Diagnostic

de rentrée CE2
Septembre 2020



Français

1

 Modalité de
Domaine/champ Exercice Durée Compétence associée Page
passation
Lire silencieusement un texte en
déchiffrant les mots inconnus et
manifester sa compréhension dans
Guide
un résumé, une reformulation, des
PE p.4
réponses à des questions.

LIRE 1 20 min collective Items 3 – 4 – 5 et 6
Cahier
Identifier les personnages, les
élève
événements et les circonstances
p. 2 et 3
temporelles et spatiales d’un récit
qu’on a lu.
Items 1 et 2
Lire à voix haute un texte Guide

PE p.6
MCLM
LIRE 2 1 min individuelle
Cahier
élève
p.4
Lire à voix haute un texte
Guide
Identifier les personnages, les
PE p.8
événements et les circonstances
5 min
LIRE 2A individuelle temporelles et spatiales d’un récit
30 Cahier
qu’on a lu.
élève

p.5
Items 25 à 29
Comprendre un texte entendu.
Guide
Identifier les personnages, les
PE p.9
événements et les circonstances
5 min
LIRE 2B individuelle temporelles et spatiales d’un récit
30 Cahier
qu’on a lu.
élève

p.6
Items 30 à 34
Guide
Concevoir et écrire de manière
PE p.10
autonome une phrase simple

ÉCRIRE 3 15 min collective cohérente.
Cahier

élève
Items 7A et 7B
p.7
Rédiger un texte court (5 à 10 lignes), Guide
cohérent, organisé et ponctué selon PE p.11
le but recherché et le destinataire
ÉCRIRE 4 15 min collective
choisi, en exerçant une vigilance Cahier
orthographique. élève
Items 8A, 8B et 8C p.8
Guide
Orthographier sans erreur les mots
ÉTUDE DE LA PE p.11
invariables.
LANGUE 5 3 min collective Cahier

Orthographe élève
Item 9
p.9
2

 Orthographier sous la dictée sans
erreur.

Item 10 Guide
Marquer l’accord entre le sujet et le PE p.12
ÉTUDE DE LA
verbe dans les phrases où l’ordre
LANGUE 6 8 min collective
sujet-verbe est respecté, dan le Cahier
Orthographe
groupe nominal simple marquer élève
l’accord de l’adjectif qualificatif avec p.9
le nom qu’il qualifie.

Items 11 à 13
Dans la phrase simple où l’ordre
syntaxique régulier sujet-verbe est Guide
respecté, identifier le verbe et son PE p.13
ÉTUDE DE LA
sujet (sous la forme d’un nom
LANGUE 7 5 min collective
propre, d’un pronom ou d’un groupe Cahier
Orthographe
nominal) élève
p.10
Items 14 à 17
Guide
Respecter l’accord entre le sujet et le PE p.13
ÉTUDE DE LA
verbe.
LANGUE 8 4 min collective

Cahier
Grammaire
Item 18 élève
p.10
Guide
PE p.14
ÉTUDE DE LA Conjuguer le verbe au futur.

LANGUE 9 1 min collective
Cahier
Grammaire Item 19
élève
p.11
Guide
er
Conjuguer les verbes du 1 groupe PE p.14
ÉTUDE DE LA
au passé composé.
LANGUE 10 1 min collective

Cahier
Grammaire
Item 20 élève
p.11
Guide
PE p.15
Commencer à utiliser l’ordre
ÉTUDE DE LA
alphabétique.
LANGUE 11 2 min collective Cahier

Vocabulaire élève
Item 21
p.12

Trouver un mot de sens opposé pour Guide
ÉTUDE DE LA un adjectif qualificatif, un verbe PE p.15
LANGUE 12 3 min collective d’action ou pour un nom. Cahier
Vocabulaire élève
Items 22 à 25 p.12
3

EXERCICE 1, pages 2 et 3

Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa
compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions.
Items 3 – 4 – 5 et 6
LIRE
Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales
d’un récit qu’on a lu.
Items 1 et 2

Consignes de passation :

· 20 minutes

« Je vais vous lire le début du texte qui est sur votre cahier. Il s’agit de l’histoire de deux petits chacals. Vous lirez la
suite du texte. Ensuite vous répondrez aux questions écrites sur votre cahier. Vous pouvez toujours relire le texte ou
des parties du texte pour répondre aux questions. Je vous lis le début. »

Lire jusqu’à « manger».
Puis dire : « A vous de lire la suite et de répondre aux questions page 3.»

