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張曉風《我交給你們一個孩子》 評分參考
閱讀焦點
本文與《雙層牀》同為記敍抒情文，兩文的主題為親情。《雙層牀》以女兒的角度出發，圍繞
雙層牀憶述與父同住的生活點滴，抒寫親情的可貴；張曉風《我交給你們一個孩子》則以母親
的角度，記述了有關兒子的三件往事，表達將兒子交託學校和社會的憂慮，又擔心社會環境令
兒子不再善良正直，感慨時光流逝令兒子失去天真爛漫的心，藉此抒發對兒子愛猶不及，惟恐
失之的深情。

篇章探究

1. 文章共有 12 個段落，按結構可分成四個部分。試指出第一至三部分由哪些段落組成。（2
分）然後概述第一至四部分的內容大意，並把答案填寫在下表內。（10 分）

部分 段落 內容大意
： ：
記述兒子第二天上小學離家的情景，藉此
第一部分 第1至6（0.5分）段 抒發自己把兒子交託給學校和社會（2分）
的擔憂。
： ：
記述替兒子請了一位家庭教師（1分），藉
第二部分
第7至9段（1分） 此抒發愛惜、尊重兒子對自然的求知慾（2
分）。
： ：
記述兒子讀了作者所撰寫的詩後感到難過
第三部分
第10（0.5分）至11段 （1分），藉此抒發對兒子天真爛漫的歲月
一去不返的惋惜（2分）。
：
記述作者曾經反對一幅格言的意思，藉此
第四部分 第12段
抒發要珍惜僅有的歲月去愛寵兒子（2
分）。

考核能力：綜合
配合學習重點：理清段落大意
答案分析：（題至如答案錯誤或漏空，題至可不給予評分）

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 1 頁，共 10 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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本文先通過憶述兒子升讀小學第二天離家上學的情景，抒發作者將兒子交給學校和社會的
擔憂；然後，記述成長後的兒子讀過由作者所撰寫的詩後感到難過一事，惋惜兒子的童真
已一去不返，故須更加珍惜僅有的時光去愛寵兒子。
第一部分（第 1 至 6 段）：作者憶述兒子升讀小學第二天上學離家的情景，指出自己雖然
可以選擇再陪兒子一次，卻狠下心來決定不再陪伴兒子上學，看他單獨離去，藉此抒發把
兒子交託給學校和社會，自己不在身旁的擔憂。
第二部分（第 7 至 9 段）：作者憶述兒子七歲時對大自然充滿好奇，為他徵求了一位教生
物的家庭教師，藉此抒發愛惜、尊重兒子對自然的求知慾。
第三部分（第 10 至 11 段）：作者記述自己把一首關於孩子漸漸長大的兒童詩，給兒子讀
後，卻令他感到難過一事，藉此抒發對兒子天真爛漫的歲月已經一去不返的惋惜。
第四部分（第 12 段）：作者記述曾不同意一幅格言上所述「今天，是你生命餘年中的第一
日」的意思，藉此表達要珍惜餘下的歲月去愛寵兒子。

評分原則：
 先判斷第一至三部分的分段是否正確（題至），若段落錯誤，有關部分的內容大
意不給分。

2. 作者在第 2 段說「母子一場，只能看作一把借來的琴絃」一句，當中表達了甚麼情感？（2
分）

A 猶豫不決，黯然神傷。 A B C D
B 離別依依，悲喜交集。    
C 無可奈何，心情矛盾。
D 世態炎涼，傷心蒿目。

考核能力：分析
配合學習重點：分析作者的思想感情
答案分析：
A 錯誤： 作者在第 2 段送別兒子後道出這句話，因她明白兒子終有一天要離開自己，獨
立成長，而母子的關係就好像一把向其他人借來的琴弦，有歸還的期限。然而，
作者說仍然可以選擇陪伴他上學，但狠下心來看他單獨去了，可見作者並沒有
猶豫不決之心，故選項 A 錯誤。
B 錯誤： 此句表達了作者對兒子漸漸成長，終有一天會離開自己的傷感，並未有抒發喜
悅之情，故選項 B 錯誤。
C 正確： 作者目送兒子離家上學後提及此句，從「只能」兩字可見，作者並不希望她和
兒子的關係有限期，但惟有接受，心裏感到無可奈何，心情矛盾，故選項 C 正
確。
D 錯誤： 作者在本段中沒有認為世間險惡，關切憂慮時世之意，她只是為了兒子終有一
天會獨立成長而感傷，故選項 D 錯誤。

