Ghid Metodologic

Colegiul ,,Mihai Eminescu” din Soroca
GHID METODOLOGIC
INSTRUMENTE DE IMPLEMENTARE A
TEHNOLOGIILOR ÎN STAGIILE DE
PRACTICĂ
SPECIALITATEA:11210 Educație timpurie

CALIFICAREA: Conducător muzical
2020
Discutat și aprobat la ședința Catedrei de educație muzicală, proces-verbal
nr.___din___________________
Șef de catedră______________Adrian FARMAGIU
Aprobat:
la ședința Consiliului metodic, proces-verbal nr.___ din _________________
Director adjunct pentru instruire și educație_______________Virgilia CELAC
Autor:
Tatiana VIȘNIOVAIA, grad didactic Superior
CUPRINS
1. Întroducere
2. Repere în abordarea tendințelor metodologice ale procesului de realizare
a stagiilor de practică
3. Sugestii metodologice în structurarea obiectivelor operaționale
3.1 Vârsta 1,5 – 3 ani
3.2 Vârsta 3 – 5 ani
3.3 Vârsta 5 – 7 ani
4. Modele în structurarea planificării activității muzicale
4.1 Grupa medie
4.2 Grupa mare
4.3 Grupa pregătitoare
5. Modele în structurarea gimnasticii matinale
5.1 Grupa medie
5.2 Grupa mare
5.3 Grupa pregătitoare
6. Sugestii metodologice pentru realizarea demersului didactic al activității muzicale
7. Sugestii metodologice pentru evaluarea activității muzicale
8. Sugestii metodologice pentru evaluarea gimnasticii matinale
9. Conținutul portofoliului elevului – practicant
10. Repere pentru structurarea raportului stagiului de practică
11. Anexa
INTRODUCERE
Ghidul metodic constituie un produs curricular de tip operațional, ce pune în

aplicare aspecte conceptual-practice ale domeniului de formare profesională.
Necesitatea elaborării. Ghidul metodic pentru stagiile de practică la specialitatea
Educație timpurie (Conducător muzical) reprezintă una din principalele surse de inspirație
metodologică a elevilor și cadrelor didactice, ajută în implementarea prevederilor
conceptuale ale proceselor de instruire profesională.
Scopul Ghidului metodic. Scopul Ghidului metodic este de a oferi o paradigmă practică a
curriculumului pentru stagiile de practică, care ar facilita comunicarea profesională
profesor – elev. Ghidul metodic indică cum trebuie elaborate produsele curriculare la
stagiile de practică, astfel încât să pună în aplicare concepția formării profesoinale. Ghidul
asigură abordarea sistemică în procesul de instruire practică și susține elevii și cadrele
didactice în respectarea prevederilor curriculare.
Rezultatele aplicării Ghidului metodic.
Vom urmări următoarele manifestări comportamentale ale elevilor:
 Posedarea sistemului de competențe, implementate cu un grad sporit de performanță
profesională;
 Cunoștințe faptice și teoretice în contextul conținutului propus la stagiul de practică;
 O gamă largă de abilități practice pentru găsirea de soluții la sarcini concrete;
 Auto-gestionare cu ajutorul unor indicații previzibile în cadrul stagiilor de practică;
 Supravegherea activității colegilor, preluând o anumită responsabilitate pentru
evaluarea și îmbunătățirea activităților;
 Atitudine pozitivă pentru învățare;
 Deschidere pentru schimbările tehnologice din domeniul de formare profesională;
 Gândire critică;
 Flexibilitate în raport cu formele de activitate din cadrul formării profesionale.
REPERE ÎN ABORDAREA TENDINȚELOR METODOLOGICE ALE
PROCESULUI DE REALIZARE A STAGIILOR DE PRACTICĂ
Boxă explicativă
 Competența școlară
Competența școlară este un sistem integral de cunoștințe, abilități, atitudini de valori,
dobândite, formate și dezvoltate prin învățare, a căror mobilizare permite identificarea și
rezolvarea diferitor probleme în diverse cotexte și situații.
 Metoda
Metoda provine din grecescul methodos (metha – către, spre; odos – cale, drum).
Literatura de specialitate permite sinteza următoarelor difiniții:
- calea care duce spre aflarea adevărului;
- drum de parcurs în vederea atingerii unui scop, a obținerii unui rezultat determinat;
- cale de conducere înspre construcția cunoașterii individuale a acestuia;
- un instrument didactic cu ajutorul căruia îi determină pe cei aflați pe băncile școlii la un
demers.
 Metodologia didactică
Metodologia didactică – știința care studiază natura, funcțiile, locul și clasificare
metodelor utilizate în organizarea procesului de instruire și învățare.
- Ca teorie, metodologia didactică vizează natura, funcțiile și clasificarea metodelor și
procedeelor în procesul de învîțământ. După I. Cerghit(1997)
- Metodologia reprezintă teoria și practica metodelor utilizate în procesul de învățământ
sau (M:D: = Teoria + Practica metodelor), - S. Cristea (1998) extinde sfera
metodologiei în care include procedee, metode și mijloace folositeîn domeniul didactic
și consideră că toate acestea reprezintă tehnici de eficientizare a procesului instructiv
educativ (M:D. = Procedee + Metode + Mijloace , toate fiind tehnici).
 Strategia didactică
Strategia didactică – modele de interacțiune a metodelor, procedeelor, mijloacelor și
modurilor de instruire, ce implică o succesiune de operații raportate la obiective generale
sau specifice în funcție de anumite criterii: conținut, particularități de vîrstă, unitate de
instruire etc.(I. Cerghit, 2006, p. 9).
 Tehnologia didactică
Tehnologia didactică – ansamblul structural al metodelor, mijloacelor de învățământ, al
strategiilor de organizare a predării – învățării, puse în aplicație în interacțiunea dintre
educator și cel educat, printr-o strânsă corelare a lor cu obiectivele pedagogice,
conținuturile transmise, formele de realizare a instruirii, modalitățile de evaluare (C.
Cucoș, 2006).
SUGESTII METODOLOGICE ÎN STRUCTURAREA OBIECTIVELOR
OPERAȚIONALE
Extras din Curriculumului pentru educația timpurie,

Ordinul MECC, nr. 1699 din 15 noiembrie 2018
Vârsta 1,5 - 3 ani
Unități de competențe pe
Obiective operaționale
unități de învățare
1.1 Audierea, în  să audieze în liniște creația muzicală până la sfârșit;

liniște, a creațiilor  să asculte și să înțeleagă mesajul muzical al creației
muzicale. muzicale.
 să cânte, fără text, silabele muzicale (la-la, li-li, na-

2.1 Interpretarea ghidată a na, lu-lu, ta-ta, ma-ma);
cântecelor simple din
 să fredoneze cântecul odată cu educatorul.
folclorul copiilor.
2.4 Efectuarea mișcărilor  să efectuieze mișcări libere în ritmul muzicii;

libere în ritmul muzicii,  să efectuieze mișcări adecvate conținutului
mișcărilor adecvate cântecului.
conținutului cântecelor și
figurilor elementare de dans.
Vârsta 3 - 5 ani
 să asculte cu atenție și conștient creația muzicală

1.2 Receptarea conținutului până la sfârșit;
emoțional al creațiilor audiate.
 să determine caracterul muzicii audiate;
 să desemneze prin desen dispoziția creată de melodia
audiată.
2.2 Respectarea regulilor  să cânte cântecul cu gura bine deschisă, sincronic cu

muzicale inițiale de tehnică a educatoarea și cu toți copiii din grupă;
interpretării: pronunțare exactă
 să pronunțe exact sunetele și cuvintele cântecului
a sunetelor, a cuvintelor
învățat;
cântecelor învățate; emisiune
 să cânte cu voce cantabilă și melodioasă.
curată, cu gura bine deschisă,
cântând cu gura întreagă.
 să improvizeze mișcări de dans, în baza mișcărilor-

ritmice cunoscute, în ritmul muzicii;
2.7 Executarea combinațiilor  să demonstreze plasticitatea mișcărilor muzical-
de dans, în baza mișcărilor ritmice;
muzical-ritmice cunoscute.  să contureze expresivitatea ritmică a mișcărilor cu
muzica.
Vârsta 5 - 7 ani)
 să audieze cu interes opere muzicale de diverse

genuri: cântec, dans, marș;
1.1 Audierea, cu interes, a  să asculte conștient și până la sfârșit creații muzicale
diverselor genuri de muzică. de diferite genuri;
 să recunoască creațiile muzicale de diferite genuri
după întoducere.
2.2 Aplicarea deprinderilor  să asculte relatarea conducătorului muzical;

muzicale inițiale de tehnică a  să interpreteze cântecul cu intensitate diferită
executării. (încet/tare) și caracter diferit (vesel/trist/energic/
duios;
 să cânte cu voce naturală și în unison.
2.6 Respectarea mișcării  să meargă colectiv, pe fundal muzical, în mai multe

variate, a tempoului caracteristic variante: pe talpă, pe vârfuri, tropăit sau liniștit,
anumitor cântece sau jocuri, însoțit de bătaia palmelor sau scandarea
trecând de la tempoul lent la cel versurilor;
vioi, de la o mișcare energică la  să se miște variat în conformitate cu tempoul
mișcare lină. creației muzicale;
 să efectuieze exerciții de coordonare a bătăii
palmelor în ritmul specific creației muzicale.
MODELE ÎN STRUCTURAREA PLANIFICĂRII

ACTIVITĂȚII MUZICALE
 Grupa medie
 Grupa mare
 Grupa pregătitoare
Domeniul de activitate: Arte

