Sunteți pe pagina 1din 40

Centrul Județean de Resurse și de Asistență Educațională Sălaj

GHID ADRESAT CADRELOR


DIDACTICE
PENTRU SPRIJINIREA ELEVILOR
CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE

MOTTO:
„Eu sunt copilul. Tu ţii în mâinile tale destinul meu.
Tu determini în cea mai mare măsură dacă voi reuşi
sau voi eşua în viaţă. Dă-mi te rog, acele lucruri care
să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, te rog ca să
pot fi o binecuvântare pentru lume.”
(din Child’s Appeal,
Mamie Gene Cole)
Un elev are cerințe educative speciale
dacă:

are dificultăți de învăţare semnificativ


. mai mari comparativ cu ceilalţi copii de
aceeaşi vârstă;
are o dizabilitate care îl împiedică sau îl
opreşte să folosească facilităţile
educaţionale de un anumit tip care sunt
puse la dispoziţia copiilor de aceeaşi
vârstă în şcoli.
Tipuri de dificultăți
DIFICULTĂŢI
DE DIFICULTĂŢI DIFICULTĂŢI
DIFICULTĂŢI
COMUNICARE EMOŢIONALE ŞI DE SCRIS-
SENZORIALE
ŞI DE DE CITIT SAU
SAU FIZICE 
RELAŢIONARE COMPORTAMENT CALCUL 

Tipuri de dizabilități
Așa arată rutina săptămânală a unei familii
cu copil cu cerințe educative speciale:
Este important să existe o comunicare și
colaborare permanentă între școală și familie.
Pentru a putea ajuta copilul cu CES trebuie să
existe o colaborare strânsă între factorii de
bază care ajută copilul în desăvârșirea propriei
educaţii: cadru didactic, consilier școlar,
profesor itinerant (de sprijin), logoped și
familie.
CUM POATE AJUTA CADRUL DIDACTIC ELEVUL CU CES?

Verificați constant
Ajutați copilul să se dacă elevul ascultă
integreze în grup, sau înțelege și nu vă
încercați să-l fie teamă să
includeți în toate repetați ce ați spus,
activitățile de la dacă aveți impresia
clasă. că nu s-a înțeles din
prima.

 Stabilizați orarul și
Fiți atent  la copilul cu CES activitățile, pentru ca
în timpul pauzelor, atunci elevul  să știe exact ce se
când se poate să petreacă întâmplă și la ce oră,
mult timp de unul singur, evitând schimbările
unii copii pot dori sa fie inutile. Dacă este absolut
singuri, dar copiii mai mari necesar să schimbe rutina,
se pot simți părăsiți sau avertizați copilul înainte să
excluși. se întâmple. 
TULBURAREA HIPERKINETICĂ CU
DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD)
Cum puteți ajuta un elev cu ADHD?
FOLOSIREA RECOMPENSEI. Atunci când copiul învață câte ceva sau
realizează o sarcină cerută trebuie să fiți atenți la recompensele pe care le
oferiți, deoarece copilul depune un efort pentru a realiza o activitate.
Satisfacția resimțită de copil la aprecierile laudative ale educatorilor adevine
o motivație pentru repetarea acelui comportament.

IGNORAREA ȘI REDIRECȚIONAREA. De câte ori este posibil, este bine să


se ignore mișcarea permanentă a copilului. Dacă, de exemplu, lovește în
permanență cu creionul în masă, un fel de răspuns poate fi: Vrei să-mi aduci
cartea de povești din ultima bancă? Este indicat să i se permită să țină ceva
în mână. S-a observat că acești copii se pot concentra mai bine dacă au
ceva în mână pe care pot să-l manipuleze.

TREBUIE AJUTAT SĂ SE CONCENTREZE. Atenția acestor copii este distrasă


foarte ușor de sunete, zgomote, alte obiecte din jur. Copilul trebuie a șezat în clasă
astfel încât în jurul lui să fie cât mai pu ține lucruri care pot să-i distragă aten ția.
concentrare simplitate calm

obiective 8 sfaturi
acceptare
realiste

răbdare
informare
pozitivitate
Propuneri de activități:

