Grădinița cu P.P. Nr.

6,structură
Grădinița cu P.P.”Lumea copiilor”
Târgu Mureș

Observarea comportamentului și progresului

înregistrat de copil

Grupa Mare ,,C”

Educatoare: Sava Alina și Piroș Aura

 Evaluarea inițială la grupa mare „ C” în anul școlar 2020- 2021 s-a desfășurat în perioada 14-25 septembrie 2020 și a vizat în
primul rând observarea capacității de integrare în grup și de relaționare cu educatoarea și cu ceilalți copii precum și observarea
comportamentului copiilor în diferite situații de învățare.

Obiectivele stabilite pentru evaluarea iniţială au urmarit nivelul la care se aflau copiii în ceea ce privește:

 Dezvoltarea intelectuală- exprimarea, cunoștințe despre mediu, înțelegerea pozițiilor spațiale, cunoașterea propriului corp, nivelul
de dezvoltare al simțurilor.
 Dezvoltarea fizică- execută mișcări la comandă, coordonarea, dezvoltarea senzorială, deprinderi și abilități cât și practice
referitoare la îngrijire și igienă personală.
 Dezvoltarea artistică- colorează, cântă, ține creionul în mână.
 Dezvoltarea socio-emoțională- capacitatea copiilor de a se adapta la regimul de viață al grădiniței, cooperare cu grupa de copii,
stabilitatea și autocontrolul în activitate.
 Dezvoltarea congnitivă.

Datorită particularităților de vârstă și individuale ale preșcolarilor, s-au urmărit stabilirea unor obiective și mijloace de realizare
care să dea posibilitatea prognosticării și diagnosticării cât mai corecte a interpretării rezultatelor.
Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse și au fost selectate ținând cont de vârsta preșcolarilor și de faptul că grupa este
formată din 18 copii cu vârste cuprinse între 5 și 6 ani. În acest sens am avut în vedere și faptul că evaluarea inițială urmărește progresul
sau regresul acestora în comparație cu rezultatele obținute anterior la evaluarea finală a grupei mijlocii dar și compararea acestora cu
rezultatele pe care le va dobândi ulterior.

Pe parcursul evaluării s-a realizat:

• Observarea sistematică a copiilor în timpul diferitelor activități;
• Dialogul cu preșcolarii și părinții;
• Studiul produselor activității;
• Probe orale, practice.

Probele de evaluare inițială au fost aplicate pe parcursul primelor două săptămâni ale anului școlar unui număr de 18 preșcolari, în
timpul activităților desfășurate cu copiii ( ADE, ALA, ADP), iar comportamentele urmărite au fost stabilite pe cele cinci domenii de
dezvoltare.

COMPORTAMENTE : ATINS: 8- 10 PUNCTE

DEZVOLTARE: 5-7 PUNCTE
NECESITĂ SPRIJIN: 0-4 PUNCTE
 I. DOMENIUL DEZVOLTARE FIZICĂ, SĂNĂTATE ŞI IGIENĂ PERSONALĂ

Comportamente urmărite:
 Urcă și coboară scările ținând un obiect într-o mână sau în ambele mâini.
 Sare pe ambele picioare și peste obiecte mici păstrându-și echilibrul.
 Participă cu entuziasm în diverse activități fizice, alergare și dans.
 Mănâncă cu tacâmuri.
 Utilizează diverse materiale din centrul de Artă, creioane, pensule, bureți, picturi cu degetele etc.
 Realizează mișcări artistice împreună cu adultul cum ar fi dansul pe muzică sau mișcări ritmice.
 Se urcă pe scări scurte, se balansează în leagăn, alunecă pe tobogan.
 Participă la pregătirea unor gustări sănătoase.
 Folosește șervețele pentru a-și șterge nasul și le aruncă la coșul de gunoi.
 Merge la toaletă atunci când trebuie.
 Comunică adulților când vede un comportament periculos.