Dimensiunea: Educație muzicală
Grupa: Medie
Data: _____________
Educatorul: _____________
Tipul activitătii: Mixtă
Proiectarea didactică este realizată conform Curriculumului pentru educația timpurie, Ordinul MECC, nr.
1699 din 15 noiembrie 2018
Strategii didactice
Conținutul Obiective
Metode şi Mijloace Forme de Surse bibliografice
instructiv operaționale
procedee didactice organizare
Audiția Mihai,Ungureanu.
O1- să asculte cu
muzicii M1 - stimularea Eu cânt țara mea și
atenție relatarea
imaginației neamul.
conducătorului T-
,,Familia” după povestirea Cântece noi, cântece
muzical; instrument F1-de grup
educatorului; îndrăgite, istorioare
Versuri și O2-să reacționeze muzical F2-
M2 – demon- adevărate.
muzică emoțional la individual
strarea; Chișinău: Editura
-M.Ungurea- muzică: I-imagine
M3 - hermene- ARC, 2015, p.95
nu O3-să determine
utica.
caracterul.
T- Coroi, Eugen,
Exerițiul O1- să asculte
M1- cuvântul instrument Bejenaru, Stela.
sensorial relatarea
artistic; muzical Educația muzicală.
conducătorului
M2- Crestomație pentru
,,Luna” muzical; F1-de grup
demonstrarea; I- învățământul
O2-sa însușeasca
Folclorul jucărie preșcolar. Chișinău:
textul muzical și
copiilor M3-exersarea. ,,Urs” Univers Pedagogic,
literar.
2004, p.129
Cântul Ada, Zaporojanu.
O1-să asculte cu M1 - caracteri- Misterele anotimpuri-
,,Fulgi de atenție relatarea zarea poietică a lor. Ediția a II.
nea” conducătorului muzicii; Chișinău: Pontos
I- tablou;
muzical; M2-modelarea 2007, p.31
Versuri și
O2-să asculte cu artistică a mu- F1-de grup
muzică T-
atenție cântecul; zicii;
-A.Zaporoja- instrument
O3- sa intoneze M3 - demon-
nu muzical.
strofa a I si II din strarea;
cântec. M4-exersarea.
Dansul O1- să asculte cu M1 - cuvântul F1-de grup Coroi, Eugen,

atenție relatarea artistic; T- instru- Bejenaru, Stela.
,,Dans vesel’’ conducătorului M2 - explicarea ment mu- Educația muzicală.
muzical; și exersarea zical Crestomație pentru
Muzică - O2- să asculte primei mișcări; învățământul
V.Șutenco melodia dansului; M3 - explicarea preșcolar. Chișinău:
și exersarea a Univers Pedagogic,
O3- să invețe I-II
mișcării a doua. 2004, p.168
figura de dans.
Jocul Mihai,Ungureanu.
O1- să asculte cu Lângă mama, lângă
,,Ursul și atenție regulile tata.
iepurașul” M1 - stimularea Culegere de cântece,
jocului;
imaginației; jocuri, mișcări
Versuri și O2- să fie iuți, T-instru-
M2 - demon- F1-de grup muzical-ritmice pentru
muzică atenti și să ment mu-
strarea; preșcolari și clasele
-M.Ungurea- reacționeze la zical
M3-exersarea. primare. Chișinău:
nu muzică cu
caracter diferit. Editura ARC, 2015,
p.71

Grupa: Mare
Data: _____________
Strategii didactice
Audiția O1- să asculte cu Mihai,Ungureanu.
M1- stimularea
muzicii atenție relatarea Eu cânt țara mea și
imaginației
conducătorului neamul.
după povestirea
,,Fulgușorul” muzical; T- Cântece noi, cântece
educatorului; F1-de grup
O2-să reacționeze instrument îndrăgite, istorioare
Versuri și M 2–
emoțional la muzical adevărate.
muzică demonstrarea;
muzică: Chișinău: Editura
-M.Ungurea- M3-
O3-să determine ARC, 2015, p.128
nu hermeneutica.
caracterul.
Exerițiul Mihai,Ungureanu.
senzorial O1- să asculte Lângă mama, lângă
relatarea M1 - cuvântul T- tata.
,,Scărița conducătorului artistic; instrument F1-de grup Culegere de cântece,
muzicală’’ muzical; M2 – demon- musical jocuri, mișcări
Versuri și O2-să însușească strarea; F2 - indivi- muzical-ritmice pentru
muzică textul muzical și I - scărița dual preșcolari și clasele
-M.Ungurea- literar M3 - exersarea. muzicală. primare. Chișinău:
nu Editura ARC, 2015,
p.57
Cântul Coroi, Eugen,
M1 - caracteri-
O1-să asculte cu Bejenaru, Stela.
zarea poietică a
,,Ce visezi atenție relatarea T- instru- Educația muzicală.
muzicii;
brăduțule” conducătorului ment mu- Crestomație pentru
M2 - modelarea
muzical; zical învățământul
artistică a mu- F1-de grup
Versuri O2-să asculte cu preșcolar. Chișinău:
zicii;
-V.Romanciu atenție cântecul; I- tablou Univers Pedagogic,
M3 - demon-
c Muzică O3- să învețe I 2004, p.79
strarea;
-D.Radu strofă din cântec.
M4 - exersarea.
O1- să asculte cu Coroi, Eugen,
atenție relatarea Bejenaru, Stela.
conducătorului Educația muzicală.
muzical; Crestomație pentru
Dansul T- instru-
O2- să insușească M1- cuvântul învățământul
ment mu-
textul muzical si artistic; preșcolar. Chișinău:
,,Tărășelul” zical
literar al M2 - explicarea; F1-de grup Univers Pedagogic,
dansului; M3 - exersarea. 2004, p.178
Cântec I - tablou
O3- să învețe I-II
popular
mișcare de dans;
O4- să păstreze
cercul în timpul
dansului.
Jocul O1- să asculte cu M1- stimularea F1- de grup Coroi, Eugen,
atenție regulile imaginației; T- instru- Bejenaru, Stela.
,,Pietricica de jocului; M2-demon- ment Educația muzicală.
O2- să fie iuți și Crestomație pentru
argint”
atenți; învățământul
strarea;
Folclorul O3- să respecte muzical preșcolar. Chișinău:
M3-exersarea.
copiilor regulile de joc. Univers Pedagogic,
2004, p.105

Grupa: Pregătitoare
Data: ______________
Educatorul: ______________
Strategii didactice
Conținutul Obiective Surse
instructiv operaționale Metode și Mijloace Forme de bibliografice
O1 - să asculte I – tablou; Radu, Daria,

Audiția cu atenție
Strelciuc, Nina.
muzicii relatarea
M1 - stimu-
conducătorului Romanița cerului.
larea imagi-
muzical;
nației după Chișinău: Grafema
,,Gerulețul” O2 - să asculte povestirea Libris, 2005, p.62
cu atenție educatorului; F1- de grup
creația până la
Versuri și sfârșit;
muzică M2 - demon-
-Daria Radu O3 - să perceapă
strarea.
emoțional și T - instru-
conștient mu- ment mu-
zica. zical.
Coroi, Eugen,
Exercițiul O1 - să învețe Bejenaru, Stela.
sensorial linia melodică a M1 - demon-
strarea; F1 - de Educația muzicală.
cântecului;
,,Grivei” grup
T - instru- Crestomație pentru
O2 - să cânte
ment mu- învățământul
sonor cu voce M2 - exersa- zic preșcolar.
Folclorul expresivă; rea. F2 – indi-
copiilor vidual. Chișinău:
O3 - să cânte pe
subgrupe. Univers Peda-
gogic, 2004, p.155
Cântul O1 - să asculte Radu, Daria,
povestirea M1 - cuvântul
artistic; I – tablou; Strelciuc, Nina.
educatorului;
,,Fulgușorul M2 – mode- Romanița cerului.
O2 - să asculte
în pridvor” larea artistică
cu atenție T - centru Chișinău: Grafema
a muzicii; F1 - de
cântecul; muzical, Libris, 2005, p.60
grup.
Versuri - Ion O3 - să M3 - demon- instrument
Gorgan însușească strarea; muzical.
prima strofă și M4 - exer-
Muzică -
refrenul din sarea.
Daria Radu cântec.
Dans O1 - să asculte M1 - cuvântul T- instru- F1-de grup Coroi, Eugen,

cu atenție ment muzi-
relatarea Bejenaru, Stela.
conducătorului
Educația muzicală.
muzical; artistic;
,,Trageți Crestomație pentru
hora” O2 - să învețe I M2 - demons- cal învățământul
și a II-a mișcare trarea; F2-
Cântec preșcolar.
de dans; individual
popular M3 – exer-
Chișinău:
O3 - să aibă o sarea.
ținută corectă în Univers Peda-
timpul dansului. gogic, 2004, p.85
Coroi, Eugen,
O1 - să însu-
șească textul Bejenaru, Stela.
Joc muzical și
M1- expli- T- instru- Educația muzicală.
literar al
,,Lanțul” jocului ; carea; ment muzi- Crestomație pentru
cal F1-de grup
M2 – învățământul
Folclorul O2 - să cunoască
exersarea. preșcolar.
copiilor regulile de joc;
Chișinău: Univers
O3 - să respecte
Peda-gogic, 2004,
regulile de joc.
p.105
MODELE ÎN STRUCTURAREA
GIMNASTICII MATINALE
 Grupa medie
 Grupa mare
 Grupa pregătitoare
Complex de exerciții a gimnasticii matinale pentru grupa medie.