Impărțiți sarcinile mai mari în fragmente mai mici,


va trebui să munciți mai mult la planificare, dar este o
modalitate de a vă adapta capacității de concentrare a
elevului și evitati posibilitatea ca acesta să se simtă
copleșit;
Elaborați sarcini scurte;
Folosiți elemente vizuale ajutătoare;
Lucrați cu copilul: dacă are tendința de a-și pierde
concentrarea pe măsură ce ziua se apropie de sfârșit,
dați sarcinile mai dificile în timpul diminetii;
Un semn cu ochiul sau un zâmbet reprezintă o
modalitate eficace de a recompensa comportamentul
adecvat, cum ar fi continuarea activității începute;
Recompensați activ comportamentul pe care-l
considerați modelul de urmat. Lăudați reacții precise,
în loc să folosiți generalități cum ar fi "bravo" sau "ai
fost un copil cuminte".
Emoţiile disfuncţionale, frustrarea şi comportamentul impulsiv pot
duce la dezorientarea emoţională a copilului cu ADHD, iar primul lucru care
se impune este să înveţe să identifice, să rescunoscă şi să îşi poată controla
emoţiile.
O metodă simplă, care dă rezultate, se bazează pe automonitorizarea
comportamentului. Copilul completează o fişă zilnică despre cum consideră el
că s-a descurcat peste zi. Evaluarea o va face cu ajutorul fețelor zâmbitoare,
triste sau neutre.
Dezvoltarea atenției
copilului cu ADHD
-exemple de exerciții, fișe de lucru-
TULBURĂRI DIN SPECTRUL AUTIST
Cum puteţi ajuta copilul cu TSA?
(Tulburări din spectrul autist)

 Structuraţi activitatea în funcție de specficul copilului


diagnosticat, cu ajutorul recomandărilor psihologului
care a stabilit diagnosticul și – acolo unde este cazul –
cu terapeutul care se ocupă de caz.

 Stabiliţi reguli clare și rutine, eventual, acolo unde


specificul elevului o permite, atribuiţi copilului sarcini
repetitive în decursul unei ore de curs (spre exemplu să
șteargă tabla, să contorizeze timpul, să distribuie
materialele folosite în timpul lecției)

 Realizaţi un poster cu orarul zilnic


 În munca în grup atribuiţi copilului un rol fix, pe care ei să
îl îndeplinească, simțindu-se în siguran ță, în interiorul
zonei sale de confort.
 Dacă se dorește stimularea și exersarea abilităților de
comunicare, pot fi încercate exerciții de grup, în care
celilalți elevi să acționeze ca și modele ce pot fi apoi
urmate îndeaproape și de elevul cu tulburări din spectrul
autist.
 Solicitaţi răspunsuri punctuale la întrebări concrete
Alocaţi-i timp suficient pentru răspuns, dacă este cazul,
repetaţi întrebarea.
 Utilizaţi materiale vizuale - pe cât posibil, textul scris
trebuie înlocuit cu suport vizual. Sarcinile de lucru sau
temele pentru acasă trebuie și ele dimensionate corect de
către profesor, iar pentru unii copii, testele obi șnuite
trebuie concepute astfel încât spa țiile rezervate sarcinilor
și cele destinate rezolvării să fie foarte clar delimitate.
 Utilizaţi pictogramele, reprezentările vizuale necesare
comunicării.
Exemple de materiale vizuale
Jocuri pentru copiii cu autism
- jocuri pentru dezvoltarea senzorio-motorie, jocuri de
rol, jocuri de motricitate, jocuri pentru dezvoltarea
cognitivă, jocuri de manipulare și dexteritate, jocuri 
de asociere și cele de grup.

În jocul copiilor cu tulburare din spectru autist tind să


predomine activități și comportamente repetitive,
senzoriomotorii persistente.
De exemplu: un copil aranjează repetitiv mașinile pentru a
imita jocul. Modul în care copilul se joacă poate oferi indicii
privind abilitățile însușite și cele neînsușite.

Jocul cu mingea: aruncăm mingea spre copil (de la o


distanţă mică) şi îi cerem copilului să ne arunce înapoi
mingea.
Servirea ceaiului / dezvoltă imaginaţia copilului şi este şi un joc de
socializare. Pentru acest joc aveţi nevoie de: o tăviţă, 2 farfuriuţe, 2
linguriţe, 2 ceşcute şi un ceainic de plastic.  Folosiţi servirea ceaiului
pentru a îmbunătăţi comunicarea cu copilul.
Spre exemplu il puteţi întreba: “Vrei una sau două linguriţe de zahăr la
ceai?” – ajuţi copilul să înveţe să facă alegeri.

Este preferabil ca imaginile să reprezinte persoane în acţiune

Puneţi o intrebare, copilul vă spune părerea lui, apoi vă spuneţi părerea ( care
poate veni in completarea a ceea ce copilul tocmai a spus ) si continuaţi cu o altă
întrebare, pentru a duce mai departe conversaţia. “Cu cine crezi ca a iesit aceasta
fată la îngheţată? De ce zâmbeşte? Îmi place mult pălăria asta, aş vrea să-mi iau
una la fel. Ţie cum ţi se pare?”

