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Ingeniería en
Administración
Asignatura:
Innovación Tecnológica
Profesora:
MA. Lizbeth Patricia García Poot
Integrantes de equipo:
Omar Alexander Balam Dzidz/191k0172
Julia Saraí Cuxím Yah/191k0320
Sandro Fernando Ireta Pérez/191k0183
Ángela Luisa Pat Yam/191k0186
Grupo
A, Aula I-2
Unidad:
3: El Administrador y el análisis para la solución de problemas
Asunto:
Ejercicios de razonamiento lógico
A veces, ante una situación con múltiples alternativas, solemos optar por la más lógica.
Tras unos minutos de reflexión conseguimos elegir aquella opción que más se ajusta a
una de las leyes, la que para nuestro juicio es la más adecuada. Es incuestionable que
los problemas de razonamiento lógico desarrollan la capacidad creativa de la persona,
su manera lógica de pensar, les enseña a plantear problemas importantes y hallar las
respuestas de los mismos. La lógica es importante porque nos enseña a pensar; y su
utilidad radica en que nos ayuda a desarrollar la capacidad de razonar. Sin embargo,
existen otras razones que la hacen valiosa, por ejemplo: proporciona las herramientas
para resolver los problemas que surgen entorno al pensamiento; facilita el paso de la
simple opinión sobre las cosas a tener un concepto bien estructurado y claro de ellas;
indica cómo puede elaborarse un pensamiento a partir de otro y lograr que sea correcto
y verdadero; señala como fundamentar racionalmente nuestras ideas y evitar el error,
ayuda a caracterizar las bases del conocimiento científico. Las matemáticas, por
ejemplo, no deben aprenderse de memoria, no deben tanto en la escuela, como en la
familia, empeñarse en enseñarle a niños y jóvenes el estudio de las tablas, fórmulas o
reglas de forma mecánica o inconsciente, sino que, ante todo, debe acostumbrársele a
pensar con placer y razonamiento en un proceso consciente y consecuente en cuanto
al pensamiento lógico.
Ejercicio 1.3: Mueve dos esferas para que la pirámide quede inversa
1. Primero agregamos las tres líneas en la primera y segunda torre que se observa
2.Si se voltea la imagen entonces quedaría como esta secuencia: U, V, W, X,
Y
Ejercicio 2.1: Existen tres números que deben ser asignados a una de las filas de
la siguiente tabla, ¿A qué fila debe ser asignado cada número y por qué? Los números
a asignar son 16, 14 y 38.
A 0 6 8 9 3
B 15 27 21 10 19
C 7 1 47 11 17
1. Al asignar los tres números 16, 14, y 38 el cuadro quedo de esta siguiente
manera.
A 0 6 8 9 3 3838
B 15 27 21 10 19 161616
C 7 1 47 11 17
14
2. El número 38 fue asignado en la columna A del cuadro porque en esa fila esta
formado por números compuestos por curvas.
3. El número 16 se asignado en la segunda columna B, porque esta formado por
líneas rectas y curvas.
4. El número 14 se asignó en la columna C del cuadro porque contiene puros
compuestos por líneas rectas.
Ejercicio 2.2: Hay tres interruptores en la planta baja. Cada uno corresponde a uno
de los tres focos de luz en el ático. Puede activar los interruptores de encendido y
apagado y dejarlos en cualquier posición. ¿Cómo identificar que interruptor
corresponde a cada foco, si sólo se le permite un viaje a la planta alta?
Podemos llegar al resultado con estos simples pasos:
1. Primero es necesario que la persona prenda el primer interruptor y que lo deje
en unos minutos prendido. Antes de subir, se apaga el interruptor encendido al
inicio y se prende otro. La persona al subir identificará los focos de la siguiente
manera:
El foco apagado, pero frio, corresponde al interruptor que no se prendió.
El foco apagado pero caliente, corresponde al interruptor que se encendió
al inicio y se apagó antes de subir.
El foco prendido, corresponde al segundo interruptor que se encendió y
se dejó en ese estado.
Ejercicios realizados por Sandro Fernando Ireta Pérez
Ejercicio 3.1: En una hilera hay 6 vasos. Los primeros 3 vasos están llenos de vino
y los 3 siguientes, vacíos. Se trata de conseguir, moviendo un solo vaso, que los vasos
vacíos se alternen en la fila con los llenos.
Respuesta: Solo basta con vaciar el vino que se encuentra en el segundo vaso en el
quinto para que queden intercalados.
Se sabe que las chicas y chicos que fueron juntos al baile vistieron del mismo color.
Además, nos dice que el chico de rojo habló con la chica verde cuando paso junto a
ella al bailar. Entonces, la chica de verde y el chico de rojo no bailaban juntos.
Ejercicio 3.6: Cuando María preguntó a Mario si quería casarse con ella, este
contestó: "No estaría mintiendo si te dijera que no puedo no decirte que es imposible
negarte que sí creo que es verdadero que no deja de ser falso que no vayamos a
casarnos". María se mareó. ¿Puede ayudarla diciéndola si Mario quiere o no quiere
casarse?
Por ultimo mencionar que el realizar estos de ejercicios nos permiten desarrollar
habilidades cerebrales, los cuales podemos aplicar en la vida cotidiana, principalmente
en el área laboral, ay que nosotros como ingenieros en administración debemos ser
capaces en dar solución a cualquier problema que se suscite en nuestra área
profesional.