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 2 頁，共 10 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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3. 作者在第 5 段對兒子上學一事充滿了期盼與憂慮，試完成下表。（4 分）

期盼 憂慮
：作者希望兒子能夠學習遵守馬路規矩（1 ：作者憂慮兒子獨自上學，在路上會出現
分），沿着人行道行走，又期盼他在學校能 危險，導致受傷（1 分），又擔心他無法接
夠接受好的教育（1 分）。 受良好教育，以及顧慮兒子的將來（1 分）。

考核能力：理解
配合學習重點：理解篇章內容
答案分析：
： 作者在第 5 段說把兒子交給馬路，希望他能遵守規矩沿着人行道而行。另外，她又
對學校提出質問，她把孩子交給學校，學校又能保證給孩子怎樣的教育，可見她期
盼兒子在學校能夠接受好的教育。
： 作者在第 5 段提到將兒子交給馬路後，以「但是」一語表達對兒子獨自上學的憂慮，
害怕路上會有危險，令他受傷。另外，作者又說自己以兒女為賭注來信任教育當局，
表達對兒子能否接受良好教育，以至對其未來的擔心。

4. 以下是文章第 5 段和第 6 段的最後一句，試回答以下問題。

「今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我一個怎樣的青
年？」（第 5 段）
「今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢！」
（第 6 段）

(1) 這兩句話所表達的感情有何不同？（2 分）
A 前句較為坦然，後句較為不安。 A B C D
B 前句較為平和，後句較為失落。    
C 前句較為失落，後句較為黯然。
D 前句較為沉重，後句較為熱切。

(2) 為甚麼兩句話的情感有所不同？（2 分）

前句只是作者對兒子的將來提出疑問，故情感較為坦然。
（1 分）後句則是作者表達對

兒子成長的擔憂，強調以母親的身份為兒子的未來提出質問，故情感較為不安。
（1 分）

考核能力：分析
配合學習重點：分析作者的思想感情
答案分析：

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 3 頁，共 10 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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(1) 兩句話的用字和表達的意思雖然類近，但所表達的情感則有所不同。前句所表達的感
情較為坦然，而後句的則較為忐忑，故正確答案為選項 A。
(2) 作者在第 5 段目送兒子後，對兒子將來會變成如何的人提出疑問，並以問號收結，情
感較為坦然。然而，作者在第 6 段表達對不同知識傳遞者，對兒子灌輸或好或壞的資
訊感到憂慮，並且以「我，一個母親」一句強調母親的身份，為兒子的未來提出質問，
並以感歎號收結，情感較為不安。

5. 作者在第 6 段曾經質疑知識傳遞者「你們將飲之以瓊漿，還是哺之以糟粕？」這是運用了
甚麼寫作方法？（答案須為兩個字） （2 分）當中「瓊漿」和「糟粕」分別各指甚麼？（4
分）

 寫作方法： 比 喻 法（2 分）

 瓊漿：忠信正直的道理。（2 分）

 糟粕：奸狡歪曲的言論。（2 分）

考核能力：分析
配合學習重點：分析篇章的寫作方法 ── 比喻法
答案分析：
 比喻法是根據事物之間的相似點，將某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體。
「飲之以瓊漿」
，意思是給美酒兒子喝，而「哺之以糟粕」意思是給酒滓兒子吃。作者
分別以「瓊漿」和「糟粕」兩個具體事物比喻為抽象的概念，即忠信正直的道理和奸
狡歪曲的言論，這是運用了比喻法。
 「瓊漿」本來指仙人的飲料，在古文中常喻為美酒，使人聯想到好的事物。由第 6 段
「他會因而變得正直忠信」一句可見，「瓊漿」是令人變得正直忠信之物，故可推斷，
作者以瓊漿比喻忠誠信實、正直的道理。
 「糟粕」本來指酒滓，在古文中常喻為粗惡食物或事物的粗劣無用者。由第 6 段「還
是學會奸猾詭詐？」一句可見，
「糟粕」是令人變得奸猾詭詐之物，故可推斷，作者以
糟粕比喻奸狡歪曲的言論。

