Tan sólo por la Educación

puede el hombre llegar a ser

hombre. El hombre no es más
que lo que la Educación hace de
él.

1. INTRODUCCIÓN.
A menudo el profesorado opina que los alumnos y alumnas de nuestro país han
cambiado mucho en los últimos tiempos, en aspectos como la falta de motivación por
sus estudios, interés por cuestiones relacionadas con el mundo del ocio, con los medios
audiovisuales, falta de apoyo por parte de las familias, etc. Esto es debido, entre otras
causas, al auge de la sociedad de la información, la globalización, los nuevos avances
científicos y el desarrollo tecnológico. Por estos motivos la educación se encuentra hoy
en el centro de los desafíos y el currículum de los distintos niveles educativos debe
experimentar un nuevo cambio al ser un instrumento que refleja las formas culturales,
los objetivos y los valores de la sociedad en la cual actúa.

SISTEMA
EDUCATIVO

DISEÑO Primer Nivel

CURRICULAR BASE

PROYECTO DE Segundo Nivel

CENTRO

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Tercer Nivel

ADAPTACIONES
Cuarto Nivel
CURRICULARES

Figura 1. Niveles de Concreción del Currículo.

Nuestro sistema educativo debe procurar una configuración flexible, que se

adapte a las diferencias individuales de aptitudes, intereses, ritmos madurativos,
necesidades, etc. Por ello, consideramos importante hacer hincapié en la identificación
del currículum con el contexto en el que se encuentra. En consecuencia, debemos tener
como referente para su elaboración, la Política curricular (en el primer nivel), el Centro
educativo (en el segundo nivel) y el propio alumno (tercer y cuarto nivel). “La finalidad
de este proceso consiste en dar respuesta a los qués, a los cómos y a los cuándos del
currículum” (Pérez Ferra, 2004).
 La necesidad de realizar una programación que sistematice el proceso de
enseñanza-aprendizaje se justifica, según Ibermón (1992) y Pérez (1995) porque ayuda
a eliminar el azar, y la improvisación, sistematiza, ordena y concreta el proyecto
educativo y curricular y permite adaptar el trabajo pedagógico a las características
culturales y ambientales del contexto; correspondiendo esta labor al maestro o maestra
como guía y facilitador del aprendizaje.
2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Toda programación está guiada por unas ideas teóricas que numerosos autores y
autoras nos aportan sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de
8 y 9 años; y unas referencias legislativas, que recogerán los aspectos científicos y los
traducirán en normas legales de funcionamiento, las cuales orientarán y desarrollarán la
práctica educativa dentro de la legalidad. Nuestra programación irá dirigida a Alumnos
y alumnas por tanto de primer nivel del segundo Ciclo de Primaria (3º A), Ésta
programación irá encaminada hacia una propuesta de tipo Globalizada destacada por
tres Centros de Interés (¿Cómo soy?, El mundo que me rodea, Internet)
concretadas en 15 Unidades Didácticas, teniendo en cuenta las necesidades del contexto
del centro y por tanto sus líneas generales de actuación pedagógicas, por la que será
desarrollada en los apartados de Objetivos, Contenidos, Unidades Didácticas,
Metodología, Evaluación…
2.1 VINCULACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON EL PRIMER NIVEL
DE CONCRECIÓN CURRICULAR.

A continuación se establecen los objetivos de la Educación Primaria

recogidos en el Artículo 17 de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa que deberán contribuir a que el alumnado desarrolle las
siguientes capacidades:
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica

de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las

diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y

desarrollar hábitos de lectura.
 f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza,

las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse

en la construcción de propuestas visuales.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
oigaa

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y

adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

Figura 2: Objetivos generales de la etapa de Educación Primaria.

