Categoria CES: DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE MEDII
Caracteristici principale ale elevului
- are niveluri de performanţă semnificativ sub nivelul aşteptat în
majoritatea ariilor curriculare, în ciuda intervenţiilor
corespunzătoare.
- se confruntă cu dificultăţi mult mai mari în:
dobândirea abilităţilor de scriere, citire, calcul înţelegerea
conceptelor.
- mai poate avea:
întârziere de vorbire şi limbaj asociate nivel scăzut de
concentrare
abilităţi sociale insuficient dezvoltate respect de sine scăzut
Obstacole în calea învăţării
Strategii şi intervenţii eficiente in predare
Elevii cu astfel de cerinţe au adesea dificultăţi mai mari în înţelegerea lumii din
jur şi de aceea ei trebuie sa beneficieze de servicii de sprijin permanent care
sa-l poata sfătui şi susinte, atât în probleme practice cât şi personale.
Predarea eficientă a curriculumului implică o serie de strategii didactice,
care sa vizeze diminuarea obstacolelor invatarii:
Adaptari la clasa à crearea unui mediu de invatare securizant si
stimulativ
- reducerea elementelor de distragere a atentiei (ex: pe masa de lucru sa fie
numai obiectele necesare, în ordine)
- contracararea tendintei de a se plimba prin clasa, prin asezarea elevilor în
banci, lânga perete, alaturi de copii mai voinici.
- oferirea de sarcini care sa implice miscarea prin clasa si sa nu distraga
atentia: sa distribuie fise, caiete, sa stearga tabla, etc.
-gasirea unei persoane de sprijin (voluntar, profesor de sprijin) care sa se
ocupe de elev.
Comunicare, intelegere si invatare cognitivaà facilitarea intelegerii si
operarii cu conceptele si informatiile cheie ; imbunatatirea comunicarii
- oferirea de materiale / fise adaptate, cu informaţii în scris, ce nu sunt
complexe sau extinse
- oferirea de indicatii verbale si scrise din cuvinte cat mai simple
- sarcinile verbale insotite de exemple practice (profesorul nu doar va spune
elevului ce sa faca, va si arata cum sa faca)
-legarea conceptelor din lectie de experienta de viata a elevului
- folosirea simbolurilor /sublinierilor/ culorilor în activitatea de predare (pe tabla,
in fisele de lucru, in materialele didactice) pentru a evidenţia informaţiile cheie
sau pentru a facilita comunicarea
- folosirea de obiecte concrete, pe care elevul sa le simta si sa le mânuiasca,
si nu numai lucrul cu creion si hârtie
- prezentarea conceptelor matematice pe etape şi o varietate de posibilităţi de
a le repeta şi aplica
 Comunicare (citire,scriere, vorbire) - oferirea de sarcini individuale, împărţite în etape mai mici, realizabile
Are mari dificultati in : Memorie à imbunatatirea memoriei de lunga durata; eficientizarea
- a intelege, recunoaştere cuvintelele, in fluenţa citirii strategiilor mnezice
- a scrie corect (probleme de ortografie, punctuaţie, lipsă de -activitati ce ii creaza oportunităţi frecvente de a repeta şi aplica abilităţile nou
coerenţă in compoziţie) deprinse
- a-şi comunica ideile clar şi eficient (probleme de sintaxă, -activitati ce ii creeaza oportunităţi de a repeta şi consolida conceptele şi
articulare, vocabular etc) informaţiile cheie
-a înţelege pe deplin informaţiile transmise verbal
Invatare si intelegere cognitiva Atentia si hiperactivitatea à imbunatatirea concentrarii si stabilitatii
Are mari dificultati in : atentiei
-a înţelege şi aplica concepte matematice - activităţi care sa dezvolte gradat capacitatea de concentrare (cu crestrea
-a înţelege şi aplica concepte generale treptata a timpului de concentrare si a dificultatii sarcinii)
Memorie Organizarea şi autoorganizarea activităţiiàimbunatatirea abilităţilor
Are mari dificultati in : sale organizatorice
-a-si elabora o strategie eficienta de memorare - implicarea in activitatile organizatorice ale inceputului lectiei sub o atentă
-a deprinde şi aplica noi abilităţi fără a avea în mod supraveghere şi îndrumare ( activitati care sa implice miscarea prin clasa dar
frecvent posibilitatea de a le repeta sa nu distraga atentia: sa distribuie fise, caiete, sa stearga tabla, etc.)
-a reţine informaţii complexe fără posibilitatea Aspecte psiho-sociale à dezvoltarea increderii de sine, a încrederii în
repetării acestora capacitatea de a învăţa şi de a iniţia şi duce la îndeplinire sarcini
Atentia si hiperactivitatea - ignorarea comp necorespunzator daca acesta e folosit ptr a atrage atentia.
Are mari dificultati in : - oferirea frecventa de feedback pozitiv (laude, recompense simbolice etc.)
-a se concentra asupra unor sarcini / teme pentru atunci când se comporta corespunzator / cand a dus la bun sfarsit o sarcina
perioade extinse etc.
- a selecta si a se concentra pe aspectele relevante ale unei -ajutor şi sprijin pentru prezentarea rezultatelor muncii sale
sarcinii. -activitati care sa ii ofere posibiltiatea de a lucra în colaborare, pe perechi sau
Organizarea şi autoorganizarea activităţii în grupuri mici
Are mari dificultati in : - activitati de sprijin si lucru in doi(ex: cu un coleg rabdator ce îi poate explica
-a se autoorganiza à lucreaza ineficient fără înca odata cerinta exercitiului si îl poate ajuta în rezolvarea problemelor mai
supraveghere şi indicaţii dificile)
Aspecte psiho-sociale -Încurajare şi sprijin pentru a-l convinge pe elev să ceară ajutor atunci când are
Are mari dificultati in :
nevoie
-a lucra în grupuri (ptr ca are probleme de comunicare şi işi
asumă
foarte greu diferite roluri)
- a se angaja in activitati de invatare / sociale (pentru ca ii
lipseste
motivatia)
Strategii eficiente de evaluare
-timp suplimentar pentru realizarea sarcinilor evaluarii
- evaluare cu aplicatii practice (ce solicita folosirea de obiecte concrete,
familiare elevului)
-insotirea evaluarii orale de intrebari ajutatoare care sa lege notiunile de
experienta sa cotidiana
- oferirea de fise de evaluare adaptate, cu informaţii în scris, ce nu sunt
complexe sau extinse si cu multe simboluri / imagini ajutatoare
-evaluare pe baza de proiect (cu sarcini adaptate posibilitatilor lui si cu sprijin
din partea unui coleg/ alte persoane)