Fișa C1

Pornind de la domeniile de interes vizate de disciplina Psihologia educației răspundeți la

întrebarea:
”De ce este necesar să studiem disciplina psihologia educației, la modulul de pregătire a
personalului didactic?”

 Psihologia educației studiază:  Sunt 11 domenii care fac obiectul

a) Legile activității psihice și de studiu al psihologiei educaţiei:
psihosociale ale elevilor 1. învățarea
b) Personalitatea profesorilor și 2. dezvoltarea
elevilor în context educațional 3. motivaţia
c) Aspectele psihologice ale învățării 4. diversitatea şi diferențele
d) Aspectele psihologice ale predării interindividuale
e) Relația profesor-elev-grup 5. predarea/instruirea
f) Motivația profesorilor și elevilor 6. managementul clasei
g) Creativitatea elevilor și profesorilor 7. dinamica relaţiilor sociale în grupul
clasă
8. fundamentele psihologice ale
curriculumului
9. tehnologia informației
10. metodele de cercetare educaţională
11. evaluarea

===================================================================
Fișa C2

Cum trebuie să lucreze profesorii cu elevii introvertiți și cu cei extravertiți?

===================================================================
 Fișa C4
Aplicație:

Sunteți un expert în probleme școlare (agresivitate, violență, consum de substanțe toxice etc.)
care face o campanie de prevenire adresându-se elevilor. Prezentați modul în care realizați
actvitățile astfel încât să acopere toate tipurile de inteligență din teoria lui Garder.

Aveți mai jos:

 Descrierea tipurilor de inteligență
 Exercițiul Gardner

Descrierea tipurilor de inteligență

Cel care manifestă inteligență verbal - lingvistică:
 gândește în cuvinte
 are o bună memorie pentru nume, locuri, date etc.
 îi place să citească, să scrie şi să spună povesti
 înțelege ordinea şi sensul cuvintelor
 explică ușor
 are un umor lingvistic remarcabil
 convinge ușor ,este persuasiv în vorbire şi scriere
 face analize metalingvistice cu ușurință
Cel care manifestă inteligență logico - matematică:
 are plăcerea de a rezolva probleme, de a lucra cu cifre
 raționează inductiv şi deductiv
 are un bun discernământ în ceea ce priveşte relaţiile şi conexiunile
 realizează calcule complexe
 are gândire științifică
Cel care manifestă inteligență vizual - spațială:
 are imaginație activă
 își formează imagini mentale (vizualizează)
 se orientează ușor în spațiu
 recunoaște relaţii şi obiecte spațial
 are percepții corecte din diferite unghiuri
  reprezintă ușor grafic prin pictură, desen, sculptură
Cel care manifestă inteligență corporal - kinestezică:
 poate controla în mod voluntar mișcările corpului
 își poate programa mișcări ale corpului
 face ușor legătura dintre corp şi minte
 are abilităţi mimetice
Cel care manifestă inteligență muzical - ritmică:
 apreciază structura muzicii şi a ritmului
 are “scheme” sau “cadre” pentru auzirea muzicii
 este sensibil la sunete şi tipare vibraţionale
 recunoaște, creează şi reproduce sunete, ritmuri, muzică, tonuri şi vibrații
 apreciază calitățile caracteristice ale tonurilor şi ritmurilor
Cel care manifestă inteligență interpersonală:
 comunică eficient verbal şi non-verbal
 este sensibil la sentimentele, temperamentul şi motivaţia celor din jur
 optează pentru lucrul în cooperare
 preferă să lucreze în grup
 dă dovadă de înţelegerea perspectivelor celorlalţi
 este capabil să cedeze şi să păstreze sinergie
Cel care manifestă inteligență intrapersonală:
 are capacitate de concentrare
 are tendință de a reflecta asupra realităţii înconjurătoare
 își dezvoltă ușor abilităţile metacognitive
 este conștient de propriile sentimente
 are abilităţi de gândire şi rațiune de ordin superior
Cel care manifestă inteligență naturalistă:
 are dezvoltat simțul de comuniune cu natura
 recunoaște şi clasifică ușor membri a diferite specii
 apreciază impactul naturii asupra sinelui şi a sinelui asupra naturii
 recunoaște tipare şi comportamente
 EXERCIȚIUL GARDNER DE IDENTIFICARE A TIPULUI DE INTELIGENȚĂ