Como bien nos dice la Ley Orgánica, 8/2013, 9 de diciembre para la Mejora de
la Calidad Educativa, en el punto dos, del artículo 16: “La finalidad de la Educación
Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y
comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas
de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido
artístico, la y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que
contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de
prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria”.
 Destacaré en negrita los objetivos más significativos con mi programación en
relación a mis finalidades educativas y objetivos propuestos. A continuación detallare
en este cuadro los cuatro objetivos de etapa del Decreto 97/2015 (articulo 4.):

a) Desarrollar la confianza en sí d) Conocer y valorar el patrimonio

mismo, el sentido crítico, la natural y cultural y contribuir
iniciativa personal, el espíritu activamente a su conservación y
emprendedor y la capacidad mejora, entender la diversidad
para aprender, planificar, lingüística y cultural como un valor de
evaluar riesgos, tomar los pueblos y de los individuos y
decisiones y asumir desarrollar una actitud de interés y
responsabilidades. respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las f) Conocer y respetar la realidad
peculiaridades de la modalidad cultural de Andalucía, partiendo del
lingüística andaluza en todas sus conocimiento y de la comprensión de
variedades. la misma como comunidad de
encuentro de culturas.
Figura 3: Objetivos de la etapa de Educación Primaria Decreto 97/2015

LOS OBJETIVOS DE ÁREA

Según el anexo I de la Orden del 17 de marzo del 2015 estableceremos los objetivos de
cada área y destacaremos aquellos más relacionados con nuestra programación
didáctica:

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión,

comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del
conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta.
2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas
situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando
las normas de intercambio comunicativo.
3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas
en el aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud
receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad,
utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal,
aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo
andaluza, para desarrollar hábitos de lectura.
5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de
acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las
normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y
cercanos a sus gustos e intereses.
6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas
tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita,
 ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.
7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación,
expresión e interacción social, respetando y valorando la variedad
lingüística y disfrutando de obras literarias a través de su lectura, para
ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación, afectividad y
visión del mundo.
8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la
lengua para evitar estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas o sexistas valorando la lengua como medio de
comunicación.

ÁREA DE MATEMÁTICAS

1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos

de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas,
eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de
resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones
para poder actuar de manera más eficiente en el medio social.
2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y
reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la
vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos
cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de
conocimiento.
3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas
entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando
estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar
estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con
éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.
4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las
unidades, sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de
medida más pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables,
expresar los resultados en las unidades de medida más adecuada,
explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la
resolución de problemas.
5. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural y analizar sus
características y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir
la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenómenos ambientales y

sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas elementales de recogida
de datos, representarlas de forma gráfica y numérica y formarse un juicio
sobre la misma.

7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su

uso y reconocer el valor de la exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y
la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
8. Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el
cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones
diversas; buscando, analizando y seleccionando información y elaborando
documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos,

dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el
planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de
elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre
su propio proceso de aprendizaje.
2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales
de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos
del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su
evolución a través de la planificación y la realización de proyectos,
experimentos y experiencias cotidianas
3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo
humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la
salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir
hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la
alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida,
mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias
individuales.
4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas,
especialmente de nuestra Comunidad Autónoma, analizando su
organización, sus características y sus relaciones de interdependencia,
buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección,
recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de
energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y
solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a
su conservación y mejora.
6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes
propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las
experiencias individuales y colectivas.
7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar
su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas
las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, como instrumento de aprendizaje como para compartir
conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de
vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo
derivadas de su utilización.
 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para

