DESARROLLO

MORAL

SILVIA MOLINA MOLTÓ

MIRIAM VALLS FUENTES
SOFIA BRAVO
MELANI AYUSO OGAYAR
PAOLA SERRANO MARTÍNEZ

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

TERE SELLES

03/02/2011
 ..ÍNDICE..

1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………. Pág. 1
2. TEORIA. ……………….…………………………………………………… Pág. 2
3. INTERVENCIÓN EN EL AULA. ……….………………………………….. Pág. 4
4. RESOLUCIÓN DE CONFLICTO. ……...…………………………………..Pág. 9
5. CONCLUSIÓN.…………………………..…………………………………..Pág.13
6. VALORACIÓN.………………………………………………………………Pág. 13
7. DOCUMENTACIÓN. ………………………..……………………………..Pág. 14
 1.- INTRODUCCIÓN

¿Qué es la moral?

La moral, en una explicación objetiva y fácil, consiste en saber diferenciar lo

que está bien de lo que está mal, viniendo inculcado desde que se nace.

Como he mencionado, desde que se nace se dota de dotes, criterios morales,

que hacen que la persona pueda actuar de una determinada forma u otra ante
una situación concreta.

Cada uno se vale de su propia moral, de su propia autoconciencia, y ésta, es la

que hace que se actúe de una forma u otra, pero en ocasiones nos
encontramos ante dilemas morales, y son aquellas dudas sobre como actuar
ante un conflicto, que más tarde o más pronto adoptará una solución, más o
menos correcta.

Hemos querido enfocar estas actividades, ya que tiene que ver con este tema,
y creemos que son interesantes, además de enfocarlas a edades similares,
aproximadamente 8 años, ya que en edades más tempranas creemos que este
concepto aunque se sepa y se actúe con él, no está asimilado del todo como
para hacer actividades del tipo que hemos decidido realizar.
 2.- TEORÍA

La palabra moral son aquellos valores, creencias, pensamientos, cultura,… de

una persona. El ser humano necesita elaborar criterios morales, valores,
normas sociales… para tener una convivencia donde lo primordial sea el
respeto.

El desarrollo moral tiene que ver con el desarrollo cognitivo, emocional, el

conocimiento de uno mismo y de los demás.

Este importante desarrollo, está compuesto por dos elementos:

- Conciencia moral: (prohibiciones) saber distinguir entre el bien y el mal. En

los niños ésta, se aprende a través del premio o castigo ya que pueden saber
si una acción está bien realizada o no.

- Ideal del yo: imagen que cada uno tiene sobre sí mismo de lo que quiere
llegar a ser. Esta imagen se va creando de las experiencias que han tenido un
resultado positivo o negativo relacionándolo con la autoestima. Esta idea en el
niño es muy necesaria para que él vaya creando sus propias expectativas de
futuro.

El desarrollo moral contiene distintos componentes. Como son:

- Componentes emocionales:
Son las emociones que sentimos cuando nos enfrentamos a un
problema moral. Este tipo de problema deriva de las dudas que surgen
al pensar o creer que algo está bien o mal.

- Componentes cognitivos:
Todo aquello que pensamos y comprendemos de una determinada
acción.

- Componentes conductuales:
Actuación o comportamiento que se toma ante una situación moralmente
conflictiva.

Podemos relacionar el desarrollo moral con la empatía, ya que es una de las

capacidades para entender lo que siente una persona y poder comunicarle que
sabemos cómo se siente. Esta capacidad, depende del desarrollo cognitivo y
del nivel de comprensión de los sentimientos de los demás.

El desarrollo moral, en el niño evoluciona a lo largo de los años escolares

debido a las experiencias experimentadas con sus iguales. Conforme el niño o
la niña desarrolla su autoconciencia (su propia moral), empieza a aparecer su
sentido moral, y con él, dichas emociones: vergüenza, orgullo, culpabilidad,
confianza, etc.

En el desarrollo moral el niño desde que nace recibe criterios morales y los
recibe a través de los agentes socializadores, como la familia, escuela, grupo
de iguales o medios de comunicación.

Para conseguir que los niños tengan una adecuada educación moral hay que
cumplir unas pautas:

- Dar mensajes sencillos y claros.

- Explicar las consecuencias de su comportamiento.
- Reforzar positivamente las buenas conductas.
- Tener un buen modelo para aprender.

Para que este desarrollo funcione bien en éstos, hay que darles oportunidades
y experiencias para que en principio obedezcan y más tarde decidan por sí
mismos, pensando en los demás.
 3.- INTERVENCIÓN EN EL AULA

Actividad 1:

1.Denominación de la técnica

BUSCAR EL TESORO

2. Participantes

- Número: aproximadamente 15 participantes.