Sursa: jocuripentrucopiicuautism.ro
Exerciții practice
Predarea competenței de adresare a întrebărilor

 Obiectiv: Captarea atenției copilului pentru a folosi întrebările

Cu ajutorul unui săculeț Imediat după


sau al unei cutii închise Obiectele sunt adresarea
în care sunt ascunse ascunse în mână, la întrebării,
obiecte, jucării, alimente spate, în buzunarul copilul este
mici preferate. Copilul bluzei, spunându-i recompensat
este ajutat prin ”Am ceva în mână/ social și
adresarea enunțului: la spate/ în primește
„Este ceva aici!” pentru a buzunar!”. Copilul obiectul pe
răspunde cu „Ce este în este ajutat să care îl aveam
sac?” sau „Ce este în întrebe „Ce ai?” ascuns.
cutie?”
CE ESTE?

 Pentru a învăța întrebarea „ Ce este?”


 Într-o cutie sunt puse obiecte total necunoscute copilului.
 Copilului îi este arătat obiectul necunoscut și este
încurajat să întrebe „ Ce este?”.
UNDE?

 Pentru a învăța întrebarea „ Unde?”

 Scenariul 1 
Mă pregătesc să ies din cameră
Enunț: „Eu plec” sau „Eu plec undeva”
Întrebare: ”Unde pleci?”
 
 Scenariul 2 
Îi cer un obiect care nu este la vedere   
Enunț: „Adu-mi mașinuța” 
Întrebare: ”Unde este mașinuța?”
 
 Scenariul 3 
Îl anunț că vom merge undeva 
Enunț: „Mergem undeva” 
Întrebare: „Unde mergem?”

 Sursa helpautism.ro
Fişe de lucru pentru copiii cu autism
 Numără obiectele şi completează corespunzător
 Cu ajutorul acestor fişe se urmăreşte dezvoltarea abilităţii copilului de
a număra şi de a completa rezultatul în căsuţa corespunzătoare fiecărui
element (ex: prin trasarea de linii ori prin a scrie cifra).
Este o metodă interactivă prin care copiii se familiarizează cu număratul
obiectelor, fiind integrate aici şi noţiuni precum apartenenţa la
categorii, noţiuni opuse, acţiuni etc.
DISLEXIA
Semnele dislexiei:
Copilul citește foarte lent și greu
Face multe greșeli în citirea cuvintelor, textelor
Înțelege parțial, sau chiar deloc conținutul textului
Greșește frecvent rândul
Obosește foarte tare în timpul cititului
Omite sau adaugă litere, silabe, cuvinte
Confundă litere, mai ales pe cele asemănătoare din punct
de vedere grafic sau fonetic
Deseori citește cuvinte torsionate
Încearcă să ghicească cuvintele mai lungi
Citește de la dreapta la stânga unele silabe
Nu citește cu plăcere
Această imagine arată felul în care unele persoanele dislexice văd
cuvintele. Cum credeți că li se va părea cititul?
DISGRAFIA
Semnele disgrafiei:
Ritmul scrierii este foarte lent
Confundă, omite sau adaugă litere
Omite sau scrie de mai multe ori același cuvânt în propoziție
Scrie cuvinte legate sau chiar întreaga propoziție într-un cuvânt
Scrierea este urâtă, dezordonată, indescifrabilă
Copiază incorect textul de pe tablă
Nu utilizează regulile gramaticale învățate
Inversează silabele
Desparte incorect cuvintele în silabe
Este greu de motivat pentru îndeplinirea unor sarcini legate de
scris
Scrisul unui copil disgrafic
DISCALCULIA
 Semnele discalculiei:
 Întâmpină greutăți în efectuarea celor patru operații de
bază
 Calculează lent, nesigur
 Este incapabil să învețe tabla înmulțirii
 Scrie greșit cifre după dictare
 E dificil să învețe ordinea numerelor
 Încurcă ordinea de efectuare a operațiilor
 Îi este greu să copieze corect cifre
 Reșine greu expresii, reguli matematice
 Nu înțelege probleme matematice
 Noțiunea cantității nu este formată
 Deteriorarea capacității aritmetice nu se explică prin
retard mintal,nici prin învățare necorespunzătoare
Cum se simte un copil cu tulburare
specifică de învățare?

