În atenția: MEC- Grupul de lucru privind aprobarea noilor planuri cadru, liceu 2021, Asociația

Rectorilor din România, Consiliul Național al Elevilor,ANOSMR, Federația Reprezentativă a Părinților

din România, Coaliția pentru Educație, Patronate

Importanţa disciplinelor Economie(TC), Educaţie antreprenorială(TC/CD)

şi Educaţie Financiară/Finanţe personale(CDŞ)-aria curriculară OM ŞI
SOCIETATE
în noile Planuri Cadru-liceu 2021
şi reintroducerea posibilităţii de a alege disciplina Economie la examenul
naţional de bacalaureat de către elevii de la filiera Teoretică/Tehnică, toate
profilurile/specializările în corelație cu luarea în calcul la admiterea în
învățământul superior a notei la această disciplină

O bună pregătire economică ne ajută să înțelegem modul în care funcționează

societatea, fenomenele din viața cotidiană și deciziile pe care le luăm zi de zi.Educația
economică dezvoltă gândirea critică, independentă și spiritul de inițiativă, abilități extrem de
importante la vârsta adolescenței, când tinerii își dezvoltă personalitatea.
Consecințele sociale și politice ale unei precare educații economice, antreprenoriale și de
fapt financiare sunt extrem de importante. Dacă populația ar avea cunoștințele financiare de
bază ar amenda ideile populiste de foarte multe ori prin care legi declarate apoi
neconstituționale riscă să producă efecte economice care pot ușor scăpa de sub control,
ducând până la retrogradarea ratingului de țară și, drept urmare, creșterea dobânzii la care
se împrumută România.
1.În noile planuri cadru de la ciclul primar şi gimnazial educația economică
(educație antreprenorială, educație financiară, educație pentru consumatori, educație
pentru cetățenie) nu există în prezent în TC decât la disciplina Educația Socială-
Educație economico-financiară la clasa a VIII a, dar care este într-un real pericol
dacă se va implementa/aplica legea ce prevede reducerea numărului maxim
săptămânal de de ore la gimnaziu pentru partciparea elevilor la cursuri și vor trebui
comasate discipline/programe sau mai grav se va renunța la ea.Un absolvent de 8
clase trebuie să vizeze un profil ce să îi permită să aplice pentru meseriile viitorului,
iar competențe precum gândirea critică, găsirea de soluții, lucrul în echipă, se
formează în special la aceste discipline din curriculumul liceal.

2. Prioritar este nevoia de introduce încă o oră de studiu în TC (în total 2 ore)
la filiera Teoretică, Profil Umanist,Specializarea FILOLOGIE, unde elevii aleg
într-un număr însemnat această disiciplină la examenul de bacaluareat și apoi
aleg un traseu educațional universitar corelat(studii economice, drept și
administrație publică, jurnalism economic, comunicare publică în zona
economică etc.).

3.Începând cu anul 2009 elevii absolvenți de liceu nu au mai putut alege disciplina
Economie la bacalaureat, deși exista un interes major în acest sens, iar ulterior un
număr mare de elevi de la liceele teoretice au înțeles mai târziu (la facultate) cât de
importante ar fi fost în formarea lor studiul aprofundat al educaţiei economice şi astfel
să benefecieze de corelarea interesului de învățare pentru viaţă cu corelarea
interesului pentru rezultate academice bune și foarte bune la examenul de
bacalaureat-Economie.În acest context cei mai mulţi elevi de la Profilul Umanist și
chiar SERVICII „au mers pe variantele comode” au ales Geografia(IX-XII) și Logica,
comunicarea și argumentarea-1 oră(IX), iar în ultimii ani se constată o
contrabalansare între cele două discipline.Din păcate prin faptul că nu poate fi aleasă
 În atenția: MEC- Grupul de lucru privind aprobarea noilor planuri cadru, liceu 2021, Asociația
Rectorilor din România, Consiliul Național al Elevilor,ANOSMR, Federația Reprezentativă a Părinților
din România, Coaliția pentru Educație, Patronate
ca probă la alegere, proba scrisă E)d, elevii de liceu nu conştientizează importanța
formării competențelor economice de nivel mediu (mai mult chiar decât alfabetizarea
economico-financiară propusă de OECD) de care vor avea mare nevoie pe parcursul
studiilor universitare și apoi pe piața muncii.