ITEMI PUNCTAJUL REZULTATELE

ACORDAT EVALUĂRII
 Capacitatea de a răspunde motric, la comenzile date de către educatoare. 3 puncte CA- 10
 Participă în mod regulat la activități fizice (alergare, dans, jocuri sportive) 2 puncte CD- 5
 Cunoaște alimentele sănătoase. 2 puncte NȘ- 3
 Folosește independent toaleta, batista etc. 1 punct
 Utilizează o mare parte dintre materialele disponibile la centrul Artă. 2 puncte
 II. DOMENIUL DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ

Comportamente urmărite:
 Cu sprijin se desparte de adulții cu care este obișnuit.
 Își exprimă afecțiunea față de adulții cu care este obișnuit.
 Răspunde la formulele de salut.
 Adesează frecvent întrebări adulților pentru a obține informații.
 Se alătură unui grup de copii cu care se joacă.
 Își exprimă dorința de a se despărți de adult pentru a se juca împreună cu alți copii.
 Cooperează, face schimb de obiecte în joc.
 Recunoaște comportamentul pozitiv al altor copii.
 Ajutã adultul în sarcini simple.
 Își spune corect numele, prenumele și vârsta.
 Folosește corect pronumele (nu mai folosește persoana a III-a pentru a se referi la sine).

ITEMI PUNCTAJUL REZULTATELE

ACORDAT EVALUĂRII
 Împărtășește celorlalți informații despre sine. 2 puncte CA-10
 Se alătură adulților în desfășurarea diferitelor activități. 2 puncte CD-5
 Se joacă Împreună cu alți copii. 2 puncte NȘ-3
 Face schimb de obiecte în joc. 2 puncte
 Este interesat de anumite acțiuni desfășurate de alți copii și adulți. 2 puncte
 III. DOMENIUL CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI DE ÎNVĂŢARE

Comportamente urmărite:
 Manifestã entuziasm față de deplasãrile în aer liber și în locuri noi.
 Formuleazã frecvent întrebarea „De ce?” și ”Cum?” pentru a înțelege ce se petrece în jur.
 Cere unui copil sã se joace împreunã.
 Se concentreazã pe sarcini care îl/o intereseazã.
 Își menține atenția concentratã pe sarcinã între 5 și 10 minute.
 Își exprimã ideile prin activități artistice, construcții, muzicã sau mișcare.

Itemi Punctajul acordat Rezulatatele evaluarii

• Percepe, diferențiază și reda sunete din mediul inconjurator. 2 puncte CA-10
• ascultă cu atenţie şi interes cântece și poezii redate de copii; 1 puncte CD-5
• se concentreaza la o activitate între 5 și 10 minute fara supervizare; 1 punct NS-3
• caută noi informații legate de domeniul care îl interesează; 2 puncte
 manifestă creativitate în redarea unor conținuturi; 2 puncte
 sugerează altor copii inițierea unor activități comune. 2 puncte
IV. DOMENIUL DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII

Comportamente urmărite:
 Participã la discuțiile unui grup ascultând interlocutorii pentru un timp scurt;
 Vorbește suficient de clar pentru a fi înțeles de toți interlocutorii.
 Rãspunde cu explicații la întrebarea „De ce?”
 Transmite corect un mesaj (de la un coleg cãtre educatoare, de la bunici cãtre
pãrinți)
 Folosește pluralul în vorbirea curentã, corect și sistematic.
 Adreseazã frecvent întrebãrile „De ce?”, „Pentru ce?”, „Unde?”, „Când” ca expresie a curiozitãții crescute care conduce
la extinderea vocabularului.
 Își exprimã starea de spirit și sentimentele utilizând o gamã variatã de cuvinte æi expresii („Sunt
fericit/trist/supãrat/speriat/ mirat/furios(ã)”.
 Rãsfoiește cu interes cãrți aduse de alți copii sau pe care le întâlnește în sala de grupã.
 „Citește” povești pãpușilor sau pentru alți copii.
 Identificã și folosește o varietate de materiale tipãrite (cãrți, reviste, ziare, rețete, prospecte, cutii de jucãrii, cutii de
alimente).