Marcați propozițiile care sunt adevărate pentru dumneavoastră, încercuind cifra indicată în
paranteză.
 Aud cuvintele în minte înainte de a le citi, rosti sau scrie [1]
 Oamenii vin la mine să ceară sfaturi, atât la locul de muncă cât şi acasă [6]
 Petrec timp în mod regulat meditând, reflectând şi gândindu-mă la problemele
importante ale vieţii [7]
 Îmi place să fiu înconjurat de plante [8]
 Când am o problemă, caut ajutorul altcuiva mai degrabă decât să încerc s-o rezolv
singur [6]
 Prefer cărțile/periodicele cu ilustrații multe [3]
 Am o voce plăcută [5]
 Prefer sporturile de echipă celor care se practică individual [6]
 Trebuie să exersez pentru a-mi forma o deprindere; nu ajunge să citesc sau să
urmăresc o demonstrație [4]
 Aud întotdeauna o notă falsă [5]
 Mă simt mai bine când lucrurile sunt măsurate, clasificate, analizate, cuantificate [2]
 Adesea mă joc cu animalele [8]
 Cred că am o coordonare motrică bună [4]
 Adesea bat ritmul sau fredonez când lucrez sau învăț ceva nou [5]
 Cărțile sunt foarte importante pentru mine [1]
 Am participat la sesiuni şi seminarii de consiliere şi dezvoltare personală ca să aflu
mai multe despre mine însumi [7]
 Când închid ochii, văd adesea imagini clare [3]
 Am cel puţin trei prieteni apropiați [6]
 Rețin mai mult de la radio sau ascultând o casetă audio decât de la TV sau din filme
[1]
 Îmi place să găsesc erori de logică în ceea ce spun sau fac ceilalţi [2]
 Țin un jurnal în care consemnez evenimentele din viaţa mea interioară [7]
 Îmi plac jocurile ca Scrabble, anagramele etc. [1]
 Știu multe melodii [5]
 Sunt patron sau cel puţin m-am gândit serios să încep o afacere proprie [7]
 Prefer să-mi petrec serile cu prietenii decât să stau acasă singur [6]
 Pot să-mi imaginez ușor cum ar arăta ceva văzut de sus [3]
 Dacă aud o melodie o dată sau de două ori, pot s-o reproduc cu acuratețe [5]
 Fac experimente cu plante şi animale [8]
 Fac sport / activităţi fizice în mod regulat [4]
 Îmi place să mă distrez, pe mine şi pe alții, cu rime sau jocuri de cuvinte [1]
 Mă consider lider (sau alții mi-au spus că sunt lider) [6]
 Sunt sensibil la culori [3]
 Mi-e greu să stau nemișcat mai mult timp [4]
 Pot să socotesc în minte cu ușurință [2]
 Când lucrez îmi place să categorisesc lucrurile după importanţa lor [8]
 Consider că am voință puternică şi că sunt independent [7]
 Matematica şi științele au fost materiile mele preferate în școală [2]
 Pot să țin ritmul cu un instrument de percuție simplu când se cântă un cântec [5]
 Folosesc frecvent un aparat de fotografiat sau o cameră video pentru a înregistra ceea
ce văd în jur [3]
 Ceilalţi îmi cer câteodată să explic sensul cuvintelor pe care le folosesc când scriu sau
când vorbesc [1]
 Îmi place să port haine din materiale naturale [8]
 Sunt realist în privința punctelor mele tari şi slabe (datorită feedback-ului primit din