Le tigre et les deux petits chacals

En Inde, il y a de vastes forêts qu’on appelle jungles. Dans une de ces jungles vivait un gros tigre, et le tigre était le roi de la jungle. Quand il voulait manger, il
sortait de sa caverne et rugissait. Quand il avait rugi deux ou trois fois, toutes les autres bêtes étaient si effrayées qu’elles couraient ça et là pour se sauver, et le
tigre n’avait qu’à sauter dessus et les manger.


Questions
1 Qui est le roi de la jungle ?
2 A quel moment le tigre sort-il de sa caverne?
3 Pourquoi la petite mère chacal se met-elle à pleurer ?
4 Pourquoi les deux petits chacals sont-ils si fatigués ?
5 Que faisait le tigre pour attraper les animaux qu’il voulait manger ?
6 Que dit le petit chacal pour attirer le tigre ?

Code 1 L’élève répond : « Le tigre ».
Item 1 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.
Code 1 L’élève répond « quand il veut manger ».
Item 2 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.

Code 1 L’élève répond « parce qu’elle a peur », « parce qu’elle va se faire manger ».
Code 2 L’élève répond l’un des deux.
Item 3
Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.
Code 1 L’élève répond : «ils se sont beaucoup sauvés ».
Item 4 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.
Code 1 L’élève répond : « le tigre rugissait ».
Item 5 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.
Code 1 L’élève répond qu’il y a un autre tigre dans la jungle.
Item 6 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.

4

EXERCICES 2, 2A ou 2B, pages 4 à 6- PASSATION INDIVIDUELLE



Seuls les élèves avec une maitrise insuffisante à l’exercice 1 seront concernés par cette lecture individuelle.
Ils effectueront l’EXERCICE 2 et 2A.

Vous proposerez l’EXERCICE 2B aux élèves non –décodeurs ou décodeurs fragiles repérés lors de l’exercice 2.
Vous effectuerez la lecture du texte et poserez les questions à l’oral pour évaluer leur compréhension.







Ø Condition de passation :

o La passation se déroule individuellement, il est donc nécessaire de prévoir une personne en charge
de la classe.

o Afin que l’ensemble de la classe n’écoute pas la lecture et les réponses de l’élève interrogé,
prévoyez un espace isolé et relativement éloigné du reste de la classe.

Ø Consignes générales à l’attention de l’évaluateur :

o Avant le test
§ Expliquez à la classe que vous allez appeler des élèves, l’un après l’autre pour lire avec vous
quelques minutes.

o Pendant le test
§ Rassurez l’élève interrogé ;
§ Motivez et encouragez l’élève interrogé.

Respectez scrupuleusement les consignes.
N’influencez aucune réponse des élèves.
Ne les aidez pas, ne les corrigez pas.












5

EXERCICE 2 - PASSATION INDIVIDUELLE
Lecture de l’élève - GUIDE DU PE page 7
Comptage par le PE - CAHIER DE L’ELEVE page 4

Lire à voix haute un texte
LIRE
MCLM

Consignes de passation :

· 1 minute

« Tu vas lire ce petit texte du mieux que tu peux, en essayant d’aller vite et de ne pas faire d’erreur. Je voudrais que tu
te concentres bien et que tu le lises vraiment le plus vite possible. S’il y a des mots que tu n’arrives pas à lire, passe au
mot suivant. Je vais utiliser ce chronomètre pour connaître ton temps de lecture. As-tu compris ? »

Si l’élève a compris, placez le texte de la FICHE -ÉLÈVE devant lui (guide du PE page 7).
Gardez devant vous la FICHE PE pour compter ses erreurs (cahier de l’élève page 4).

