PROIECT DIDACTIC

Data : 17 - I - 2012
Clasa : a VII-a
Instituţia: Şcoala cu clasele I-VIII Nr.1 Ştefan Vodă
Profesor: Petre Mirela
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina: Matematică
Tipul de curriculum: Curriculum nucleu
Unitatea de învăţare: Asemănarea triunghiurilor
Subiectul: Triunghiuri asemenea
Tipul lecţiei: Dobândirea de noi cunoştinţe
Competenţe:
C1 - Identificarea perechilor de triunghiuri asemenea în configuraţii geometrice date
C2 - Aplicarea asemănării triunghiurilor în rezolvarea unor probleme matematice sau
practice

Obiective operaţionale:
La sfârşitul orei, elevul va fi capabil :
O1 Să recunoască figuri geometrice asemenea
O2 Să cunoască noţiunea de triunghiuri asemenea
O3 Să aplice noţiunile noi dobândite în rezolvarea exerciţiilor
O4 Să utilizeze un limbaj matematic adecvat

Strategia didactică: Metode si procedee: conversaţia euristică, explicaţia,

exerciţiul, observaţia, munca
individuală.
Material didactic- manual pentru clasa a-VII-a editura
Radical, culegere de exerciţii
Matematică-clasa a VII-a, Editura
Universal Pan
-cretă albă, colorată,caiete de notiţe, fişe
de lucru
Tipul de activitate :activităţi frontale,individuale;
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Secvenţele Obiective Activitaţi ale lecţiei

lecţiei Resurse Activitatea elevilor Strategii Modalităţi de
didactice evaluare
1.Moment -verificarea prezenţei elevilor şi notarea absenţelor în
organizatoric catalog; Elevii vor avea pe bănci
-verificarea ţinutei elevilor şi celor necesare defăşurării caietele şi manualul.
orei; Pregătirea caietelor de
-asigurarea unei atmosfere adecvate pentru buna temă în clasă
desfaşurare a orei;
2.Verificarea -verificarea temei elevilor prin sondaj ,utilizând dialogul Elevii citesc rezolvările Activitate
temei\ captarea O4 profesor –elev,elev-elev,prin confruntarea rezultatelor. din caiete, corectând comună
atenţiei În cazul în care apar diferenţe mari la rezultat se rezolvă acolo unde este cazul.
exerciţiul la tablă;
3.Reactualizarea 1.Profesorul cere elevilor să enunţe teorema lui Thales: Elevii vor răspunde la
cunostinţelor O paralelă dusă la una dintre laturile unui triunghi întrebări.
O1 determină pe celelalte două laturi segmente În cazul în care vor spune
O4 proporţionale. greşit , un alt elev îl va conversaţia Aprecieri
2. Ce înseamnă că segmentele AB,BC şi AC sunt corecta, iar cel ce a verbale
proporţionale cu segmentele A’B’,B’C’,A’C’? răspuns greşit va repeta
AB BC AC definiţia corectă.
R: - înseamnă că  
A' B ' B' C ' A' C '
Profesorul le împarte elevilor o fişă care conţine
următoarele imagini:
 Ce puteţi spune despre aceste figuri geometrice?
R: aceste figuri geometrice se aseamănă
4. Anunţarea După cum observăm există figuri geometrice care se
temei şi a aseamănă, dar care prin suprapunere nu coincid.
obiectivelor Astăzi vom învăţa şi noi despre „Triunghiuri Elevii vor nota în caiete
asemenea”. La sfârşitul acestei ore va trebui: să explicaţia
cunoaşteţi noţiunea de triunghiuri asemenea şi să
aplicaţi aceste noţiuni în rezolvarea de probleme.
Cuvântul „asemănare” vine din latină:
similis = asemenea
5.Dirijarea A A’
învăţării O1
O2
O3 Elevii vor răspunde la
O4 B C B’ C’ întrebări,vor nota în Aprecieri
caiete şi vor rezolva la frontale şi
Definiţie: tablă individuale
Două triunghiuri se numesc asemenea dacă au
toate laturile respectiv proporţionale şi unghiurile
opuse lor, respectiv congruente. Explicaţia
Notăm: A' B ' C ' ~ ABC
A' B ' B' C ' A' C '
A' B ' C ' ~ ABC dacă   şi
AB BC AC
 A'   A,  B '   B,  C '   C.
Observaţie:
- Perechile de unghiuri (A’, A), (B’, B), (C’,C) şi
perechile de laturi (A’B’, AB), (B’C’,BCP), (A’C’, AC)
se numesc corespondente sau omoloage .
- Raportul lungimilor laturilor se numeşte raport de
asemănare.
- Dacă triunghiurile sunt congruente atunci raportul de
asemănare este 1.
Moment de lectură:
Se vor citi şi explica din fişa de lucru, proprietăţile de
mai jos. Acestea vor fi citite de un elev numit de
profesor şi vor fi explicate cu ajutorul profesorului.
Proprietăţi:
1. Dacă raportul de asemănare a două triunghiuri este
asemenea este 1, atunci triunghiurile sunt congruente.
2.Dacă  ABC   A’B’C’ şi  A’B’C’  
A”B”C”, atunci  ABC   A”B”C”
3.  ABC   ABC Exerciţiul
4.Dacă  ABC   A’B’C’, atunci  A’B’C’  
ABC
5. Dacă  ABC   A’B’C’ şi  A’B’C’  
A”B”C”, atunci  ABC   A”B”C”.
Moment de lectură:
- Se va citi şi se va explica cerinţa problemei de un
elev numit de profesor .
Profesorul propune elevilor spre rezolvare(la tablă)
următoarea problemă:

