Proiectarea unităților de învățare

SEMESTRUL I

Săpt. Tema Domeniul Conţinuturile Competenţe Activităţi de învăţare Nr. ore Resurse

S1 EVALUARE 1.1 - jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere 1 a. materiale:

INIŢIALĂ prin folosirea diferitelor forme de comunicare caiet, fişe de
- exerciţii artcreative realizate în mod lucru, rechizite
individual sau în echipă (prezentarea unor b. procedurale:
forme originale de salut în cadrul cărora copiii
îşi atribuie o conversaţia
însuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi de euristică,
ceilalţi; obţinerea unor produse unice: exerciţiul, muncă
decuparea unei hârtii împăturite în forme independentă,
diferite, colorarea unui obiect, interpretarea în problematizarea,
manieră proprie a unui rol etc., desenarea simularea, joc de
conturului mâinii sau a amprentelor personale rol, joc didactic
etc.) c. forme de
- confecţionarea unor cadouri de tipul „lucru organizare a
manual” colectivului:
- analizarea unor personaje din poveşti/ activitate frontală,
povestiri sau din viaţa reală, în scopul activitate
identificării unor asemănări şi deosebiri între individuală.
sine şi acestea
S2 Autocunoaşter Autocunoaşte Eu şi ceilalţi 1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ 1 a. materiale:
e şi atitudine -re povestiri sau din viaţa reală, în scopul caiet, fişe de
pozitivă faţă de şi stil de viaţă identificării unor asemănări şi deosebiri între lucru, rechizite
sine şi faţă de sănătos sine şi acestea b. procedurale:
ceilalţi - rezolvarea unor fişe de lucru pentru conversaţia
identificarea asemănărilor şi deosebirilor euristică,
dintre sine şi ceilalţi exerciţiul, muncă
independentă,
 problematizarea,
simularea, joc de
rol, joc didactic
c. forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală.
S3 Autocunoaşter Autocunoaşte Cum arată 1.1 - exerciţii artcreative realizate în mod 1 a. materiale: :
e şi atitudine re oamenii. individual sau în echipă (prezentarea unor caiet, fişe de
pozitivă faţă de şi stil de viaţă Asemănări şi forme originale de salut în cadrul cărora copiii lucru, rechizite
sine şi faţă de sănătos deosebiri îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici b. procedurale: :
ceilalţi dintre sine şi şi diferiţi de ceilalţi; obţinerea unor produse conversaţia
ceilalți după unice: decuparea unei hârtii împăturite în euristică,
criteriul forme diferite, colorarea unui obiect, exerciţiul, muncă
aspect fizic interpretarea în manieră proprie a unui rol independentă,
etc., desenarea conturului mâinii sau a problematizarea,
amprentelor personale etc.) simularea, joc de
rol, joc didactic
c. forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală.
S4 Autocunoaşter Autocunoaşte Asemănări și 2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de 1 a. materiale:
e şi atitudine -re şi stil de deosebiri comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza caiet, fişe de
pozitivă faţă de viaţă sănătos dintre sine și discutării unor situaţii concrete din experienţa lucru, rechizite
sine şi faţă de ceilalți după elevilor b. procedurale:
ceilalţi criteriul gen - exerciţii de identificare a premiselor pentru a conversaţia
coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese euristică,
comune, activităţi preferate etc.) exerciţiul, muncă
- exerciţii-joc de diferenţiere a independentă,
 comportamentelor facilitatoare/frenatoare care problematizarea,
contribuie sau nu la iniţierea şi păstrarea unei simularea, joc de
prietenii: cooperare, competiţie, compromis rol, joc didactic
c. forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală.
S5 Autocunoaşter Autocunoaşte Asemănări și 2.3 - exerciţii de identificare a premiselor pentru a 1 a. materiale:
e şi atitudine re deosebiri coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese caiet, fişe de
pozitivă faţă de şi stil de viaţă dintre sine și comune, activităţi preferate etc.) lucru, rechizite
sine şi faţă de sănătos ceilalți după - exerciţii-joc de diferenţiere a b. procedurale:
ceilalţi criteriul comportamentelor facilitatoare/frenatoare care conversaţia
vârstă contribuie sau nu la iniţierea şi păstrarea unei euristică,
prietenii: cooperare, competiţie, compromis exerciţiul, muncă
independentă,
problematizarea,
simularea, joc de
rol, joc didactic
c. forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală,
activitate în grup