6. 作者對於兒童的成長有何看法？試根據「徵求老師」和〈尋人啟事〉的內容說明之。（4
分）

 「徵求老師」的內容 ：作者為滿足兒子對自然的好奇心，替他聘請生物老師（1 分），

反映作者認為培養探究心對兒童的成長十分重要（1 分）。

 〈尋人啟事〉的內容 ：作者對小男孩失去童真感到惋惜（1 分）
，反映作者認為兒童能

保持天真爛漫的心，比追求成績更為重要（1 分）。

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 4 頁，共 10 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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考核能力：分析
配合學習重點：分析作者的思想感情
答案分析：
 從第 8 段「徵求老師」的內容可知，作者的兒子喜歡發問，對萬物的神奇感到興奮，
所以作者願意為他聘請生物老師，解答他的疑問。可見，作者認為啟發及發展探究心
對兒童的成長十分重要，亦致力培養兒子的探究精神。
 從第 10 段〈尋人啟事〉這首詩可以得知，小男孩已由天真爛漫的兒童，長大成為愁眉
苦臉背誦歷史的考生，詩中表達了媽媽希望尋回昔日可愛的小男孩。可見，作者對小
男孩失去了童真感到惋惜，並且認為兒童能保持天真爛漫的心比追求成績更重要。

7. 「徵求老師」的內容和〈尋人啟事〉這首詩，分別描寫了怎麼樣的小男孩形象？請塗滿與
正確選項相應的圓圈，每題限選一個答案，多選者 0 分。（4 分）

選項：
A 好奇愛想
B 聰明勤奮
C 稚氣天真
D 頑皮善良
E 憂愁自擾
A B C D E

 「徵求老師」的內容中的主要形象：     
 〈尋人啟事〉這首詩中的主要形象：     

考核能力：分析
配合學習重點：分析篇章內容
答案分析：（4 分，每道分題 2 分；每題限選一個答案，多選者 0 分。）
A 正確：小男孩在「徵求老師」的內容中表現了好奇愛想的形象。根據這段文字的描述，
小男孩經常對大自然的神奇感到興奮，不斷發問，可見他對事物感到好奇，愛
想事情，求知慾強，故選項 A 正確。
 C 正確：小男孩在〈尋人啟事〉一詩中表現了稚氣天真的形象。根據這首詩的內容，小
男孩與母親關係親密，常常做和說一些童真的趣事，可見他天真無邪，還未對
世事感到煩惱，故選項 C 正確。

8. 根據本文，判斷以下陳述，選出正確答案；限選答案一個，多選者 0 分。（4 分）
無從
作者認為： 正確 錯誤
判斷
 愛寵兒子是母親必須盡的責任。   
 在母親的心目中，子女永遠是幼小的。   

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 5 頁，共 10 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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考核能力：理解
配合學習重點：理解篇章內容
答案分析：（4 分，每道分題 2 分；每道分題限選答案一個，多選者 0 分。）
 無從判斷：作者在文章末段認為應該把握時光，將今天視作「最後一天」 ，好好愛寵她
的兒子，但並未指出愛寵兒子是作為母親必須盡的責任，故陳述無從判斷。
 正確： 作者在第 12 段提及「畢竟，在永世永劫的無窮歲月裏，今天，仍是他們今後一
生一世裏最最幼小的一天啊！」作者認為將來的歲月，即使兒子漸漸長大，在
母親心中，子女依然不變是幼小的，故陳述正確。

9. 以下是一段分析本文記敍脈絡的文字，部分內容未曾填寫，試在下列的分題橫線上填寫答
案，或選出正確答案。（4 分）
A 事件 
B 物件 
綜合全文，作者以 （0.5 分）作為記敍線索，記述兒子小時候 獨自
C 景象 
D 情感 

離家上小學（0.5 分）的情景、 為兒子徵求家庭教師（0.5 分）及兒子讀詩後 感到難

過（0.5 分）三件往事，突顯作者對兒子 愛猶不及（2 分）的深情，起貫穿全文的作用。

考核能力：分析
配合學習重點：理清記敍脈絡
答案分析：
至 記敍脈絡指作者以某事物、事件或概念作為重心，並圍繞此重心鋪寫文章內容。
本文作者以圍繞兒子的三件事作為記敍線索，記述兒子小時候獨自離家上小學的
情景、在兒子對外在世界感到好奇時，為他徵求家庭教師，以及兒子長大後，讀
了作者所撰寫的詩後感到難過三件往事，突顯作者對兒子愛猶不及的深情。作者
以圍繞兒子發生的三件事作為記敍線索，這些事件起了貫穿全文的作用。