Itemi Punctajul Rezultatele

acordat evaluarii
• Poarta discutii coerente cu colegii şi educatoarea respectand postura de ascultator și 2 puncte CA -10
vorbitor, adresând întrebări referitoare la subiect; CD-5
• Denumeste personajele din imaginile vizualizate; 1 punct NS-3
• Știe să se prezinte; 1 punct
• Distinge singularul de pluralul substantivelor; 2 puncte
• Răspunde adecvat (verbal sau comportamental) la ceea ce i se spune / transmite. 1 punct
• Utilizează dialogul în jocurile simbolice 1 punct
• Inițiază o conversație cu colegii sau adulții 1 punct
• Este interest de cărți și știe cum să le utilizeze și să le păstreze 1 punct
V. DOMENIUL DEZVOLTARE COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII
Comportamente urmărite:
 Identificã obiecte care influențeazã sau au efect asupra altor obiecte (dacã pun zahãr în apã, se topește).
 Explicã efectele unor acțiuni simple asupra unor obiecte (dacã închid radioul, se face liniște).
 Recunoaște și numește caracteristica unui eveniment (lung, amuzant, gãlãgios etc.).
 Utilizeazã informația dobânditã pe o anumitã cale pentru a o aplica într-un alt context, într-un alt mod (de ex.:
construiește din cuburi un castel, așa cum l-a vãzut într-o carte cu povești).
 Cautã sprijin la alți copii sau adulți pentru rezolvarea de probleme.
 Utilizeazã numerele și numãratul în activitãți cotidiene (numãrã câți copii sunt în grup, numãrã câte farfurii sunt pe masã
etc.).
 Realizeazã activitãți ce dezvoltã vocabularul referitor la lungime, înãlțime, greutate și volum.
 Identificã și numește cercul, pãtratul, triunghiul.
 Ordoneazã formele de același fel de la mici la mari.
 Observã faptul cã plantele cresc, înfloresc, își schimbã înfãțișarea.
 Clasificã și denumește clasele de obiecte (ex. mijloacele de locomoție: terestre, maritime, aeriene...).
 Participã la întreținerea și îngrijirea mediului fizic apropiat (sala de grupã, camera sa).
Itemi Punctajul acordat Rezultatele
evaluarii
• identifica, selectaza si grupeaza obiecte / forme geometrice dupa diferite 2 puncte CA-10
criterii; CD-5
• formeaza grupe / multimi de obiecte, raportand cantitatea la numar si 2 puncte NS-3
compară numerele prin asociere globală.
• recunoaște și denumește figurile geometrice. 1 punct
• descoperă elemente componente ale mediului înconjurător 1 punct
• recunoaște și denumește obiecte, animale, plante din mediul inconjurator; 1 punct
• observa modificarile aparute in viața unei plante. 1 punct
• clasificã și denumește obiecte precum mijloacele de locomoție: terestre, 1 punct
maritime, aeriene etc.
• participã la întreținerea și îngrijirea mediului înconjurător. 1 punct
 INTERPRETAREA REZULTATELOR

Dezvoltarea fizică, a Dezvoltarea socio- Capacități și atitudini de Dezvoltarea limbajului, a comunicării și Dezvoltarea cognitive și cunoașterea
sănătății și igienei emoțională învățare a pre-miselor citirii și scrierii lumii
personale

Nr. Nume și Comportamente vizate Comportamente vizate Comportamente vizate Comportamente vizate Comportamente vizate

crt. prenume

ITEMI 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
URMĂRIȚI

1. A.M. 3p 2p 2p 1p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 1p 1p 1p 1p 2p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

10p- comportament 10p- comportament 10p- comportament ATINS 10p- comportament ATINS 10p- comportament ATINS
ATINS ATINS

2. B.B. 3p 2p 2p 1p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 1p 1p 1p 1p 2p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