 Se simt incapabili, inutili, inferiori celorlalți, devin


din ce în ce mai puțin activi, nu au încredere în
capacitățile proprii, se așteaptă la insuccese, stima
de sine devine instabilă, se instalează pierderea
durabilă a motivației.
Cum puteți ajuta copiii cu
tulburări specifice de învățare?
Nu cereți copiilor să facă lucruri pe care nu știu să le facă
Nu interziceți elevilor participarea la activită ți extra școlare drept
pedeapsă pentru performanțele școlare slabe
Nu criticați sau etichetați acești copiii
Colaborați permanent cu părinții și oferiți acestora informa ții
legate de progresele elevului
La citire, scriere, matematică oferiți elevilor informa ții conforme
cu nivelul abilităților lor
Planificați activități care oferă elevilor oportunitatea să- și
manifeste talentul și posibilitatea de a avea succes
Colaborați cu personalul specializat din școală în pregătirea
acestor copii
Acordați atenție problemelor socio-emo ționala ale elevilor
asociate cu dizabilitățile de învățare
Cum puteți ajuta copii cu
tulburări specifice de învățare?
 Încercați să puneți accent pe punctele forte ale acestora
(de exemplu talent la desen, abilități informatice)
 Ajutați elevii să înțeleagă mai bine ce înseamnă tulburările
de învățare
 Utilizați diverse metode de prezentare/predare, astfel să
vină în ajutorul elevilor cu dizabilități
 Evaluarea elevilor cu TSI se adaptează în funcție de
evoluția particulară a acestora
 Alegeți diverse jocuri didactice de stimulare senzorială în
cadrul orelor de arte vizuale și abilități practice, muzică
și mișcare
 Aplicați jocuri de dezvoltare cognitivă: atenția, gândirea,
memoria, creativitatea reprezintă elemente esențiale în
obținerea reușitei școlare
Jocuri didactice în
terapia dislexiei și disgrafiei
 Jocuri utilizate în dezvoltarea atenției și a spiritului de observație
Jocurile de baraj „taie” formate din șiruri de pătrățele ordonate pe
orizontală care au în interior câte o imagine, se aleg 4-6 imagini cunoscute
de copii care sunt așezate în mod aleatoriu fără să se repete ordinea
primei așezări. Se cere copilului să taie toate imaginile identice cu prima.
Jocuri de tip lacunar. Se solicită copilului să denumească partea componentă
care lipsește din imagine.
 Jocuri utilizate în dezvoltarea capacității de sinteză
„Poze tăiate” – scopul acestui joc este de a îi ajuta pe copii să facă exerci ții
de sinteză a imaginilor prin reconstituirea formei acestora din principalele
părți componente
„Ce este greșit în tablou?” – se prezintă copilului un tablou care cuprinde
nepotriviri obținute fie prin îmbinarea într-o imagine a două părți
componente ale unor ființe sau lucruri, fie prin omiterea unor părți.
Jocurile de tip labirint – utilizate pentru dezvoltarea capacității de
orientare în spațiu
Jocuri didactice în terapia
dislexiei și disgrafiei
 Jocuri utilizate în dezvoltarea capacității de a efectua compara ții
Jocurile sub formă de loto: „caută perechea”, „jocul umbrelor”.
Sarcina copilului este aceea de-a răspunde și identifica corect imaginea
și de-a o amplasa peste imaginea corespunzătoare
„Ce nu este la fel?”- este un joc prin care se solicită analiza a două
ilustrate aproape identice care însă prezintă una sau mai multe
deosebiri
Jocul „Perechi de figuri identice” solicită copilul să facă o comparație
între fiecare imagine de pe tăblița de carton și celelalte jetoane
pentru a stabili identitatea între o imagine de pe carton și perechea
ei.
Metoda Sindelar

Programul cuprinde o serie de exerciții de dezvoltare


cognitivă care vizează diferențierea vizuală,
diferențierea vizuală fond–formă, diferențierea
auditivă, diferențierea auditivă fond–formă, memoria
vizuală, memoria auditivă, intermodalitatea,
serialitatea și orientarea în spațiu.
Metode și instrumente compensatorii în
terapia discalculiei

Tipul de TSI Tehnici Instrumente


compensatorii compensatorii
1. Înțelegerea Operarea cu material Domino, Lego, Riglete
conceptului de număr concret pentru
comparare,
compunere și
descompunere
Învățarea, repetarea,
2. Dificultăți de calcul autoevaluarea sau Calculator
evaluararea (tabla Ceas vorbitor
adunării, scăderii etc. Soft pentru calcule

Strategii de Jurnal,
3. Dificultăți de reorganizare a telefon(agendă,
studiu/organizare materialelor alarmă), orar,
organizator electronic
 Material realizat de consilierii
școlari din cadrul CJRAE Sălaj:

Józsa Krisztina Henriette


Pop Enikő
Szabó Beáta

S-ar putea să vă placă și