10. 作者同意「今天，是你生命餘年中的第一日。」這句格言嗎？試說明其原因。（6 分）

這句格言提醒我們，只要珍惜剩下的光陰，今天可以是新的開始，就像生命的第一日。
（2

分）作者反對這句格言，並說「今天，是我有生之年的最後一天。」因為作者感到餘下的

時間不夠多，無法好好盡母親的責任，愛惜兒子，令她感到着急、無奈。（2 分）只有將

今天說成「最後一天」，才足以表達她對子女的愛是那麼深刻和沉重，對兒子愛猶不及的

深情。（2 分）

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 6 頁，共 10 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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考核能力：分析
配合學習重點：分析篇章主旨
評分原則：
 能扣緊「第一天」和「最後一天」的差異作分析；
 能準確理解格言提醒人們只要珍惜餘下的日子，今天可以是新的開始；
 能準確理解作者感到時間不足，希望盡力珍惜兒子；
 只摘錄原文或概括文章內容，不給分。
 定品準則：
- 上品（5－6 分）
比較「第一天」和「最後一天」的差異，藉此說明作者反對格言的原因，在於
「第一天」未能突顯作者對子女愛猶不及，惟恐失之的深情，。
- 中品（3－4 分）
雖然概略說明作者反對格言的原因，可是未能扣緊「第一天」和「最後一天」
的差異作分析。
-下品（0－2 分）
能概述作者反對格言的原因，惟分析和說明過於浮泛。
（考生須緊扣以上原則作答；文句語法不通最多扣 0.5 分；每個錯別字扣 0.5 分，重錯
不加扣。）

11. 作者說「來不及的珍惜」愛寵孩子，你認為怎樣做才能善用時間，珍惜身邊人？試結合生
活例子加以說明。（字數不得多於 60 字，標點符號計算在內。）（4 分）

我 認 為 應 安 排 更 多 時 間 陪 伴 身 邊 人 15

， 了 解 他 們 的 需 要 ， 做 些 令 他 們 歡 30

喜 的 事 。 例 如 在 假 日 與 他 們 出 外 遊 45

玩 ， 享 受 閒 暇 ， 增 進 感 情 。 60

（57 字）（答案言之成理即可）

考核能力：創意
配合學習重點：根據篇章內容，對生活作出反思
評分原則：
 答案不得多於 60 字，多出的文字毋須評閱；如答案附有標題，亦須計算字數。
 能說明善用時間，珍惜身邊人的方法，最高給 2 分；
 能結合生活例子支持自己的看法，最高給 2 分。
 定品準則：
- 上品（4 分）
能清楚說明善用時間，珍惜身邊人的方法，結合生活例子說明，理據充份，論

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 7 頁，共 10 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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述簡明扼要。
中品（2－3 分）
-
能說明善用時間，珍惜身邊人的方法，惟未能夠結合生活例子說明，論述具條
理。
- 下品（0－1 分）
未能說明善用時間，珍惜身邊人的方法，論述冗贅或粗糙。
（考生須緊扣以上原則作答；文句語法不通最多扣 0.5 分；每個錯別字扣 0.5 分，重錯
不加扣。）

比較閱讀

12. 胡燕青在《雙層牀》說「有一種愛是永恆的」，而張曉風在《我交給你們一個孩子》卻說
「母子一場，只能看作一把借來的琴絃」。根據本文，你認為張曉風同意「愛是永恆」這
種看法嗎？（6 分）

我認為張曉風同意「愛是永恆」的看法。胡燕青通過母親來港團聚一事，抒發其父母之間

的愛情是永恆的，並且希望自己也能夠找到這種愛。（2 分）而張曉風雖然將母子關係形

容為借來的琴絃，但她其實希望當中的愛是沒有限期的（2 分）；此外，因為兒子漸漸成

長，她領悟到要好好珍惜、愛寵兒子，兒子在她心中永遠是幼小的，可見她對兒子的愛也

是永恆的（2 分）。

考核能力：綜合
配合學習重點：綜合不同篇章內容
評分原則：
 能清楚表明張曉風同意「愛是永恆」的看法；
 能準確理解《雙層牀》胡燕青認為父母的愛情是永恆的；
 能準確理解《我交給你們一個孩子》張曉風對兒子的愛是不會變更的；
 須具比較意識。
 定品準則：
- 上品（5－6 分）
能清楚表明張曉風同意「愛是永恆」的看法，能準確理解兩文作者對愛的看法，
具比較意識，論述飽滿。
- 中品（3－4 分）
能表明張曉風同意「愛是永恆」的看法，尚能理解兩文作者對愛的看法，論述
具條理。
- 下品（0－2 分）
未能表明張曉風同意「愛是永恆」的看法，錯誤理解兩文作者對愛的看法，欠

