1. Ce înseamnă un obiectiv operaţional?

Spre deosebire de celelalte obiective, acesta cuprinde exprimarea manifestărilor observabile şi

măsurabile, precum şi nivelul de performanţă aşteptat. Se stabilesc obiective operaţionale pentru
fiecare întâlnire (activitate practică, curs) cu studenţii.

2. Cum se construiesc obiectivele operaţionale?

a) Pentru a construi obiectivele operaţionale, cadrul didactic trebuie să consulte fişa disciplinei (care
conţine obiectivele specifice, competenţele etc.)

b)Trebuie să fie clare/specifice, măsurabile (să descrie comportamente observabile, nu procese

psihice interne), realizabile, realiste.

c) Specific 1. Obiectivul este clar şi bine definit?

2. Este clar ce se cere unui student?

3. Poate fi înţeles de toţi studenţii?

Măsurabil 1. Cum va şti un student că obiectivul a fost atins?

2. Ce dovezi sunt necesare pentru a confirma atingerea obiectivului?

3. S-au stabilit clar criteriile pentru evaluare?

Realizabil 1. Este la nivelul capacităţii studentului? Prea uşor/prea dificil ?

2. Există resurse suficiente ca să se realizeze?

3. Poate fi realizat? Este provocator, dar şi realizabil?

Realist 1. Este posibil ca un student să realizeze obiectivul într-un interval de timp determinat?

Timp 1. Există un termen limită? Este un termen realist?

2. Este raţional să se facă acum?

3. Când îşi va atinge studentul obiectivele?

c) Toate obiectivele încep cu un verb – aceasta deoarece scopul principal al obiectivelor scrise este
de a observa activitatea/performanţa ca o dovadă a învăţării.

d) Se axează pe activitatea elevului/studentului, şi nu pe cea a profesorului !

3. Formularea unui obiectiv operaţional cuprinde:

 cine va produce comportamentul dorit („studentul”)

 ce comportament observabil va dovedi că obiectivul este atins („să explice”)
 care va fi produsul acestui comportament, performanţa („factorii de risc pentru HTA”)
  în ce condiţii trebuie să aibă loc comportamentul („clasificându-i în funcţie de gradul de
control asupra lor”)
 după ce criterii apreciem valoarea („cel puţin 3 factori pentru fiecare categorie”).

4. Recomandări pentru construirea obiectivelor operaţionale:

 evitaţi folosirea unor verbe vagi (a şti, A cunoaşte, a înţelege /cu adevărat, a învăţa, a
aprecia, a explica semnificaţia a, a crede, a avea încredere în, a se bucura de, a simţi).

 focalizaţi obiectivele pe student, nu pe cadrul didactic şi pe intenţiile lui.

 extrageţi un minimum de cunoştinţe din tema predată în întâlnirea respectivă, luând în

calcul obiectivele specifice (cele stabilite pentru tot semestrul).

 evitaţi formularea obiectivelor sub formă de listă de problem

 evitaţi să rezumaţi obiectivul doar la sarcina didactică sau să îl confundaţi cu aceasta. Sarcina
didactică vă ajută să atingeţi obiectivul