’utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un
message (texte) court, réaliser une bonne prononciation/intonation, lire à haute voix un court texte.
Matériel : Tableau, classeur syllabique, manuel scolaire

Moments Conduite de l’activité

Pré requis Lecture depuis le tableau syllabique.

Moment de prise en Montrer les photos aux apprenants et leurs demander de nommer ce qu’ils voient :
contact. un stade, une piscine, une maison, une école, la rue ….

Présentation du support sur le livre

Lecture magistrale, poser les questions de compréhension :
- Combien de personnages existe-il ?
Moment - Comment elles s’appellent ?
d’observation - Quel quartier habite Kahina ?
méthodique et de - Quel quartier habite Fatma ?
reformulation
personnelle Demander à deux élèves de lire le dialogue (jouer une scénette)

Effectuer sur le cahier d’activité les exercices 3 et 4 page 1 6

Moment Lecture magistrale puis lectures individuelles

d’évaluation Ecouter, corriger et orienter les apprenants avec les procédés de lecture.

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Cours : 4e AP Fiche de Grammaire 1
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : Les possessifs au singulier page 26
Compétences à installer : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : L’élève sera capable d’utiliser correctement les possessifs au singulier.

Moments Conduite de l’activité

Révision Révision des notions du masculin et féminin avec quelques mots sur le tableau.

Présentation du support au tableau, lecture magistrale puis individuelle.

Observation - Où vas-tu ?
- Je vais chez mon ami Madjid.

Faire découvrir le point de langue par les élèves par un jeu de questions/réponse :
Découverte Je vais chez qui ?
Je vais chez mon ami Madjid.

Synthèse La notion est résumée dans un encadré de couleur. Les élèves doivent en mémoriser le
contenu.

Systématisation orales et écrite.

Proposer une batterie d’exercices oraux.
Manipulation Proposer les exercices écrits suivants au tableau ou sur PLM :
Complète les phrases par : sa, son :
- Il aime …………………… quartier
- Elle aime ………………..……. ville

Exercice d’application sur les cahiers d’activité /cahier de classe.

Proposer l’exercice suivant au tableau
Évaluation
Je complète avec : mon sa
- Fatma habite dans un beau quartier, ……………………. Sa maison est près de la poste.
exécution de l’exercice sur les cahiers d’activité / les cahiers de classe.
Correction collective au tableau puis individuelle.

Travail à faire à domicile : exercice 10 page 20 cahier d’activités

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Lecture entrainement 1
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : le son « x » MS de la 3ième ap page 9 1
Compétences à installer : Maitriser le système graphique du français. Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable réaliser une bonne prononciation/articulation, identifier les
graphèmes de la langue et établir la correspondance phonie/graphie.
Matériel : Tableau, classeur syllabique,

Moments Conduite de l’activité

Pré requis: lecture de syllabes
Présentation du support sur le tableau.
Préparation à
la rencontre du Apporter le support textuel au tableau :
texte - L’arbre donne de l’oxygène

Lecture magistrale + lecture individuel + assurer la compréhension

 Isolation des mots contenant les sons du jour à partir des questions suivantes :

Que donne l’arbre ?? ( de l’oxxygène )

 Décortication syllabique du 1er mot: o│xy │gène

 Extraction des sons : [ x ]

Présentation et
analyse je vois x je prononce s : six – dix
je vois x je prononce ks : un taxis - un boxeur
je vois x je prononce gz : un hexagone – un fruit exotique

 Lecture magistrale puis individuelle :

J’ai un chien qui s’appelle Rex, Il est extraordinaire. Il aime manger les fruits
exotiques.

Dictée PLM
Demander aux élèves de reproduire le mot sur le cahier de classe.
Evaluation

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Grammaire 2
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : le substitut grammatical il/ nom propre page 26
Compétence à installer : Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Objectif d’apprentissage : L’élève sera capable de connaitre le nom propre masculin dans la phrase et de le
remplacer par un pronom personnel
Moments Conduite de l’activité

Révision réviser les pronoms personnels

Présentation du support au tableau, lecture magistrale puis individuelle.

Observation
Madjid habite le quartier Amirouche.
Il habite le quartier Amirouche
Faire découvrir le point de langue par les élèves par un jeu de questions/réponse :
pour cela procéder par des opérations de substitution, commutation, …
- Quel est la différence entre la première phrase et la deuxième ?
- Quel mot on a changé ?
- Le nom Madjid est-ce que c’est masculin ou féminin ? Singulier ou pluriel ?
Découverte
Madjid : un nom masculin singulier.
- Demander aux élèves de citer des noms masculins singuliers.
On demande aux élèves d’observer les deux phrases :
-Que remarquez- vous ? ph1 : Madjid –un nom ph2- Il- un pronom
-Est-ce que le sens de la phrase a changé quand a remplacé le nom par un pronom?
- La phrase garde le même sens.