1.Lungimile laturilor unui triunghi sunt 4cm, 7cm şi

10cm. Calculaţi lungimile laturilor unui triunghi
asemenea cu el ştiind că are perimetrul de 63cm.
Ip. ABC ~ MNP
AB=4cm; AC=7cm; BC=10cm
PMNP  63cm
Cl. MN=?cm; MP=?cm; NP=?cm
Dem.
 AB AC BC PABC 1
def .
ABC ~ MNP     
MN MP NP PMNP 3
MN=12cm; MP=21cm; NP=30cm.

6.Asigurarea O1 Profesorul propune elevilor desfăşurarea unei activităţi Elevii vor lucra Aprecieri
feed-back-ului O2 frontale interactive de rezolvare a exerciţiilor 1,2 pag. individual şi pe urmă le Activitate verbale
O3 188 din culegere. vor rezolva la tablă individuală Analiza
O4 Exerciţiile se vor lucra la tablă de către elevii numiţi răspunsurilor
de profesor accentuându-se punctele cheie care conduc Exerciţiul
la finalizarea rezolvării.
7.Retenţia şi Se va face o scurtă recapitulare a noţiunilor dobândite: Elevii vor răspunde pe
transferul - ce sunt două triunghiuri asemenea? rând la fiecare intrebare Probe orale
O4 - ce proprietăţi au triunghiurile asemenea? Conversaţia Notarea
Se notează elevii ce s-au evidenţiat în timpul orei răspunsurilor

8.Tema pentru -exerciţiul 3 pag. 188 din culegere + exerciţiile din fişa Conversaţia
acasă de lucru.
-indicaţii la temă;

.
 FIŞĂ DE LUCRU – TRIUNGHIURI ASEMENEA

1.Lungimile laturilor unui triunghi sunt 4cm, 7cm şi 10cm. Calculaţi lungimile laturilor
unui triunghi asemenea cu el ştiind că are perimetrul de 63cm.
2. Fie triunghiul ABC cu AB = 7 cm, BC = 8 cm, CA = 6 cm. Dacă ABC ~ DEF şi
DF = 9 cm, aflaţi perimetrul triunghiului DEF.
3. Dacă ABC ~ A ' B ' C ' şi AB = 3A’B’ , arătaţi că PABC = 3 PA’B’C’