Déclenchez le chronomètre au moment où l’élève prononce le premier mot « Dimanche », et arrêtez-le lorsque
l’élève a lu le dernier mot du texte.

Au fur et à mesure de sa lecture, comptez tous les mots mal déchiffrés ou sautés.

Si l’élève bloque sur un mot, attendez 5 secondes et demandez-lui de lire le mot suivant.
Attention, ne lisez pas le mot à sa place.

Lorsque l’élève a fini, félicitez-le puis notez son temps de lecture en secondes, le nombre de mots lus, le nombre de
mots mal lus ou non-lus et le nombre de mots correctement lus dans le cahier –élève page 4.


Dans le tableau de saisie, vous n’indiquerez que le temps s’il est strictement inférieur à 60 secondes ou le nombre
de mots correctement lus par minute (MCLM).


C Attention, lorsqu’un élève lira le texte, mais très laborieusement (en 2-3 minutes), le temps de passation
global dépassera les 5 minutes. Veillez donc à achever rapidement les deux exercices avec les élèves plus
rapides, afin de consacrer quelques minutes de plus aux élèves les plus en difficulté avec la lecture.

C Si l’élève reste muet ou si après 4 minutes, l’élève n’a toujours pas fini de déchiffrer le texte, arrêtez-le.

Dans ces deux cas, l’élève ne sera pas en mesure de répondre aux questions.
Vous lui lirez le texte FICHE EXERCICE 2B et lui poserez les questions.-

FICHE – ÉLÈVE (EXERCICE 2)

LECTURE À VOIX HAUTE DE TEXTE – 1 MINUTE

Dimanche, Lola et sa mamie ont marché jusqu’au lac de la

forêt. Lola s’est amusée à courir avec un bâton pour faire
peur aux canards, mais elle a glissé et mis une jambe
dans l’eau. Comme l’eau était très froide, elle s’est mise à
pleurer.

7

EXERCICE 2A, page 5

Lire à voix haute un texte
Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales
LIRE
d’un récit qu’on a lu.
Items 26 à 30

CONSIGNES DE PASSATION :

· 3 minutes

« Maintenant, tu vas relire l’histoire, mais cette fois, fais bien attention à ce qui est raconté, parce qu’il faut
répondre aux questions. Relis le texte du mieux que tu peux - dans ta tête ou à voix haute, comme tu préfères, puis
lis une question et donne-moi ta réponse. Quand tu liras une question, tu pourras à chaque fois regarder à nouveau
le texte pour chercher la réponse ».

Placez la feuille avec le texte et les questions devant l’élève (cahier de l’élève page 5). Laissez-le relire le texte.

Rappel : si l’élève n’a pas du tout lu le texte à l’exercice 2 ou s’il a mis plus de 4 minutes à le lire, faites passer
l’exercice 2B.

· 30 secondes par question

Après sa lecture, demandez-lui de lire la première question et de vous donner sa réponse oralement. Si nécessaire,
rappelez-lui qu’il peut chercher la réponse dans le texte. S’il n’a pas répondu après 30 secondes environ, demandez-
lui de passer à la question suivante.
Si l’élève n’a pas répondu après 30 secondes environ, mettez un code 0 (absence de réponse) à la question.

1. Qui sont les deux personnages de l’histoire ?
2. Où Lola et sa mamie sont-elles allées ?
3. Comment Lola et sa mamie vont-elles au lac ?
4. Avec quoi Lola fait-elle peur aux canards ?
5. Pourquoi Lola pleure-t-elle ?

