Anexa 1

Antetul unităţii de învăţământ

Nr…../…………….

Programă pentru activitate opţională

Denumirea opţionalului:”Muzică și armonie”

Autorul: Prof.Înv.Preșcolar Dobre Adriana-Iulia

Tipul: La nivelul unui domeniu experiențial/Domeniul Estetic și Creativ

Grupa: mică

Număr de pe săptămână/ an şcolar: o oră/ 2021-2022

Argument:

Este bine cunoscut faptul că muzica este prima artă descoperită de om de aceea a-i
deprinde pe copii cu cântecul înseamnă a-i atrage spre muzică, a le dezvolta simţul artistic.
Astăzi, muzica este o artă din ce în ce mai îndrăgită, care hrăneşte sufletul şi înaltă inima,
predispunând pe fiecare dintre noi la impulsuri noi şi puternice de viaţă.

În acest an şcolar ne-am orientat spre un opţional la nivelul disciplinei “Educaţie

muzicală”.

Dezvoltându-le copiilor setea de frumos prin cântece potrivite vârstei şi particularităţilor

individuale ne dorim să îi apropiem de muzică, să le transmitem puritatea unor cântece din
folclorul copiilor.

Prin cântec dorim să stimulăm activitatea creatoare a preşcolarilor, dirijându-le simţirea

spre cele mai nobile şi mai profunde trăiri omeneşti şi călăuzindu-le paşii spre încântătorul,
dar dificilul drum al artei sunetelor cantate.

În concluzie am ales acest opţional deoarece în primul rând vârsta preşcolara este
considerată drept cea mai importantă perioadă pentru acumularea de impresii puternice,
pentru formarea deprinderilor. În al doilea rând, educaţia muzicală este cea mai profundă şi
complexă dintre arte, muzica reuşind să impresioneze de timpuriu copiii preşcolari.
Cântecele le produc emoţii plăcute, puternice, le întovărăşesc jocul şi activităţile; fac parte
din distracţiile care le înfrumuseţează copilăria. Apoi, copiii au o înclinaţie naturală spre
muzica. Cântecele audiate şi învăţate acasă sau la grădiniţă produc copiilor bucurie,
plăcere, destindere şi comfort.

Conţinuturi:

1.Vocea: sunete vocale( vocea utilizată în cântece şi în vorbire), sunete din natură;

2.Elemente de limbaj muzical:

2.1.Sunetul muzical: sunete din natură, sunete din mediul apropiat; sunetul muzical şi
zgomotul; calitatea sunetului muzical, durată, înălţimea, intensitatea;

2.2.Ritmul muzical: diferenţiere de sunete după durată (lungi şi scurte); pauzele; tempoul
mişcării constant; diminuarea sau accelerarea mişcării;

2.3. Melodia: diferenţieri de sunete după durată (sunete lungi şi scurte); nuante- tare vs.încet;
audiţii adecvate vârstei şi temei de studiu;

Competențe:

Competente generale:

1.Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii;

2.Formarea capacităţilor de exprimare prin muzică;

Competențe specifice:

DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV:

1. Intonarea de cântece pentru copii; acompanierea ritmică a cântecelor.

2. Asocierea mişcărilor sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia.

Modalităţi de evaluare:

Probe orale, probe practice, autoevaluarea, portofoliul.

Sugestii metodologice:

Metode şi procedee: Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul,

observaţia;
Resurse materiale: Jucării muzicale, instrumente muzicale, laptop, LCD, CD-uri;
 Forme de organizare: Frontală, independentă-individual;
Locul de desfăşurare: Sala de grupă;

Bibliografie:

Chiş, O.; Glava, A.; Tătaru, L. (2014). Piramida cunoaşterii. Piteşti: Editura Diamant.
Dolgoseu, M.; Marinescu, E. (1978). Metodica activităţilor musicale în grădiniţă de
copii. Bucureşti: EDP.
Motora-Ionescu, A. (1980). Cântece şi jocuri muzicale pentru preşcolari. Bucureşti:
EDP.
Neagu, I.Gh. (1982). Cântece şi jocuri pentru copii. Bucureşti: Editura Minerva.
*** MEN. (2009). “Curriculum pentru învăţământul preşcolar. Prezentare şi
explicitări”.
Casete audio: “Cutiuţa muzicală” şi “Clopoţelul magic e Crăciun” cu textile aferente.

Anexa 2
 Planul activităţilor opţionale

Domeniul: Estetic și Creativ

Denumirea activităţii: ”Muzică și armonie”

Perioada: Semestrul al II-lea al anului școlar 2021-2022

Grupa:Mică

Cadru didactic coordonator: Prof.Înv.Preșcolar Dobre Adriana-Iulia

Argument:

Este bine cunoscut faptul că muzica este prima artă descoperită de om de aceea a-i
deprinde pe copii cu cântecul înseamnă a-i atrage spre muzică, a le dezvolta simţul artistic.
Astăzi, muzica este o artă din ce în ce mai îndrăgită, care hrăneşte sufletul şi înaltă inima,
predispunând pe fiecare dintre noi la impulsuri noi şi puternice de viaţă.