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 8 頁，共 10 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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缺比較意識，論述冗贅或粗糙。
（考生須緊扣以上原則作答；文句語法不通最多扣 0.5 分；每個錯別字扣 0.5 分，重錯
不加扣。）

13. 以下引文《母親的羽衣》（節錄）裏女兒與母親，和《我交給你們一個孩子》裏小男孩與母
親的關係有甚麼相同之處？兩文的母親對子女又有何期望？（5 分）

「媽媽？你到底是不是仙女變的？」我掰開她的小手，救出我被吊得酸麻的脖子，我想對
她說：
「是的，媽媽曾經是一個仙女，在她做小女孩的時候，但現在，她不是了，你才是，
你才是一個小小的仙女！」但我凝注着她晶亮的眼睛，只簡單地說了一句：「不是，媽媽
不是仙女，你快睡覺。」
「真的？」「真的！」她聽話地閉上了眼睛，旋又不放心睜開。
「如
果你是仙女，也要教我仙法哦！」我笑而不答，替她把被子掖好，她興奮地轉動着眼珠，
不知在想甚麼。然後，她睡着了。
（張曉風《母親的羽衣》（節錄））

《母親的羽衣》
（節錄）裏女兒與母親和《我交給你們一個孩子》裏小男孩與母親的關

係  。例如《我交給你們一個孩子》中的小男孩上學前特意向母親  ，母親又對  感

到傷心；《母親的羽毛》（節錄）中的女兒則繞着  ，問她  。此外，兩文的母親同樣

對子女抱有期望。《我交給你們一個孩子》中的母親對兒子寄予盼望，希望他能  ，為

人變得  ；而《母親的羽毛》
（節錄）中的母親則說女兒才是小仙女，期盼女兒長大成  。

 同樣親密（1 分）

 招手說再見（0.5 分）

 不能陪伴兒子一事（0.5 分）

 母親的脖子（0.5 分）

 是否仙女變的（0.5 分）

 學懂守規矩和接受好的教育（0.5 分）

 正直忠信（0.5 分）

 亭亭玉立的淑女（1 分）

考核能力：比較
配合學習重點：比較篇章內容

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答案分析：
至 兩文中的母親與子女的關係同樣親密。在《我交給你們一個孩子》的第 1 段，張
曉風記述兒子準備上學並走出大門時，向自己招手說再見，而在第 2 段將母子關
係比喻為一把向其他人借來的琴弦，表達了自己對不能陪伴兒子一事感到傷心，
可見兩人關係親密，不願分離。而張曉風在《母親的羽毛》（節錄）中提到女兒一
邊繞着母親的脖子，一邊問她是否仙女變的，可見兩人十分親暱。
至 張曉風在《我交給你們一個孩子》的第 5 至 6 段中，表達了對兒子能在學校和社
會學懂守規矩與接受良好教育的期盼，希望他能成為一個正直忠信的人；而在《母
親的羽毛》（節錄）中則希望女兒像自己一樣，由一個小仙女，漸漸長大成亭亭玉
立的淑女，成家立室。

評估學習重點佔分比例表

評估學習重點 題號 佔分比例 得分
1. 能理清段落大意 1 12／65 (19%) ／12
2. 能分析作者的思想感情 2、4、6 10／65 (16%) ／10
3. 能理解、分析和比較篇章內容 3、7、8、13 17／65 (26%) ／17
4. 能分析篇章的寫作方法 ── 比喻
5 6／65 (9%) ／6
法
5. 能理清記敍脈絡 9 4／65 (6%) ／4
6. 能分析篇章主旨 10 6／65 (9%) ／6
7. 能根據篇章內容，對生活作出反思 11 4／65 (6%) ／4
8. 能綜合不同篇章內容 12 6／65 (9%) ／6
總分： ／65
評估能力佔分比例表

評估能力 題號 佔分比例 得分
理解 3、8 8／65 (12%) ／8
分析 2、4、5、6、7、9、10 30／65 (46%) ／30
綜合 1、12 18／65 (28%) ／18

比較 13 5／65 (8%) ／5

創意 11 4／65 (6%) ／4
總分： ／65

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