Code 1 L’élève répond « Lola et sa mamie (sa grand-mère) »

Item 26 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 L’élève répond : « au (près d’un – au bord d’un) lac (de la forêt)
Item 27 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 L’élève répond : « à pied ou en marchant »
Item 28 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 L’élève répond : « un bâton »
Item 29 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 L’élève répond : « (parce que) l’eau est (très) froide – (parce qu’) elle a froid »
Item 30 Code 9 Autre réponse
Code 0 Absence de réponse

8

EXERCICE 2B, page 6

Comprendre un texte entendu.
Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales
LIRE
d’un récit qu’on a lu.
Items 31 à 35

CONSIGNES DE PASSATION :

· 3 minutes

« Maintenant, je vais te relire l’histoire. Fais bien attention à ce qui est raconté, parce qu’il faut ensuite que tu
répondes aux questions que je vais te poser. ».

Placez la feuille avec le texte et les questions devant l’élève (cahier de l’élève page 6). Lisez le texte.

· 30 secondes par question

Après votre lecture, lisez-lui la première question et demandez-lui de vous donner sa réponse oralement.
Si nécessaire, rappelez-lui qu’il peut vous demander de relire un passage du texte.

S’il n’a pas répondu après 30 secondes environ, passez à la question suivante. Mettez un code 0 (absence de
réponse) à la question passée.

1. Qui sont les deux personnages de l’histoire ?
2. Où Lola et sa mamie sont-elles allées ?
3. Comment Lola et sa mamie vont-elles au lac ?
4. Avec quoi Lola fait-elle peur aux canards ?
5. Pourquoi Lola pleure-t-elle ?

Code 1 L’élève répond « Lola et sa mamie (sa grand-mère) »

Item 31 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 L’élève répond : « au (près d’un – au bord d’un) lac (de la forêt)
Item 32 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 L’élève répond : « à pieds ou en marchant »
Item 33 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 L’élève répond : « un bâton »
Item 34 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 L’élève répond : « (parce que) l’eau est (très) froide – (parce qu’) elle a froid »
Item 35 Code 9 Autre réponse
Code 0 Absence de réponse

9

EXERCICE 3, page 7

Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente.
ÉCRIRE
Items 7A et 7B

CONSIGNES POUR L’ENSEIGNANT.E :

Au début de l’exercice :

C S’assurer que seul le poème est visible au tableau, qu’il est bien conforme au modèle ci-dessous et respecte
les sauts de lignes.
C Ecrire au tableau en cursive sur la partie lignée si possible.

CONSIGNES DE PASSATION :

· 15 Minutes

« Vous allez copier cet extrait de poème en écriture attachée/cursive (choix du vocabulaire en fonction de la pratique
de la classe). Attention, il faut écrire le mieux possible et présenter le texte exactement comme au tableau. »

La cigale et la fourmi
[saut de ligne]
– Nuit et jour à tout venant
Je chantais, ne vous déplaise.
– Vous chantiez ? j'en suis fort aise.
Eh bien : dansez maintenant.
[saut de ligne]
Jean de La Fontaine, livre 1



Code 1 Le poème est correctement écrit avec le respect de l’orthographe et des majuscules.
Item 7A Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.
Code 1 La mise en forme est respectée.
Item 7B Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.

10

EXERCICE 4, page 8

Rédiger un texte court (5 à 10 lignes), cohérent, organisé et ponctué selon le but recherché
ÉCRIRE et le destinataire choisi, en exerçant une vigilance orthographique.
Items 8A, 8B et 8C

CONSIGNES DE PASSATION :

· 15 minutes

« Voici 6 images qui racontent l’histoire d’Amel, la fille, et Paul, le garçon. Paul et Amel sont pressés. L’heure de
l’école a sonné.
Maintenant c’est à vous : vous allez écrire la suite de l’histoire en vous aidant des images. Vous écrirez au moins 5
lignes et n’oublierez pas de penser à la fin de l’histoire. Présentez correctement et soigneusement votre texte ; pensez
à faire des phrases, pensez aux majuscules et aux points. Faites attention à l’orthographe. »

Au bout de 12 minutes, dire aux élèves : « Il vous reste 3 minutes. Vous pouvez utiliser ce temps pour relire votre
histoire et corriger des erreurs. »

Code 1 L’élève a au moins écrit 5 lignes.
Item 8A Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.
Code 1 L’élève a pris en compte la chronologie de l’histoire (du début à la fin).
Item 8B Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.
Code 1 L’élève a respecté la cohérence du récit, les personnages.
Item 8C Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.