diverse surse) [7]
 Cele mai bune idei îmi vin când mă plimb, fac jogging sau desfășor o activitate fizică
[4]
 Îmi place să mă joc cu jocuri de puzzle, labirint şi alte jocuri vizuale [3]
 Prefer să joc Monopoly sau bridge decât să joc jocuri video, să fac pasiențe sau să joc
alte jocuri de unul singur [6]
 Ascult frecvent muzică la radio, casetofon, etc. [5]
 Visez mult noaptea [3]
 Ca elev, am învățat mai ușori la engleză, științe sociale şi istorie decât la matematică şi
științe [1]
 Prefer să petrec un week-end singur la o cabană în pădure decât într-o stațiune
modernă cu multă lume în jur [7]
 Îmi place să cos, să țes, să cioplesc, să fac tâmplărie sau alte activităţi manuale [4]
 Câteodată mă surprind mergând pe stradă fredonând [5]
 Mă orientez ușor în locuri necunoscute [3]
 Când conduc pe autostradă sunt mai atent la ce scrie pe pancarte decât la peisaj [1]
 Mă simt bine în pădure [8]
 Îmi place să joc jocuri care necesită gândire logică [2]
 Îmi place să-i învăț pe alții (indivizi sau grupuri) ceea ce știu eu să fac [6]
 Simt nevoia să ating obiectele pentru a afla mai multe despre ele [4]
 Îmi place să desenez sau să mâzgălesc [3]
 Îmi place să mă implic în activităţi legate de munca mea, biserică sau comunitate, care
presupun prezenţa unui număr mare de oameni [6]
 Îmi place să fac mici experimente (ex. „Ce-ar fi dacă aș dubla cantitatea de apă pe care
o torn la rădăcina trandafirului în fiecare săptămână?”) [2]
 Pot să răspund la atacuri cu argumente [7]
 Cânt la un instrument muzical [5]
 La școală, geometria mi s-a părut mai ușoară decât algebra [3]
 Mintea mea caută structuri, regularități, secvențe logice în jur [2]
 Recent am scris ceva ce m-a făcut să mă simt mândru sau a fost apreciat de ceilalţi [1]
 Weekend-ul ideal este o ieșire în natură [8]
 Mă simt bine în mijlocul mulțimii [6]
 Cred că aproape orice are o explicație rațională [2]
 Am un hobby pe care nu-l dezvălui altora [7]
 Prefer să-mi petrec timpul liber în natură [4]
 Mă interesează progresele din știință [2]
 Sunt foarte bun bucătar [8]
 Folosesc frecvent gesturi sau alte forme de limbaj corporal când vorbesc cu alții [4]
 Viaţa mea ar fi mai săracă dacă n-ar fi muzica [5]
 Uneori gândesc în concepte clare, abstracte, pe care nu le formulez în cuvinte sau în
imagini [2]
 Conversația mea face apel frecvent la lucruri pe care le-am citit sau le-am auzit [1]
 Am câteva scopuri importante în viaţă, la care mă gândesc în mod regulat [7]
 În camera mea trebuie să fie o floare [8]
 Îmi place „Montaigne ruse” (Roller coaster) şi alte experienţe fizice asemănătoare [4]
Însumați de câte ori aveţi fiecare număr şi treceți cifra în dreptul numărului corespunzător.
Scorurile cele mai ridicate indică inteligențele dumneavoastră predominante.
1_____; 2_____; 3_____; 4_____; 5_____; 6_____; 7_____; 8_____;