el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos
próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia,
de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu
emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos
relacionados con la vida cotidiana.
2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la
información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento
de la información para la puesta en práctica de las competencias
implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes
métodos, fuentes y textos.
3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos
que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos,
poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y
resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social
en los que vive y se desarrolla como persona.
4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su
realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles
para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos
del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la
comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado
diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando
herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.
5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y
España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando
un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la
disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio
climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante
la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el
conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y
mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización
social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea,
respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en
la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales
y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la
Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre
personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores
geográficos, sociales económicos o culturales que definen los rasgos
propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de
gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de
encuentro de culturas.
8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de
producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad
emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una
 actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la
educación vial.
9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a
través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los
diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval,
de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo
contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y
describiendo las principales características de cada época.
10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de
vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y
restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de
respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de
conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad
Autónoma, de España y de Europa.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos
para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de
producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con
otros medios y materiales.
2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representación y comunicación para expresar ideas y
sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con
los demás.
3. Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del entorno,
utilizando con destreza los instrumentos específicos para representarlos en
sus propias producciones artísticas.
4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad
autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de
valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le
permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones
y emociones del mundo que le rodea.
5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la
percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de
realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.
6. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones
del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un
gusto propio.
7. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar,
escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus
propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos,
tiempos y cultura.
8. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en
el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la
realidad y fomentar la identidad personal como andaluz.
9. Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de
 Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y
enriquecimiento desde la interculturalidad.

Atendemos al Real Decreto 126/2014 del 28 de Febrero por el que se establece

el currículo básico en educación primaria para establecer los CONTENIDOS de cada
área organizada por bloques y por el que utilizaremos como base para la elaboración de
nuestra programación didáctica. Reflejaremos los contenidos más relacionados con
nuestra programación.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación;
exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de
BLOQUE 1. palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los
Comunicación sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás
oral: hablar y Expresión y producción de textos orales según su tipología narrativa,
escuchar. descriptiva, argumentativa, expositiva, instructiva, informativa y persuasiva.
Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y
la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones
propias.

Audición de diferentes tipos de textos.

Comprensión de textos según su tipología.
BLOQUE 2. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos,
Comunicación instructivos, literarios
escrita: Leer.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras
clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de
información, de deleite y de diversión.
Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma
como fuente de aprendizaje.
Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo. Selección
de libros según el gusto personal. Plan lector.

Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y

necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y
BLOQUE 3. persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
Comunicación Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención
escrita: informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Escribir. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función,
 destinatario, estructura,...)
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma,
punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis,
comillas). Acentuación

Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de

su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo,
preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones).
Características y uso de cada clase de palabra.
BLOQUE 4. Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y
Conocimientos abstractos.
de la lengua. Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
La sílaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos.
Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos.
Siglas y abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta
ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal.
Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y
explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de
BLOQUE 5. fórmulas, de animales…
Educación Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de
literaria. otros países.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y
dicción adecuados.
Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y
la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
Identificación de recursos literarios.
Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como
fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute
personal.
MATEMÁTICAS
 Planificación del proceso de resolución de problemas (análisis, estrategías de
resolución y resultados obtenidos.
BLOQUE 1.
Procesos, Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y
métodos y funcionales.
actitudes en
matemáticas. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener

información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar
resultados.

Números enteros, decimales y fracciones: La numeración romana.

Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números.

BLOQUE 2. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades,
Números decenas, centenas, etc.

El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.

El número decimal: décimas, centésimas y milésimas.

Fracciones equivalentes, reducción de dos o más fracciones a común denominador

Redondeo de números decimales a la décima, centésima o milésima más cercana.

La situación en el plano y en el espacio.

Posiciones relativas de rectas y circunferencias.

La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.

Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos, relaciones y clasificación.

Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos.

Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo sus lados. Clasificación

de los paralelepípedos.

Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.

Perímetro y área.
 La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda,
arco, tangente y sector circular.

Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación.

Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. Tipos de poliedros.

MATEMÁTICAS

Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.

BLOQUE 5. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas.

Estadística y
probabilidad. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.

Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos

estadísticos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias.

Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE 1. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas
Iniciaron a la cuestiones.
actividad
científica. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).

Lectura de textos propios del área.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y

seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.

Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Trabajo individual y en grupo.

Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y

responsabilidad.

Planificación de proyectos y presentación de informes. Realización de proyectos.

 El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y
sistemas.
BLOQUE 2. El
ser humano y la Las funciones vitales en el ser humano (de relación, de nutrición y de
salud. reproducción).

Salud y enfermedad (principales enfermedades que afectan a los aparatos y

sistema del organismo humano, hábitos saludables para prevenir
enfermedades, avances de la ciencia que mejoran la vida, primeros auxilios).

Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.

Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación.

BLOQUE 3. Los Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su

seres vivos importancia para la vida en la Tierra.

Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones,

Comunidades y ecosistemas.

La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de

algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.
BLOQUE 4.
Materia y energía. Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.

Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de

densidad. La flotabilidad en un medio líquido.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por

efecto de las fuerzas.
BLOQUE 4.
Materia y energía. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el
sonido, el calor, la humedad y la electricidad.
 Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración,
evaporación o disolución.

Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

BLOQUE 5. La Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control

tecnología, objetos del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la
y máquinas. comunicación.

La ciencia: presente y futuro de la sociedad.

Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos.

Importantes descubrimientos e inventos.

Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

CIENCIAS SOCIALES
Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para

BLOQUE 1. buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
Contenidos
comunes Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

Técnicas de trabajo intelectual.

Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo

cooperativo.

Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de

convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

BLOQUE 2. El La Intervención Humana en el Medio.

mundo en que
vivimos. El desarrollo sostenible.

Los problemas de la contaminación.

El cambio climático: Causas y consecuencias Consumo responsable.

La Organización social, política y territorial del Estado español. Derechos y

deberes de los ciudadanos. La Constitución 1978. Forma de Gobierno. La
BLOQUE 3. Vivir Monarquía Parlamentaria. Entidades territoriales y órganos de gobierno.
en sociedad. Manifestaciones culturales y lingüísticas de España.

Población de España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios.

Población de Europa: distribución y evolución.

El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

Empleabilidad y espíritu emprendedor.

La empresa. Actividad y funciones. Educación Vial. Adquisición de

conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales
correctos.

CIENCIAS SOCIALES

El tiempo histórico y su medida. Las fuentes históricas y su clasificación.

BLOQUE 4. Las Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos históricos
huellas del significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
tiempo.
La Península Ibérica en la Prehistoria. La Península Ibérica en la Edad
Antigua. Los Reinos Peninsulares en la Edad Media. La Monarquía Hispánica
en la Edad Moderna. España en la Edad Contemporánea (I): el siglo XIX.
España en la Edad Contemporánea (II): los siglos XX y XXI.

Nuestro Patrimonio histórico y cultural.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA

Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en
movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.
BLOQUE 1.
Educación Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas
audiovisual. y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de
manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar
imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera
responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en
movimiento.

Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje

plástico adecuado sus características.

Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los

elementos que configuran el lenguaje visual.

BLOQUE 2. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso

Expresión creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los
artística. diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para
la realización de la obra planeada.

Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del
patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de
dicho patrimonio.

BLOQUE 3. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno

Dibujo relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de
geométrico. matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.

Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios

del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.

2.2. VINCULACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON EL SEGUNDO NIVEL

DE CONCRECIÓN CURRICULAR, (EL PLAN DE CENTRO).
2.2.1 LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.
Pretendemos propiciar desde nuestras aulas una educación en libertad,
favoreciendo el clima de convivencia cotidiana que  se desarrollará en el contexto de las
prácticas democráticas, potenciando las conductas a favor del Medio Ambiente y
siguiendo las directrices de las Lineas generales de actuación pedagógica recogidas
en el Proyecto Educativo, destacando las siguientes:

La conservación del Entorno y la práctica de hábitos de cuidados y conservación

del Medio Ambiente.
Facilitar al alumno/a su inserción en el mundo actual, incorporando en su vida
los medios técnicos, audiovisuales e informáticos. (TIC)
La capacidad de que nuestros alumnos y alumnas sean críticos, creativos y
capaces de desenvolverse con autonomía en el seno de nuestra sociedad.
Fomento de los hábitos de salud, higiene, alimentación y ejercicio físico.
Establecer una amplia red de comunicaciones entre el profesorado y las familias
del alumnado del Colegio.
Orientar el alumnado hacia la verdad, la libertad y el bien, con la finalidad de
2.2.2 OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO.