EXERCICE 5, page 9

ETUDE DE LA LANGUE Orthographier sans erreur les mots invariables.
(orthographe) Item 9

CONSIGNES DE PASSATION :

· 3 minutes

« Nous allons faire une dictée de mots. Je les dirai deux fois. On commence.
Numéro 1 : écrivez : avec (dire le mot deux fois en articulant bien mais sans exagération).»

Procéder de la même façon en disant à chaque fois le numéro de la ligne avant de dicter le mot.
Les mots à dicter sont : numéro 2 « encore » ; numéro 3 « aussi » ; numéro 4 «puis » ; numéro 5 « alors» ; numéro 6
« maintenant » numéro 7 « toujours » ; numéro 8 « jamais » ; numéro 9 «beaucoup » ;
numéro 10 « parce que »

Code 1 L’orthographe est correcte pour les dix mots.
Code 2 L’orthographe est correcte pour les 5 1ers mots.
Item 9
Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.

11

EXERCICE 6, page 9

Orthographier sous la dictée sans erreur.
Item 10
Étude de la langue Marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est
(orthographe) respecté et dans le groupe nominal simple, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec
le nom qu’il qualifie.
Items 11 à 13
CONSIGNES DE PASSATION :

· 8 minutes

« Nous allons faire une dictée de deux phrases. Voici la première phrase. Je vais vous la lire une première fois, puis je
vous la dicterai. On commence. »

Dicter aux élèves :
« De grands singes se balancent sur les lianes »

Procéder de la même façon pour
« Les jardiniers récoltent les tomates mûres en juillet. »

Relire les deux phrases.

« Vous avez une minute pour relire et pour corriger les erreurs que vous avez pu faire. »

Préciser :
- « Vérifiez si vous avez bien mis les majuscules et les points.
- Vérifiez si vous avez bien fait attention à tous les accords. »


Les 9 mots (jardinier(s), tomate(s), récolte(nt), mûre(s), grand(s), singe(s), balance(nt),
Code 1
liane(s), juillet sont correctement écrits.
Code 2 8 mots sur les 9 sont correctement écrits.
Code 3 7 mots sur les 9 sont correctement écrits.
Item 10
Code 4 6 mots sur les 9 sont correctement écrits.
Code 5 5 mots sur les 9 sont correctement écrits.
Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 4 noms sur 4 (jardiniers, tomates, singes, lianes) portent la marque du pluriel.
Code 2 3 noms sur 4 portent la marque du pluriel.
Item 11 Code 3 2 noms sur 4 portent la marque du pluriel.
Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 2 verbes sur 2 (récoltent et balancent) portent la marque de l’accord verbal.
Code 2 1 verbe sur 2 porte la marque de l’accord verbal.
Item 12
Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 2 adjectifs sur 2 (grands et mûres) portent l’accord au sein du groupe nominal.
Code 2 1 adjectif sur deux porte l’accord au sein du groupe nominal.
Item 13
Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse


12

EXERCICE 7, page 10

Dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier
ETUDE DE LA LANGUE le verbe et son sujet (sous la forme d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe
(grammaire) nominal).
Items 14 à 17

CONSIGNES DE PASSATION :

· 5 minutes

« Je vais vous lire les trois phrases suivantes qui sont écrites sur votre cahier :
La maîtresse dicte les phrases aux élèves.
Elle corrige les cahiers.
Les élèves attentifs écoutent la leçon.
Dans chaque phrase, souligne le sujet et entoure le verbe.
Allez-y. »