Extras din planificarea zilnică a educatoarei de grupă.
Nr. Repertoriul
Complex de exerciţii Dozarea Surse bibliografice
d/o muzical
 Mers.
 Varietăţile mersului: pe vârful Eugen, Coroi,
degetelor, pe călcâi, mers pe Natalia, Şevciuc.
,,Marş”
toată talpa. Exerciții muzical – ritmice,
1. 3 - 4 ori
 Alergare ușoară. jocuri şi dansuri pentru
Muzică - E.Parlov
 Mers obișnuit cu preşcolari.
regrupare în două coloane Chişinău, Lumina, 1988, p.6
 Distribuirea băsmăluțelor.
P. i. – brațele în jos, picioarele Coroi, Eugen,
2. împreună: Bejenaru, Stela.
1- braţele (cu băsmăluţe) lateral 4 - 6 ori ,,Broscuţele” Educația muzicală.
2- braţele în sus Crestomație pentru
3- braţele lateral Cântec popular învățământul preșcolar.
4- poziţia iniţială. Chișinău: Univers Pedagogic,
2004, p.202
Mihai,Ungureanu.
Lângă mama, lângă tata.
P. i.- picioarele împreună, ,,Nourașul”
3. Culegere de cântece, jocuri,
braţele cu băsmăluţe la umere:
4 - 6 ori mișcări muzical-ritmice pentru
1 - braţele cu băsmăluțe lateral Versuri și muzică
preșcolari și clasele primare.
2 - pozitia initiala. -M.Unguranu
Chișinău: Editura ARC, 2015,
p.26
P.i .- braţele cu băsmăluţe la Coroi, Eugen,
4. mijloc, picioarele depărtate: ,,Brâul” Bejenaru, Stela.
1 - extensie, braţele în sus 4 - 6 ori Educația muzicală.
2 - aplecare, atingerea cu mâinile Versuri - Iulian Crestomație pentru
vârful degetelor de la picioare. Filip învățământul preșcolar.
3 - extensie, braţele în sus Muzică - D. Radu Chișinău: Univers Pedagogic,
4 - poziţia iniţială. 2004, p.107
P.i.- picioarele mult depărtate,
5. braţele cu băsmăluţe în sus: ,,Greierașul” Vasile, Bajan.
1 - înclinare la dreapta 4 - 6 ori Curcubeul păcii.
2 - poziţia iniţială Versuri și muzică Cântece pentru copii.
3 - înclinare la stânga -V.Bajan Chișinău: Pontos, 2008, p.54
4 - poziţia iniţială.
6. P.i.- braţele lateral, picioarele ,,Trompeta” Coroi, Eugen,
împreună: 4 - 6 ori Bejenaru, Stela.
1- ridicarea piciorului drept îndoit Versuri - Șt. Tudor Educația muzicală.
în genunchi,cuprins cu mâinile şi Muzică Crestomație pentru
strâns la piept -M.Ungureanu învățământul preșcolar.
2- poziţia iniţială Chișinău: Univers Pedagogic,
3- ridicarea piciorului spâng 2004, p.98
îndoit în genunchi,cuprins cu
mâinile şi strâns la piept
P.i.- mâinile la mijloc, picioarele
,,Una, două, hop” Ada, Zaporojanu.
împreună:
12 - 16 Misterele anotimpurilor. Ediția
7.
ori Versuri și muzică a II.
Sărituri pe ambele picioare.
-A.Zaporojanu Chișinău: Pontos 2007, p.92
Eugen, Coroi,
Natalia, Şevciuc.
Exerciții muzical – ritmice,
,,Marş”
jocuri şi dansuri pentru
 Mers obișnuit, desfacerea
2-3 preşcolari.
coloanelor și formarea unui Muzică -E.Parlov
cercuri Chişinău, Lumina, 1988, p.6
cerc.
8.  Mers pe cerc. ,,Solii țării mele”
 Alergare ușoară. Mihai,Ungureanu.
pleacă din Versuri și muzică
 Exerciţii de relaxare. Lângă mama, lângă tata.
sală -M.Ungureanu
 Mers obișnuit. Culegere de cântece, jocuri,
mișcări muzical-ritmice pentru
Chișinău : Editura ARC, 2015,
p.16
Complex de exerciții a gimnasticii matinale pentru grupa mare.

Nr. Repertoriul
d/o muzical
1.  Mers. Până la ,,Marş” Eugen, Coroi,
organizarea
 Varietăţile mersului: pe
vârful degetelor, pe călcâi, Natalia, Şevciuc.
Muzică –
mers pe toată talpa. totală a Exerciții muzical – ritmice,
E. Parlov
 Alergare ușoară. grupei de jocuri şi dansuri pentru
 Mers obișnuit cu copii. preşcolari.
regrupare în două și patru Chişinău, Lumina, 1988, p.6
coloane.
P.i.- brațele în jos (dea Coroi, Eugen,
lungul corpului), picioarele ,,Trage-ţi hora” Bejenaru, Stela.
2. 6 - 8 ori
împreună: Educația muzicală.
1 - braţele în sus se ridică prin Melodie Crestomație pentru învățământul
partea laterală a corpului populară preșcolar. Chișinău: Univers
2 - poziţia initială. Pedagogic, 2004, p.119
P. i. – brațele întinse înainte cu
palma în jos, picioarele
împreună Coroi, Eugen,
1- întoarcem corpul spre Bejenaru, Stela.
3. 6 - 8ori ,,Alunelul”
dreapta păsrând p.i. Educația muzicală.
2 – piziția inițială Crestomație pentru învățământul
Cântec popular
3 – întoarcerea corpului spre preșcolar. Chișinău: Univers
stânga păsrând p.i. Pedagogic, 2004, p.114
4 - piziția inițială
P.i.- mâinile pe şold, picioarele

depărtate:
1- înclinarea corpului la
,,Brâul” Coroi, Eugen,
dreapta, mâina stângă se
4. 6 - 8 ori Bejenaru, Stela.
îndreaptă spre ceafă
Versuri - Iuian Educația muzicală.
2 - poziţia iniţială
Filip Crestomație pentru învățământul
3 - înclinarea corpului spre
Muzică - preșcolar. Chișinău: Univers
stânga, mâina dreaptă se
D.Radu Pedagogic, 2004, p.107
îndreaptă spre ceafă

Mihai,Ungureanu.
depărtate:
,,Bătuta” Lângă mama, lângă tata.
5. 1 - întoarcerea trunchiului spre 6 - 8 ori
Culegere de cântece, jocuri,
dreapta
Versuri și mișcări muzical-ritmice pentru
2- poziţia iniţială
muzică preșcolari și clasele primare.
3 - întoarcerea trunchiului spre
-M.Ungureanu Chișinău: Editura ARC, 2015,
stânga
p.63
P.i.- braţele lateral, picioarele
împreună:
1- ridicarea piciorului drept Daria, Radu.
6. ,,Ţara florilor”
Clopoţelul de argint.
mâinile şi strâns la piept 6 - 8 ori
Versuri Anatol Chişinău: Editura Făt – Frumos,
2- poziţia iniţială
Ciocanu 1994, p.96
3- ridicarea piciorului spâng
Muzică D.Radu
mâinile şi strâns la piept
7. P.i.- mâinile la mijloc, 12 - 16 ori ,,Clopoțelul” Mihai,Ungureanu.
Lângă mama, lângă tata.
picioarele împreună: Culegere de cântece, jocuri,
Versuri și mișcări muzical-ritmice pentru
Sărituri pe ambele picioare. muzică - preșcolari și clasele primare.
M.Ungureanu Chișinău : Editura ARC, 2015,
p.38
Eugen, Coroi,
,,Marş” Natalia, Şevciuc.
Exerciții muzical – ritmice,
Muzică - jocuri şi dansuri pentru
 Mers obișnuit, desfacerea
E.Parlov preşcolari.
coloanelor și formarea 2-3 cercuri Chişinău, Lumina, 1988, p.6
unui cerc. ,,Solii țării
8.  Mers pe cerc. mele”
 Alergare ușoară. pleacă din Mihai,Ungureanu.
 Exerciţii de relaxare. sală Versuri și Lângă mama, lângă tata.
 Mers obișnuit. muzică Culegere de cântece, jocuri,
-M.Ungureanu mișcări muzical-ritmice pentru
p.16
Complex de exerciții a gimnasticii matinale pentru grupa pregătitoare.

Nr. Repertoriul
d/o muzical
1.  Mers Până la ,,Marş” Eugen, Coroi,
 Varietăţile mersului: pe organizarea Natalia, Şevciuc.
vârful degetelor, pe călcâi, totală a Muzică – Exerciții muzical – ritmice,
mers pe toată talpa. grupei de E. Parlov jocuri şi dansuri pentru
copii. preşcolari.
 Alergare ușoară.
 Mers obișnuit cu Chişinău, Lumina, 1988, p.6
regrupare în două și patru
coloane.
Coroi, Eugen,
P.i.- brațele în jos (dea ,,Tărășelul” Bejenaru, Stela.
2. lungul corpului), picioarele 8 - 10 ori Educația muzicală.
împreună: Cântec popular Crestomație pentru
1 - braţele în sus - se ridică prin învățământul preșcolar.
fața corpului Chișinău: Univers Pedagogic,
2 - poziţia initială. 2004, p.179
P. i. – brațele îndoiate aranjate
,,Alexandrina”
pe umeri, picioarele împreună: Daria, Radu.
3.
1 – 4 - patru rotiri cu braţele 3 - 4 ori Hai cu mine, clopoțel.
Versuri și
înainte Chișinău: Lyceum, 2007, p.10
muzică –
5 – 8 – patru rotiri cu brațele
D. Radu
înapoi.
P.i.- mâinile în jos, degetele
încleștate, picioarele mult
,,Greierașul”
4. depărtate: Vasile, Bajan.
8 -10 ori
1 – 2 - braţele în sus se ridică Curcubeul păcii.
Versuri și
brusc Cântece pentru copii.
muzică
3 - 4 – brațele balansează brusc Chișinău: Pontos, 2008, p.54
-V.Bajan
spre genunchi.
P.i.- mâinile pe şold picioarele

