Claudia Diana

Introducción a la Didáctica
Planificación de clase basada en el cuento de Horacio Quiroga “ El hombre muerto”

- Nivel: 3° de Ciclo básico.

- Materiales: libro,textos, pizarrón.

Objetivos generales:
- Fomentar la lectura en los estudiantes.

Objetivos específicos:
- Enfatizar la comprensión lectora.
- Establecer conexiones entre el personaje y el espacio.

Competencias a desarrollar
- Reconocer elementos que aluden a lo espacial en el texto.
- Abstracción.

Recursos teóricos en los que se sustenta la clase

Para planificar la clase fueron considerados lo elementos pertenecientes a la teoría de la

recepción. Tomando como referencia el artículo de F. Munita donde se plantean las tres dimensiones
en las cuales la Literatura es enseñada. En la tercera dimensión se hace énfasis en la actividad de la
lectura, propiciando una relación de interacción y cooperación entre el lector y el texto.
Generándose así una instancia de construcción de significado. Esta propuesta esta embebida de
formulaciones de la estética de la recepción (Iser, 1987) y de la semiótica textual.
Para Iser el texto surge a partir del proceso de recepción, es fundamental la participación del
lector para la producción del sentido, el lector dice lo que el texto no. El lector actúa como
complemento; el texto puede decir mucho sobre un personaje, un acontecimiento o una acción, pero
esta es solo una parte. Iser toma como referencia los conceptos de Ingarden; quién afirma que la
realidad representada en una obra literaria es un mero esquema que necesita ser completados o
concretados, siendo ese el rol del lector.

Actividades anteriores

Sobre el final de la clase anterior se leyó el cuanto “El hombre muerto” de Horacio Quiroga.
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Como tarea domiciliaria los alumnos debían volver a leer el cuento.

Introducción a la clase

El docente comienza preguntando a los alumnos si recuerdan lo que se hizo en la clase

anterior. Para luego preguntar de manera oral :¿ De que trata el cuento?, ¿Quién lo escribió?. El
docente escribe en el pizarrón el título del cuento y el nombre del autor, (“El hombre muerto”
Horacio Quiroga).
“ El hombre muerto”
Horacio Quiroga

La docente comenta de forma oral algunos datos sobre el autor:

Nació en 1878 en Salto y luego de la muerte de su padre, debido a un accidente de caza se radicó
con su madre en Argentina. Años después su madre contrajo matrimonio nuevamente , su padrastro
sufrió un derrame y se suicidó. Cuando era joven accidentalmente se le escapó un tiro matando a
un amigo, con quién había creado el Consistorio del Gay Saber. Un punto de encuentro para varios
escritores donde intercambiaban ideas y compartían su trabajo. Años más tarde la esposa de
Quiroga también cometió suicidio. Podríamos afirmar que su vida fue marcada por la tragedia.

Actividad

Para la siguiente actividad los alumnos requerirán del texto.

Dicha actividad consiste en que alumnos, en grupos (éstos pueden ser formados por cercanía,
manteniendo lo más posible el orden de clase, esto dependerá también de las características del
grupo, si son más dispersos o no). Por otra parte la docente buscará que los equipos de entre 3 y 4
integrantes, estén equilibrados considerando los estudiantes con mejor capacidad lectora, los que
son más introvertidos y aquellos que tienen algún tipo de dificultad al leer o escribir. Con la
finalidad de enriquecer el trabajo en grupo.

La docente divide el texto en párrafos, asignando uno o dos a cada grupo,dependiendo de la

extensión de los mismos.

La docente dice :Ahora, deberán encontrar en el texto palabras o frases que se relacionen
con el espacio físico, o el entorno en el cual se encuentra el personaje. Deben subrayarlo con lápiz o
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con un marcador pero no copiarlo en el cuaderno.
En cuanto los grupos estén formados, los estudiantes tienen 5 minutos para leer los párrafos
y marcar la información. La docente les pide que un integrante del equipo lea en voz alta (lo
suficiente para que los integrantes del equipo escuchen).

- La docente deja en claro que no deben copiarlo por dos razones: para ahorrar tiempo y porque la
idea es reunir toda la información en una puesta en común.

Posible emergente: puede suceder que algunos alumnos,por diversas razones no hayan traído
el texto a clase. No es lo ideal ni lo recomendado, pero lo pertinente es que todos tengan un texto
para seguir la lectura y poder marcar los elementos en el texto y así tener otro dominio del material.
Por ello la docente lleva a la clase copias del texto para quién lo necesite.
(Pasados los 5 minutos se les puede dar otro adicional, si los estudiantes lo solicitan).

Se realiza un apuesta en común para recabar la información respecto al espacio. La docente

escribe en el pizarrón: Espacio
Dejando el título del cuento y el autor antes escrito.

En el libro de la docente se encuentran marcados los elementos que aparecen en el texto que
aluden al espacio, y así poder cotejarlos con los marcados por los estudiantes. De esta manera se
asegura de que no falte ninguno. O incluso los estudiantes pueden sugerir otros que consideren
pertinentes.