- Edad: a partir de 7 años, aproximadamente.

3. Objetivos

- Favorecer situaciones de relación con los compañeros.

- Promover el ejercicio físico.
- Divertirse.
- Conocer el espacio.
- Cooperar entre los miembros del grupo.

4. Duración

- Unos 30 minutos.

5. Desarrollo

Este juego consiste en ir recogiendo partes de un mapa en el que se marcará

la ubicación del tesoro que constituye el objetivo final del juego.
Los grupos se dividirán por equipos de 4 o 5 participantes, para que así todos
puedan participar en la búsqueda de las pistas. Se controlará el juego desde
un lugar céntrico donde se sitúa la mesa de control. Desde este punto el
educador va a entregar a cada grupo sobres que contienen fotografías de
diferentes sitios del parque. El grupo con la fotografía en la mano saldrá a
busca de la clave, que obligatoriamente se encontrará en un espacio de no
superior a 10 metros, del punto que aparece la fotografía. Una vez localizado,
volverá al control (la mesa donde está el educador), el educador le entregará
si la clave es correcta, un trozo de mapa y una nueva fotografía que le
mandará a otro punto.
Dichas claves que tienen que buscar deben estar concretadas antes de
realizar dicha actividad.
Se pueden utilizar la misma serie de reglas que el en juego de “buscar la
clave”.

6. Recursos

- Humanos: los propios participantes.

- Materiales: fotografías, papel, sobres.
- Espacio: externo.

Actividad 2:

1.Denominación de la técnica
El Arca de Noé

2. Participantes
- Número: 30 participantes (divididos en subgrupos de 6 participantes)
- Edad:

3. Objetivos
- Identificar valores y creencias personales.
- Descubrir valores grupales y cómo se relacionan con los valores individuales.

4. Duración
30 minutos

5. Desarrollo

Iinvitar a los participantes a que, en forma individual, elijan que objeto, animal
o planta que cada uno llevaría al Arca de Noé para sobrevivir.

Se formaran subgrupos de 6 participantes y les indica que cada uno de los

integrantes del subgrupo deberá comentar a sus compañeros el objeto, animal
o planta que seleccionó y los motivos por los cuales lo seleccionó.

Terminada la actividad anterior, se indica a los subgrupos que cada uno de

ellos tiene su propia Arca de Noé, en la cual podrán viajar los objetos,
animales o vegetales que seleccionaron individualmente; así como, las nuevas
especies que generen y consideren más adecuadas para el futuro.

Invitar a los subgrupos a que se integren en una sesión plenaria y solicita que
nombren un representante para que presente a las especies que viajan en su
arca (las seleccionadas y las que generaron) y las razones por las cuales las
seleccionaron o las generaron.

Se comenta en grupo la vivencia experimentada en la Dinámica.

Se guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo

aprendido a su vida.

6. Recursos
- Materiales: Hojas blancas y un lápiz para cada participante.
- Espacio: Salón amplio y bien iluminado y espacio adicional donde los
subgrupos puedan trabajar sin ser molestados.

Actividad 3:

1.Denominación de la técnica

VALORES DE UN GRUPO EN CRECIMIENTO

2. Participantes
- Número: 12 participantes.
- Edad: a partir de 7 años.

3. Objetivos

- Clarificar su sistema de valores personal.

- Explorar los valores que se tienen en común con un grupo.

- Estudiar las diferencias existentes entre grupos.

- Empezar a quitar los diferentes estereotipos que tienen los miembros de los
grupos.

4. Duración
90 minutos

5. Desarrollo
Distribuir papel y lápiz entre los participantes y hace que escriban una lista de los
participantes. El orden será determinado por la participación, según la
perciban los participantes. El que está arriba es el que más participa y abajo es
el menos activo. El orden lo pone cada participante en forma independiente.

Después de que han terminado de hacer la lista, cada persona la lee, por
turno, mientras los otros anotan el lugar que recibieron.

Pedir a cada participante diga su reacción a la retroalimentación que ha

recibido hasta ahora por su nivel de participación.

Señalar al grupo que deben llegar a un consenso (acuerdo sustancial)

respecto al orden de participación de los miembros durante esta fase da la
solución del problema.

Conducir una discusión sobre la toma de conciencia ayudando a los

participantes a validar el resultado de examinar la participación de los
miembros durante esta fase.

Se distribuirán copias de las Hojas de Trabajo de los Valores de un Grupo en

Crecimiento y los participantes lo deben llenar en forma independiente (Diez
minutos aproximadamente).

