UTILIZAREA CALCULATORULUI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR

Trăim în secolul XXI, era informațională. Informarea societății este o realitate a zilelor
noastre. Tehnologiile informaționale moderne sunt introduse din ce în ce mai mult în viața noastră,
devenind o parte necesară a culturii moderne. Copii moderni "de la nastere" începe să primească
informații de la diverse electronice surse: Televizoare, DVD-recordere, computere, telefoane
mobiletablete, etc.
Educaţia este într-un flux permanent de schimbare. Evoluţia  societăţii este din ce în ce mai
alertă, devine tot mai marcată de necesitatea cunoaşterii rapide, complete şi corecte a realităţii
înconjurătoare, pentru ca luarea deciziilor să fie făcută ferm, oportun şi competent.
TIC-urile sunt tehnologii de informare și comunicare care includ diverse tehnologii digitale care pot fi
utilizate pentru crearea, stocarea, distribuirea, transmiterea anumitor informații sau furnizarea de
servicii.
Utilizarea TIC în vârstă preșcolară educația face posibilă extinderea abilităților creative ale
profesorului și are un efect pozitiv asupra educației, formării și dezvoltării prescolarii.
Aplicarea tehnologiilor multimedia (culori, grafică, sunet, echipamente video moderne) vă permite să
simulați diverse situații și comploturi. Componentele de joc incluse în programele multimedia
îmbunătățesc activitatea cognitivă prescolarii și să sporească asimilarea materialului.
În grădiniţă, calculatorul este foarte util atât preşcolarului cât şi cadrului didactic, însă folosirea lui
trebuie realizată astfel încât să conducă la îmbunătăţirea calitativă a  procesului instructiv-educativ şi 
nu să îl îngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel încât să urmărească achiziţionarea unor
cunoştinţe şi formarea unor deprinderi care să permită copilului să se adapteze cerinţelor unei societăţi
aflată într-o permanentă evoluţie. Acesta trebuie să fie pregătit pentru schimbări, să le întâmpine cu
entuziasm nu cu frică şi rezistenţă. Orientaţi cu încredere spre schimbare copiii vor simţi nevoia de a fi
instruiţi cât mai bine pentru a face faţă noilor tipuri de profesii.
Eficienţa calculatorului  în procesul educativ este  determinată de mai mulţi factori: gradul
de pregătire al cadrului didactic în utilizarea calculatorului, de numărul de copii, de interesul,
cunoştinţele şi abilităţile acestora, de atmosfera din clasă şi tipul programelor folosite, de timpul cât se
integrează softul în activitate, de sincronizarea explicaţiilor cu secvenţele utilizate, de metodele de
evaluare, de fişele de lucru elaborate.
Utilizarea la întâmplare, fără un scop precis, la un moment nepotrivit a calculatorului în
timpul activităţii conduce la plictiseală, monotonie, ineficienţa învăţării prin neparticiparea unor copii
la activitate, nerealizarea obiectivelor propuse şi poate produce repulsie faţă de acest mijloc modern de
predare-învăţare-evaluare.
Folosirea în exces a calculatorului poate duce la pierderea abilităţilor practice, de calcul şi
de investigare a realităţii la deteriorarea relaţiilor umane.

1
Deasemenea, individualizarea excesivă a învăţării duce la negarea dialogului copil-cadru didactic şi la
izolarea actului de învăţare în contextul său psihosocial.
Utilizarea calculatorului are şi numeroase avantaje:
 Stimulează  capacitaţea de învăţare;
 Consolidează  abilităţile de investigare ştiinţifică;
 Întărireşte motivaţia copiilor în procesul de instructiv-educativ;
 Stimulează gândirea logică, memoria  şi imaginaţia;
 Introduce un stil cognitiv, eficent, un stil de muncă independentă;
 Instalează un climat de autodepăşire, competitivitate;
 Mobilizează funcţiile psihomotorii în utilizarea calculatorului;
 Dezvoltă cultura vizuală.
Calculatorul este extrem de util deoarece simulează procese şi fenomene complexe pe care nici
un alt mijloc didactic nu le poate pune atât de bine în evidenţă. Astfel, prin intermediul lui se oferă
copiilor modelări, justificări şi ilustrări ale conceptelor abstracte, ilustrări ale proceselor şi
fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive. Permite realizarea unor
experimente imposibil de realizat practic datorită lipsei materialului didactic, a dotării
necorespunzătoare a laboratoarelor şcolare sau a pericolului la care erau expuşi elevii şi profesorul.
Preşcolarii au posibilitatea să modifice foarte uşor condiţiile în care se desfăşoară experimentul virtual,
îl pot repeta de un număr suficient de ori astfel încât să poată urmări modul în care se desfăşoară
fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot enunţa legi. Deşi efectuarea experimentelor
reale este extrem de utilă deoarece aşa cum spunea un proverb chinez: ”o imagine înlocuieşte 1000 de
cuvinte”, pregătirea şi realizarea acestora consumă timp şi material didactic.

