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Il y a bientôt un an que les enseignants du réseau collégial expérimentent la formation à distance (FAD).
Nous avons vu et entendu dans les médias beaucoup de critiques de ce mode d’apprentissage:
impossible d’enseigner certaines disciplines et certains contenus à distance, apprentissages plus faibles
qu’en présentiel, faible maîtrise des outils technologiques, démotivation des enseignants et des
étudiants, absence de liens sociaux, etc. On entend également parler de l’isolement, de la détresse, de
symptômes dépressifs, tant chez les enseignants que les étudiants.
Nous reconnaissons que, dans le contexte de la pandémie, l’imposition de la FAD était nécessaire, mais
qu’elle a pu engendrer de nombreuses problématiques. Or, comment départager les effets néfastes de la
FAD des effets du confinement? Si nous avions été préparés à enseigner à distance, le tableau aurait été
fort différent et nous aurions pu constater les avantages de la FAD plutôt que ses travers. C'est pourquoi
nous croyons qu'il est important de dresser un portrait réaliste de la FAD, afin que le réseau collégial
post-pandémique puisse bénéficier de ses avantages.
Pour de nombreux apprentissages, la FAD est équivalente à l’enseignement en présentiel. Elle permet de
développer et soutenir plusieurs habiletés chez les étudiants, notamment l’autonomie, la motivation
intrinsèque, la confiance en soi et la persévérance. Elle permet aussi, dans son mode asynchrone par
exemple, une plus grande flexibilité pour les étudiants qui désirent évoluer à leur rythme. Les rencontres
en petits groupes sont également facilitées, en raison de leur plus grande accessibilité.
Les universités ne cessent d’augmenter l’offre de cours et de programmes à distance. Dans les
prochaines années, les employeurs demanderont de plus en plus que leurs employés pratiquent le
télétravail, ayant expérimenté les nombreux avantages qui y sont associés. C’est la mission des cégeps
de préparer adéquatement les étudiants à cette réalité.
Nous croyons que la FAD est un atout pour les étudiants dans un contexte d’enseignement collégial
hybride: certaines compétences en FAD et d’autres en présentiel. En offrant une diversité de pratiques
pédagogiques, les étudiants bénéficieraient d’une plus grande flexibilité et développeraient des
compétences essentielles pour leur parcours scolaire et professionnel, tout en adoptant un style
d’apprentissage qui leur convient.
Nous espérons que notre prochaine convention collective positionnera le réseau collégial à l’avant-plan
de l’innovation et de la diversité pédagogiques. Concrètement, nous souhaitons que notre autonomie
professionnelle soit pleinement reconnue et qu’elle nous permette de choisir le mode d’enseignement
que nous considérons optimal pour la transmission des savoirs dans chacun de nos cours.
Cordialement,