În acest an şcolar ne-am orientat spre un opţional la nivelul disciplinei “Educaţie

muzicală”.

Dezvoltându-le copiilor setea de frumos prin cântece potrivite vârstei şi particularităţilor

individuale ne dorim să îi apropiem de muzică, să le transmitem puritatea unor cântece din
folclorul copiilor.

Prin cântec dorim să stimulăm activitatea creatoare a preşcolarilor, dirijându-le simţirea

spre cele mai nobile şi mai profunde trăiri omeneşti şi călăuzindu-le paşii spre încântătorul,
dar dificilul drum al artei sunetelor cantate.

În concluzie am ales acest opţional deoarece în primul rând vârsta preşcolara este
considerată drept cea mai importantă perioadă pentru acumularea de impresii puternice,
pentru formarea deprinderilor. În al doilea rând, educaţia muzicală este cea mai profundă şi
complexă dintre arte, muzica reuşind să impresioneze de timpuriu copiii preşcolari.
Cântecele le produc emoţii plăcute, puternice, le întovărăşesc jocul şi activităţile; fac parte
din distracţiile care le înfrumuseţează copilăria. Apoi, copiii au o înclinaţie naturală spre
muzica. Cântecele audiate şi învăţate acasă sau la grădiniţă produc copiilor bucurie,
plăcere, destindere şi comfort.

Dimensiuni ale dezvoltării:

I . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

I.3. Utilizarea mâinilor și a degetelor pentru scopuri diferite

II. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

4.1. Recunoașterea și exprimarea emoțiilor

4.2. Gestionarea corectă a emoțiilor

III.CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

1.1.Manifestarea curiozității şi interesului pentru experimentarea și învăţarea de lucruri noi

3.3. Susținerea exprimării creativității prin activități artistico – plastice, muzicale și practice.

Comportamente urmărite:

Să audieze cu plăcere diferite genuri muzicale;

Să diferenţieze muzica de zgomote;
Să interpreteze atât cântece din folclorul copiilor cât şi din repertoriul unor interpreţi
preferaţi;
Să utilizeze calităţile expresive ale limbajului muzical şi ale celui corporal în redarea
unor cântece sau fragmente muzicale;
Să execute pasi simpli de dans pe ritmul melodiei;
Să îşi cultive sentimente de dragoste, preţuire şi respect faţă de muzică;
Să se mobilizeze, depăşindu-şi emoţiile, prin participarea activă şi constructivă la
concursuri;
Să diferenţieze vocea cântată de vocea vorbită;
Să exprime prin joc impresia muzicală;

Planificarea activităţilor

Ziua/Luna/An Obiective operaţionale Tema şi mijloacele de

realizare
Ian 2022 Să utilizeze calităţile “Omul de zapada” CM4
expresive ale limbajului
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
fragmente muzicale;
Să diferenţieze vocea cântată
de vocea vorbită;
Ian 2022 Să execute pasi simpli de “Masa mare” CM3
dans pe ritmul melodiei;
Să exprime prin joc impresia
muzicală;
Ian 2022 Să interpreteze atât cântece “Am o casa mititica”CM4
din folclorul copiilor cât şi
 din repertoriul unor interpreţi
preferaţi;
Să îşi cultive sentimente de
dragoste, preţuire şi respect
faţă de muzică;
Ian 2022 Să audieze cu plăcere diferite ”Atenție, aici se cântă!”
genuri muzicale;
Să se mobilizeze, depăşindu-
şi emoţiile, prin participarea
activă şi constructivă la
concursuri;
Feb 2022 Să diferenţieze muzica de “In padurea cu alune” CM1
zgomote;
Să utilizeze calităţile
expresive ale limbajului
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
fragmente muzicale;
Feb 2022 Să utilizeze calităţile “La ospete ursul cere” CM5
expresive ale limbajului
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
fragmente muzicale;
Să execute pasi simpli de
dans pe ritmul melodiei;
Feb 2022 Să interpreteze atât cântece “Iepurasii” CM2
din folclorul copiilor cât şi
din repertoriul unor interpreţi
preferaţi;
Să exprime prin joc impresia
muzicală;
Feb 2022 Să utilizeze calităţile “Ochisorii nasul si gurita”
expresive ale limbajului CM6
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
fragmente muzicale;
Să se mobilizeze, depăşindu-
şi emoţiile, prin participarea
activă şi constructivă la
concursuri;
Mar 2022 Să diferenţieze muzica de “Infloresc gradinile” CM2
zgomote;
Să interpreteze atât cântece
din folclorul copiilor cât şi
din repertoriul unor interpreţi
preferaţi;
Mar 2022 Să audieze cu plăcere diferite “Cantec de leagan”CM3
genuri muzicale;
Să diferenţieze vocea cântată
de vocea vorbită;
Mar 2022 Să utilizeze calităţile “Albinita a zburat” CM4
expresive ale limbajului
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
fragmente muzicale;
Să exprime prin joc impresia
muzicală
Mar 2022 Să utilizeze calităţile “Ratustele”CM3
expresive ale limbajului
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
fragmente muzicale;
Să exprime prin joc impresia
muzicală
Apr 2022 Să execute pasi simpli de “Copacelul”CM2
dans pe ritmul melodiei;
Să exprime prin joc impresia
muzicală;
Apr 2022 Să interpreteze atât cântece “Albinita mea” CM6
din folclorul copiilor cât şi
din repertoriul unor interpreţi
preferaţi;
Să îşi cultive sentimente de
dragoste, preţuire şi respect
faţă de muzică;
Mai 2022 Să audieze cu plăcere diferite “Puisorul cafeniu” CM5
genuri muzicale;
Să se mobilizeze, depăşindu-
şi emoţiile, prin participarea
activă şi constructivă la
concursuri;
Mai 2022 Să diferenţieze muzica de “Alunelul”CM2
zgomote;
Să utilizeze calităţile
expresive ale limbajului
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
fragmente muzicale;
Mai 2022 Să utilizeze calităţile “Cate unul pe carare”CM1
expresive ale limbajului
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
 fragmente muzicale;
Să execute pasi simpli de
dans pe ritmul melodiei;
Mai 2022 Să interpreteze atât cântece “Ceata lui Pitigoi” CM1
din folclorul copiilor cât şi
din repertoriul unor interpreţi
preferaţi;
Să exprime prin joc impresia
muzicală;
Mai 2022 Să utilizeze calităţile “Animalele” CM3
expresive ale limbajului
muzical şi ale celui corporal
în redarea unor cântece sau
fragmente muzicale;
Să se mobilizeze, depăşindu-
şi emoţiile, prin participarea
activă şi constructivă la
concursuri;
Iun 2022 Să diferenţieze muzica de Evaluare sumativa
zgomote;
Să interpreteze atât cântece
din folclorul copiilor cât şi
din repertoriul unor interpreţi
preferaţi;