Con ítems se van anotando en el pizarrón los aportes solicitados por la docente. Éstos
pueden ser escritos por los estudiantes que deseen pasar al frente o pueden participar oralmente y
ser la docente quién lo escriba.

Hay varias reiteraciones en el texto las cuales no se vuelven a escribir, pero si a mencionar.
En el pizarrón quedarán todos los aportes escritos. Los alumnos deberán copiarlos en sus cuadernos,
así se los solicitará la docente.

“El hombre muerto”

Horacio Quiroga

Espacio
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-”Calle del bananal”,”raleado”(con muchas ramas, aclaración de forma oral), “anchas
hojas”,”desilachadas por el viento”
-”chircas y malvas silvestres”
- “arbustos rozados...alambrado”
- “gramilla”
-”sol a la misma altura” (mediodía)
- “techo rojo de su casa”
- “A la izquierda se entrevé el monte y la capuera de canelas”(capuera: sitio con canelas
cultivadas)
- “a sus espaldas está el camino al puerto nuevo”
- “del valle del Paraná dormido como un lago”
-” a cuatro metros de él, su caballo”
- “ un cerco vivo de monte que separa el camino del bananal”
- “Misiones” (Argentina)
-” conos de hormigas” (hormigueros)
-” pedregullo volcánico con gramas rígidas...arena roja”

A partir de esta segunda lectura la docente pregunta a los estudiantes : ¿Que nos dice el
espacio acerca del personaje?.
Es esperable que los alumnos contesten que este hombre es trabajador, habilidoso, que
posiblemente sea un hombre joven, dado lo que ha realizado en su campo.( Si los estudiantes
muetran alguna dificultad se les pedirá volver al texto)
¿ El personaje conoce su entorno?,¿ Qué tanto? Vayamos al texto y busquemos donde hay una
clara evidencia de que él conoce a la perfección su entorno.
Es esperable que los alumnos hallen la siguiente evidencia en el texto:
(En el sexto párrafo:”...hasta el cerco vivo de monte que separa en bananal del camino, hay quince
metros largos. Lo sabe perfectamente bien, porque él mismo, al levantar el alambrado midió la
distancia.”)

La docente reflexiona con los alumnos:

Como ya mencionamos éste es un entorno selvático, este hombre, lo ha modificado para
vivir. Ha cambiado su estado natural. La naturaleza convive con el hombre, de alguna manera éste
toma de ella lo que necesita.

Desarrollo de la clase
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La docente aborda un aspecto importante, el cual es de que manera y por quién esta descripto el
espacio en este cuento. La docente pregunta:
¿Quién describe el espacio?,¿Cómo lo hace y en qué momento?(Si los alumnos muestran dificultad
en las dos últimas preguntas,se les pedirá que vuelvan al texto sino se les dará algunas opciones,
por ejemplo: pensar acerca si el personaje recorre el lugar y si lo dicho respecto al lugar es
verbalizado). Aunque es esperable que los alumnos no muestren dificultad.
Mediante la reflexión los alumnos concluirán que el personaje en su agonía visualiza y describe
con su mente el espacio, su lugar en el cual vive y que él mismo ha construido.

Se deben de recalcar: los planos en los cuales el hombre ve y describe, como determinantes
para saber cuando muere. El hombre hace un recorrido con su memoria por el lugar que ha hecho
suyo, la manera en la que lo describe habla de lo que éste lugar es para él. Lo hace de esta manera
ya que el estado en el que se encuentra, (gravemente herido), no le permite visualizar el lugar de
otra manera. Pero hay un momento que es determinante,cuando puede visualizarse a sí mismo desde
arriba, como ya fuera de su cuerpo. Este momento reafirma lo que desde el título ya se sabe, el
hombre está muerto.

La docente pregunta: ¿Cómo ha sido el día en el que el hombre tiene este infortunio?,¿ el ha hecho
algo fuera de lo que acostumbra?.Lo esperable es que los alumnos contesten que este ha sido un día
normal para él.
¿Qué ha sido diferente ese día?,le ha ocurrido un accidente y muere. ¿ Qué papel papel consideran
que cumple el alambrado en esta historia?(la docente va dirigiendo el pensamiento de los alumnos:
¿ Cual es la función práctica de los alambrados?separan, dividen, implican un límite. ¿En este
caso que divide? Divide la naturaleza del lugar donde se encuentra el hombre). Es esperable que
los alumnos lleguen a esta conclusión, de no ser así se volverá al texto nuevamente.
El hombre ha atravesado muchas veces este límite pero ese día la naturaleza le jugó una
mala pasada.

Cierre
La docente escribe en el pizarrón:
El hombre y la naturaleza
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Brevedad de la vida

Como tarea domiciliaria los alumnos deberán elaborar un texto escrito en puño y letra
eligiendo uno de los dos temas propuestos por la docente, debiendo utilizar lo trabajado en clase. Si
lo desean podrán proponer otros temas.

NOTA: Traté de separar por instancias la clase para que quede más entendible, es muy probable que
así no se llamen los momentos.

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