Notă: Pentru acest exercițiu inteligențele au fost numerotate în felul următor:

1. Verbală / lingvistică
2. Matematică / logică
3. Vizuală / Spațială
4. Corporală / Kinestezică
5. Ritmică / Muzicală
6. Interpersonală
7. Intrapersonală
8. Naturalistă
===================================================================
Fișa C5
Realizați una dintre activitățile următoare:
Activitatea 1:
Orientându-vă după stadiile dezvoltării enunțate de Erik Erikson, apreciați ce ar trebui să facă
profesorii pentru a ajuta la dezvoltarea identității copiilor.

Factori
An/Perioa Sarcina/Criza/Dile sociali Condiții Efect
dă ma determina sociale psihosocial
nți
Suport,
satisfacerea
Încredere
trebuințelor
Mama sau
Pot avea încredere în de bază
0 - 1 an substitutul
lume? Lipsa
matern
suportului,
Neîncredere
deprivarea,
inconsistența
Suport,
sprijin, Autonomie
Pot controla propriul permisivitate
2 - 3 ani Părinții
meu comportament? Superprotecț
Îndoială/Depende
ie, lipsa
nță
suportului
 Încurajare,
crearea
Inițiativă
oportunitățil
Pot deveni
or
independent de părinți Mediul
4 - 5 ani Lipsa
și pot explora fără familial
oportunitățil
limite?
or, Retragere/Vină
sentimente
negative
Exercițiu
adecvat,
educație Hărnicie
Pot fi stăpân pe bună,
Școala și
deprinderile necesare modele bune
6 - 11 ani grupul de
supraviețuirii și
joacă Exerciții
adaptării?
sărace, lipsa
Inferioritate
educației și a
sprijinului

Stabilitate și
continuitate
interne bine
Cine sunt eu? Care Identitate
definite,
sunt gândurile, Modelele și modelele
12 - 18 ani
sentimentele și convârstnicii sexuale
atitudinile mele?
Confuzie,
Confuzia
expectanțe
rolurilor
slab definite
Înțelegere,
încredere, Intimitate
Adultul tânăr Prietenii și
Pot eu să mă dăruiesc căldură
20 - 30/35 relația de
complet altuia?
ani cuplu Singurătate,
Izolare
ostracizare

Productivitat
Adultul Ce pot eu oferi Generativitate
Familia și e, tenacitate
35 - 50/60 generațiilor
profesia
ani următoare? Sărăcie,
Stagnare
regresie
Sensul
sfârșitului,
Integrarea Eului
Maturitatea unitate, bună
Am găsit satisfacția
Bătrânețea - direcționare
gândurilor și muncii Pensionarea
peste 60 de
mele? Lipsa
ani
desăvârșirii, Disperare
insatisfacții
Activitatea 2:
Exemplificați judecata morală pentru următoarea dilemă, astfel încât răspunsurile să reflecte
etapele dezvoltării morale descrise de Kohlberg.

DILEMĂ:
Mama lui Judy i-a promis că o va lăsa să meargă la un concert rock în orașul lor dacă
va economisi banii obținuți din babysitting și pe cei de buzunar, dați de părinți. Judy a reușit să
economisească 15 dolari - cât costa biletul, plus încă cinci dolari. Mai apoi, mama lui Judy s-a
răzgândit și i-a spus că trebuie să cumpere cu banii aceia haine noi pentru școală. Judy a fost
dezamăgită și s-a hotărât să meargă la concert. Și-a cumpărat bilet și i-a spus mamei că nu
reușise să economisească decât cinci dolari. În sâmbăta respectivă s-a dus la spectacol și i-a
spus mamei că își petrece ziua cu o prietenă. A trecut o săptămână fără ca mama ei să afle ceva.
Apoi Judy i-a spus surorii sale mai mari, Louise că fusese la spectacol și că își mințise mama.
Acum Louise se întreabă dacă să îi spună mamei ce a făcut Judy.
Ar trebui Louise, sora mai mare, să îi spună mamei ce a făcut sora ei, sau nu? De ce?

Pentru a vă fi mai ușor, aveți mai jos tabelul cu descrierea nivelurilor/stadiilor și un

exemplu de răspunsuri date pentru dilema lui Heinz, prezentată la curs.