mult depărtate:
Coroi, Eugen,
1 - întoarcerea trunchiului spre
Bejenaru, Stela.
5. dreapta ,,Masa mare”
6 - 8 ori Educația muzicală.
2 - poziţia iniţială
Crestomație pentru
3 - întoarcerea trunchiului spre Folclorul
învățământul preșcolar.
stânga copiilor
Chișinău: Univers Pedagogic,
2004, p.61

apropiate:
Coroi, Eugen,
1- ridicarea piciorului drept ,,Trompeta”
Bejenaru, Stela.
6. îndoit din ghenunchi în fața
Educația muzicală.
corpului orientat spre stânga Versuri - Ștefan.
6 - 8 ori Crestomație pentru
2 - poziţia iniţială Tudor
învățământul preșcolar.
3 - ridicarea piciorului stâng Muzică
Chișinău:Univers Pedagogic,
îndoit din ghenunchi în fața -M.Ungureanu
2004, p.98
corpului orientat spre dreapta
Coroi, Eugen,
Bejenaru, Stela.
apropiate:
,,Broscuțele” Educația muzicală.
1- prin săritură picioarele
7. Crestomație pentru
depărtate la nivelul umerilor 12 - 16 ori
Cântec popular învățământul preșcolar.
2 - prin săritură picioarele
Chișinău: Univers Pedagogic,
apropiate.
2004, p.202
 Mers obișnuit, desfacerea 2-3 cercuri ,,Marş” Eugen, Coroi,
8. coloanelor și formarea unui Muzică - E. Natalia, Şevciuc.
cerc. Parlov Exerciții muzical – ritmice,
jocuri şi dansuri pentru
preşcolari.
Chişinău, Lumina, 1988.
,,Solii țării
p.6
 Mers pe cerc. mele”
Mihai,Ungureanu.
 Alergare ușoară. pleacă din Lângă mama, lângă tata.
 Exerciţii de relaxare. sală Versuri și
Culegere de cântece, jocuri,
muzică
 Mers obișnuit. mișcări muzical-ritmice pentru
-M.Ungureanu
p.16
SUGESTII METODOLOGICE PENTRU REALIZAREA DEMERSULUI
DIDACTIC AL ACTIVITĂȚII MUZICALE ORGANIZATE ÎN
GRUPA MARE

Grupa: Mare
Data: _____________
Unități de competență:
1.1 Audierea, cu interes, a diverselor genuri de muzică;
2.2 Aplicarea deprinderilor muzicale inițiale de tehnică a executării;
2.6 Respectarea mișcării variate, a tempoului caracteristic anumitor cântece sau jocuri,
trecând de la tempoul lent la cel vioi, de la o mișcare energică la mișcare lină;
3.1. Utilizarea cuvintelor și expresiilor potrivite pentru descrierea dispoziției și a mesajului
piesei muzicale audiate sau interpretate.
Proiectarea didactică este realizată conform Curriculumului pentru educația timpurie, ordinul
MECC, nr. 1699 din 15 noiembrie 2018.
Strategii didactice
O1 - să asculte cu Mihai,Ungureanu.
Audiția M1- stimularea
atenție relatarea Eu cânt țara mea și
muzicii imaginației după
conducătorului neamul.
povestirea
muzical; T-instru- Cântece noi, cântece
,,Fulgușorul” educatorului; F1-de grup
O2 - să reacționeze mentul îndrăgite, istorioare
M2 – demon-
Versuri și emoțional la muzical adevărate.
strarea;
muzică -M. muzică: Chișinău: Editura ARC,
M3- hermene-
Ungureanu O3 - să determine 2015, 128 p.
utica.
caracterul.
Mihai,Ungureanu.
Exerițiul
O1 - să asculte Lângă mama, lângă
senzorial
relatarea M1 - cuvântul T- instru- tata.
conducătorului artistic; mentul F1-de grup Culegere de cântece,
,,Scărița
muzical; M2 – demon- muzical jocuri, mișcări muzical-
muzicală’’
O2 - să însușească strarea; F2 - indivi- ritmice pentru
Versuri și textul muzical și I - scărița dual preșcolari și clasele
muzică literar. M3 - exersarea. muzicală. primare. Chișinău:
-M.Ungureanu Editura ARC, 2015, 57
p.
Cântul O1 - să asculte cu M1 - caracteri- T- instru- F1-de grup Coroi, Eugen,
atenție relatarea zarea poetică a mentul Bejenaru, Stela.
,,Ce visezi, conducătorului muzicii; muzical Educația muzicală.
brăduțule ?” muzical; M2 - modelarea Crestomație pentru
O2 - să asculte cu artistică a mu- I- tabloul învățământul preșcolar.
Versuri - V. atenție cântecul; zicii; Chișinău: Univers
Romanciuc O3 - să învețe I M3 - demon- Pedagogic, 2004, 79 p.
Muzică - D. strofă din cântec. strarea;
Radu
M4 - exersarea.
O1 - să asculte cu Coroi, Eugen,
atenție relatarea Bejenaru, Stela.
conducătorului Educația muzicală.
Dansul muzical; T- instru- Crestomație pentru
M1- cuvântul
O2 - să însușească mentul învățământul preșcolar.
artistic;
,,Tărășelul” textul muzical si muzical Chișinău: Univers
M2 - explicarea; F1-de grup
literar al dansului; Pedagogic, 2004, 178 p.
M3 - exersarea.
Cântec O3 - să învețe I-II I - tabloul
popular mișcare de dans;
O4 - să păstreze
cercul în timpul
dansului.
O1 - să asculte cu Coroi, Eugen,
Jocul
atenție regulile Bejenaru, Stela.
M1- stimularea
jocului; Educația muzicală.
,,Pietricica de imaginației;
O2 - să fie iuți și T – instru- Crestomație pentru
argint” M2 – demonstra- F1- de grup
atenți; mentul învățământul preșcolar.
rea;
Folclorul O3 - să respecte muzical Chișinău: Univers
M3 - exersarea.
copiilor regulile de joc. Pedagogic, 2004,105 p.
operaționaleObiective
Strategii didactice
Metode Mijloace Forme
și didactice: de
Secvențele Conținutul Activitatea conducătorului muzical Activitatea copiilor procedee  Ilustra- organi- Durata
activității instructiv zare
tive (I)
 Tehnice
(T)
Activitate O1 Bună ziua, copii! Răspund la salutare. M1 F1 1min.

întroducti- Alergare ușoară, Aranjați-vă unul după altul. Imaginați-vă
pe vârful degetelor că sunteți un roi de fulgi, care plutesc ușor Intră în sala muzicală, în M2
vă
pe ,,aripile vântului. Intrați în sala ritmul muzicii,
,,Vals de iarnă” muzicală, în ritmul muzicii, alergând ușor executând mișcarea cu
pe vârful degetelor. Brațele întinse lateral brațele.
Versuri și muzică
le balansați (imităm căderea fulgilor).
-M. Ungureanu
Urmați exemplul educatoarei. T
Trecem și ne aranjăm pe scăunele.
Se aranjează pe
scăunele.
Stimularea Audiția muzicii O1 Copii, vă aranjați comod pe scăunele, luați Reacționează la M1 F1 5 min.
reprezentări- poziția corectă (spatele lipit de speteaza indicațiile conducă-
lor auditive ,,Fulgușorul” scaunului, brațele pe genunchi). torului muzical.
Versuri și muzică Voi, când ați intrat în sala muzicală, v-ați
imaginat că sunteți niște fulgușori. Cine Răspund la întrebări M2
-M.Ungureanu
dintre voi poate să descrie cum arată un M3
fulgușor?
O2
În ce anotimp cad fulgii de nea?
Ce se întâmplă cu fulgușorii dacă sunt
O3 aduși în casă la cald?
Copii, eu știu un cântec foarte frumos
despre un fulgușor vesel și zglobiu, care îi
chema pe copii la joacă.
Ascultaţi-mă. (Interpretez cântecul Ascultă interpretarea T
integral). conducătorului muzical.
Răspund la întrebări.
Copii, v-a plăcut cântecul?
Eu o să cânt încă o dată, iar voi o să-mi

spuneți ce caracter are cântecul. Ascultă interpretarea
conducătorului muzical.
Ascultați-mă. (Interpretez prima strofă și
refrenul).
Argumentează
răspunsul.
Corect: strofa are un caracter liniștit, iar
refrenul are un caracter vesel, vioi .
Copii, la activitatea următoare, vom
continua să audiem acest cântec.
Dirijarea învățării
Exerițiul senzorial Copii, iarna e în toi, e ger, ninge, pământul Recepţionează relatarea M1 3 min.
O1 e acoperit de zăpadă, iar în curtea conducătorului muzical. F1
,,Scărița muzicală’’ bunicuței, animalele și păsările domestice
O2 au înghețat și au hotărât să se încălzească.
Versuri și muzică Au început să caute cum ar putea face
-M.Ungureanu acest lucru și au găsit undeva, într-un colt,
o scăriță fermecată (arăt scărița muzicală).
Deci, au început a urca pe această scăriță M2
cântând.
Vreți să știți ce cântau? M3
Eu vă voi cânta cântecul care se
numește ,,Scărița muzicală’’. Ascultă interpretarea
Ascultaţi-mă. (Interpretez cântecul în conducătorului muzical. T
întregime). Răspund la întrebări.
Acum vom cânta împreună.

