Sunteți pe pagina 1din 5

Masterand: Oana-Maria CALMEN

Anul II, Management Educațional


Curs: Consiliere și asistență

LUCRARE SCRISA LA CONSILIERE SI ASISTENTA PSIHOPEDAGOGICA

a) Conceputul de consiliere – consilierea este o activitate prin care se urmareste modelarea actiunilor
comportamentale ale persoanei consiliate intr-o situatie data sau nu, in general, in viata si
activitatea sa cotidiana.
b) Caracteristici ale activitatii de consiliere scolara -

1. Cum rezolvăm o situație conflictuală ( elev-elev) având ca instrumente harta conflictuală.

Cum acţionam atunci cand in clasa de elevi intalnim agresivitate verbala si fizica?

1. Definirea problemei

Definirea evenimentului din clasa: Cum defineste educatorul problema:


Aproximativ in fiecare generatie pe care o
Maria și Patricia, colege in clasa a II-a, dupa indruma un cadru didactic se confruntă la clasă cu
prezentarea unui proiect incep sa se jigneasca,
culminand in pauza cu tras de par. agresivitate verbala sau fizică.

Ce nevoi ale copiilor sunt implicate: Ce nevoi ale invatatorului sunt implicate:

Manifestarea agresivităţii verbale sau fizice Nevoia cadrului didactic este de ascultare,
reprezintă o etapă firească în primii ani de viaţă. disciplina, rezultate. Din perspectiva acestor
Oricât ne-am dori să eliminăm această situaţie, ea nevoi, jignirea sau lovirea altui copil este
este inerentă. interpretată ca obrăznicie, lipsă de respect, de
Copiii, în primii ani de viaţă, în lipsa unor educaţie, răutate sau este asociată cu diverse
instrumente de exprimare a emoţiilor de patologii.
disconfort (frică, furie) folosesc: Aceste interpretări generează profesorului
- în prima etapă plânsul, emoţii de disconfort ce se regăsesc în mesaje
- urmat de agresivitatea fizică în momentul fizice și verbale ce nu mai ţin cont de obiectivele
în care reușesc să stea în picioare, educaţionale pe termen lung, fiind mai curând o
- urmată, pe măsură ce învaţă să vorbească, modalitate de autoreglare emoţională raportată la
de agresivitatea verbală, propriile nevoi și nu la nevoile de învăţare ale
- ca în final să își însușească modele copilului.
adecvate de exprimare a emoţiilor.
Ce nevoi majore simt copiii ca sunt implicate Ce nevoi majore simte cadrul didactic aici:
Pentru a putea reacţiona în concordanţă cu nevoile
aici: de învăţare și etapa de viaţă ale copilului, este util
să cunoaștem ce stârnește în noi, adultul, un astfel
Comportamentul agresiv fie verbal sau fizic de comportament, care sunt nevoile reale ale
semnalează un deficit, fiind un feedback al copilului, exprimate prin agresivitate, precum și
achiziţiilor pe care copilul le are la momentul variantele posibile de răspuns la acest
respectiv și arată ce anume mai are de învăţat. comportament.

Care sunt obiectivele copiilor? Care sunt obiectivele si prioritatile invatatorului:


Joaca, posesie, prieteni;
Privind situaţia prin prisma abilităţilor deficitare
este mult mai ușor să găsim și să creăm contexte
de invăţare a acestor comportamente, prin joc și
exemplul personal, potrivit vârstei copiilor.
Cele doua fete au nevoie de invatare, exprimata
prin lipsa abilităţii de:
- gestionare a furiei,
- de exprimare verbală a furiei,
de solicitare a ajutorului.

Ce temeri ale copilului trebuie luate in Ce temeri ale cadrului didactic trebuie luate in
considerare: considerare:
Ca cealalta colega a avut un aport mai mare in Nevoile adultului sunt de a fi ascultat, de a fi
realizarea proiectului. ordine în clasă, de a avea rezultate.

Ce limitari ii impun copilului situatia de fata: Ce limitari ii impun invatatorului situatia de fata:
Folosirea violentei este interzisa Violenta este interzisa

Aspecte ce pot ajuta cele doua colege sa inteleaga Cum sa faca invatatorul sa convinga elevele de
ca nu este permisa violenta: comportamentul neadecvat?
Accesul la comportamente asertive, puterea
exemplului, exersarea comportamentelor În funcţie de interpretarea personală pe care
adultul o dă incidentului, în practică se constată 3
dezirabile social, incurajarea comprotamentelor tipuri de reacţii:
pozitive; 1. Cu indiferenţă.
Tendinţa adulţilor este de a lăsa copiii să
își rezolve singuri problemele. Această tendinţă
nu este întotdeauna utilă, contextul social
oferit de grupul de egali fiind important pentru
exersarea abilităţilor de interacţiune, însă
insuficient, în absenţa unui mediator, în a oferi
modele pentru învăţarea compasiunii,
răbdării sau a controlului emoţional.
2. În funcţie de propriile emoţii.
3. Urmărind nevoile și obiectivele de
învăţare ale copilului.