4.În ceea ce priveşte oferta curriculară a mediului universitar din România(în

contextul autonomiei universitare) constatăm că selecţia prin examen de admitere
din disciplina ECONOMIE este prezentă doar la un număr redus de facultăţi-
universităţi (cel puţin până la începerea pandemiei, sperăm să se revină) :
-Facultatea de Drept din U.B.
- Universitatea Carol I, Facultatea de Logistică
-SNSPA-Facultatea de Administrație Publică( la alegere)
-Facultatea de Economie din cadrul Babeș-Bollyai(la alegere, procentaj din media
finală)
-UPB-facultăţile Inginerie mecanică şi mecatronică, Inginerie în limbi străine,
Inginerie industrială şi robotică, Antreprenoriat , ingineria și managementul
afacerilor(la alegere).
Nu poți lăsa ca legea ofertei și a cererii, la nivel de educație
postliceală/universitară, să decidă ce profil vor avea absolvenții de studii
superioare/medii, pentru că în final așa se explică rata mare de abandon universitar,
aprox.30% și mai ales o lipsa de corelare între competențele absolvenților și cerințele
angajatorilor și astfel s-a ajuns ca 20% din tinerii până în 25 de ani să nu fie nici
angajați și nici să aibă un statut educațional(NEETS), având un impact negativ
asupra bugetului prezent și viitor al țării.Măcar luare în calculul mediei de admitere a
notei la examenul național de bacalaureat la disciplina Economie ar schimba profund
interesul pentru discplină și implicit pentru aria curriculară OM ȘI SOCIETATE în
ansamblul ei.

5.Numărul CDȘ-urilor din aria curriculară OM ȘI SOCIETATE propuse în proiectele

de planuri cadru este acceptabil(Finanțe personale), dar istoria din ultimii 10 ani
legată de implementarea la clasă (Educație financiară, Educație pentru societate-
nivel primar, gimnazial și mai ales la nivel liceal ) nu este deloc încurajatoare,
pentru că ele nu găsesc un loc stabil în oferta curriculară a școlilor, deoarece nu
sunt suficient corelate cu disciplinele de bacalaureat.Sunt insuficient promovate și
finanțate și de asemenea nu pot fi predate decât de specialiști, iar aceștia nu sunt
încă atrași/motivați suficient de sistemul național de învățământ, atât cei foarte tineri
cât și cei cu experiență practică, dar și metodică/pedagogică.Un rol aparte în acest
demers îl au organizații cu scop educațional precum APPE-Asociația Pentru
Promovarea Performanței în Educație , dar mai nou și parteneriatele MEC cu BNR,
ASF etc.
În concluzie, vă solicităm imperios să luați act de necesitatea păstrării și chiar
adăugării unui număr relevant de ore de educație economică, educație
antreprenorială și financiară la ciclul liceal(teoretic, tehnic, vocațional și profesional).
Vă mulțumim!

Resurse:
https://www.edu.ro/sites/default/files/03_LISTA_DISCIPLINELOR_BACALAUREAT.pdf
(actuala)
http://oldsite.edu.ro/index.php/articles/8480 (Lista disciplinelor BACALAUREAT_cea din
2008)
 În atenția: MEC- Grupul de lucru privind aprobarea noilor planuri cadru, liceu 2021, Asociația
Rectorilor din România, Consiliul Național al Elevilor,ANOSMR, Federația Reprezentativă a Părinților
din România, Coaliția pentru Educație, Patronate
https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/entrecomp-
entrepreneurship-competence-framework

https://www.economicseducation.eu/?page=1&sub=&onder=50&h=937

Site-uri facultăţi
https://drept.unibuc.ro/Admitere-2021-s1009-ro.htm
https://upb.ro/wp-content/uploads/2020/01/discipline-concurs-2020.pdf

TC=trunchi comun(OBLIGATORIU)
CDȘ=curriculum la decizia școlii(OPȚIONAL)

Propunător,
IANUARIE 2021 Asociația Profesorilor de SOCIO-UMANE