Ascultaţi-mă! Cânt primul vers. Cântă primul vers.
Cântăm.
Cânt al doilea vers. Cântă al doilea vers.
Cântăm.
Cânt al treilea vers. Cântă al treilea vers.. F1
Cântăm. F2
Cânt al patrulea vers. Cântă al patrulea vers.
Cântăm.
Bravo copii! Ați cîntat frumos, expresiv.
Acum, noi vom cânta, iar ,,Lenuța” v-a I
mișca ,,cățelușul” pe scăriță în sus. Cântă toți copiii.
Cântăm toți împreună.
Un copil mișcă
V-ați isprăvit, ați cântat corect.
,,cățelușul” pe scăriță în
sus.
La activitatea următoare, vom continua

să învățăm acest cântec.
Cântul Copii, ce anotimp este reprezentat pe Răspund la întrebări. M1 I F1 6 min
O1 acestă imagine?
,,Ce visezi, brăduțu- Ce vedem noi în această imagine?
le?” (Mai mulți brazi) M2
Cum sunt brazii? (Brazii sunt înalti, cu
Versuri -V. Roman- O2
ramuri mari și stufoase cu cetina tot
ciuc verde).
Muzică - D. Radu
Badul, ca să crescă așa mare, are nevoie Ascultă relatarea
O3 de foarte mulți ani. Este bine ca la conducătorului muzical
sărbătorile de iarnă să împodobim brazi
artificiali.
Eu cunosc un cântec foarte frumos, despre
M3
un brăduț. Se numește ,,Ce visezi, Ascultă interpretarea M4
brăduțule?” conducătorului muzical.
Ascultaţi-mă. (Interpretez cântecul în
întregime). T
Acum vom cânta împreună. Cântă primul vers.

Ascultaţi-mă! Cânt primul vers.
Cântăm. Cântă al doilea vers.
Cânt al doilea vers.
Cântăm. Cântă al treilea vers.
Cânt al treilea vers.
Cântăm. Cântă al patrulea vers.
Cânt al patrulea vers.
Cântăm. Cântă prima strofă.
Acum, vom cânta cântecul de la început. Intonează refrenul din
Cântăm. cântec (pe versuri aparte,
(După aceeași metodă, însușesc refrenul apoi împreună).
din cântec). Cântă prima strofă și
refrenul.
Cântăm prima strofă și refrenul.
Copii, ați cântat expresiv, sunteți bravo.

La activitatea următoare, vom continua să
învăţăm acest cântec.
Dansul O1 Copii, la sat, în zile de sărbătoare, se Ascultă relatarea M1 F1 4 min

organizează hore. Oamenii se îmbracă în conducătorului muzical.
,,Tărășelul” haine naționale, formează un cerc mare și,
ținându-se de mâini, dansează după
Cântec popular muzică.
I
Priviți la acest tablou și spuneți ce vedeți? Caracterizează imaginea.
O2 Astăzi, la activitate, veți însuși un dans
popular cu cântec, care are caracter de
horă. Ascultă interpretarea
Ascultați-mă! Eu voi interpreta cântecul conducătorului muzical.
T
acestui dans. (Cânt în întregime).
Acum, vom cânta împreună. M2
Ascultaţi-mă. (Cânt primul vers). Cântă primul vers. M3 T
Cântăm.
Ascultaţi-mă. (Cânt al doilea vers). Cântă al doilea vers.
O3 Cântăm.
Ascultaţi-mă. (Cânt al treilea vers3). Cântă al treilea vers.
Cântăm.
Ascultaţi-mă. (Cânt al patrulea vers). Cântă al patrulea vers..
O4 Cântăm.
Acum vom cânta cântecul de la început. Cântă integral prima
Cântăm. strofă.
Bravo. Ați însușit cântecul. Urmează să
învățăm mișcările. Formează un cerc.
Ne ridicam de pe scăunele și formăm un Ascultă indicațiile
cerc mare și frumos, ținându-ne de mâini. conducătorului muzical
Mișcarea I - pas de horă: ne mișcăm spre și, împreună cu
dreapta cântând, ne oprim și lovim cu educatoarea, îndeplinesc
piciorul în podea. mișcările cântând.
Mișcarea II - pas de horă: ne mișcăm
spre stânga cântând, ne oprim și lovim cu
piciorul în podea. M3
Începem dansul.
T
Bravo!
Dansăm de la început, pronunțăm clar Dansează de la început.
cuvintele și îndeplinim corect pasul de
horă.
Începem dansul.
Bravo copii! Ați dansat bine.
La activitatea următoare, vom însuși
următoarele mișcări din acest dans.
Jocul Copii, la activitatea de astăzi ne vom juca Recepţionează relatarea F1 4 min

în jocul ,,Pietricica de argint’’. conducătorului muzical.
,,Pietricica de O1 Să ne amintim regulile jocului.
argint” Un copil stă deoparte, cu ochii închiși, în M1
Folclorul copiilor timp ce un altul strecoară o pietricică în
pumnul unuia dintre jucători. După aceea,
primul se duce cântând să afle unde-i
piatra. Dacă ghicește, ia locul celui care a
pus-o, iar acela, la care a fost găsită,
O2 urmează să afle la cine-i piatra. Dacă nu
ghicește, încearcă din nou. M2 T
- Acum, să ne amintim textul literar și Formează cercuri.
muzical. Printr-o numărătoare, se M3
- După o numărătoare, vom alege doi aleg doi copii.
O3 copii: unul va ascunde piatra, iar celălalt o
va găsi. Se joacă.
Copii, acum ne vom juca. Respectați
regulile. Respectă regulile
Bravo copii! La activitatea următoare, jocului.
vom continua să ne jucăm într-acest joc.
Evaluarea Copii, formăm un cerc. Spuneți-mi ce a-ți Răspund la întrebările
reprezentărilor reținut din activitatea de astăzi? Cum se conducătorului muzical.
artistice numește cântecul audiat? De ce cântecul
se numește ”Ce visezi brăduțule?”
Unde se dansează dansul popular?
Cum trebuie să ne comportăm în timpul
jocului?
Mie mi-a plăcut cum voi ați participat la
activitatea de astăzi. Bravo copii.
Acum, în ritmul muzicii ieșim din sala
muzicală. Pleacă în camera de
grupă.
SUGESTII METODOLOGICE PENTRU EVALUAREA ACTIVITĂȚII
MUZICALE ORGANIZATE ÎN
GRUPA PREGĂTITOARE
Conținutul procesului instructiv-educativ

Grupa: Pregătitoare
Data: ______________
Educatorul: ______________
Proiectarea didactică este realizată conform Curriculumului pentru educația timpurie, Ordinul
MECC, nr. 1699 din 15 noiembrie 2018
Strategii didactice
Conținutul Obiective Surse
Metode și Mijloace Forme de
instructiv operaționale bibliografice
O1 - să asculte
I – tablou;
cu atenție
Audiția relatarea
M1 - stimu-
muzicii conducătorului
larea imagi- Radu, Daria,
muzical;
nației după Strelciuc, Nina.
,,Gerulețul” O2 - să asculte
povestirea Romanița cerului.
cu atenție F1- de grup
educatorului; Chișinău: Grafema
Versuri și creația până la
T - instru- Libris, 2005, p.62
muzică sfârșit;
M2 - demon- ment mu-
-Daria Radu O3 - să perceapă
strarea. zical.
emoțional și
conștient mu-
zica.
Coroi, Eugen,
O1 - să învețe
Exercițiul Bejenaru, Stela.
linia melodică a M1 - demon-
sensorial F1 - de Educația muzicală.
cântecului; strarea;
,,Grivei” T - instru- grup Crestomație pentru
O2 - să cânte
ment mu- învățământul
sonor cu voce M2 - exersa-
Folclorul zic F2 – indi- preșcolar.
expresivă; rea.
copiilor vidual. Chișinău:
O3 - să cânte pe
Univers Peda-
subgrupe.
gogic, 2004, p.155
Cântul O1 - să asculte M1 - cuvântul I – tablou; F1 - de Radu, Daria,
povestirea artistic; grup. Strelciuc, Nina.
,,Fulgușorul educatorului; M2 – mode- T - centru Romanița cerului.
în pridvor” O2 - să asculte larea artistică muzical, Chișinău: Grafema
cu atenție a muzicii; instrument Libris, 2005, p.60
Versuri - Ion cântecul;
Gorgan M3 - demon-
O3 - să
Muzică - strarea;
însușească muzical.
Daria Radu. M4 - exer-
prima strofă și
sarea.
refrenul din
cântec.
O1 - să asculte
Coroi, Eugen,
cu atenție
Bejenaru, Stela.
relatarea
M1 - cuvântul Educația muzicală.
Dans conducătorului
artistic; T- instru- F1-de grup Crestomație pentru
,,Trageți muzical;
M2 - demons- ment muzi- învățământul
hora” O2 - să învețe I
trarea; cal F2- preșcolar.
Cântec și a II-a mișcare
M3 – exer- individual Chișinău:
popular de dans;
sarea. Univers Peda-
O3 - să aibă o
gogic, 2004, p.85
ținută corectă în
timpul dansului.
Coroi, Eugen,
O1 - să însu-
Bejenaru, Stela.
șească textul
Joc Educația muzicală.
muzical și
M1- expli- T- instru- Crestomație pentru
,,Lanțul” literar al
carea; ment muzi- învățământul
jocului ; F1-de grup
M2 – cal preșcolar.
Folclorul O2 - să cunoască
exersarea. Chișinău:
copiilor regulile de joc;
Univers Peda-
O3 - să respecte
gogic, 2004, p.105
regulile de joc.
EVALUAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV

Sala muzicală este pregătită de activitatea muzicală: igienizată (aerisită, dușumeaua umezită), scăunelele
fiind aranjate conform cerinței (semicerc), mijloacele didactice (instrument muzical - acordeon, centru
muzical, tablouri) sunt pregătite pentru a fi utilizate la activitate.
Copiii intră în sala muzicală în pas de marș, educatoarea îndeamnând copiii să asculte muzica, să respecte
distanța. Conducătorul muzical interpretează marșul expresiv, respectând desenul ritmic. Copiii merg pe cerc,
se apropie de scăunele și, la indicația conducătorului muzical, se așează.
Conducătorul muzical prezintă și, împreună cu copiii, analizează tabloul care reflectă conținutul cântecului de
la audiția muzicii. În discurs, sunt utilizate expresii din cântec. Urmează interpretarea la instrument a
cântecului, realizându-se obiectivul propus - să asculte cu atenție creația până la sfârșit. Copiii respectă
cerința. Conducătorul muzical interpretează cântecul, fiind ajutat de educatoare.
Exercițiul senzorial este prezentat de către conducătorul muzical și educatoare după o mică introducere asupra
subiectului. Copiii, cu atenție, ascultă, apoi urmează interpretarea pe fraze a cântecului ,,Grivei”. Copiii
pronunță clar cuvintele și intonează corect linia melodică. Exersarea se repetă de trei ori. Conducătorul
muzical dirijează corect această activitate.
Pentru a trece la următoarea etapă (cântul), conducătorul muzical pregătește un cuvânt artistic în baza
tabloului care ilustrează anotimpul iarna. Copiii completează discursul conducătorului muzical, după care
urmează demonstrarea cântecului ,,Fulgușorul în pridvor” cu o interpretare expresivă, clară pentru copii.
Exersarea strofei întâi și a refrenului din cântec este corect dirijată de către conducătorul muzical se utilizează
tehnica ,,ascultati-mă – cântăm” pe fraze muzicale separate, apoi - integral intonate. În așa mod este însușită
cu success strofa întâi și refrenul din cântec.
Dansul ,,Trage-ți hora” copiii îl însușesc, fiind ghidați de conducătorul muzical și educatoarea de grupă.
Conducătorul muzical demonstrează mișcarea întâi și acompaniază la instrument, după ce copiii realizează
împreună cu educatoarea această mișcare. După același principiu, este însușită și mișcarea a doua. Dansul este
reluat de la început. Mișcările următoare ale dansului vor fi învățate la activitatea următoare. Succesul
realizării dansului s-a bazat pe susținerea reciprocă dintre conducătorul muzical și educatoare. Copiii sunt
receptivi la sarcini: respectă mișcările, dansează conform caracterului muzicii.
Pentru a trece la însușirea jocului, conducătorul muzical organizează copiii într-un cerc și le lămurește
regulile, interpretează muzica și desfășoară jocul de două ori.
Educatoarea se implică în joc cu copiii.
Conducătorul muzical, la finele activității, realizează o evaluare în care menționează rolul copiilor pe
parcursul activității: atenția lor, reacția emoțională la cânt și mișcare în cadrul dansului, jocului.
Pregătirea conducătorului muzical pentru activitatea muzicală:

 proiectarea activității a fost realizată din perspectiva împlicării copiilor în calitate de subiecți ai
educației;
 formularea obiectivelor a fost corectă;
 au fost asigurate condițiile organizatorice și metodice de realizare a obiectivelor propuse;
 metodologia utilizată dovedește creativitate înaltă a conducătorului muzical și a educatorului;
 a fost creat un climat psihologic afectiv pozitiv.
Calificativul: Foarte bine
SUGESTII METODOLOGICE PENTRU EVALUAREA GIMNASTICII

MATINALE, ORGANIZATE ÎN
GRUPA PREGĂTITOARE
Complex de exerciții a gimnasticii matinale pentru grupa pregătitoare.
Nr. Repertoriul
d/o muzical
 Mersul.
 Varietăţile mersului: pe Până la ,,Marş” Eugen, Coroi,
vârful degetelor, pe organizarea Natalia, Şevciuc.
călcâi, mers pe toată totală a Muzică – Exerciții muzical - ritmice,
1 grupei de E. Parlov
talpa. jocuri şi dansuri pentru
copii. preşcolari.
 Alergarea ușoară.
 Mersul obișnuit cu Chişinău : Lumina, 1988, p.6
regrupare în două și
patru coloane.
P.i.- brațele în jos (de-a ,,Tărășelul” Coroi, Eugen,

lungul corpului), picioarele Bejenaru, Stela.
2 8 - 10 ori
împreună: Cântec popular Educația muzicală.
1 - braţele în sus - se ridică Crestomație pentru învățământul
prin fața corpului ; preșcolar. Chișinău: Univers
2 - poziţia inițială. Pedagogic, 2004, p.179
P. i. – brațele îndoiate,
aranjate pe umeri, picioarele ,,Alexandrina” Daria, Radu.
împreună: Hai cu mine, clopoțel.
3
1 – 4 - patru rotiri cu braţele 3 - 4 ori Versuri și Chișinău: Lyceum, 2007, p.10
înainte; muzică –
5 – 8 – patru rotiri cu brațele D. Radu
înapoi.
P.i.- mâinile în jos, degetele

încleștate, picioarele mult ,,Greierașul” Vasile, Bajan.
4 depărtate: Curcubeul păcii.
8 -10 ori
1 – 2 - braţele în sus se Versuri și Cântece pentru copii.
ridică brusc; muzică -V. Chișinău: Pontos, 2008, p.54
3 - 4 – brațele balansează Bajan
brusc spre genunchi.
P.i.- mâinile pe şold,

picioarele mult depărtate: ,,Masa mare” Coroi, Eugen,
1 - întoarcerea trunchiului Bejenaru, Stela.
5 spre dreapta; Folclorul Educația muzicală.
6 - 8 ori
2 - poziţia iniţială; copiilor Crestomație pentru învățământul
3 - întoarcerea trunchiului preșcolar. Chișinău: Univers
spre stânga; Pedagogic, 2004, p.61
6 P.i.- mâinile pe şold,

picioarele apropiate: 6 - 8 ori ,,Trompeta” Coroi, Eugen,
1- ridicarea piciorului drept, Bejenaru, Stela.
îndoit din ghenunchi în fața Versuri - Ștefan Educația muzicală.
corpului, orientat spre Tudor Crestomație pentru învățământul
stânga; Muzică preșcolar. Chișinău: Univers
2 - poziţia iniţială; -M.Ungureanu Pedagogic, 2004, p.98
3 - ridicarea piciorului stâng,
îndoit din genunchi în fața
corpului, orientat spre
dreapta;
P.i.- mâinile pe şold,

picioarele apropiate: ,,Broscuțele” Coroi, Eugen,
1- prin săritură, picioarele Bejenaru, Stela.
depărtate la nivelul umerilor; Cântec popular Educația muzicală.
7
2 - prin săritură, picioarele 12 - 16 ori Crestomație pentru învățământul
apropiate. preșcolar. Chișinău: Univers
Pedagogic, 2004, p.202
 Mersul obișnuit, ,,Marş” Eugen, Coroi,

desfacerea coloanelor și Muzică - E. Natalia, Şevciuc.
formarea unui cerc. Parlov Exerciții muzical – ritmice,
 Mersul pe cerc. jocuri şi dansuri pentru
,,Solii țării preşcolari.
 Alergarea ușoară. 2-3 cercuri mele” Chişinău : Lumina, 1988, p.6
 Exerciţii de relaxare.
8  Mersul obișnuit. Mihai,Ungureanu.
Versuri și
(pleacă din Lângă mama, lângă tata.
muzică -M.
sală) Culegere de cântece, jocuri,
Ungureanu
mișcări muzical-ritmice pentru
p.16
Evaluarea procesului instructiv-educativ
Sala muzicală este pregătită de gimnastica matinală: igienizată (aerisită, dușumeaua

umezită), spațiul este eliberat de toate lucrurile suplimentare. Mijloacele didactice
(instrumentul muzical - acordeonul) sunt pregătite pentru a fi utilizate la gimnastică.
Copiii intră în sala muzicală în pas de marș, educatoarea îndeamnă copiii să asculte
muzica, să respecte distanța. Conducătorul muzical interpretează marșul expresiv, respectând
desenul ritmic. Copiii merg pe cerc cu pas obișnuit, în două cercuri; apoi, merg pe vârful
degetelor un cerc; pe călcâi – alt cerc; pe urmă, cu pas obișnuit, pe toată talpa. Urmează fuga
ușoară un cerc și iarăși pas obișnuit. Educatoarea dirijeză procesul de regrupare în două, apoi -
în patru coloane. Copiii se distanțează unii de la alții, întinzând mâinile înainte. Pe tot pacursul
părții introductive, conducătorul muzical interpretează melodii potrivite caracterului mișcărilor
realizate de copii.
Fiecare exercițiu din complex, pregătit de educatoarea grupei, este dirijat și explicat de
educatoare. Conducătorul muzical, cu atenție, ascultă indicațiile educatoarei și, la cuvintele
,,îndeplinim exercițiul după muzică”, interpretează ritmic melodii planificate pentru realizarea
complexului de exerciții.
După realizarea exercițiilor, copiii, în pas de marș, formează un cerc comun și îndeplinesc
următoarele: merg pe toată talpa - un cerc, aleargă ușor pe vârful degetelor - alt cerc,
îndeplinesc elemente de relaxare - ,,suflă aer peste palma mâinii”, expiră aerul din plămâni. Pe
urmă, în pas de marș, ies din sala muzicală.
Pregătirea conducătorului muzical pentru gimnastica matinală:

 proiectarea gimnasticii a fost realizată din perspectiva împlicării copiilor în calitate de
subiecți ai educației;
 selectarea repertoriului muzical a fost variată;
 au fost asigurate condițiile organizatorice și metodice de realizare a obiectivelor
propuse;
 metodologia utilizată dovedește creativitate înaltă a conducătorului muzical și a
educatorului;
 a fost creat un climat psihologic afectiv pozitiv.
Calificativul: Foarte bine
EXEMPLE DE JOCURI MUZICAL-DIDACTICE UTILIZATE ÎN CADRUL ACTIVITĂȚII
MUZICALE LA AUDIȚIA MUZICII ȘI CÂNT.
Grupa pregătitoare - audiția muzicii:
Jocul musical - didactic ,,Fiţi atenţi"
Competenţa specifică: Dezvoltarea atenţiei, receptivităţii şi deprinderilor de a determina părţile

componente ale creaţiei muzicale, prin intermediul jocului muzical-didactic ,,Fiţi atenţi”,
utilizând cartonaşe de diferite culori.
Obiective operaţionale:
 Să asculte cu atenţie creaţia muzicală până la sfârşit;
 Să determine părţile componente, ridicând cartonaşul respectiv;
Materiale pregătite pentru desfăşurarea jocului:
 Cartonaşe, o parte a carora este roşie – partea I; partea cealalta este albastră – partea II.
Material muzical instructiv;
 ,,Hora" prelucrare de L. Raileanu [ după 37. p.64 ]
Desfăşurarea jocului:
Copiilor li se împart cartonaşe, pe de o parte este de culoare roşie, ce semnifică partea I a

lucrării, pe cealaltă parte, cartonaşul este de culoare albastră, indicând partea a II-a lucrării.
Lucrătorul muzical interpretează la început în ordinea corespunzătoare, apoi pe fragmente când o
parte, când alta, iar copiii ridică cartonaşul cu culoarea respectivă.
De asemenea, prin acest joc muzical-didactic verificăm cunoştinţele copiilor. Dezvoltăm la copii
atenţia, capacitatea de concentrare.
Grupa pregătitoare – cânt:
Jocul muzical - didactic,,Clopoţeii magici”
 să asculte cu atenţie şi să determine după înălţime sunetele scoase de clopoţelul mic şi
cel mare
 să intoneze corect sunetele emise de clopoţei pe silabele din-don.
Materialul necesar: doi clopoţei mare şi mic, flanelograf, imagini cu clopotei.
Desfăşurarea jocului.
Un copil sună pe rând din clopoţelul mare, care emite sunete joase şi cel mic care emite
sunete înalte, un desen ritmic simplu. Un alt copil aranjează pe flanelograf clopoţeii,
corespunzător înălţimii sunetelor. Pedagogul intonează melodia formată. Ceilalţi copii, întâi
ritmizează desenul ritmic simplu, format din sunetele înalte şi joase, apoi îl intonează.
Grupa pregătitoare – cânt:
Jocul muzical - didactic,, Repetă sunetele”
 să asculte cu atenţie şi să determine după înălţime sunetele .
 să intoneze corect sunetele după înălţime
Materialul necesar: cartonaşe (conform numărului de copii) cu imaginea a trei clopoţei: roşu -
,,dan,,; verde - ,,don,,; galben - ,,din,,; cartonaşe mici pe care sunt reprezentaţi aceiaşi clopoţei
( pe fiacare câte un clopoţel); metalofon
Desfăşurarea jocului:
Educatoarea arată copiilor un cartonaş mare cu clopotei: ,,Priviţi, copii, pe acest cartonaş
sunt reprezentaţi trei clopoţei. Clopoţelul roşu sună jos, noi îl vom numi ,,dan”, el sună astfel
(cântă do din octava I): dan-dan-dan. Clopoţelul verde sună puţin mai sus, noi il vom numi
,don”, el sună astfel (cântă mi din octava I): don-don-don. Clopoţelul galben sună cu sunetul cel
mai înalt, noi îl vom numi ,,din”, şi sună astfel ( cântă sol din octava I). Pedagogul îi roagă pe
copii să cânte, cum sună clopoţelul: jos, mediu, înalt, mai apoi tuturor copiilor li se împart câte
un cartonaş mare.
Educatoarea arată cartonaşul mic, de exemplu, cu clopoţelul galben. Cel ce a recunoscut
cum sună acest clopoţel, cântă ,,din-din-din” (sol octava I). Educatoarea îi dă cartonaşul şi
copilul acoperă cu ea clopoţelul galben de pe cartonaşul mare.
Metalofonul se poate de folosit pentru verificarea răspunsurilor copiilor, la fel şi în
situaţia în care copilului îi este greu să cânte ( el singur interpretează la metalofon).
În joc sunt încadraţi numărul dorit de copii ( în dependenţă de materialul de care
dispunem). Dar trebuie de ţinut minte, că fiecare participant va primi cartonaşul mic numai
atunci când va cânta sunetul corespunzător sau va interpeta la metalofon.
Conținutul portofoliului elevilui - practicant
1. Curriculumul stagiului de practică

2. Agenda elevului – practicant organizată într-o mapă subțire cu folii
3. Caiet – registru pentru proiecte didactice și alte activități realizate
4. Caiet – registru pentru înregistrarea datelor
5. Caiet de note pentru acumularea repertoriului
Rechizite: mapă în care se păstrează toată documentația, pix cu cerneală albastră și

roșie, creion, riglă, radieră, ascuțitoare, învelitori pentru caietele-registru, caiet de 48
file pentru maculator.
Repere pentru structurarea raportului stagiului de practică
1. Prezentare în formă liberă a activității realizate pe parcursul stagiului de practică:

 Prezentare în pawer point sau altă modalitate;
 Prezentarea bazei tehnico – materiale a instituției;
 Secvențe din activitățile realizate, personal și de colegi, cu comentarii, care ar
conține: conținuturi educative, obiective propuse spre realizare, metode eficiente
de atingere a obiectivelor propuse. Succese și insuccese.
2. Sugestii de organizare a activităților cu copiii în instituțiile de educație timpurue și cu
elevii – practicanți.
Fișă de evaluare a activității practice
la stagiul de practică Practica de inițiere în specialitate
Numele prenumele studentului/ elevului_________________________________________

Specialitatea:Educația timpurie
Calificarea: Conducător muzical
Grupa: 17
Anul de studii: 2019 - 2020
Instituția de aplicație: Grădinița de copii,,Clopoțel” mun. Soroca
Conducător de practică: Tatiana VIȘNIOVAIA
Perioada supusă evaluării: 12 mai – 02 iunie 2020
Indicatori de performanță excelent bine suficient insuficient
Indicator de performanță 1
Ritmicitatea completării agendei
Completitivitatea și structura portofoliului
Respectarea conținutului curricular
Respectarea cadrului normativ
Proiectarea, conducerea şi evaluarea
activităţilor muzicale
Nivelul de manifesrate a autonomiei
personale
Managementul timpului și a activității
Folosirea diverselor mijloace didactice în
timpul activității muzicale
Aplicarea unor instrumente de
autoevaluare și interevaluare colegială
Cunoașterea calităților personale și
profesionale ale conducătorului muzical.
Nota finală: ___________ Evaluator: ____________

FIŞA INDIVIDUALĂ DE PREZENŢĂ A ELEVULUI
LA ACTIVITĂŢILE AFERENTE STAGIULUI DE PRACTICĂ
Numele, prenumele conducătorului de practică: Tatiana VIȘNIOVAIA

Numele, prenumele elevului - practicant: _________________________________________
Grupa: 17
Specialitatea: Educația timpurie
Anul de studii: 2019 - 2020
Instituţia de aplicație: Grădinița de copii,,Clopoțel” mun. Soroca
Perioada stagiului de practică:12 mai – 02 iunie 2020
Nr. Data Nr. de Descrierea pe scurt a activităţilor realizate

d/o ore
1 12.05 6
2 13.05 6
3 14.05 6
4 15.05 6
5 18.05 6
6 19.05 6
7 20.05 6
8 21.05 6
9 22.05 6
10 25.05 6
11 26.05 6
12 27.05 6
13 28.05 6
14 29.05 6
15 02.06 6
Conducător de practică:
Elev:
Raportul conducătorului de practică
Numele/Prenumele: Tatiana VIȘNIOVAIA

Grupa: 17
Stagiul de practică: Practica de inițiere în specialitate
Nr. de ore: 90 nr. de credite: 3
Instituția de aplicație: Grădinița de copii ,,Clopoțel”, mun. Soroca
Nota medie la stagiu de practică:__________ Procentul calității__________
Nota medie/ Instituția de aplicație______________________ Procentul calității__________
personale
timpul activităților muzicale
Concluzie:__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Raportul conducătorului de practică
Numele/Prenumele: Tatiana VIȘNIOVAIA

Grupa: 27
Stagiul de practică: Practica de instruire
Nr. de ore: 90 nr. de credite: 3
Instituția de aplicație: Grădinița de copii ,,Clopoțel”, mun. Soroca
Nota medie la stagiu de practică:__________ Procentul calității__________
Nota medie/ Instituția de aplicație______________________ Procentul calității__________
personale
timpul activităților muzicale
Concluzie:__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Anexa 1
EXTRAS DIN CURRICULUMUL STAGIILOR DE PRACTICĂ
P.05.O.037 Practica de specialitate: tehnologică I