10p- comportament 10p- comportament 10p- comportament ATINS 10p- comportament ATINS 10p- comportament ATINS
ATINS ATINS

3. B.M. 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p

0p- comportament care 0p- comportament care 0p- comportament care 0p- comportament care NECESITĂ 0p- comportament care NECESITĂ
NECESITĂ SPRIJIN NECESITĂ SPRIJIN NECESITĂ SPRIJIN SPRIJIN SPRIJIN

4. B.D. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

5p- comportament în 5p - comportament în 4p- comportament care 4p- comportament care NECESITĂ 7p- comportament în DEZVOLTARE
D9.EZVOLTARE DEZVOLTARE NECESITĂ SPRIJIN SPRIJIN

5. B.D. 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p 0p

0p- comportament care 0p- comportament care 0p- comportament care 0p- comportament care NECESITĂ 0p- comportament care NECESITĂ
NECESITĂ SPRIJIN NECESITĂ SPRIJIN NECESITĂ SPRIJIN SPRIJIN SPRIJIN

6. C.T. 3p 2p 2p 1p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 1p 1p 1p 1p 2p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

10p- comportament 10p- comportament 10p- comportament ATINS 10p- comportament ATINS 10p- comportament ATINS
ATINS ATINS

7. C.M. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p
 5p- comportament în 5p - comportament în 4p- comportament care 4p- comportament care NECESITĂ 7p- comportament în DEZVOLTARE
D9.EZVOLTARE DEZVOLTARE NECESITĂ SPRIJIN SPRIJIN

8. C.B. 3p 2p 2p 1p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 1p 1p 1p 1p 2p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

10p- comportament 10p- comportament 10p- comportament ATINS 10p- comportament ATINS 10p- comportament ATINS
ATINS ATINS

9. G.E. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 1p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

5p- comportament în 5p - comportament în 4p- comportament care 6p- comportament în DEZVOLTARE 7p- comportament în DEZVOLTARE
D9.EZVOLTARE DEZVOLTARE NECESITĂ SPRIJIN

10. M.D. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 0p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

5p- comportament în 9p - comportament 6p comportament în 6p- comportament în DEZVOLTARE 9p- comportament ATINS
D9.EZVOLTARE ATINS DEZVOLTARE

11. N.D. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

5p- comportament în 5p - comportament în 4p- comportament care 4p- comportament care NECESITĂ 7p- comportament în DEZVOLTARE
DEZVOLTARE DEZVOLTARE NECESITĂ SPRIJIN SPRIJIN

12. O.M. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

5p- comportament în 5p - comportament în 6p comportament în 6p- comportament în DEZVOLTARE 7p- comportament în DEZVOLTARE
DEZVOLTARE DEZVOLTARE DEZVOLTARE

13. P.R. 3p 2p 2p 1p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 2p 2p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

10p- comportament 10p- comportament 10p- comportament ATINS 6p- comportament în DEZVOLTARE 7p- comportament în DEZVOLTARE
ATINS ATINS

14. P.R. 3p 2p 2p 1p 2p 2p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

10p- comportament 10p- comportament 6p comportament în 6p- comportament în DEZVOLTARE 7p- comportament în DEZVOLTARE
ATINS ATINS DEZVOLTARE

15. P.R. 2p 2p 1p 1p 2p 1p 2p 2p 2p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 0p 2p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

8p-Comportament ATINS 9P - comportament 6p comportament în 6p- comportament în DEZVOLTARE 9p- comportament ATINS
ATINS DEZVOLTARE

16. R.V. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

5p- comportament în 5pP - comportament în 6p - comportament în 4p- comportament care NECESITĂ 7p- comportament în DEZVOLTARE
DEZVOLTARE DEZVOLTARE DEZVOLTARE SPRIJIN

17. S.D. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 1p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

5p- comportament în 5p - comportament în 4p- comportament care 6p- comportament în DEZVOLTARE 7p- comportament în DEZVOLTARE
 DEZVOLTARE DEZVOLTARE NECESITĂ SPRIJIN