Nivelurile dezvoltării morale, enunțate de Kohlberg, au următoarele caracteristici:

 Preconvențional: Raționamentul moral este controlat de recompense și pedepse
externe.
 Convenţional: Standardele interne sunt impuse de alții.
 Postconvențional: Moralitatea este internă, nu se bazează pe standarde externe.
 TEORIA DEZVOLTĂRII MORALE ENUNȚATĂ DE KOHLBERG:

NIVELUL STADIUL CARACTERISTICI VÂRSTĂ

1. Stadiul
moralității Evitarea pedepsei și supunerea la
ascultării și normă sunt criterii foarte puternice,
I. Preconvențional supunerii ce apar ca avantaje personale
(orientarea pe baza imediate.
(egocentrism; pedepsei)
4 - 10 ani
concentrare asupra 2. Stadiul
consecințelor pentru moralității
Conformarea la normă este sursă de
propria persoană) hedonismului
beneficii, poate fi plăcută prin
instrumental naiv
consecințele ei
(orientare pe baza
recompensei)
3. Stadiul Nevoia concordanței cu normele
moralității grupului de apartenență imediată.
bunelor relații Este bun comportamentul care place
(orientare după celorlalți și-l face acceptat/bine
II. Convențional aprecierea pozitivă văzut. Începe judecarea faptelor
a anturajului – după intenția lor, nu după
(egocentrismul se familie, prieteni) consecințe.
diminuează; sporește 4. Stadiul 10 - 13 ani
interesul pentru moralității legii și
Respectarea autorității, a normelor
opiniile altora și ordinii
și legilor reglementează conduita
obținerea aprobării (orientarea spre
tuturor, fapt ce servește și
din partea acestora) normele autorității
beneficiului personal. Raportarea
și raportare
necondiționată la litera legii.
necondiționată la
acestea)
Legile nu sunt intangibile, pot fi
5. Stadiul
schimbate pe considerente raționale.
moralității
Norma este înțeleasă ca un contract
III. contractuale
social, care nu se opune valorilor
Postconvențional (acceptarea normei
fundamentale (viața, libertatea) și
de pe poziții
prin acord comun poate fi
(implică cu democratice)
schimbată/îndreptată. După 13
necesitate o gândire ani, la
capabilă să opereze 6. Stadiul tinerețe sau
Se cristalizează propriul sistem de
moralității niciodată
cu principii valori morale prin semnificațiile
abstracte; moralitatea principiilor
personale date conceptelor de:
nu se mai bazează pe individuale de
justiție, reciprocitate, egalitate.
conduită
standarde externe) Când legile intră în conflict cu
(orientarea pe baza
principiile sale, individul acționează
principiilor
conform principiilor.
conștiinței de sine)
1. Stadiul moralității ascultării și supunerii :
• Evitarea pedepsei și supunerea la normă sunt criterii foarte puternice, ce apar ca
avantaje personale imediate. Ce este rău se pedepsește, ce este bine se recompensează.
Răspuns dilemă:
 Nu ar trebui să fure medicamentul pentru că va ajunge la închisoare (va fi pedepsit).
-------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Stadiul moralității hedonismului instrumental naiv :
• Conformarea la normă este sursă de beneficii, poate fi plăcută prin consecințele ei.
Este util să te comporți în așa fel încât să eviți pedeapsa.
Răspuns dilemă:
 Ar trebui să fure medicamentul pentru că, dacă soția lui va trăi, va avea cine să-i facă
mâncare.
===================================================================
3. Stadiul moralității bunelor relații:
• Ce vor spune ceilalți? Este bine ceea ce anturajul (familia, grupul de prieteni)
apreciază pentru a te considera de încredere, respectabil.
Răspuns la dilemă:
 Nu ar trebui să fure pentru că cei apropiați îl vor considera fără onoare.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Stadiul moralității legii și ordinii:
• Ce spune legea/norma? Legea/norma este necesară ordinii sociale, convieţuirii. Chiar
dacă nu convine întotdeauna, legea/norma este obligatorie şi eficientă.
Răspuns la dilemă:
 Nu ar trebui să fure pentru că este împotriva legii. Ce ar fi dacă toți am fura dacă nu
avem bani?
===================================================================
5. Stadiul moralității contractuale:
• Ce trebuie? Binele are o dimensiune relativă, relaţională; morala socială, legea/norma
sunt simple convenţii, angajamente pe care oamenii decid să le respecte; ele trebuie să
apere valorile absolute. Relativizarea normei.
Răspuns la dilemă:
 Nu ar trebui să fure dar este o situație de viață și de moarte.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Stadiul moralității principiilor individuale de conduită:
 • Ce cred? Conştiinţa individuală ghidează situaţiile în care recursul la norma morală nu
este suficientă pentru depăşirea unei dileme morale.
Răspuns la dilemă:
 Ar trebui să fure medicamentul pentru că a salva o viață este mai presus de orice
pentru Heinz. Nu s-ar mai simți el însuși dacă nu ar fi face-o.
===================================================================
Fișa C6