Synthèse La notion est résumée dans un encadré de couleur. Les élèves doivent en mémoriser le
contenu.

Systématisation orales et écrite.

Concrétiser la situation avec un exemple oralement :
-Demander à un élève : Samir d’ouvrir la porte.
Manipulation -Et en même temps on demande que fait Samir ? Samir ouvre la porte.
-Faire répéter et porter la phrase au tableau
-Par quel pronom peut-on remplacer le nom Samir ? Au lieu de dire Samir qu’est-ce
tu peux dire ?
Il ouvre la porte.

Mme Melkia Nada

 Effectuer un exercice sur PLM :
Remplace le nom par le pronom.
Massinissa va chez son voisin.
-………….va chez son voisin.
Exercices d’application sur les cahiers d’activités et cahier de classe.
-Remplace le nom souligné par un pronom.
- Mohamed habite en face de l’école.
- ………………… habite en face de l’école.
Évaluation
- Ali dessine une maison.
- ….. dessine une maison.

Exécution de l’exercice les cahiers de classe.

Correction collective au tableau puis individuelle.

Travail à faire à domicile : Page 17 exercice 03 cahier d’activités

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Comptine
Projet 01: C’est notre quartier Séquence 02: Je vais chez Madjid
Composante de la compétence à installer : Maitriser le système phonologique et prosodique du français. Construire
le sens d’un message oral. Stimuler le gout de lire des textes littéraires chez l’apprenant.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de découvrir une forme de textes, de comprendre le sens, de
dire et de mémoriser un texte poétique en s’appuyant sur les éléments prosodique.
Moyens didactiques : baffes, téléphone
Titre :

Moments Conduite de l’activité

Prérequis : Interrogation des apprenants sur le lexique du quartier

Mise en contact :
Moment de
découverte Afficher des illustrations et leur demander de dire ce qu’ils voient.
Exploitation des illustrations pour éveiller l’attention des apprenants.

Moment Ecoute de la chanson sur baffes, et demander aux élèves si ils ont déjà entendu ça.
d’observation Répéter l’écoute 3 fois
méthodique
Et d’écoute Porter l’alphabet sur le tableau en série dépendant du rythme de la chanson

Travail de mémorisation et d’articulation :

Répétition :
Moment de
reformulation inviter les élèves à répéter progressivement partie par partie, mémorisation de la partie sous
personnelle forme de jeu par la procédure d’effacement en laissant des mots de repère au tableau « veiller à
la bonne articulation »

Evaluation Inviter des apprenants au tableau pour réciter la comptine

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Lecture entrainement 2
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Les sons: an / am / en / em / on / om / in / im MS de la 3ième ap pages 90 /92/93
Compétences à installer : Maitriser le système graphique du français. Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable réaliser une bonne prononciation/articulation, identifier les
graphèmes de la langue et établir la correspondance phonie/graphie.
Matériel : Tableau, classeur syllabique,

Moments Conduite de l’activité

Pré requis: lecture du mot : extraordinaire
Présentation du support sur le tableau : Apporter le support textuel au tableau
Préparation à
la rencontre du important – jardin – cartons – ambiance – tempête – panda
texte
Lecture magistrale + lecture individuel + assurer la compréhension

Souligner les sons qui se répètent à l’oreille

Présentation et
analyse Explication du code graphique français

Proposer des syllabes à lire. Faire répéter

Dictée PLM de syllabes

Demander aux élèves de reproduire les mots sur le cahier de classe.

Evaluation

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Conjugaison
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : Le verbe avoir au présent de l’indicatif page 25
Compétence à installer : Construire le sens d’un message écrit.
Objectif d’apprentissage : L’élève sera capable de connaitre et conjuguer le verbe avoir et l’utiliser.
Matériel : Tableau, Affiches, illustrations
Moments Conduite de l’activité
Rappel des pronoms de la conjugaison. (Assurer la compréhension avec le geste et la
Révision mimique)
-Rappel de la conjugaison du verbe « être » au présent
Présentation du support au tableau :
-Tu as ton adresse ?
-Oui, j’ai son adresse.
Observation
Lecture magistrale puis individuelle.
Observation de la vignette :
Qui sont les personnages ? Oncle Rachid - Masinissa
Que demande oncle Rachid à Massinissa ? Il lui demande son adresse.
Que lui dit-il ? Tu as son adresse ?
Découverte Que répond Massinissa ? Oui, j’ai son adresse.
-Faire répéter : j’ai son adresse.
- S’adresser à un élève et lui dire : Tu as un livre x ?
La notion est résumée dans un encadré de couleur. Les élèves doivent en mémoriser le
contenu.
Synthèse - Trouver le reste de la conjugaison : j’ai - tu as- il/elle a- nous avons-vous avez
-ils/elles ont
-Faire lire par les élèves.
Systématisation orales et écrite.
Proposer une batterie d’exercices oraux.
Manipulation
Relie selon le modèle. (Ex n°1 manuel de l’élève page25)
Proposer les exercices écrits suivants sur PLM :
Dis, puis écris le pronom qui manque.