AUTOCU- Autocunoaş Asemănări și 2.3 - elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă 1 a. materiale: caiet, fişe de
NOAŞTE te-re şi stil deosebiri dintre despre prietenie lucru, rechizite
RE ŞI de viaţă sine și ceilalți - elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul b. procedurale: conversaţia
ATITUDIN sănătos după criteriul tip extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor) euristică, exerciţiul, muncă
S6 E de vestimentație - crearea unor mesaje de mulţumire adresate colegilor/ independentă,
POZITIVĂ prietenilor problematizarea, simularea,
 FAŢĂ DE joc de rol, joc didactic
SINE ŞI c. forme de organizare a
FAŢĂ DE colectivului: activitate
CEILALŢI frontală, activitate
individuală, activitate în grup

S7 AUTOCU Autocunoaş Diversitate. 1.1 - exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în 1 a. materiale: caiet, fişe de
NOAŞTE te- Fiecare este echipă (prezentarea unor forme originale de salut în lucru, rechizite
RE ŞI re şi stil de unic cadrul cărora copiii îşi atribuie o însuşire/calitate care-i b. procedurale: conversaţia
ATITUDIN viaţă face unici şi diferiţi de euristică, exerciţiul, muncă
E sănătos ceilalţi; obţinerea unor produse unice: decuparea unei independentă,
POZITIVĂ hârtii împăturite în forme diferite, colorarea unui obiect, problematizarea, simularea,
FAŢĂ DE interpretarea în manieră proprie a unui rol etc., joc de rol, joc didactic
SINE ŞI desenarea conturului mâinii sau a amprentelor c. forme de organizare a
FAŢĂ DE personale etc.) colectivului: activitate
CEILALŢI frontală, activitate
individuală, activitate în grup

S8 RUTINE Aspecte Cum folosim 3.1 - crearea unui orar zilnic personalizat 1 a. materiale: caiet, fişe de
ŞI specifice timpul? - enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?” lucru, rechizite
SARCINI ale - analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic b. procedurale: :
DE organizării - investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei conversaţia euristică,
LUCRU învăţării şi exerciţiul, muncă
pregătirii independentă,
pentru problematizarea, simularea,
viaţă la joc de rol, joc didactic
şcolarul mic c. forme de organizare a
 colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate în
grup/ pe perechi

S9 RUTINE Aspecte Program zilnic 3.1 - iniţierea unei agende în care să fie precizat programul 1 a. materiale: : caiet, fişe de
ŞI specifice de lucru zilnic lucru, rechizite
SARCINI ale - enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?” b. procedurale: :
DE organizării conversaţia euristică,
LUCRU învăţării şi exerciţiul, muncă
pregătirii independentă,
pentru problematizarea, simularea,
viaţă la joc de rol, joc didactic
şcolarul mic c. forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate în
grup/ pe perechi

S10 RUTINE Aspecte Alternanța 3.1 - analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic 1 a. materiale: : caiet, fişe de
ŞI specifice efort/relaxare - investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei lucru, rechizite
SARCINI ale (timp de lucru/ b. procedurale: :
DE organizării timp liber) conversaţia euristică,
LUCRU învăţării şi exerciţiul, muncă
pregătirii independentă,
pentru problematizarea, simularea,
viaţă la joc de rol, joc didactic
şcolarul mic c. forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate în
grup/ pe perechi
S11 RUTINE Aspecte Importanța 3.1 - plasarea unor simboluri pentru activităţile 2 a. materiale: caiet, fişe de
ŞI specifice timpului în programului zilnic în funcţie de succesiune, lucru, rechizite
S12 SARCINI ale învățare frecvenţă, dificultate, durată b. procedurale: conversatia
DE organizării - completarea unor texte lacunare „Eu învăţ mai bine… euristică, exerciţiul, muncă
LUCRU învăţării şi “, “Cel mai uşor învăţ cu..”, ”Îmi place să învăţ despre independentă,
pregătirii …” Pentru a memora mai uşor am nevoie de …”, “ problematizarea, simularea,
pentru Pentru a învăţa, prefer să folosesc următoarele joc de rol, joc didactic
viaţă la obiecte…” c. forme de organizare a
şcolarul mic colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate în
grup/ pe perechi