Dentro de este Nivel de Concreción, habrá que buscar la realización de una

programación coherente con los Objetivos para el Segundo Ciclo establecido en el Plan
de Centro según lo recoge en el artículo 126 la Ley 17/2007, de 10 de diciembre,
Educación de Andalucía.

OBJETIVOS DE SEGUNDO CICLO DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA
- Comprender textos orales y escritos, identificando los elementos
principales incluyendo textos y mensajes de modalidad andaluza (poesía
andaluza, textos literarios andaluces…).
- Interpretar mensajes verbales y no verbales, teniendo en cuenta los
distintos dialectos andaluces.
- Identificar los elementos estructurales propios de los textos narrativos e
informativos, actualizando dichos textos a nuestra comunidad andaluza.
- Expresar oralmente y de forma organizada sentimientos, hechos y
conocimientos personales en diferentes situaciones comunicativas.
- Producir textos sencillos de carácter narrativo e informativo andaluces
atendiendo a su correcta estructura.
- Valorar la modalidad lingüística andaluza dentro del conjunto de la
realidad española; reconociéndola como una forma de expresión
correcta.
- - Participar en diversas situaciones de comunicación adoptando las reglas
básicas de la comunicación oral.
- Conocer y usar el medio de expresión corporal, para interpretar y
producir mensajes.
- Favorecer el uso de la lectura y la escritura como medios de expresión y
disfrute personal y creativo.
- Profundizar en la habilidad lectora, atendiendo a la entonación, la
pronunciación y el ritmo de los textos.
- Conocer y utilizar de manera provechosa el vocabulario básico.
- Reconocer las unidades básicas de la lengua y las clases de palabras.
- Analizar los diferentes usos de la lengua, evitando los que suponen
prejuicios o algún tipo de discriminación y usar un lenguaje no sexista.
- Utilizar la lengua oral y escrita de forma autónoma para la adquisición
de nuevos aprendizajes y su organización.
 OBJETIVOS DE SEGUNDO CICLO DEL ÁREA MATEMÁTICAS
- Desarrollar progresivamente, la lectura y la interpretación de lenguajes
matemáticos.
- Desarrollar la capacidad para conocer y distinguir enunciados o
situaciones cotidianas en las que intervienen los algoritmos de la resta con
llevadas, la resta y la división como operaciones inversas de la suma y la
multiplicación.
- Hacer un buen uso de la calculadora como instrumento de exploración y
de revisión de resultados, así como instrumento que permite desarrollar
la curiosidad en la resolución de operaciones y problemas.
- Desarrollar estrategias personales para efectuar cálculos mentales
mediante composición y descomposición de números.
- Familiarizarse con procesos progresivamente más rigurosos que faciliten
la estimación de resultados y la comprobación de éstos.
- Analizar las formas planas y espaciales de forma más completa, describir
los elementos geométricos más importantes.
- Desarrollar la capacidad para reconocer y distinguir enunciados o
situaciones cotidianas en las que intervienen elementos geométricos.
- Utilizar tablas de recogida de datos con dos criterios y representarlos
mediante diagramas de barras más complejos en cuanto a número y
diversidad de valores.
- Estimar la importancia de la actividad matemática en nuestra vida
cotidiana y disfrutar con su uso.
- Localizar en su entorno más inmediato situaciones problemáticas
susceptibles de ser resueltas con sistemas y códigos de numeración.
- Utilizar las propiedades y características de los sistemas de numeración
para resolver problemas.
- Conocer los números naturales hasta las cinco cifras, consolidar la resta,
la multiplicación en el campo numérico propuesto para este ciclo e
introducir el algoritmo de la división.
- Relacionar las operaciones suma-resta y multiplicación-división como
operaciones inversas.
- Manejar y trabajar gráficamente con números fraccionarios y decimales
muy sencillos y dominar la comprensión del valor de posición de estos
números.

