PROIECT DIDACTIC

Profesor inv. primar: Nişcov Simona

Şcoala Gimnazială ,,Fănuş Neagu”, Brăila, Jud. Brăila
Clasa: a II-a E
Data : 5 aprilie 2016

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Din viaţa prietenilor necuvântători

SUBIECTUL LECȚIEI: Iepurele şi broasca ţestoasă după Lev Tostoi
TIPUL DE ACTIVITATE: Formare de priceperi si deprinderi
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
DOMENII INTEGRATE: Comunicare în limba română
Matematica şi explorarea mediului
Dezvoltare personală
DURATA: 45 minute
SCOPURI EDUCAŢIONALE:

 Dezvoltare a gândirii și a limbajului;

 Formare de deprinderi intelectuale;
 Consolidarea deprinderilor specifice domeniului;
 Dezvoltare personală prin formarea gândirii interdisciplinare şi gestiunea propriei învăţări.

COMPETENŢE SPECIFICE:

Comunicare în limba română

1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat

2.1.Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare

2.3.Participarea cu interes la dialoguri , în diferite contexte de comunicare

3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut

3.2.Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, evenimente, fenomene din universul cunoscut

3.3. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărți adecvate vârstei

Matematică şi exlorarea mediului

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar

1.5. Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate

Dezvoltare personală

2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate

 OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Pe parcursul si la finalul lecției fiecare elev va fi capabil:
a) cognitive
OC1 – să citească, în ritm propriu, corect și conștient textul Iepurele şi broasca ţestoasă după Lev Tolstoi, respectând intonația impusă de
semnele de punctuație;
OC2 – să identifice informații de structura din textul citit (titlul, autorul, numărul de alineate, personaje, etc.);
OC3 – să folosească, în structuri diverse, expresii și cuvinte noi din text;
OC4 – să formuleze întrebări și răspunsuri legate de conţinutul textului;
OC5 – să formuleze mesajul textului citit;
OC6 – să descopere cuvintele ascunse, rezolvând operaţiile de adunare, scădere, înmulţire sau împărţire;

b) afectiv-atitudinale
OA1 –să manifeste interes faţă de învăţătura textului;
OA2 - să manifeste spirit de iniţiativă şi cooperare în cadrul grupului;

c) psiho-motrice
OP1 – să-şi coordoneze mişcările pentru a foileta in condiţii de igienă şi eficienţă manualul şi pentru a manevra corect instrumentele de lucru;
OP2- să adopte o poziţie corectă a corpului în timpul scrisului şi pe tot parcursul orei.
 STRATEGIA DIDACTICĂ:
Tipuri de experiențe de învățare: active și interactive - de exersare, aplicare;
 Sistemul metodologic: conversația, explicația, exercițiul, jocul didactic, lectura explicativă, explozia stelară, metoda cadranelor;
 Sistemul resurselor curriculare: planul de învățământ, programa școlară, documentele de proiectare curriculară;
 Forme de organizare a activității elevilor: frontală, individuală, pe grupe.

RESURSE:

 Umane: 28 elevi;
 Materiale: pălăria magicianului, jucării de pluş, carapace broască ţestoasă, fişe, steluţe;
 Spațiale: sala de clasă;
 Temporale: 45 minute;
 Bibliografice:
ştiinţifice:
Mihail Andrei, Iulian Ghiţă, Limba romana. Fonetica lexicologie, gramatica, stil şi compoziţie, exerciţii, Editura Didactica şi Pedagogica, Bucureşti,
1983
-oficiale:
Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română (clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a), aprobată prin ordinul ministrului Nr.
3418/19.03.2013;
-metodico – didactice:
Vasile Molan, „Didactica disciplinelor Comunicare în limba română și Limba și literature română din înv. primar”, Bucureşti, Editura Miniped, 2014
Mariana Norel, „Didactica limbii și literaturii române pentru învățământul primar”, București, Ed. Art, 2010

EVALUARE:

 Strategii, metode și instrumente de evaluare: observarea activității și a comportamentului elevilor, aprecieri verbale.
 Desfăşurarea lecţiei

Strategii didactice
Ob. Forme
Op. Activitatea învăţătoarei Activitatea elevilor Do- Metode şi de Evaluare
Momentele zare procedee Mijloace organi-
lecţiei zare
1.Moment Vor fi asigurate condiţiile Se pregătesc 1’
organizatoric optime desfăşurării lecţiei de pentru lecţie. Pe conversaţia frontal
comunicare în limba română. bancă, fiecare elev
are materialele
necesare.

2.Captarea Se prezintă jobenul Elevii sunt atenţi . 2’ frontal

atenţiei magicianului. Din el ,,vor apărea” Recunosc animalele conversaţia Jobenul
iepurele şi broasca ţestoasă (două şi precizează câteva magicianului
jucării din pluş). caracteristici ale Jucării de pluş
acestora.

3. Anunţarea Anunţ tema şi obiectivele lecţiei Ascultă, privesc , 2’

conţinutului într-un limbaj accesibil elevilor: receptează. conversaţia frontal
şi a Astăzi vom descoperi întâmplarea
obiectivelor prin care au trecut musafirii
noştri, citind textul Iepurele şi
broasca ţestoasă. Pe baza acestui
text veţi formula întrebări și
răspunsuri şi veţi învăţa foarte
multe din comportamentul celor
doi.
Ofer câteva detalii privind
unitatea tematică din care face
parte textul.
Se scrie pe tablă data şi titlul Notează în caiete. caiete
lecţiei.