Mme Melkia Nada

 -…ont un grand jardin. -… a un ballon. -… avez une belle maison. -….as un chat ?

Exercices d’application sur les cahiers d’activités et cahier de classe.

Complète par : avez – ai – a – avez - as

Vous………………….. Une piscine dans le quartier ?
Nous………………………..un grand stade.
Évaluation
Tu ………………………..Un beau vélo.
Il ……………………..Une voiture

Exécution de l’exercice les cahiers de classe. Correction collective au tableau puis

individuelle.

Travail à faire à domicile : 1 page 1 6 + 2 page 1 7 cahier d’activités

Exercices 2, 3 , 4 page 25 du manuel scolaire

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Lecture compréhension 2
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : Mon quartier Conception de l’enseignante
Compétences à installer : Construire du sens en organisant la prise d’indices. Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable d’utiliser l’illustration pour comprendre le
sens d’un message (texte) court, réaliser une bonne prononciation/intonation, lire à haute voix un
court texte.
Matériel : Tableau, Tableau de sons, Texte support

Moments Conduite de l’activité

Pré requis Révision sur tableau de sons
Demander aux apprenants de nommer le lexique de la ville.
Présentation du texte sur le tableau
Moment de prise - Quel est le titre du texte ?
en contact. - Combien de paragraphes ?
- Que voyez-vous sur l’illustration ?
Lecture magistrale

Moment
- lecture précédée de questions de compréhension :
d’observation
- Quel est le nom du quartier ?
méthodique et de
reformulation - Où se trouve la maison ? à côté de quoi ? pas loin de quoi ? près de
personnelle quoi ? et en face de quoi ?

Moment Lecture magistrale puis lectures individuelles

d’évaluation Ecouter, corriger et orienter les apprenants avec les procédés de lecture.

Ecrire le texte en cursive à la maison

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche d’Orthographe
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : Le féminin des noms Page 27
Composante de la compétence à installer : Construire le sens d’un message écrit. Maitriser les aspects grapho-
moteurs du français.
Objectif d’apprentissage : L’apprenant sera capable d’employer correctement les règles du code graphique pour
compléter des mots avec des lettres manquantes, de reconnaitre le féminin et le masculin et de transformer le
masculin au féminin.
Matériel : Tableau, Affiches, illustrations
Moments Conduite de l’activité
Ecrire des mots masculins et demander aux élèves de transformer au féminin :
Révision
un ami – le voisin
Ecrire le support sur le tableau accompagné d’illustrations:
1- Le coiffeur le pâtissier le directeur
Observation
2- La coiffeuse la pâtissière la directrice
Présentation du support au tableau, lecture magistrale puis individuelle.
Demander aux élèves de souligner ce qui change entre le 1ier mot et le deuxième
Découverte Poser la question :
Pour former le féminin de ce mot qu’est ce qui change à chaque fois ?
La notion est résumée dans un encadré de couleur. Les élèves doivent en mémoriser le
contenu. Porter la règle sur le tableau :
Synthèse
le devient la – un devient une
ier devient ière / eur devient euse / teur devient trice sauf : chanteur et menteur
Systématisation orales et écrite.
Proposer une batterie d’exercices oraux.
le sorcier – le danseur – l’acteur – un joueur – un réparateur -
Proposer les exercices écrits suivants sur le tableau :
Manipulation 1- Relis par une flèche :
un vendeur * * une nageuse
un nageur * * une vendeuse
2- Ecris sur PLM au féminin :
un infirmier - un chanteur

Mme Melkia Nada

 Exercices d’application sur les cahiers de classe.
Transforme au féminin :
- un laitier …………………………………………………..
Évaluation
- un rappeur …………………………………………………
- un directeur ……………………………………………………
Correction collective au tableau puis individuelle.