18. T.D. 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p 1p 0p 1p 0p 0p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 0p

5p- comportament în 5pP - comportament în 6p - comportament în 4p- comportament care NECESITĂ 7p- comportament în DEZVOLTARE
DEZVOLTARE DEZVOLTARE DEZVOLTARE SPRIJIN

Centralizator pe domenii de dezvoltare

Nivelul îndeplinirii Dezvoltarea Dezvoltarea Capacități și Dezvoltarea Dezvoltarea

fizică, a sănătății socio-emoțională atitudini de limbajului, a cognitive și
Indicatorului și igienei învățare comunicării și a cunoașterea
comportamental personale premiselor citirii lumii
și scrierii

A- Comportament 7 8 5 4 6

ATINS (nr.preșcolari: 18)

D- Comportament în 6 7 10
DEZVOLTARE
(nr.preșcolari: 18) 9 8

NȘ- Comportament care 2 2 6 7 2

NECESITĂ SPRIJIN
(nr.preșcolari: 18)

Grădinița cu P.P. Nr. 6,structură, Grădinița cu P.P.”Lumea copiilor”Târgu Mureș

 Observarea comportamentului și progresului înregistrat de copil

Grupa Mare ,,C”

Educatoare: Sava Alina și Piroș Aura

EVALUARE INITIALA
ATINS DEZVOLTARE SPRIJIN

22%

37%

41%

6 preșcolari Comportament ATINS

8 preșcolari Comportament în DEZVOLTARE
4 preșcolari Comportament ce NECESITĂ SPRIJIN
 Raport în urma Observării comportamentului și progresului înregistrat de copil

La sfârşitul perioadei de evaluare inițială se constată că 40% (14) dintre copii au un comportament atins în ceea ce priveşte adaptarea la
regimul de viaţă al grădiniţei şi îşi ajustează comportamentul şi reacţiile la circumstanţele sociale, 41% (15 ) manifestă un comportament
în dezvoltare, iar 19% (6) au nevoie de sprijin pentru a reuşi să se adapteze şi să capete autocontrol şi stabilitate emoţională.

În ceea ce priveşte limbajul şi comunicarea 29% au o exprimare şi o pronunţie corectă, 34% întâmpină greutăţi la pronunţarea
unor sunete sau în exprimare, iar 37 % au nevoie de sprijin când se exprimă, au dificultăţi în pronunţie, vocabular sărac.
Rezultatele obţinute la dezvoltarea cognitivă arată că 66% sunt capabili să înţeleagă şi chiar să găsescă soluţii pentru o ,,situaţie-
problemă”, 31% întâmpină dificultăţi, dar sunt capabili să înţeleagă şi să execute o acţiune simplă, iar 3% posedă cunoştinţe minime şi au
nevoie de sprijin pentru a cunoaşte lumea înconjurătoare.
17% manifestă capacităţi şi atitudini de învăţare, 46% întâmpină greutăţi în trasarea liniilor sau desen , iar 37% nu participă la
activităţile de învăţare sau la cele de joc, decât ocazional, au dificultăți în deprinderea de a ţine creionul în mână şi necesită sprijin.
Din punct de vedere fizic sunt bine dezvoltaţi, îşi coordonează suficient de bine mişcările pentru nivelul lor de vârstă 49% au un
comportament atins, 40% au un comportament în dezvoltare, iar 11%, necesită sprijin în a respecta comenzile date de educatoare, în a
merge sau alerga în direcţia indicată.
Rezultatele evaluării iniţiale asigură datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile, elaborarea unei planificări a
activităţilor instructiv-educative care să ţină cont de datele culese, utilizarea acelor mijloace, metode, tehnici de lucru care să formeze
copiilor priceperile şi deprinderile de bază, necesare integrării active în activitatea educaţională din învăţământul preşcolar.