Pagină:din 10

                                                                                                                                                                                                             
Dimensiune automata

49
Dezvoltarea
conștiinței de si
ne la diferite etape de vârstă
Racu Igor,
prof.univ.,
dr. habilitat în psihologie
Summary
This research is devoted
to the actual problem of the developmenta l and psychology
–
the self
-
consciousness genesis of children aged 1
–
18.These children are educated in different social conditions.
In this research work are shown: dynamics of the self
-
conscious ness at different
developmenta l stages of
a child, the situations , factors, contents, possibilities, mechanis
ms, the natura l laws of development and
the differences determined by the Soc ial Situation of
Development (SSD). The determinations factor of
self
-
consciousness deve
lopment at the different ontogenesis stages is the communicative
experience with
adults. In the favorable socia l conditions the forming of self
-
consciousness in the elementary forms
appears by the age of 2. At the same time the children from
orphanages are
9
-
12 months behind. The
structures which form the self
-
consciousness go through 4 main quality stages in their
development. The
identification and the complex studying of the developmenta l
peculiarities, architectonics of the forming
system, dynamics of s
elf
-
consc iousness development made possible to ground and work out
the contents,
progressive methods of the acceleration of the self
-
consciousness development process. The
compensation process of the given defections in the
development self
-
consciousness i
s most effective at
the age of 2. The developmental influence of these conditions comes
down with age.
Ke y words :
self
-
consciousness, children, socia l situation of deve lopment,
communication.
R
ezumat
În acest articol sunt expuse rezultatele unor studii teoretico
-
experimentale privind dezvoltarea
conștiinței de sine la diferite etape de vârstă. Este prezentată
dinamica, legitățile, factorii, aspectul
cantitativ și calitativ în dezvoltarea co
nștiinței de sine în ontogeneză în aspect comparativ, în dependență
de mediul social de dezvoltare al copiilor. Este demonstrat rolul de
bază al activității de comunicare în
dezvoltarea conștiinței de sine pe parcursul copilăriei, preadolescenței
și adoles
cenței. Sunt identificate
etapele inițiale de apariție și dezvoltare a conștiinței de sine și
posibilitățile de dezvoltare a acestei
structuri în condiții experimentale special organizate.
Cuvinte
-
che ie:
conștiința de sine, copii, situație socială
de dezvoltare, comunicare.
Studiul teoretico
-
experimental
este consacrat
problemei
genezei conştiinţei de sine la copii
educaţi în diferite situaţii sociale de dezvoltare
(SSD)
. Studiul
dezvoltării
conştiinţei de sine
permite depistarea condiţii
lor favorabile pentru formarea acestei structuri
nucleare din
cadrul
personalităţii, factorii care determină denaturarea procesului
de dezvoltare şi strategiile şi
metodele de corecţie. Nu mai puţin semnificativă este
cercetarea problemei
situaţiei socia
l
e de
dezvoltare care de la L.Vî
gotsk
i
încoace mai des a fost declarată de cât profund studiată.
În lucrările psihologilor S.Rubinştein, A.Leontiev, A.Bodaliov,
L.Bojovici, I.Cesnocova,
J.Piaget, H.Wallon, R.Zazzo
,
M
.
Lewis, J
.
Brooks
–
Gunn
,
etc. pe lângă problemele teoretice
sunt abordate şi unele aspecte empirice
a genezei conştiinţei de sine.
Investigaţiile noastre sunt consacrate studiului genezei
conştiinţei de sine în ontogeneză în
diferite situaţii sociale de dezvoltare la cop
ii de la 1 an până la vârsta adolescentă. Drept obiect
de studiu
este conştiinţa de sine
prezentată
ca un
complex afectiv
-
cognitiv. Conştiinţa de sine
include în sine caracteristicile procesuale şi cele structurale.
Cunoaşte
rea de sine, reflexia,
50
reprezentările despre sine
ț
in de latura
cognitiv
ă
a conştiinţei de sine. Primele două sunt procesul
de cunoaştere de sine, iar a treia este rezultatul. Latura
emoţională a conştiinţei de sine se descrie
prin intermediul atitudinii f
aţă de sine şi autoapreciere car
e împreună constituie componenta
afectiv
ă
. Atitudinea este o noţiune mai largă
(şi ca apreciere dar şi ca atitudine emoţională în
afara aprecierii) iar a doua noţiune o luăm în se
n
s direct. Produsul final este imaginea Eu
-
lu
i.
În
cercetarea
experiment
ală
au participat: 760 de copii
(
vârsta precoce: 16
0, preşcolari: 90,
elevi din
clasel
e
primare: 90, preadolescenţi: 240, adolescenţi: 180.
Per
total au fost realizate
10985
probe experimentale completate de observ
a
ț
ii,
convorbiri,
anchetări etc.
Pe parcursul cercetării am realizat următoarele
obiective:

studiul formelor iniţiale a conştiinţei de sine pe parcursul copilăriei
precoce. Drept obiect de
studiu a servit imaginea de sine ca structură afectiv
–
cog
nitivă (conţinutul concret,
componenţii de bază, etapele calitative, dinamica, tempoul, etc.).
Am demonstrat, că deja la
sfârşitul anului doi de viaţă se poate vorbi despre formarea
componenţilor structurali de bază a
imaginii de sine, unde pe parcursul co
pilăriei precoce se dezvoltă
preponderent
latura
cognitivă a imaginii. Sub influenţa experienţei activităţii
individuale se lărgesc considerabil
cunoştinţele copilului despre sine, se formează intens latura
periferică a imaginii de sine. Am
depistat şi stu
diat patru etape calitative în dezvoltarea conştiinţei de sine pe
parcursul
acestei
perioade de vârstă
. Am depistat diferenţe
statistic semnificative
în formarea conştiinţei de
sine în copilăria precoce în dependenţă de SSD
a copiilor.
În special,
în medi
ul social în care
este formată
comunicarea centrată pe personalitate, pe subiect a adultului
cu copilul am
constatat formarea imaginii de sine în jumătatea a doua a
anului doi de viaţă. În condiţiile
deficitului de comunicare de acest tip unde baza interac
ţiunii o constituie conducerea
autoritară din partea maturului, comunicarea cu orientare pe
“obiect” am constatat o reţinere
în constituirea imaginii, nedezvoltarea ei completă chiar şi la
sfârşitul anului trei de viaţă.

studierea formării conştiinţei de
sine în
perioada
preşcolară (conţinutul, structura, factorii
determinanţi, dinamica, tempoul, laturile specifice etc.). Am
demonstrat creşterea
semnificației
experienţei individuale a copilului în formarea componenţilor
cognitiv şi
afectiv, însă cu predomi
narea experienţei de comunicare cu maturii şi semenii. Am
demonstrat
experimental
, că particularităţile specifice, calitative a dezvoltării conştiinţei de
sine la preşcolarii educaţi în diferite SSD sunt determinate
de experienţa diferită de
comunicare cu
adulţii şi posibilitatea diferită de folosire a experienţei individuale
care este
influenţată de prezenţa, poziţia, interacţiunea cu adultul. Deosebiri
esenţiale au fost depistate
atât
în cadrul cunoştinţelor despre sine,
c
ât şi în cadrul atitudinii faţă
de sine. Am demonstrat,