Sunteți pe pagina 1din 3

Activitate 3.1.

4 Plan de acțiune pentru integrarea copiilor cu dizabilități

Educatia incluziva ,respectiv integrarea elevilor cu cerinte educationale speciale in invatamantul de masa a aparut ca o provocare
spre schimbarea atitudinilor si mentalitatilor dar si a politicilor si practicillor de excludere si segregare. Integrarea presupune
egalitatea de participare socială și egalitatea de șanse în realizarea accesului la educație.

Idei de activități:
- activități de terapie educațională (ludoterapia, meloterapia, terapia ocupațională);
- conținuturile activităților adaptate în funcție de dizabilitate (PIPsau Plan de remediere, după caz);
- activități pe baza soft-urilor destinate elevilor cu dizabilități;
- activităţile să fie scurte şi să se pregătească mai multe variante pentru fiecare lecţie;
- formularea instrucţiunilor într-un mod accesibil;
- alocarea de timp suficient pentru sarcinile de învățare;
- organizarea unor momente frecvente de consolidare și exersare;
- formarea de rutine prin activităţi similare.
 Strategii de învățare: 
- învățarea individualizată sau individualizarea unor secvențe de învățare;
- tratarea diferențiată;
- metode activ-participative şi practice (jocul de rol, jocul didactic, Explozia stelară, Ciorchinele, Cubul, Turul galerieietc. -
adaptate); 
- învățarea prin cooperare: în perechi, în echipă;
- valorizarea activității în fiecare oră;
- ancorarea de interesele copilului, hobbyurile lui, activităţile extraşcolare, pentru motivare. 
Resurse:
-materialele didactice care îl ajută la învăţare să fie la îndemâna lui
- așezarea optimă a copilului în clasă
- folosirea de material didactic adecvat și ușor de manipulat (socotitori, alfabetar magnetic, carioci, jetoane etc.);
- mijloace de predare/învățare multisenzoriale și distractive, cu material concret-intuitiv;
- mijloace IT (calculator, videoproiector, tabletă, CD-uri etc.);
- cărți/reviste cu imagini;
- fișe cu scheme de fixare;
- resurse educaționale deschise;
- planșe tematice afișate permanent în clasă etc.
Evaluare:
- observarea sistematică a comportamentului; 
- evaluări orale și scrise diferențiate și cu sprijin (indicații);
- autoevaluarea, dacă e cazul;
- aprecieri verbale;
- fișe de observare a comportamentului, a progresului.
Părinți
(Exemplu: Am în clasă un copil cu CES. Cum îi voi vorbi părintelui despre problemele/ așteptările mele? Provocarea: Care sunt
modalitățile prin care pot colabora eficient cu părintele unui copil cu CES?)
 -consultări permanente cu părinții elevului în vederea stabilirii unui plan comun de acțiune și a cunoașterii mai bine a elevului
(Părinți la școală-părinți acasă));
- activități comune cu invitați de specialitate - psihologi, profesori de sprijin, consilieri școlari (Împreună vom reuși)
- activități comune părinți-elevi-învățător (ateliere de lucru- Rama familiei, excursii, vizite, serbări etc.);
- lectorate despre integrarea copiilor cu CES, toleranță, tipuri de temperament (Suntem diferiți?);
- implicarea în proiecte care să elimine/diminueze acțiunile de bullying (Stop bullying);
Intervenția în familie permite:
 a) să se reinstaureze relații pozitive părinți-copil deficient și între părinți, eliminânduse reacțiile tipice care pot apare: depresia,
furia, culpabilitatea, anxietatea, respingerea copilului sau supraprotejarea sa – ceea ce împiedică formarea abilităților de autonomie
ale copilului cu CES;
 b) să se demonstreze părinților că nu sunt singuri în demersurile lor educative cu copilul cu CES;
c) să se învețe familia să trăiască echilibrat cu copilul cu CES;
d) să-și însușească părinții unele abilități și tehnici speciale de educație a copilului cu CES, conlucrând adecvat cu profesioniștii;
e) să se ajute părinții să găsească instituțiile cu potențial educativ și corectivcompensator care sunt cele mai potrivite copilului cu
CES.
Idei de activități:
- consultări permanente cu părinții elevului în vederea stabilirii unui plan comun de acțiune și a cunoașterii mai bine a elevului
(Părinți la școală-părinți acasă));
- activități comune cu invitați de specialitate - psihologi, profesori de sprijin, consilieri școlari (Împreună vom reuși)
- activități comune părinți-elevi-învățător (ateliere de lucru- Rama familiei, excursii, vizite, serbări etc.);
- lectorate despre integrarea copiilor cu CES, toleranță, tipuri de temperament (Suntem diferiți?);
- implicarea în proiecte care să elimine/diminueze acțiunile de bullying (Stop bullying); 
- activități de genul Schimb de mame etc.
Strategii de învățare: 
- lectorate 
- dezbateri
- mese rotunde
- workshop-uri
- tehnici dramatice
 Resurse: 
- ppt-uri tematice
- pliante/reviste/afișe informative
- tehnologii informatizate
- umane: medici de specialitate, psihologi, consilieri școlari, profesori de sprijin 
Evaluare:  
- observarea sistematică
- chestionare
- portofolii cu produsele activităților
 Cadre didactice
(Exemplu de punct de plecare: Am în clasă un copil cu CES. Cum voi vorbi colegilor despre acesta? Provocarea: Care sunt
modalitățile prin care îmi pot ajuta colegii să îl cunoască și putem colabora pentru a-l sprijini să-și atingă potențialul?)
Idei de activități:
- colaborarea cu profesorul de sprijin/consilierul școlar (PIPsau Plan de remediere, după caz);
- plan de intervenție comun cu profesorii de la clasă;
- simpoziane/conferințe/cursuri de formare vizând integrarea copiilor cu CES (Integrarea copiilor cu CES);
- ateliere de lucru/mese rotunde în cadrul Comisiei metodice 
- activități comune părinți-profesori-elevi (Copilul vostru-elevul nostru) 
- predarea în echipă cu profesorul de sprijin/consilierul școlar etc.
Strategii de învățare (comune cu alți colegi):
- mese rotunde
- workshop-uri
- dezbateri
- interasistențe
- lucru în echipă
Resurse:
- pliante/reviste/afișe informative
- tehnologii informatizate
- listă cu lucrări de specialitate
- cadru normativ
- materiale didactice adecvate
Evaluare:
- chestionare
- portofolii cu produsele activităților
- caietul învățătorului
Asadar, fiecare copil are dreptul de a invata, iar noi trebuie sa gasim resursele necesare si sa ne adaptam actul didactic la nevoile
fiecarui elev.

PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

DATE DE IDENTIFICARE:
Scoala: M.KOGĂLNICEANU
Numele si prenumele: A.P.
Varsta: 14 ani
Clasa: a VIII- a
Diagnostic: intelect de limita
Echipa de interventie:
Cadru didactic de sprijin: Papadopol ANTON
Invatator/ profesor: Dumitrascu Roxana
STAREA ACTUALA A ELEVULUI
Obiectul: Limba si literatura romana

Perioada programului de recuperare: MARTIE-IUNIE 2019

Competente Continuturi Activitati de invatare Criterii de evaluare


- ex. de gasire a cuvintelor Scrie cuvinte, gaseste
3.4.să citească în mod 1. Textul- exercitii de cu sens opus/ asemanator cuvinte cu sens opus
conştient şi corect un scurt citire, intrebari si -ex. de scriere a cuvintelor /asemanator; desparte
text necunoscut raspunsuri dupa cerinte date in silabe; alcatuieste
1.1.să sesizeze legătura -ex. de despartire in silabe enunturi dupa o cerinta
logică dintre secvenţele unui -ex. de alcatuire a data, cu ajutor minim.
mesaj oral enunturilor cu ajutorul Formuleaza in scris
3.5. să sesizeze utilizarea cuvintelor/ dupa imagini etc. raspunsuri la intrebari,
corectă a cuvintelor în - exercitii orale si scrise de cu ajutor.
flexiune într-un text citit 2.Partile de vorbire- formulare a raspunsurilor la Citeste in ritm propriu
substantivul, verbul , intrebari un text necunosct,
4.4. să utilizeze corect, în pronumele -ex.de identificare a partilor respectand intonatia si
textele redactate, elementele de vorbire substantivul, semnele de punctuatie.
de construcţie a comunicării verbul , pronumele Intelege mesajul unui
studiate -ex. de copiere, transcriere, text citit, cu mici
2.5.să integreze adecvat, în dictare greseli.
exprimarea orală proprie, Identifica cu ajutor
elementele de construcţie a verbul,
comunicării studiate substantivul,pronumele