Modalităţi de evaluare:

Probe orale, probe practice, autoevaluarea, portofoliul.

Sugestii metodologice:

Metode şi procedee: Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul,

observaţia;
Resurse materiale: Jucării muzicale, instrumente muzicale, laptop, LCD, CD-uri;
Forme de organizare: Frontală, independentă-individual;
Locul de desfăşurare: Sala de grupă;

Bibliografie:

Chiş, O.; Glava, A.; Tătaru, L. (2014). Piramida cunoaşterii. Piteşti: Editura Diamant.
Dolgoseu, M.; Marinescu, E. (1978). Metodica activităţilor musicale în grădiniţă de
copii. Bucureşti: EDP.
Motora-Ionescu, A. (1980). Cântece şi jocuri muzicale pentru preşcolari. Bucureşti:
EDP.
Neagu, I.Gh. (1982). Cântece şi jocuri pentru copii. Bucureşti: Editura Minerva.
*** MEN. (2009). “Curriculum pentru învăţământul preşcolar. Prezentare şi
explicitări”.
Casete audio: “Cutiuţa muzicală” şi “Clopoţelul magic e Crăciun” cu textile aferente.

Anexa 3

AVIZAT,
 I NSPECTOR ŞCOLAR DE
SPECIALITATE,

P ROF. CICIU MARIA ZOIA

FIŞĂ DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAMĂ PENTRU OPŢIONAL

INSTITUŢ IA DE ÎNVĂ Ţ Ă MÂ NT:GRĂ DINIŢ A ……………………..

DENUMIREA OPŢ IONALULUI:

TIPUL:

NIVEL/GRUPA:

DURATA:1AN

EDUCATOARE:

CRITERII ŞI INDICATORI DE EVALUARE: educaţie timpurie

DA NU DA, cu
recomandarea

I. Respectarea structurii standard a programei:

Argument

Competenţe generale

Competenţe specifice

Activită ţi de învă ţare (cel puţin una pentru fiecare competenţă )

Conţinuturi

Modalită ţi de evaluare

II. Existenţa unei bibliografii

III. Elemente de calitate

Respectarea particularită tilor de vâ rstă ale copiilor

Concordanţa cu ethosul gră diniţei, cu interesele copiilor şi cu

nevoile comunită ţii

Conţinutul argumentului
* oportunitatea opţionalului

* realismul în raport cu resursele disponibile

Corelarea competenţelor cu activită ţile de învă ţare

Corelarea competenţelor cu unită ţile de conţinut: (competenţe de

integrare, transfer, în cazul unui opţional integrat)

Adecvarea modalită ţilor de evaluare la demersul didactic propus.

DA/DA, cu recomandă ri/NU

Avizul CA Nr. ___________/ _____________________________

Scoala…/Gră diniţa ……………………

DIRECTOR,

PROF.

Notă: Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească „DA” la punctele I şi

II şi cel puţin 5 „DA” / „DA cu recomandări” la punctul III.