S13 COMUNI Dezvoltare Elemente de 2.2 - vizionarea unor secvenţe de film pentru identificarea 1 a. materiale: caiet, fişe de
CARE emoţională ascultare activă expresiilor corporale, faciale, verbale simple, care lucru, rechizite
ŞCOLAR şi – contactul indică ascultarea activă b. procedurale: conversatia
Ă socială vizual - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, euristică, exerciţiul, muncă
EFICIENT prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de independentă,
Ă ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, problematizarea, simularea,
intonaţie etc. joc de rol, joc didactic
- completarea cu elemente grafice specifice ascultării c. forme de organizare a
active a unor personaje umane care exprimă interes în colectivului: activitate
comunicare frontală, activitate
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă individuală, activitate în
activ/nu ascultă activ grup/ pe perechi
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă
din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală,
la magazin, la film etc.)

S14 COMUNI Dezvoltare Elemente de 2.2 - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, 1 a. materiale: caiet, fişe de
CARE emoţională ascultare activă prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de lucru, rechizite
ŞCOLAR şi – postura ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, b. procedurale: conversaţia
Ă socială intonaţie etc. euristică, exerciţiul, muncă
 EFICIENT - observarea, în jocuri de rol create de colegi, a independentă,
Ă elementelor specifice ascultării active problematizarea, simularea,
joc de rol, joc didactic
c. forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate în
grup/ pe perechi

S15 Dezvoltare Elemente de 2.2 - vizionarea unor secvenţe de film pentru 1 a. materiale: caiet, fişe de
emoţională ascultare activă identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale lucru, rechizite
şi – vocea simple, care indică ascultarea activă b. procedurale: conversaţia
socială (intonația, - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, euristică, exerciţiul, muncă
accentul) colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi independentă,
simple de ascultare activă: contact vizual, postură problematizarea, simularea,
adecvată, intonaţie etc. joc de rol, joc didactic
c. forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală.

S1 RECAPITUL 1.1 - jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin 1 a. materiale: caiet, fişe de

6 A 2.2 folosirea diferitelor forme de comunicare lucru, rechizite
RE 2.3 - realizarea unor desene cu persoanele care ascultă b. procedurale: :
3.1 activ/nu ascultă activ conversaţia euristică,
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare exerciţiul, muncă
activă din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la independentă,
şcoală, la magazin, la film etc.) problematizarea, simularea,
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă joc de rol, joc didactic
despre prietenie c. forme de organizare a
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul colectivului: activitate
extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor) frontală, activitate
- crearea unor mesaje de mulţumire adresate individuală, activitate în
 colegilor/prietenilor grup/ pe perechi
- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic
- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei

EVALUA 1.1 - jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin 1 a. materiale: caiet, fişe de

S17 RE 2.2 folosirea diferitelor forme de comunicare lucru, rechizite
SUMATIV 2.3 - realizarea unor desene cu persoanele care ascultă b. procedurale: conversaţia
Ă 3.1 activ/nu ascultă activ euristică, exerciţiul, muncă
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă independentă,
din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală, problematizarea, simularea,
la magazin, la film etc.) joc de rol, joc didactic
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă c. forme de organizare a
despre prietenie colectivului: activitate
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul frontală, activitate
extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor) individuală (probă orală și
- crearea unor mesaje de mulţumire adresate scrisă).
colegilor/prietenilor
- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic
- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei

SEMESTRUL al II-lea

S18 TRĂIRE ȘI Dezvoltare Emoții de bază - 2.1 - dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii 1 a. materiale: caiet, fişe
MANIFEST emoţională bucuria de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de de lucru, rechizite
ARE şi exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. b. procedurale:
EMOȚION socială („Ce fac atunci când sunt...) conversaţia euristică,
ALĂ - aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exerciţiul, muncă
exprime diferite stări emoţionale: desene, cântece, independentă,
modelaje din lut şi plastilină, roluri în teatru, colaje, problematizarea,
tapiserii din materiale textile etc. simularea, joc de rol,
- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor joc didactic
roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în situaţii c. forme de organizare
variate a colectivului: activitate
 - dezbateri despre legătura dintre emoţii şi frontală, activitate
Comportamente individuală (probă
orală și scrisă).
S19 TRĂIRE ȘI Dezvoltare Emoții de bază – 2.1 - dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii 1 a. materiale: caiet, fişe
MANIFEST emoţională tristețea de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de de lucru, rechizite
ARE şi exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. b. procedurale:
EMOȚION socială („Ce fac atunci când sunt...) conversaţia euristică,
ALĂ - aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exerciţiul, muncă
exprime diferite stări emoţionale: desene, cântece, independentă,
modelaje din lut şi plastilină, roluri în teatru, colaje, problematizarea,
tapiserii din materiale textile etc. simularea, joc de rol,
joc didactic
c. forme de organizare
a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
S20 TRĂIRE ȘI Dezvoltare Emoții de bază - 2.1 - participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor 1 a. materiale: caiet, fişe
MANIFEST emoţională frica roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în situaţii de lucru, rechizite
ARE şi variate b. procedurale:
EMOȚION socială - dezbateri despre legătura dintre emoţii şi conversaţia euristică,
ALĂ comportamente exerciţiul, muncă
independentă,
problematizarea,
simularea, joc de rol,
joc didactic
c. forme de organizare
a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
S21 INTERACȚ Dezvoltare Abilități 2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de 1 a. materiale: caiet, fişe
IUNI emoţională necesare în comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării de lucru, rechizite
SIMPLE şi relațiile cu unor situaţii concrete din experienţa elevilor b. procedurale:
 CU FIINȚE socială ceilalți - elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă conversaţia euristică,
ȘI despre prietenie exerciţiul, muncă
OBIECTE - elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul independentă,
FAMILIARE extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor) problematizarea,
- crearea unor mesaje de mulţumire adresate simularea, joc de rol,
colegilor/prietenilor joc didactic
c. forme de organizare
a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi

S22 INTERACȚ Dezvoltare Comportamente 2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de 1 a. materiale: caiet, fişe
IUNI emoţională acceptate în comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării de lucru, rechizite
SIMPLE şi relațiile cu unor situaţii concrete din experienţa elevilor b. procedurale:
CU FIINȚE socială ceilalți - exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor conversaţia euristică,
ȘI facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la exerciţiul, muncă
OBIECTE iniţierea şi păstrarea unei prietenii: cooperare, independentă,
FAMILIARE competiţie, compromis problematizarea,
simularea, joc de rol,
joc didactic
c. forme de organizare
a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
S23 INTERACȚ Dezvoltare Respectul în 2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de 1 a. materiale: caiet, fişe
IUNI emoţională relațiile cu comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării de lucru, rechizite
SIMPLE şi ceilalți unor situaţii concrete din experienţa elevilor b. procedurale:
CU FIINȚE socială conversaţia euristică,
ȘI exerciţiul, muncă
OBIECTE independentă,
FAMILIARE problematizarea,
simularea, joc de rol,
 joc didactic
c. forme de organizare
a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
S24 ABILITĂȚI Aspecte Condițiile 3.2 - crearea unor ştiri despre cum învaţă elevii de 1 a. materiale: caiet, fişe
ȘI specifice învățării: factori clasa a II-a, elevii mai mari, adulţii de lucru, rechizite
ATITUDINI ale favorizanți/ - prezentarea unor scurte proiecte despre condiţiile de
DE organizării resurse învăţare de acasă şi de la şcoală b. procedurale:
ÎNVĂȚARE învăţării şi (instrumente, - realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de conversaţia euristică,
pregătirii persoane, clasă sau părinţilor: „Dacă ai fi director, ce ai păstra şi exerciţiul, muncă
pentru contexte) ce ai schimba la şcoală, pentru ca elevii să înveţe mai independentă,
viaţă la bine, mai uşor şi cu plăcere?” problematizarea,
şcolarul - „Cum învăţau bunicii noştri?” - invitarea la clasă a simularea, joc de rol,
mic unor bunici care să relateze experienţele personale din joc didactic
copilărie despre învăţare: şcoala, clasa, condiţiile de c. forme de organizare
acasă, cadrele didactice, rechizitele etc.) a colectivului: activitate
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa frontală, activitate
învăţării individuală, activitate
în grup/ pe perechi
ABILITĂȚI Aspecte Condițiile 3.2 - elaborarea în echipe a unor postere: “Cum învăţăm?” 2 a. materiale: caiet, fişe
S25 ȘI specifice învățării: factori - jurnalul învăţării prin imagini sau cuvinte (cum învăţ, de lucru, rechizite
ATITUDINI ale de stres/ ce îmi place să învăţ, uşor şi greu în activitatea de b. procedurale:
S26 DE organizării obstacole învăţare, cine mă ajută) conversaţia euristică,
ÎNVĂȚARE învăţării şi (instrumente, - interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa exerciţiul, muncă
pregătirii persoane, învăţării independentă,
pentru contexte) problematizarea,
viaţă la simularea, joc de rol,
şcolarul joc didactic
mic c. forme de organizare
a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
 în grup/ pe perechi
IGIENA Autocunoaş Norme de igienă 1.3 - amenajarea clasei într-un mod prietenos (estetică 1 a. materiale: caiet, fişe
S27 PERSONA- te-re şi stil în contexte vizuală, condiţii de învăţare etc.), care să respecte de lucru, rechizite
LĂ de viaţă variate reguli simple de igienă b. procedurale:
sănătos - discuţii despre importanţa regulilor de igienă în viaţa conversaţia euristică,
noastră exerciţiul, muncă
- realizarea unor proiecte în grupuri mici despre independentă,
regulile de igienă şi prezentarea acestora în clasă problematizarea,
- jocuri de rol pentru exemplificarea simularea, joc de rol,
comportamentelor dezirabile de igienă personală în joc didactic
diferite contexte c. forme de organizare
a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
S28 IGIENA Autocunoaş Importanța 1.3 - realizarea unor scurte descrieri verbale despre 2 a. materiale: caiet, fişe
PERSONA- te-re şi stil normelor de efectele igienei personale asupra sănătăţii de lucru, rechizite
S29 LĂ de viaţă igienă pentru - elaborarea în echipă a unor scurte compuneri b. procedurale:
sănătos sănătate, despre sănătate şi igienă (spălarea mâinilor, folosirea conversaţia euristică,
învățare și săpunului, respectarea orelor de masă, etc.) exerciţiul, muncă
relațiile cu - (auto)administrarea unor fişe de observare a independentă,
ceilalți respectării regulilor de igienă personală problematizarea,
- organizarea şi implicarea elevilor în studii foarte simularea, joc de rol,
simple care să investigheze rolul şi consecinţele joc didactic
respectării/ nerespectării regulilor de igienă personală c. forme de organizare
(chestionar, interviu, prezentare de rezultate) a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
EXPLORA- Aspecte La ce folosesc 3.3 - jocuri didactice despre meserii „De-a vânzătorul”, „De- 1 a. materiale: caiet, fişe
S30 REA specifice meseriile? a prezentatorul TV”, „De-a bucătarul” etc. de lucru, rechizite
MESERII- ale - vizite la locuri de muncă interesante pentru copii b. procedurale:
LOR organizării (fabrica de ciocolată, cabinet de stomatologie, primărie, conversaţia euristică,
învăţării şi redacţie de ştiri, centrul pompierilor etc.). exerciţiul, muncă
 pregătirii - crearea unor postere originale despre specificul independentă,
pentru meseriilor şi beneficiile acestora pentru membrii problematizarea,
viaţă la comunităţii simularea, joc de rol,
şcolarul - dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, joc didactic
mic utilitatea meseriilor (mecanicul repară o maşină c. forme de organizare
stricată, medicul ne tratează când sunte mbolnavi, a colectivului: activitate
pictorul creează tablouri frumoase etc.) frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
EXPLORA- Aspecte Utilitatea socială 3.3 - jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaţii din 1 a. materiale: caiet, fişe
S31 REA specifice a meseriilor – materiale reciclabile - “Parada meseriilor” de lucru, rechizite
MESERII- ale produse - crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, b. procedurale:
LOR organizării realizate mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din zona în conversaţia euristică,
învăţării şi care locuiesc şi produsele diferitelor meserii exerciţiul, muncă
pregătirii - realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul independentă,
pentru şi utilitatea unor meserii problematizarea,
viaţă la simularea, joc de rol,
şcolarul joc didactic
mic c. forme de organizare
a colectivului: activitate
frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
EXPLORA- Aspecte Utilitatea socială 3.3 - crearea unor postere originale despre specificul 1 a. materiale: caiet, fişe
S32 REA specifice a meseriilor – meseriilor şi beneficiile acestora pentru membrii de lucru, rechizite
MESERII- ale beneficii pentru comunităţii b. procedurale:
LOR organizării sine și pentru - dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, conversaţia euristică,
învăţării şi comunitate utilitatea meseriilor (mecanicul repară o maşină exerciţiul, muncă
pregătirii stricată, medicul ne tratează când sunte mbolnavi, independentă,
pentru pictorul creează tablouri frumoase etc.) problematizarea,
viaţă la - realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul simularea, joc de rol,
şcolarul şi utilitatea unor meserii joc didactic
mic c. forme de organizare
a colectivului: activitate
 frontală, activitate
individuală, activitate
în grup/ pe perechi
S33 RECAPITU 1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau 1 a. materiale: caiet, fişe
LARE 1.3 din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi de lucru, rechizite
2.1 deosebiri între sine şi acestea b. procedurale:
2.2 - rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea conversaţia euristică,
2.3 asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi exerciţiul, muncă
3.2 - jocuri de rol pentru exemplificarea independentă,
3.3 comportamentelor dezirabile de igienă personală în problematizarea,
diferite contexte simularea, joc de rol,
- dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii joc didactic
de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de c. forme de organizare
exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. a colectivului: activitate
(„Ce fac atunci când sunt...) frontală, activitate
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă individuală, activitate
activ/nu ascultă activ în grup/ pe perechi
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă
despre prietenie
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul
extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa
învăţării
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene,
mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din zona în
care locuiesc şi produsele diferitelor meserii
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul
şi utilitatea unor meserii
S34 EVALUAR 1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau 1 a. materiale: caiet, fişe
E FINALĂ 1.3 din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi de lucru, rechizite
2.1 deosebiri între sine şi acestea b. procedurale:
2.2 - rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea conversaţia euristică,
2.3 asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi exerciţiul, muncă
3.2 - jocuri de rol pentru exemplificarea independentă,
3.3 comportamentelor dezirabile de igienă personală în problematizarea,
diferite contexte simularea, joc de rol,
- dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii joc didactic
de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de c. forme de organizare
exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. a colectivului: activitate
(„Ce fac atunci când sunt...) frontală, activitate
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă individuală, activitate
activ/nu ascultă activ în grup/ pe perechi
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă
despre prietenie
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul
extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa
învăţării
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene,
mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din zona în
care locuiesc şi produsele diferitelor meserii
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul
şi utilitatea unor meserii