OBJETIVOS DE SEGUNDO CICLO DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL

MEDIO
- Identificar y describir los principales sistemas relacionados con las
funciones vitales del ser humano.
- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que
se derivan del conocimiento del cuerpo humano.
- Participar de forma responsable y dinámica en actividades de grupo
respetando la dinámica y las normas que rigen el funcionamiento
democrático.
- Identificar el territorio de Andalucía reconociendo sus símbolos y sus
mecanismos de representación y gobierno, valorando la participación
democrática y el diálogo como medios de resolución de los conflictos.
- Apreciar los valores básicos que rigen la convivencia y el comportamiento
 cívico y social, rechazando todo tipo de situaciones discriminatorias.
- Mostrar interés por la necesidad de conservar el medio natural andaluz y
actuar críticamente en favor de su defensa y protección.
- Reconocer y valorar las actividades más destacadas que se desarrollan en
Andalucía en los diferentes sectores de producción.
- Reconocer los principales elementos del entorno natural, identificando las
principales especies en peligro de extinción.
- Reconocer en los elementos del medio social y de la vida cotidiana
algunos cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo.
- Desarrollar estrategias de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la
información para su aplicación en la resolución de problemas
relacionados con elementos significativos del entorno.
-
Experimentar sobre las propiedades elementales de algunos materiales,
substancias y objetos presentes en el entorno cotidiano.
- Utilizar internet para la búsqueda de información medioambiental
andaluza incluida en el territorio Español.
- Considerar las posibilidades y ventajas de algunos recursos tecnológicos
en el medio y rechazar los usos inadecuados que se detecten.
OBJETIVOS DE SEGUNDO CICLO DEL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
- Introducir en situaciones de comunicación y juego la imagen como
elemento de representación plástica para expresar ideas, sentimientos y
vivencias.
- Reconocer las características de los objetos y situaciones del entorno
como fuente de recursos expresivos y utilizarlas en las producciones
artísticas plásticas propias.
- Analizar producciones artísticas propias y ajenas a partir del
conocimiento de elementos plásticos básicos.
- Conocer y usar algunas técnicas sencillas y utilizar códigos y formas del
lenguaje plástico para expresarse y comunicarse.
- Realizar producciones artísticas en grupo referentes a Andalucía,
atendiendo a una planificación y organización conjuntas y a una
distribución de las tareas específicas que llevan al producto acabado.
- Explorar materiales e instrumentos de expresión plástica para conocer
sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos,
comunicativos y lúdicos.
- Utilizar el propio cuerpo como instrumento de comunicación plástica,
contribuyendo al equilibrio afectivo y a la relación con los otros.
- Apreciar los elementos de interés estético y expresivo utilizados en los
medios de comunicación en los que opera la imagen.
- Valorar las producciones artísticas propias, disfrutar con su realización y
apreciar su contribución al bienestar personal.
- Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en
el entorno, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural
andaluz.
Figura 5: Objetivos de ciclo de las cuatro áreas tratadas en la programación, lengua
2.3Castellana y literatura, matemáticas,
CARACTERÍSTICAS DELconocimiento
CENTRO Ydel DEmedio y educación artística.
SU ENTORNO.
2.3 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO.
El C.E.I.P “El Labradillo” es un centro de Educación Infantil y Primaria de un
pueblo de zona rural en la que se encuentra situado en una zona de campiña de Huelva,
contando con más de 4.000 habitantes, un nivel socio-cultural medio y su principal
fuente de ingresos es la agricultura (olivos y vid) y al turismo rural, al ser un pueblo
cercano a la capital de provincia. El centro Consta de dos líneas: 6 unidades de Infantil
y 12 de Primaria. Para atender a la organización del centro y a los distintos grupos de
alumnado la plantilla estará compuesta para el presente curso por un total de 24
maestros y maestras:
Educación Infantil: 6.
Educación Primaria: 11.
Maestro de Religión: 1.
Maestra de Apoyo: 1
Maestra de Educación Física: 2 (1 tutor de Sexto)
Maestro de Inglés: 1
Maestro de Música: 1
Maestra de Educación Especial: 1
PLANTA BAJA PLANTA PRIMERA Nº DE
UNIDADES