Cuando todos han terminado de llenar la Hoja de Trabajo, el instructor forma

tres subgrupos con base en el orden de participación (los primeros tres o
cuatro personas de arriba, los tres o cuatro de en medio y los tres o cuatro de
abajo).

Se pide a los subgrupos que descubran que valores, tal como se indica en la
Hoja de Trabajo, son aceptados más comúnmente y cuales rechazados entre
ellos. Entonces discuten las implicaciones, de acuerdo con sus propias
necesidades de crecimiento y su participación en el ejercicio cuando estaba el
grupo completo. (Aproximadamente veinte minutos).

Se le pide a cada subgrupo que escoja a una persona, para que presente a
nombre de cada subgrupo, las decisiones a las que cada uno llegó. Se puede
hacer un breve resumen dentro del grupo y no por subgrupos.

Se vuelve a formar el grupo completo y se presentan los resúmenes por parte

de los representantes. El instructor escribe en el rotafolio los valores más
aceptados y los rechazados por cada uno de los grupos. Conduce una
discusión sobre los resultados enfocándolos a las relaciones que existen entre:
el sistema de valores y la participación. Se conduce al grupo para que ayuden
a los participantes, a vivenciar y experimentar las nuevas conductas y de ésta
manera contribuir al cumplimiento de sus objetivos, acerca de su crecimiento
personal. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se
puede aplicar lo aprendido en su vida.
 HOJA DE TRABAJO DE LOS VALORES DE UN GRUPO EN
CRECIMIENTO
ES MUY VALIOSO SER
Activo Investigador Sensitivo
Ambicioso Bueno Espontáneo
Consciente Mejor Superior
Apoyador Honesto Seguro
Precavido Manipulador Culto
Competente Leal Tolerante
Creativo Sincero Confidente
Crítico Trabajador Único
Diferente Recto Tierno
Considerado Arriesgado Inteligente

6. Recursos

- Humanos:
- Materiales: Hojas de Trabajo de los Valores de un grupo en Crecimiento para
cada participante. Papel y lápiz para cada participante. Rotafolio, marcadores
y cinta adhesiva para cada participante.

- Espacio: Aula Normal. Un Salón amplio y bien iluminado acondicionado para

que los participantes puedan formar subgrupos.
 4.- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Resolución 1:

1.Denominación de la técnica

EL JUEGO DE LOS OFICIOS

2. Participantes

- Número: 15 participantes, aproximadamente.

- Edad: aproximadamente a partir de 8 años.

3. Objetivos

- Favorecer situaciones de relación con los compañeros.

- Divertirse.
- Analizar la importancia del respeto a los turnos de intervención en una
comunicación eficaz.
- Desarrollar habilidades de comunicación no verbal y de expresión corporal.
- Fomentar la creatividad y la cohesión del grupo.

4. Duración

- 20-30 minutos.

5. Desarrollo

Los participantes del juego, se colocan en círculo. Cada uno, respetando los
turnos de intervención, debe salir al medio del círculo formado por sus
compañeros y representar con mímica y gestos una profesión, por ejemplo
Carpintero. (Para romper el hielo puede salir primero el monitor). A
continuación, cuando este alumno haya finalizado de realizar su
representación, otro alumno, debe representar otra profesión o acción
relacionada con la que anteriormente había representado su compañero; por
ejemplo un vendedor de muebles. Los alumnos, según la representación de
sus compañeros deben identificar, qué profesión o acción está realizando el
compañero que se encuentra en el centro del círculo. Aquel que crea haber
adivinado de qué se trata, sale al círculo y continúa la acción, representando
algo que tenga relación con lo anterior.
Poco a poco todos los alumnos deben ir enlazando las profesiones y
representando una acción o profesión relacionada con la anterior.

6. Recursos

- Humanos: los participantes.

- Materiales: no se precisa ningún tipo de material para dicha actividad.
- Espacio: el aula.

Resolución 2:

1.Denominación de la técnica

ESCRIBE EN LA MANO

2. Participantes

- Número: como mínimo se necesitan 7 personas y como máximo 30.

- Edad: a partir de 10 años.

3. Objetivos

- Favorecer situaciones de relación con los compañeros.

- Divertirse.
- Fomentar el conocimiento entre los miembros del grupo.

4. Duración

- De 20 a 30 minutos aproximadamente.
5. Desarrollo

Cada uno dibuja la silueta de su mano derecha o izquierda en un papel y va

rellenando
cada uno de los dedos de la mano con las respuestas a las siguientes
preguntas:
Meñique: Conocimiento inicial del tema
Anular: Aportaciones que te gustaría hacer
Corazón: Lo que te gustaría conseguir
Índice: Lo que no me gustaría que sucediese
Pulgar: Lo que esperas del curso.
Una vez contestadas las preguntas se hace una puesta en común. Se termina
haciendo un mural con todas las manos pegadas en un trozo grande de papel.

