Invatarea constructivista

Constructivismul este o teorie a cunoasterii, cu radacini intedisciplinare si poate deveni o noua

paradigm pentru invatare daca se clarifica cum se poate traduce in practica educationala, ce trebuie sa
inteleaga profesorii prin “a construi cunoasterea”, cum sa o operationalizeze in metode de realizare,
cum sa-l sprijine pe elev pentru a deveni constient de rostul celor ce invata, prin metacognitie, asupra
modului cum isi poate cladi intelegerea realitatii, prin utilizarea experientei cognitive proprii sau prin
cooperare si colaborare sau utilizarea noilor tehnologii informationale, mai ales pe internet.

Esenta si scopul constructivismului

 Ajuta elevii sa-si organizeze informatiile in structure, sisteme, dupa experienta,

particularitatile individuale, dar supuse apoi reorganizarii, prin negocieri.
 Permite elevilor sa integreze, prin acomodare, noile informatii, experiente in schemele
anterioare.
 Se refera la construirea de noi cunostinte, iar nu la achizitia lor, prin transmitere si
receptare.
 Est euun process in evolutie continua, influentat si socio-culturla, un process de
autoreglare a conflictelor cognitive, prin experiente proprii, reflectii sau relatari verbale.
 Constructivismul este o teorie a cunoasterii si invatarii, iar nua instruirii. Practica lui se
centreaza pe invatarea elevului, iar nu pe instruire, pe predarea profesorului.

Elevul este actorul principal

 Este o invatare activa, elevii cauta intai singuri, nu recepteaza si asimileaza simplu
informatiile puse la dispozitie, le pprelucreaza independent, iar apoi colaboreaza.
 Este incurajata autonomia cognitive si actionala, initiative in cautare, curiozitatea
naturala.
 Accentul cade ppe predictive, analiza critica, interpretare, argumentare proprie,
intelegere, schematizare.
 Elevul iinitiaza explorarea, daca instruirea noua ii ofera posibilitatile necesare, sprijina
operarea proprie asupra materialelor si experientelor, indruma, antreneaza si
coordoneaza.
  Invatarea prin descoperire, cautare, construcie este un mod de prelucrare proprie a
informatiilor, in rezolvarea unei probleme. Iar rezultatul este o decizie a elevului de
interpretare, structurare.
 Elevii invata sa-si construiasca propria invatare si cunoastere, prin abiitatile, capacitatile
exersate astfel, active si reflexive, cu contributia metacognitiei, personalizat.
 Elevii invata acum trecand de la atitudinea pasiva si receptare, la cea de implicare
mental si actionala directa.

Rolul profesorului

 Cunoasterea fiind subiectiva, fecare elev pune intrebari, coreleaza, formuleaza ipoteze si
solutii, argument.Rolul profesorului este de a organiza initial informatiile, problemele,
sarcinile, ocaziile, apoi de a clarifica elevii asupra motivatiei invatarii, de a asista la
gasirea noilor informatii.
 Pentru ca nu toate secventele lectiei se desfasoara constructivist, cid oar unele
pretabile, posibil de realizat, profesorul o va proiecta distinct, va crea contextual
necesar, va acorda sufficient timp, pentru a introduce noile experiente, corelatii in sens
constructivist.
 Profesorul faciliteaza , ghideaza, este antrenor-coach-, organizeaza, stimuleaza, ofera
puncte de sprijin, coordoneaza.
 Adreseaza si sprijina formularea de intrebari deschise, lasa timp pentru cercetare,
sprijina apoi formularea raspunsurilor individuale, apoi sprijina dezbaterea, negocierea
lor in grup si realizeaza sinteza finala.

Astfel, exista cel putin patru aspecte:

o Elevii is construiesc singuri propria invatare;

o Castigarea noii invatari, oblige la extinderea intelegerii;
o Afirmarea rolului critic al interactiunii sociale in invatare;
o Necesitatea unor sarcini de invatare autentice, in context real.

Bibliografie: Duncan, S.L.S, 1996, Cognitive Apprenticeship in Classroom Insttruction,

http://scholar.lib.vt.edu
Blanchette, J, Kanuka, 1998, Pro-Constructivism, Pro-Instructional Systems Design.