Code 1 « la maîtresse» est souligné et « dicte » est entouré.
Code 2 Seul le verbe « dicte» est entouré.
Item 14 Code 3 Seul le sujet « la maîtresse» est souligné.
Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 « elle» est souligné et « corrige » est entouré.
Code 2 Seul le verbe « corrige » est entouré.
Item 15 Code 3 Seul le sujet « elle» est souligné.
Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 « les élèves attentifs» est souligné.
Item 16 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse
Code 1 « écoutent » (verbe dans la troisième phrase) est entouré.
Item 17 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse


EXERCICE 8, page 10

ETUDE DE LA LANGUE Respecter l’accord entre le sujet et le verbe.
(grammaire) Item 18

CONSIGNES DE PASSATION :

· 4 minutes

« Conjugue le verbe entre parenthèse au présent de l’indicatif.

Exemple :
Nous (chanter) dans la cour.
Nous chantons dans la cour.

Code 1 Les formes verbales « sont » et « a » sont correctement orthographiées.
Item 18 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.

13

EXERCICE 9, page 11

ETUDE DE LA LANGUE Conjuguer le verbe au futur.
(grammaire) Item 19

CONSIGNES POUR L’ENSEIGNANT.E :
Lire la phrase et faire repérer le verbe à l’infinitif aux élèves à la fin.

CONSIGNES DE PASSATION :

· 1 minute

« Coche la forme verbale qui convient.»

Code 1 L’élève a coché « serons ».
Item 19 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.





EXERCICE 10, page 11

ETUDE DE LA LANGUE Conjuguer les verbes du 1er groupe au passé composé.
(grammaire) Item 20

CONSIGNES POUR L’ENSEIGNANT.E :

Lire la phrase et faire repérer le verbe à l’infinitif aux élèves à la fin.
Laisser le temps aux élèves de cocher la réponse.

CONSIGNES DE PASSATION :

· 1 minute

« Coche la forme verbale qui convient.»

Code 1 L’élève a coché « ont marché ».
Item 20 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.

14

EXERCICE 11, page 12

ETUDE DE LA LANGUE Commencer à utiliser l’ordre alphabétique.
(vocabulaire) Item 21

CONSIGNES DE PASSATION :

· 2 minutes

« Voici une liste de mots rangés par ordre alphabétique, je vais vous la lire :
famille – fille – fleuve – frère

Cochez l’endroit où se trouvera le mot fête dans cette liste.
Il n'y a qu'une seule réponse possible. »

Code 1 La deuxième case est cochée.
Item 21 Code 9 Autre réponse.
Code 0 Absence de réponse.





EXERCICE 12, page 12

Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou pour
ETUDE DE LA LANGUE
un nom.
(vocabulaire)
Items 22 à 25

CONSIGNES DE PASSATION :

· 3 minutes

« Regardez bien ce tableau. Dans la première colonne, il y a des phrases avec des mots soulignés. Dans la deuxième
colonne, vous devez indiquer le mot qui manque. C’est le contraire du mot souligné. »

Laisser aux élèves le temps de repérer les mots.
Expliquer le mot « contraire » le cas échéant.

Code 1 L’élève a trouvé le bon mot « « chaud ».
L’élève a trouvé un mot équivalent et cohérent avec le contexte (par ex : étouffant,
Item 22 Code 2
torride, etc.).
Code 9 Autre réponse.
Code 1 L’élève a trouvé le bon mon mot « mouillé ».
Item 23 Code 2 L’élève a trouvé un mot équivalent et cohérent avec le contexte (par ex « humide »).
Code 9 Autre réponse.
Code 1 L’élève a trouvé le bon mot « désordre ».
L’élève a trouvé un mot équivalent et cohérent avec le contexte (par ex « bazar »,
Item 24 Code 2
« fouillis »).
Code 9 Autre réponse.
Code 1 L’élève a trouvé le bon mot « nuit ».
Item 25 Code 2 L’élève a trouvé un mot équivalent et cohérent avec le contexte (par ex : « sombre »).
Code 9 Autre réponse.

15