Ce invata copilul din compotamentele asertive? Ce il ajuta pe invatator?


Invatatorul utilizeaza strategii de management al
Că emoţiile lui sunt importante; clasei.
Că adultul înţelege cum se simte el;
Să spună în cuvinte cum se simte;
Să exerseze alternative de comportament
acceptabile care să faciliteze cooperarea;

2. Alte persoane implicate:

Numele si rolul persoanei/persoanelor

Maria si Patricia

Parintii Mariei

Parintii Patriciei

Invatatorul clasei

Consilierul scolar

3.Identificarea nevoilor si temerilor celor implicati:

Maria doreste sa i se recunoasca munca depusa


in conceperea proiectului.

Nevoi Temeri

Patricia are o nevoie de invatare, exprimata Patricia nu doreste sa imparta succesul


prin lipsa abilităţii de: proiectului cu Maria.
- gestionare a furiei, Se teme sa colaboreze;
- de exprimare verbală a furiei,
de solicitare a ajutorului.

Invatatoarea are nevoie sa fie ascultata, de a fi Invatatoarea se teme ca va pierde controlul


ordine în clasă, de a avea rezultate. clasei; Se teme de accidentari majore;
Adultul identifică comportamentul de lovire ca
un deficit al abilităţii de exprimare adecvată a
emoţiei de furie.

4.Citirea hărții
Terenul comun Jucariile
Viziunea comuna Amandoua doresc sa se afirme iar invatatorul este
un facilitator la educatie si invatare, inclusiv prin
joaca;
Noi perspective si semnificatii Copiii vor invata ca:
- Că emoţiile lui sunt importante;
- Că adultul înţelege cum se simte el;
- Să spună în cuvinte cum se simte;
- Să exerseze alternative de comportament
acceptabile care să faciliteze cooperarea;
Nevoi ascunse Nevoia de a fi acceptat, de a fi in siguranta, nevoia
de recunoastere a meritelor
Temeri speciale Escaladarea violentei
Copiii vor ajunge:
- să folosească agresivitatea ca modalitate de
autoreglare emoţională.
- Să folosească comportamentul agresiv ca
modalitate de exprimare a furiei.
Directii Adultul reacţionează în acord cu obiectivele de
învăţare:
- exersează abilităţile de exprimare în cuvinte a
emoţiei de furie.
- exersează abilităţile de împărţire a sarcinilor intr
o echipa.
- Ulterior, invatatorul creează contexte de exersare
prin joc a abilităţii de cooperare.

5.Solutionarea conflictului
Pentru rezolvarea problemei, in colaborare cu psihologul scolar, am propus mai multi pasi privind
actiunile profesorului:
În relaţia cu copilul lovit**:
 Observă emoţia: „Observ că ești trist.”
 Solicită informaţii: „Ce s-a întâmplat?”
 Reformulează: „Înţeleg că ești trist pentru că ai fost lovit.”
 Încurajează exprimarea emoţională: „Spune-i Patriciei cum te simţi pentru ca te-a lovit si cum ai
dori sa se poarte cu tine”.

În relaţia cu copilul care a lovit**:


 Observă emoţia: „Observ că ești supărat.”
 Solicită informaţii: ”Ce s-a întâmplat?”
 Validează emoţia: „Este firesc să te simţi furios” și sancţionează comportamentul: „dar nu este
permis să jignesti sau sa lovești pe cineva pentru că te simţi așa”.
 Se raportează la empatie: „Ai lovit o si jignit o pe Maria pentru ca a spus ca nu tu ai lucrat mai mult
la proiect ci ati impartit sarcinile. Când cineva te-a lovit, tu cum te-ai simţit?”
 Se face apel la regulă: „Regula este să spunem în cuvinte când ceva nu ne convine sau să cerem
ajutorul!”
 În funcţie de situaţie, aplică consecinţa pentru încălcarea regulii („Pentru că ai lovit, acum vei sta 2
minute la locul de liniștire”)***

 Identifică alte soluţii („Hai să vedem ce puteţi face data viitoare când mai lucrati in aceeasi
echipa”):
- „Impartim sarcinile in mod clar”
- „Daca simt ca m as descurca mai bine la o sarcina pe care o are colega mea o intreb daca
putem face schimb”. (negociez)
- „Cer ajutorul atunci când nu pot să rezolv singur problema”.
- Îi invită pe copii să facă pace: „Vă propun să daţi mâna, să vă împăcaţi și să continuaţi jocul”.
Copiii iartă și uită repede însă în situaţiile în care aceștia refuză împăcarea, nu sunt forţaţi: „în
regulă, vă veti împăca când veţi fi pregătiţi”.
In urma proiectarii variantelor le-am ierarhizat dupa cum urmeaza:
I. Foarte eficiente si imediat aplicabile
II. Relativ eficiente si de perspectiva mai indelungata
III. Indezirabila