Identificați-vă propriul stil de învățare:

Chestionar privind stilul de învăţare

Acest chestionar te va ajuta să găseşti modul în care poţi învăţa cel mai bine.

 Nu există răspunsuri corecte sau greşite.

 Pentru completarea chestionarului ai la dispoziţie atât timp cât ai nevoie.
 În mod normal, completarea chestionarului durează între 20 şi 30 minute, dar nu este nici
o problemă dacă durează mai mult.
 Răspunde la întrebări prin DA sau NU.
 Încercuieşte doar un singur răspuns la fiecare întrebare.
 Pentru a obţine cele mai bune rezultate, sinceritatea este foarte importantă pentru
completarea acetui chestioanar.
 Completează chestionarul pe cont propriu.

1. Când descrii o vacanţă/o petrecere unui prieten, vorbeşti în detaliu despre muzica, DA NU
sunetele şi zgomotele pe care le-ai ascultat acolo?
2. Te foloseşti de gestica mâinii când scrii? DA NU
3. În locul ziarelor, preferi radioul sau televizorul pentru a te ţine la curent cu DA NU
ultimele noutăţi sau ştiri sportive?
4. La utilizarea unui calculator consideri că imaginile vizuale sunt utile, de exemplu: DA NU
icoanele, imaginile din bara de meniuri, sublinierile colorate etc?
5. Când notezi anumite informaţii preferi să nu iei notiţe, ci să desenezi diagrame, DA NU
imagini reprezentative?
6. Când joci ,,X şi O” sau dame poţi să-ţi imaginezi semnele de ,,X” sau ,,O” în DA NU
diferite poziţii?
7. Îţi place să desfaci în elemente componente anumite obiecte şi să repari diferite DA NU
lucruri (ex. bicicleta)?
8. Când încerci să-ţi aminteşti ortografia unui cuvânt ai tendinţa de a scrie cuvântul DA NU
respectiv de câteva ori pe o bucată de hârtie până găseşti o ortografie care arată
corect?
9. Când înveţi ceva nou, îţi plac instrucţiunile citite cu voce tare, discuţiile sau/şi DA NU
cursurile orale?
10. Îţi place să asamblezi diferite lucruri? DA NU
11. La utilizarea calculatorului consideri că este util ca sunetele emise să avertizeze DA NU
utilizatorul asupra unei greşeli făcute sau asupra terminării unui moment de lucru?
12. Când recapitulezi/studiezi sau înveţi ceva nou, îţi place să utilizezi diagrame DA NU
şi/sau imagini?
13. Ai rapiditate şi eficienţă la copierea pe hârtie a unor informaţii? DA NU
 14. Dacă ţi se spune ceva, îţi aminteşti ce ţi s-a spus, fără repetarea acelei informaţii? DA NU
15. Îţi place să efectuezi activităţi fizice în timpul liber (ex. sport, grădinărit, plimbări DA NU
etc.)?
16. Îţi place să asculţi muzică în timpul liber? DA NU
17. Când vizitezi o galerie sau o expoziţie, sau când te uiţi la vitrinele magazinelor, îţi DA NU
place să priveşti singur, în linişte?
18. Găseşti că este mai uşor să îţi aminteşti numele oamenilor decât feţele lor? DA NU
19. Când ortografiezi un cuvânt, scrii cuvântul pe hârtie înainte? DA NU
20. Îţi place să te mişti în voie când lucrezi? DA NU
21. Înveţi să ortografiezi un cuvânt prin pronunţarea acestuia? DA NU
22. Când descrii o vacanţă/o petrecere unui prieten, vorbeşti despre cum arătau DA NU
oamenii, despre hainele lor şi despre culorile acestora?