OC1 Elevii sunt invitaţi să citească Se face citirea 2’ Manual Individual

4. Dirijarea în gând textul din manual pentru a textului de elevi în
învăţării afla ce s-a întâmplat între iepure şi gând. Subliniază
broasca ţestoasă şi să sublinieze cuvintele şi Lectura Aprecieri
cuvintele şi expresiile expresiile explicativă Fişa verbale
necunoscute. necunoscute. Conversaţia scriitorului
Se poartă o scurtă conversație 5’ Caiete Frontal
OC2 după prima citire privind autorul Notează câteva
(identificarea autorului, informaţii despre
 prezentarea unor informaţiilor autor.
despre viaţa şi opera lui) şi textul Identifică Explicaţia
(Cine povesteşte? , Cine personajele,
săvârşeşte acţiunile? = text precizează acţiunea,
narativ, Câte alineate are textul?, numărul de alineate,
Câte fragmente are? – se ghidează fragmente.
după numărul cărticelelor de la
începutul fiecărui fragment).

OC1 Se face citirea textului de către Citesc textul integral 6’ Exerciţiul Frontal Aprecieri
copii după anumite criterii (se şi în lanţ. verbale
citeşte textul cu voce tare- citire Notează în caiete Caiete
integrală, în lanţ). Se explică și se cuvintele şi
folosesc în structuri noi cuvintele expresiile întâlnite în
și expresiile necunoscute din text. text.
Alcătuiesc propoziţii
cu noile cuvinte şi
expresii.
OC3 Se citeşte textul selectiv (se Execiţiul
explicate ortogramele şi se Copiii vor identifica 5’ Frontal
OC1 identifică semnele de punctuaţie): şi vor citi enunțurile
 Se citeşte primul fragment care sugerează
 şi se explică ortograma s-au. răspunsurile. Conversaţia
 Se citeşte al treilea Explică folosirea Explicaţia
fragment. Se precizează numărul ortogramei s-au, Aprecieri
de propoziţii şi se identifică precizează numărul verbale
semnele de punctuaţie întâlnite. de propoziţii ce
 Se citeşte enunţul în care alcătuiesc un
aflăm câstigătorul cursei. fragment şi identifică
semnele de
Citire integrală. punctuaţie.
OC5 Se formulează oral învăţătura 4’
OA1 desprinsă pe baza textului.
Se vizionează varianta integrală a Vizionează Videoproiector Frontal Aprecieri
fabulei care conţine şi morala filmuleţul. Laptop verbale
textului. Identifică şi Filmuleţ
precizează morala
întâmplării.
La tablă va fi prezentată o Formează grupele. 5’
carapace. Pe acesta sunt scrise Rezolvă exerciţiile. Jocul imagine
câteva numere. didactic broască Pe grupe
Elevii vor fi împărţiţi în 6 grupe. ţestoasă Observarea
Se prezintă regulile jocului: Descoperă cuvintele comporta-
OC6 fiecare elev trebuie să rezolve un şi proverbul de la mentului
 OA2 exerciţiu. Răspunsul la nivelul sfârşitul jocului.
grupei va coincide cu un număr de
pe carapace. Fiecare număr
ascunde un cuvânt. Toate Conversaţia
cuvintele denumesc calităţi care Explicaţia
asigură reuşita într-o activitate.
În final, broscuţa le transmite Frontal Aprecieri
copiilor un mesaj (Prin muncă şi verbale
stăruinţă vei ajunge la dorinţă.) şi
le adresează copiilor o întrebare:
Ce aţi simţit atunci când aţi Răspund la întrebare.
câştigat / pierdut o competiţie?

5.Obţinerea Se vor formula întrebări pe baza Se lipesc fişele 5’ Explozia Imagini Pe grupe
performanţei OC4 textului, folosind metoda exploziei fiecărei grupe pe stelară reprezentând Observarea
stelare. Fiecare grupă va primi tablă, se citesc secvenţe din comporta-
câte o fişă reprezentând o imagine întrebările și se text mentului
din text cu ajutorul căreia va formulează Evaluare
formula întrebări care să înceapă răspunsuri orale. orală
cu următoarele cuvinte : Cine ?,
 Ce ?, Când?, Cum?, De ce?
Care?

6.Asigurarea OC2 Fiecare elev primeşte câte o fişă. Răspund celor patru Metoda Fişă de lucru Individual Evaluare
feed-back- OC3 Aceştia trebuie să completeze cerinţe: 5’ cadranelor scrisă
ului cadranele răspunzând cerinţelor  Cadranul 1:
date. Completează
propoziţiile;
 Cadranul 2:
Găseşte cuvinte cu
sens asemănător;
 Cadranul 3:
Alcătuieşte
propoziţii în care
cuvântul iute să aibă
sensuri diferite;
 Cadranul 4:
Colorează
personajul preferat.

7. Încheierea Dau elevilor tema pentru acasă. Steluţe Frontal Aprecieri

activităţii. Fac aprecieri referitoare la modul Notează tema . 3’ Conversaţia verbale
de desfăşurare a lecţiei şi la Ascultă aprecierile . globale şi
participarea şi comportamentul Primesc steluţe cu individuale
elevilor. următorul sfat: Să ai
Ofer elevilor stimulente. încredere în tine!