Descrierea procesului de desfășurare a stagiului de practică
Durata
Modalități de
Activități/sarcini de lucru Produse de elaborat de
evaluare
realizare
1. Obectivele și conținutul stagiului Înregistrarea obiectivelor şi a Verificarea 6 ore
de practică. Documentația conţinutului tematic în agendă. documentaţiei
studentului-practicant. Indicații Modalităţi de completare a pentru practică
documentaţiei.
metodice în organizarea practicii.
2. Cunoasterea cu instituția Înregistrarea și interpretarea datelor. Verificarea 6 ore

prescoalară - bază pentru stagiu conținuturilor
de practică (sala muzicală). realizate.
Cunoașterea cu planificarea
conducătorului muzical.
3. Observarea procesului Înregistrarea și interpretarea Verificarea 6 ore

educațional al conducătorului activităților realizate de către agendei cu
muzical. conducătorul muzical planificate analiza
pentru o zi. planificării.
4. Observarea gimnasticii matinale Interpretarea rezultatelor de Verificarea 6 ore
în diferite grupe de vârstă. observare a gimnasticii matinale. agendei cu
Observarea activităților muzicale Completarea portofoliului cu analiza
organizate în diferite grupe de complexe de exerciții pentru diferite planificării și a
vârstă. grupe de vârstă. portofoliului.
5. Organizarea gimnasticii matinale. Înregistrarea proiectului didactic și a Analiza datelor 6 ore

Organizarea activității muzicale în complexului de exerciții pentru orga- înregistrate.
grupa medie, mare și pregătitoare. nizarea gimnasticii matinale. Verificarea
Interpretarea activității observate. documentației.
Completarea portofoliului cu
materiale didactice conform proiectul
didactic al activității muzicale
organizat.
organizat.
organizat.
organizat.
organizat.
10. Organizarea gimnasticii mati- Înregistrarea proiectului didactic și a Analiza datelor 6 ore
nale. complexului de exerciții pentru orga- înregistrate.
Organizarea activității muzicale în nizarea gimnasticii matinale. Verificarea
grupa medie, mare și pregătitoare. Interpretarea activității observate. documentației.
organizat.
organizat.
12. Organizarea gimnasticii Înregistrarea proiectului didactic și a Analiza datelor 6 ore
matinale. complexului de exerciții pentru orga- înregistrate.
organizat.
13. Organizarea distracției muzicale Înregistrarea scenariului. Analiza datelor 6 ore
în grupa medie. Interpretarea activității observate. înregistrate.
Completarea portofoliului cu Verificarea
materiale didactice conform materialelor.
scenariului distracției.
în grupa mare. Interpretarea activității observate. înregistrate.
15. Raport de evaluare. Structurarea portofoliului. Verificarea 6 ore
Completarea raportului de realizare a modului de
stagiului de practică. realizare a
sarcinilor.
Analiza
raportului.
Anexa 2
P.06.O.038 Practica de specialitate: tehnologică II

Descrierea procesului de desfășurare a stagiului de practică
Modalități de Durata de
Activități/sarcini de lucru Produse de elaborat
evaluare realizare
1. Obectivele și conținutul stagiului Înregistrarea obiectivelor şi a Verificarea 6 ore
de practică. Documentația conţinutului tematic în agendă. documentaţiei
studentului-practicant. Indicații Modalităţi de completare a pentru practică
documentaţiei.
metodice în organizarea practicii.
2. Cunoașterea cu planificarea Înregistrarea și interpretarea datelor. Verificarea 6 ore

conducătorului muzical. Înregistrarea și interpretarea conținuturilor
Observarea procesului activităților realizate de către realizate.
educațional al conducătorului conducătorul muzical planificate
muzical. pentru o zi.
3. Observarea gimnasticii matinale Interpretarea rezultatelor de Verificarea 6 ore

în diferite grupe de vârstă. observare a gimnasticii matinale. agendei cu
Observarea activităților Completarea portofoliului cu analiza
muzicale organizate în diferite complexe de exerciții pentru diferite planificării și a
grupe de vârstă. grupe de vârstă. portofoliului.
4. Organizarea gimnasticii Înregistrarea proiectului didactic și a Verificarea 6 ore

matinale. complexului de exerciții pentru orga- agendei cu
Organizarea activității muzicale nizarea gimnasticii matinale. analiza
în grupa medie, mare și pregă- Interpretarea activității observate. planificării și a
titoare. Completarea portofoliului cu portofoliului.
organizat.
Organizarea activității muzicale nizarea gimnasticii matinale. Verificarea
în grupa medie, mare și pregă- Interpretarea activității observate. documentației.
titoare. Completarea portofoliului cu
organizat.
organizat.
organizat.
organizat.
organizat.
materiale didactice, conform
proiectului didactic al activității
muzicale organizate.
Organizarea activității muzicale în complexului de exerciții pentru înregistrate.
grupa medie, mare și pregătitoare. organizarea gimnasticii matinale. Verificarea
organizat.
Organizarea activității muzicale în complexului de exerciții pentru înregistrate.
grupa medie, mare și pregătitoare. organizarea gimnasticii matinale. Verificarea
organizat.
în grupa medie. Interpretarea activității observate. înregistrate.
în grupa mare. Interpretarea activității observate. înregistrate.
15. Raport de evaluare. Structurarea portofoliului. Verificarea 6 ore
Completarea raportului de realizare a modului de
stagiului de practică. realizare a
sarcinilor.
Analiza
raportului.
Anexa 3
Colegiul „Mihai Eminescu” din Soroca
Specialitatea: 11210 Educație timpurie

PROIECTE DIDACTICE
A ELEVULUI-PRACTICANT

organizată în instituția de Educație timpurie nr.15 ,,Clopoțel”, municipiul Soroca
anul III, grupa 37
Numele, prenumele elevului
Coordonator: Tatiana VIŞNIOVAIA,

grad didactic Superior
Anul de studii: _____________
Anexa 4

AGENDA
ELEVULUI-PRACTICANT

anul III, grupa 37

Anexa 4

PORTOFOLIUL
ELEVULUI-PRACTICANT

anul III, grupa 37


Ghid Metodologic

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid Metodologic

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Colegiul ,,Mihai Eminescu” din Soroca

SPECIALITATEA:11210 Educație timpurie

Ghidul metodic constituie un produs curricular de tip operațional, ce pune în

Extras din Curriculumului pentru educația timpurie,

Vârsta 1,5 - 3 ani

1.1 Audierea, în  să audieze în liniște creația muzicală până la sfârșit;

 să cânte, fără text, silabele muzicale (la-la, li-li, na-

2.4 Efectuarea mișcărilor  să efectuieze mișcări libere în ritmul muzicii;

 să asculte cu atenție și conștient creația muzicală

2.2 Respectarea regulilor  să cânte cântecul cu gura bine deschisă, sincronic cu

 să improvizeze mișcări de dans, în baza mișcărilor-

 să audieze cu interes opere muzicale de diverse

2.2 Aplicarea deprinderilor  să asculte relatarea conducătorului muzical;

2.6 Respectarea mișcării  să meargă colectiv, pe fundal muzical, în mai multe

MODELE ÎN STRUCTURAREA PLANIFICĂRII

Domeniul de activitate: Arte

Dansul O1- să asculte cu M1 - cuvântul F1-de grup Coroi, Eugen,

Domeniul de activitate: Arte

Domeniul de activitate: Arte

O1 - să asculte I – tablou; Radu, Daria,

Dans O1 - să asculte M1 - cuvântul T- instru- F1-de grup Coroi, Eugen,

Complex de exerciții a gimnasticii matinale pentru grupa medie.

Complex de exerciții a gimnasticii matinale pentru grupa mare.

P.i.- mâinile pe şold, picioarele

P.i.- mâinile pe şold, picioarele

Complex de exerciții a gimnasticii matinale pentru grupa pregătitoare.

P.i.- mâinile pe şold picioarele

P.i.- mâinile pe şold, picioarele

Domeniul de activitate: Arte

Activitate O1 Bună ziua, copii! Răspund la salutare. M1 F1 1min.

Eu o să cânt încă o dată, iar voi o să-mi

Acum vom cânta împreună.

La activitatea următoare, vom continua

Acum vom cânta împreună. Cântă primul vers.

Copii, ați cântat expresiv, sunteți bravo.

Dansul O1 Copii, la sat, în zile de sărbătoare, se Ascultă relatarea M1 F1 4 min

Jocul Copii, la activitatea de astăzi ne vom juca Recepţionează relatarea F1 4 min

Conținutul procesului instructiv-educativ

Domeniul de activitate: Arte

EVALUAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV

Pregătirea conducătorului muzical pentru activitatea muzicală:

Calificativul: Foarte bine

SUGESTII METODOLOGICE PENTRU EVALUAREA GIMNASTICII

P.i.- brațele în jos (de-a ,,Tărășelul” Coroi, Eugen,

P.i.- mâinile în jos, degetele

P.i.- mâinile pe şold,

6 P.i.- mâinile pe şold,

P.i.- mâinile pe şold,

 Mersul obișnuit, ,,Marş” Eugen, Coroi,

Sala muzicală este pregătită de gimnastica matinală: igienizată (aerisită, dușumeaua

Pregătirea conducătorului muzical pentru gimnastica matinală:

Grupa pregătitoare - audiția muzicii:

Jocul musical - didactic ,,Fiţi atenţi"

Competenţa specifică: Dezvoltarea atenţiei, receptivităţii şi deprinderilor de a determina părţile

 Să asculte cu atenţie creaţia muzicală până la sfârşit;

 Să determine părţile componente, ridicând cartonaşul respectiv;

Materiale pregătite pentru desfăşurarea jocului:

Material muzical instructiv;

 ,,Hora" prelucrare de L. Raileanu [ după 37. p.64 ]

Copiilor li se împart cartonaşe, pe de o parte este de culoare roşie, ce semnifică partea I a

1. Curriculumul stagiului de practică

Rechizite: mapă în care se păstrează toată documentația, pix cu cerneală albastră și

Repere pentru structurarea raportului stagiului de practică

Nota finală: _ Evaluator: __