23. Când începi o sarcină nouă, îţi place să începi imediat şi să rezolvi ceva atunci, pe DA NU
loc?
24. Înveţi mai bine dacă asişti la demonstrarea practică a unei abilităţi? DA NU
25. Găseşti mai uşor să îţi aminteşti feţele oamenilor decât numele lor? DA NU
26. Pronunţarea cu voce tare a unor lucruri te ajută să înveţi mai bine? DA NU
27. Îţi place să demonstrezi şi să araţi altora diverse lucruri? DA NU
28. Îţi plac discuţiile şi îţi place să asculţi opiniile celorlalţi? DA NU
29. La îndeplinirea unei sarcini urmaţi anumite diagrame? DA NU
30. Îţi place să joci diverse roluri? DA NU
31. Preferi să mergi ,,pe teren” şi să afli singur informaţii, decât să îţi petreci timpul DA NU
singur într-o bibliotecă?
32. Când vizitezi o galerie sau o expoziţie, sau când te uiţi la vitrinele magazinelor, îţi DA NU
place să vorbeşti despre articolele expuse şi să asculţi comentariile celorlaţi?
33. Urmăreşti uşor un drum pe hartă? DA NU
34. Crezi că unul din cele mai bune moduri de apreciere a unui exponat sau a unei DA NU
sculpturi este să o atingi?
35. Când citeşti o poveste sau un articol dintr-o revistă, îţi imaginezi scenele descrise DA NU
în text?
36. Când îndeplineşti diferite sarcini, ai tendinţa de a fredona în surdină un cântec sau DA NU
de a vorbi cu tine însuţi?
37. Te uiţi la imaginile dintr-o revistă înainte de a decide ce să îmbraci? DA NU
38. Când planifici o călătorie nouă, îţi place să te sfătuieşti cu cineva în legătură cu DA NU
locul destinaţiei?
39. Ţi-a fost întotdeauna dificil să stai liniştit mult timp şi preferi să stai liniştit puţin DA NU
timp, şi preferi să fii activ aproape tot timpul?

Interpretarea chestionarului

După completarea chestionarului, află care este stilul tău de învăţare. Încercuieşte numai numărul
întrebăriilor la care ai răspuns cu DA.
 Vizual Auditiv Practic
4 1 2
6 3 5
8 9 7
12 11 10
13 14 15
17 16 19
22 18 20
24 21 23
25 26 27
29 28 30
33 32 31
35 36 34
37 38 39
Total întrebări Total întrebări Total întrebări
încercuite: încercuite: încercuite:
............. ............. ............

 Acum marchează pe graficul de mai jos numărul total de întrebări încercuite pentru
fiecare stil de învăţare.
 Cea mai înaltă curbă din grafic arată stilul tău de învăţare preferat.
 Dacă curba are o evoluţie aproximativ egală înseamnă că îţi place să utilizezi toate
stilurile de învăţare.

13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
Vizual Auditiv Practic
 Fișa C7

Descrieți cum ar trebui să fie, în viziunea dumneavoastră, școala care să răspundă nevoilor
elevilor contemporani.
(Maxim o pagină)
===================================================================
Fișa C8

Pentru exersarea toleranței la ambiguitate și la frustrare (hi, hi!), realizați un dialog (poate fi
umoristic) între oaie și cioban.
===================================================================
Suportul de curs il puteti descarca de pe https://dppd.tuiasi.ro/didactic/biblioteca/ ,
la Conf.univ.dr. Tiron Elena → Pshihologie Educationala.