PREDAREA ONLINE LA PREŞCOLARI

Dacă în primăvară a fost doar o perioadă de testare și acomodare, în prezent predarea online
pentru preșcolari a devenit o realitate zilnică. Educatorele au nevoie de instrumente adaptate și practici
de lucru pentru a susține predarea online pentru preșcolari, dar și pentru a o face atractivă și
folositoare. La această vârstă, copiii au nevoie să fie conectați cu ceilalți. Educatorele ar trebui să țină
cont de nevoia copiilor de continuitate. Părinții trebuie să înțeleagă că este important pentru copii să își
vadă educatorele, colegii și să se conecteze cu ei. Este nevoie, așadar, de o altă perspectivă asupra
copilului. Scopul principal în predarea online pentru preșcolari este conectarea.
În momentul în care gândim sesiunile online, trebuie să ne gândim la nevoile copilului la
această vârstă. Tranziția este similară cu intrarea copilului la grădiniță, pentru că este un alt tip de
experiență, nouă, diferită. Copiii au o altă disponibilitate dacă înțeleg că grădinița este acum online.
Este tot o adaptare, ca și începutul de grădiniță, așa că totul trebuie abordat treptat, în funcție de
vârstă. Durata trebuie să fie legată de cât timp se poate focusa un copil la diferite vârste. 
Până să intre în online, copilul trebuie pregătit exact așa cum este pregătit atunci când merge
la grădiniță. Să se trezească la timp, să își facă rutina de dimineață, să mănânce micul dejun.

2
 Atât părinții cât și educatorele trebuie să înțeleagă că experiența este centrată pe copil și
trebuie urmărit interesul acestuia. Acest lucru este în strânsă legătură cu așteptările părinților. Sunt
anumite lecții predate diferit. Focusul trebuie să fie pe ce putem face, nu pe ce nu putem face. Sesiunile online
sunt un fel de joacă, ca și la grădiniță, pentru că astfel învață copiii cel mai bine. Online se vor folosi alte
instrumente. Cere-le preşcolarilor să-ți spună cum li s-a părut activitatea la finalul ei. Nu numai că vei știi ce
să folosești din nou, sau să adaptezi, ci le vei și da ocazia să se simtă ascultați. Încearcă să creezi aceeași
atmosferă pozitivă pe care ar avea-o în mod normal în grupa.
Nevoile de bază ale copiilor de la fiecare vârstă trebuie avute mereu în vedere atunci când
structurăm lecțiile online. Acestea vor fi foarte interactive, folosind toate resursele disponibile în
mediul online. Ca și în format fizic, educatorea este acolo pentru a-l ghida pe copil să descopere lumea. Ea
este prezentă pentru copii, nu pentru părinți. Important este să le oferiți copiilor o experiență de învățare în
care să se simtă ascultați și valorizați. 
În mediul online, putem transmite emoție prin gesturi, prin voce și putem fi alături de copil,
chiar dacă nu suntem prezenți fizic lângă el. Este important să adresăm întrebări copiilor, pentru a
vedea cum se simt, ce griji au, ce s-a întâmplat cu ei. Este foarte important să fim alături de copii și ei
să simtă asta.
Experiența online poate crea o poveste , o poveste de a învăţa să fim împreună altfel –
online.