Indicarea performanțelor Constituie și un reper în funcție

dezirabile (dorințele ) de care apreciem, dacă ceea ce

trebuiia realizat s-a realizat
Mijloace de
Curriculumul Orientarea elevilor către
învățământ Predictivă
valorile educaționale

Evaluativă

Timpul de spațiu Metodologia De orientare Funcții

Obiective axiologică
didactică Oferă criterii referențiale pentru
dirijarea acțiunilor didactice

Proces de învățare Obiectivele-conținuturile de

Forme de Achizițiile
organizare bază-metodologia- evaluare
învățării De organizare și
reglare a procesului
didactic

Instruire

Realizarea Predare-învățare- evaluare

învățării Proiectarea Specificul activității
Evaluarea
pedagogică
Concentrare
Învățarea are loc predominant prin
Vizează măsurarea și aprecierea
memorarrea și reproducere de
cunoștițelor (ce știe elevul)
cunoștințe Planificare Programare
Tradițională
Vizează măsurarea și aprecierea competențelor
Învățarea are loc predominant prin (ce știe să facă elevul cu ceea ce știe )
Proiectarea
formare de competențe și deprinderi Ccurriculare
practice
Vizează clasificarea elrevilor Manualul școlar

Globală Eșalonată
Învățarea conduce la competiție între
Vizează progresul în învățare la Materiare
elevi, cu scopul de ierarhizare
fiecare elev Orarul școlar didactice
auxiliare

Pune accent pe elementele de ordin

Învățarea se realizează prin cooperare calitativ(valori, atitudine)

Pune accent pe aspectele cantitative

(cât de multă informație deține
elevul)