-Despachos de -2 aulas de 5º (A y B)
M dirección, jefatura de -2 aulas de 6º ( A Y B)
Ó estudios y secretaría. -Sala de Plástica. P
D -Despachos de -Aula de Inglés. 4 Unidades
U administración y -Sala del tercer ciclo. de ciclo 3º de R
L conserjería. Primaria
O -Biblioteca. I
-Sala de audiovisuales.
A -Aula de música M

-Sala de Profesores / as -2 aulas de 3º (A y B) A

M -2 aulas de 1º (A y B) -2 aulas de 4º ( A Y B) 4 Unidades
Ó -2 aulas de 2º ( A Y B) -Aula de Educación de ciclo 1º de R
D -Sala del Primer Ciclo Especial Primaria
U -Sala del Segundo I
L Ciclo 4 Unidades
O -Aula de Plástica de ciclo 2º de A
Primaria
B

-2 Aulas de 3 años ( A -2 Aulas de 5 años ( A

M Y B) Y B) I
Ó -2 Aulas de 4 años ( A -Sala del profesorado N
D Y B) de Educación Infantil 6 Unidades F
U -Sala de de educación A
L Psicomotricidad Infantil N
O - Comedor T
 - Cocina I
C - Gimnasio cubierto L

Figura 6: Instalaciones y Unidades del Centro “El Labradillo”.

Hay que decir que el Centro forma parte de la red de centros TIC de
Andalucía, desde hace seis cursos escolares, en el segundo y tercer ciclo de primaria y
por tanto las aulas de estos dos ciclos poseen un mobiliario adaptado; hay un ordenador
cada dos niños y niñas. En el Centro se están llevando a cabo, además los siguientes
proyectos y programas:
Programa de “Ecoescuelas de Andalucía” enmarcado dentro del programa de
Educación Ambiental “ALDEA”, resultado de la colaboración conjunta entre la
Consejería de Educación y la Consejería de Medio Ambiente. Trataremos de
fomentar una actitud respetable hacia el medio ambiente, organizando
actividades en la que trabajaremos la plantación de algún huerto escolar y su
cuidado del mismo durante los días, también realizaremos excursiones
extraescolares referentes al medio ambiente para ser más significativos. Otras de
las actividades que podemos trabajar puede ser la construcción de un dolmen
artístico gigante en el colegio ya que nos sentimos identificados con el dolmen
que tenemos en nuestra población.
Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas regulado por el Decreto 137/2002 de
30 de Abril, que permite así la puesta en marcha de: El Aula Matinal, el
Comedor, y las Actividades Extraescolares, para aquellas familias que por
motivos laborales u otros… necesiten de la atención de este plan para que sus
hijos/as puedan estar atendidos en su ausencia. Fomentaremos las actividades
propuestas por el Ampa (voley, tenis) impartidas por las tardes por los monitores
capacitados. También intentaremos concienciar a los alumnos de la importancia
del comedor y del aula matinal.
Plan de Lectura y Biblioteca. Contribuye en especial a la finalidad educativa
de adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajos fomentando un
desarrollo del hábito lector. Realizaremos talleres de lectura, en la que
trabajaremos una o dos veces en semana en la biblioteca de lectura.
Plan de convivencia. Contribuye especialmente a la finalidad educativa de la
formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales.
Realizaremos jornadas sobre el respeto hacia los demás “distintos” a nosotros en
cultura, raza… fomentando una unión entre personas.
Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”. Adoptar criterios conducentes a una
educación integral de nuestro alumnado, buscando el equilibrio entre la
formación académica y su educación como ciudadanos y ciudadanas para una
sociedad democrática. Los valores de la libertad y responsabilidad en la igualdad
deben orientar nuestra intervención educativa para generar sensibilidad y
compromiso desde la solidaridad y la búsqueda de la justicia social.
Consideramos que la Cultura de Paz condensa estos valores.
EFEMÉRIDES DEL CENTRO

Día de la Alimentación.

Día de la Paz.

Día de Andalucía.

Día del Libro.