Educatia tehnologica reprezinta activitatea de formare-dezvoltare a personalitatii umane, proiectata si realizata prin

aplicarea cunostintelor stiintifice din diferite domenii, dobandite la diferite niveluri, in viata sociala, in general. in cea
economica, in mod special. r8h10hv
Termenul de tehnologie acopera aceasta realitate pedagogica in conditiile tranzitiei de la cultura "societatii industrializate"
la cultura "societatii postindustriale", de tip informatizat.
Definirea educatiei tehnologice presupune explicarea conceptului sociologic de tehnologie si interpretarea sa in sens
specific pedagogic.
Tehnologia Vn&azk procesul de aplicare a cunostintelor prin intermediul unor instrumente, metode, mijloace, norme etc,
utilizate, mai ales. dar nu exclusiv, in domeniul productiei. Structura sa acopera trei dimensiuni functionale: a) o
dimensiune materiala, tehnica, reprezentata prin masini, unelte, instrumente, instalatii etc; b) o dimensiune normativa,
reprezentata prin norme si strategii de proiectare, organizare si de valorificare a tehnicilor; c) o dimensiune sociala,
reprezentata prin abilitati, capacitati, comportamente individuale si sociale, generate de folosirea tehnicilor promovate la
nivel material si normativ ( Zamfir. Catalin; Vlasceanu, Lazar, coordonatori, . .).
Cultura societatii postindustriale confera tehnologiei calitatea de stiinta aplicata. Aceasta calitate reflecta mutatiile
inregistrate la nivel global pnn; a) sustinerea legaturii dintre dimensiunea normativa a tehnologiei (calitatea proiectelor) -
dimensiunea materiala a tehnologiei (calitatea mijloacelor folosite) si dimensiunea sociala a tehnologiei (calitatea
consecintelor psihologice angajate la nivelul personalitatii si al colectivitatilor umane); b) reducerea distantei dintre
descoperirea stiintifica si aplicatia sa sociala - distanta devenita in anii de ordinul lunilor si chiar al saptamanilor
( fukuyama,Francis, , .).
In aceasta perspectiva, educatia tehnologica reprezinta dimensiunea generala a activitatii de formare-dezwltare a
personalitatii umane, proiectata si realizata prin a-plicarea rationala a cunostintelor stiintifice in diferite domenii sociale, de
natura economica, politica sau culturala. Ea subordoneaza educatia profesionala care vizeaza dobandirea unor tehnici
specifice doar anumitor domenii de specializare ( Vladules-cu, Lucia, , . , ).
In contextul societatii postindustriale, informatizate, educatia tehnologica devme simultan sau/si succesiv:
- o disciplina scolara de cultura generala, cu contributii decisive in procesul de structurare aptitudinala si atitudinala a
personalitatii (pre)adolescentului. realizabil la nivelul scolii de baza. prelungita pana la varsta de ani;
- o disciplina scolara/universitara de profil, cu contributii decisive in orientarea a-plicativa a cunostintelor stiintifice pe
difeeite domenii de cunoastere si de activitate (real, uman, economic; stiinte exacte, stiinte socioumane, filologie, limbi
straine, politehnica, management, medicina, educatie fizica si sport etc);
- o disciplina scolara/universitara de specialitate cu contributie decisiva la orientarea practica a cunostintelor stiintifice in
diferite domenii socioprofesionale, la niveluri medii (liceu tehnologic/profesional, scoli profesionale) si superioare
(invatamant universitar scurt, lung, postuniversitar).
In acelasi timp. educatia tehnologica angajeaza obiectivele generale de formare-dezvoltare a capacitatii de aplicare a
cunostintelor si de proiectare a deciziei de orientare scolara, profesionala si sociala, valabile la scara intregului sistem,
operationa-lizabile in functie de specificul fiecarei trepte si discipline de invatamant, cu deschidere spre educatia
permanenta si spre autoeducatie.
Principiile educatiei tehnologice, afirmate la nivel de UNESCO, vizeaza "reconcilierea cunoasterii cu stiinta de a actiona" (
UNESCO, , . -): a) principiul complementaritatii, prin "alternanta si continuitate ", intre formarea intelectuala si formarea
practica a personalitatii umane; b) principiul integrarii personalitatii umane in mediul social (economic, politic, cultural) prin
actiune; c) principiul echilibrului intre acumularea cunoasterii teoretice si dezvoltarea experientei practice; d) principiul
proiectarii resurselor aplicative ale cunoasterii stiintifice la toate varstele, nivelurile si formele de educatie.
Obiectivele educatiei tehnologice pot fi prezentate in cadrul unui model pedagogic dezvoltat in jurul a doua coordonate
principale: formarea capacitatilor (deprinderilor, strategiilor, aptidunilor) de aplicare a cunostintelor stiintifice in activitatea
sociala, inclusiv la nivelul pregatirii de profil si de specializare profesionala - orientarea scolara, profesionala si sociala.
Obiectivele specifice ale educatiei tehnologice angajeaza cele doua obiective generale in functie de conditiile particulare
ale activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii umane, concretizate mai ales la nivelul procesului de invatamant.
A) Pentru formarea-dezvoltarea capacitatilor (deprinderilor, strategiilor, aptitudinilor) de aplicare a cunostintelor stiintifice
in activitatea sociala trebuie proiectate si realizate urmatoarele obiective specifice: a) asigurarea fundamentelor stiintifice
ale activitatii practice in conditiile saltului de la modelul cultural al societatii industrializate spre modelul cultural al
societatii postindustriale, informatizate ( King,Alexander; Schneider, Bertrand, , .-); b) sustinerea unitatii epistemice dintre
"cunoastere" (cultura teoretica) si "aplicatie " (cultura practica) si a semnificatiilor sale etice; c) formarea atitudinii
superioare fata de activitatile umane fundamentale - invatarea, munca si creatia - concepute in interdependenta functiilor
lor sociale: didactica, productiva, inovatoare; d) stimularea creativitatii tehnice, care concentreaza elementele productive
cele mai avansate (automatizare, cibernetizare, informatizare) si eficiente social (grad de a-plicabilitate si de
adaptabilitate in situatii complexe, in conditii de schimbare rapida, continua).
B) Pentru orientarea scolara profesionala si sociala trebuie proiectate si realizate urmatoarele obiective specifice
educatiei tehnologice: a) cunoasterea psihopedagogica a celor care constituie "obiectul educatiei"; b) informarea scolara,
profesionala si sociala a celor care constituie "obiectul e-ducatiei" in vederea (re)integrarii lor optime in toate etapele
educatiei ("ciclurile vie tii"); c) stimularea procesului de adaptare sociala continua a "obiectului educatiei" prin valorificarea
deplina a trasaturilor pozitive ale personalitatii umane.
Continutul si metodologia educatiei tehnologice reflecta obiectivele generale si specifice asumate la nivel functional si
structurai in toate etapele educatiei ("ciclurile vietii": copilarie, adolescenta, tinerete, maturitate, batranete).