Travail à faire à domicile :

Ecris au féminin ; - un ouvrier – un jardinier – un caissier – un soudeur

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de Production Orale
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre : Situer sa maison
Compétences à installer : Dire pour s’approprier la langue. Prendre sa place dans un échange pour communiquer.
Identifier les actes de paroles.
Objectifs d’apprentissage : Intervenir dans un échange pour poser une question, mémoriser le lexique relatif aux
actes de parole, produire un énoncé avec une intonation appropriée.
Matériel : Tableau, illustrations, baffes, téléphone
Moments Conduite de l’activité
Révision/ éveil de
Aspect oral : révision les types de maisons à partir d’illustrations
l’intérêt
Expression spontanée
afficher les immeubles de la ville
La pré-écoute
Observer les illustrations et dire ce qu’on voit pour enrichir le stock lexical et introduire
au dialogue.
1. compréhension globale :
Expression dirigée
Faire écouter des audio courts sur baffes et l’exploiter pour enrichir le stock lexical des
apprenants
L’écoute
2. compréhension fine/détaillée :

Faire écouter et répéter pour apprendre les tournures de phrases sur comment situer sa
maison par rapport à un autre lieu.
faire la même procédure à chaque fois avec un audio différent
Reformulation et extension

-s’adresser à un élève : comment tu t’appelles ?tu habites dans une maison ou un

immeuble ? Tu habites dans quel quartier ?
*Qu’est-ce qu’il y a en face de la maison de Madjid ? Près de quoi ?un stade, un salon de
coiffure
La post-écoute
demander aux élèves de faire pareil et de situer leurs maisons
*Travail oral individuel :
-Chaque élève se présente : Je m’appelle……. J’habite le quartier (la rue, la cité…). ……Ma
maison est en face de (à côté de….)………… . Près de (pas loin de…..) (La pharmacie, l’école, la
mosquée,….).
corriger les déformations
faire répéter et impliquer le maximum d’élèves

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de production écrite
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Titre :Situer sa maison Page 28
Compétence à installer : Maîtriser la correspondance phonie/graphie. Produire un texte en fonction d’une situation
de communication.
Objectif d’apprentissage : L’élève sera capable d’utiliser des ressources linguistiques pour respecter une consigne
d’écriture et assurer la cohérence de son texte.
Matériel : Tableau, Affiches, illustrations, étiquettes

Moments Conduite de l’activité

Moment de mise en Afficher l’illustration sur le tableau et demander aux élèves de trouver la mosquée, la
situation boulangerie…….

Travail individuel écrit :

*Transcription de la consigne :
-Présente mon quartier dans quelques phrases.
*Lecture de la consigne par un élève.
-Assurer la compréhension.
Moment d’écriture
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
Quel pronom personnel tu utilises?
-Recherche des repères, des idées.
-Utilisation de la boite à mots.
-Elaboration d’un plan.

Moment d’évaluation Repérer les fautes orthographiques.

Mme Melkia Nada

Cours : 4e AP Fiche de réalisation du projet (Tâche 02)
Projet 01: C’est notre quartier. Séquence 02: Je vais chez Madjid
Compétences à installer : Donner à l’apprenant l’occasion de s’entrainer à mobiliser les acquis antérieurs (savoirs,
savoir-faire, et savoir être).
Objectifs d’apprentissage : Respecter une consigne d’écriture, Utiliser les ressources linguistiques en fonction du
texte à produire et du thème
Matériel : Tableau, fiches cartonnés, feutres, crayons de couleurs, photos …. Etc

Déroulement de la séance

Eveil de l’intérêt.
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
S’adresser à un élève et dites :
-Où habites-tu ? Dans une maison ou dans un immeuble ?
-Quelle est la couleur de votre maison ?
-comment s’appelle le quartier où tu habites ?
-qu’est-ce qu’il y a à côté de votre maison ? En face ?

Phase d’apprentissage.
Désigner Madjid et demander : qui est ce garçon ? Vous-vous rappelez où il habite ?
-Vous connaissez le nom du quartier où il habite ?
 -Demander aux élèves d’observer l’image
montrer la maison et dire : c’est quoi ça ? Une maison
C’est la maison de qui ? Montrer le salon de coiffure et dites et ça qu’est-ce que c’est ?le salon de coiffure.
-Porter la phrase au tableau : J’habite en face du salon de coiffure.
-Faire lire par des élèves
-Faire lire les indicateurs de lieu
 On demande aux élèves de faire comme Madjid
J’habite en face de la mosquée. À côté de- près de – loin du/de …..
 On demande à chaque élève de dessiner la maison où il habite.
Il choisit l’indicateur de lieu : en face
Il dessine le repère et il écrit la phrase sur le cahier d’essai.
J’habite en face de…….. J’habite à côté de…….. Etc……
Phase d’exécution / Application.
-On met les élèves par groupes et on leur demande de fabriquer avec leurs images un quartier ?
-On demande à chaque élève d’écrire un texte pour présenter son quartier
J’habite le quartier (nom du quartier).Notre maison est en face de…….. à côté de………

Mme Melkia Nada