6. Recursos

- Humanos: los participantes en la actividad.

- Materiales: Folios, rotuladores, bolígrafos, o un trozo grande de papel o
cartulina.
- Espacio: el aula.

Resolución 3:

1.Denominación de la técnica

DISCUSIÓN MORAL

2. Participantes

- Número: preferentemente un grupo pequeño de unas 10 personas.

- Edad: a partir de 9 años, aproximadamente.

3. Objetivos

- Favorecer situaciones de relación con los compañeros.

- Divertirse.
- Plantearse diferentes soluciones frente a una misma situación.
- Ayudar a los compañeros.
- Consensuar una solución.

4. Duración

- 30 minutos.

5. Desarrollo

Se plantea un dilema moral como qué harían si sus abuelos fumaran, y a raíz
de éste empieza un debate, con posibles soluciones, actuaciones, etc. En
éste, todos opinan, todas las opiniones y posibles soluciones y actuaciones
cuentan, finalmente llegando a la más acertada para todos.

6. Recursos

- Humanos: los participantes.

- Materiales: no es necesario ningún tipo de material.
- Espacio: el aula.
 5.- CONCLUSIÓN

La teoría sobre el desarrollo moral, nos ha podido enseñar lo importante que es

la propia autoconciencia en un ser, el saber diferenciar y apreciar aquello que
está bien de lo que está mal.

En la vida, existen muchas dudas a la hora de actuar sobre determinados

conflictos, haciendo que se desarrolle nuestra propia moralidad para de esta
forma saber actuar ante estas determinadas situaciones, que se convierten en
grandes dilemas cuando no se sabe como actuar frente a ellas, pero que
finalmente acaban resolviéndose con una solución u otra.

Nuestra propia decisión a la hora de enfrentarnos ante una situación conflictiva,

puede afectarnos directamente, a nuestro alrededor o incluso a mucha gente,
por lo que como ya sabemos es importante el razonamiento y con ello, el
empleo de la moral para situaciones como estas, ya que nuestra vida es una
constante de situaciones como ésta, en las que debemos saber bien como
actuar y hacerlo a través de nuestra propia moral, que muy bien viene
desarrollada desde que nacemos, y experimentada día a día.

6.- VALORACIÓN

El trabajo de la teoría sobre el desarrollo moral, ha permitido que podamos

trabajar con compañeros de clase con los que aún no habíamos tenido la
oportunidad de poder trabajar durante este curso.

El resultado ha sido grato, ya que hemos podido realizar de manera correcta

dicho trabajo, y con un buen clima grupal, aunque el tiempo se nos ha echado
encima por no saber aprovechar del todo el tiempo dado para poder realizarlo
en clase, pero son pequeños problemas que con la colaboración de los
miembros del grupo se han podido solucionar.

Aunque el trabajo finalmente, según nuestra, opinión haya quedado bien,

creemos que no ha sido equitativo el reparto de éste, ya que algún integrante
del grupo, más en concreto uno (Melanie), no ha trabajado igual de activo que
los demás componentes, estando en él sin aportar ideas, preocupándose poco
por como quedase, o sin realizar apenas un apartado en el reparto del trabajo.

Además de este problema, se ha unido la dificultad de elaborar actividades

para niños relacionado con este tema, ya que e edades tempranas aunque esté
asimilado este concepto, aún resulta difícil poder diferenciar y hablar sobre él.
Aunque se nos hayan presentado todo este tipo de problemas, y la dificultad
que creemos que lleva realizar la teoría general, ya que realizarlo sobre un
autor resulta más objetivo, estamos satisfechas por el resultado final.

7.- DOCUMENTACIÓN

Para realizar dicho trabajo, hemos buscado información en diferentes páginas

web. Algunas de éstas, son:

o http://www.scribd.com/doc/13030600/DESENVOLUPAMENT-MORAL
o http://es.shvoong.com/books/230195-el-desarrollo-moral/
o http://educaciontemprana.blogspot.com/2008/07/el-desarrollo-moral-del-
nio.html
o http://www3.uva.es/aufop/publica/actas/viii/ef12guil.pdf
o http://blog.educastur.es/rosarioaorientacion/files/2008/01/rac-y-
mediacion-escolar.pdf

Además, también hemos empleado información de libros facilitados en clase,

donde explicaba dicha teoría sobre el desarrollo moral, como es el libro
“Desarrollo socioafectivo”, de la editorial Altamar.