ASIGNATURA

Evaluación de la inteligencia.

TEMA

. Test Raven de color.

FACILICTADOR

Merileny Rodríguez Ruiz

PARTICIPANTE

MARIA ALT. AMPARO ROQUE

MATRICULA

1-16-5157

FECHA

04/10/2020
Prontamente de indagar el tema se sugiere realizar las siguientes actividades:

1. Realiza una ficha técnica, características y objetivo, procediendo de

aplicación y corrección del Test Raven Color.

Características:

Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva, donde el

sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Se
pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales de observación y
razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz.

Por ser no verbal

Se aplica a cualquier persona independientemente de su idioma educacion y

capacidad verbal; incluso analfabeta y sordomudos.

Por ser no manual:

Puede ser aplicada a cualquier persona sin importar su estado o capacidad

Motora.

Por ser no cultural:

No intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el grado de escolaridad

no es determinante para su aplicación

Objetivo:

Estimar la capacidad intelectual considerando uno de los mejores indicadores

del factor general (g) de la inteligencia. Mas específicamente, de la capacidad
de educacion de relaciones.
 Test de Matrices Progresivas. RAVEN Escala de Color

FICHA TECNICA.
Nombre Test de Matrices Progresivas. RAVEN ESCALA DE
COLOR(CPM).
Autor JOHN CARLYLE RAVEN Inglaterra (1936 Primera
Publicacion).
Administración Individual y/o Colectiva.
Duración De 30 a 45 minutos
Aplicación Niños a partir de 6 años, ancianos y personas con
dificultades de aprendizaje moderadas o gravves.
Significación El RAVEN Escala de color ha sido construido para medir el
nivel intelectual general y la capacidad deductiva.
Materiales Manual de aplicación y corrección, cuadernillo, hoja de
respuesta. Lápiz.

2. Elige un ambiente adecuado, con un consentimiento autorizado por un padre

o tutor escoge un niño/a aplica la prueba Raven Color, interpreta los resultados
y redacta un informe de evaluación psicológica con el siguiente procedimiento:
Datos personales, Pruebas aplicadas, Motivo de la evaluación, Historia clínica,
Actitud ante la prueba, Resultados, Recomendaciones, Firma y Anexo: Hoja de
respuestas trabajada del Test Raven Color.

Informe:

Datos personales

XX XX

XX

SEXO:

Masculino

Edad:

8 AÑOS

Grado:

4to de primaria

Institución

Escuela básica José Pantaleón Castillo

FECHA de EVALUACION:

4/10/2020

·Nombre de la prueba:

Test de inteligencia General RAVEN

·Autor

John C. Raven

·Objetivo de la prueba

El raben escala de color ha sido construido para medir el nivel intelectual

general y la capacidad deductiva.

·Población a que se aplica

Niños a partir de 6 años, ancianos y personas con dificultades de aprendizaje

moderadas o graves.

·Concepciones teóricas

Matrices progresivas de Raben (a menudo denominado simplemente como

Test de Raben) son pruebas de opción múltiple de razonamiento abstracto,
desarrollado originalmente por el Dr. John. C. Raben en 1936.

en cada ejercicio de la prueba, al sujeto se le pide identificar el segmento que

falta para completar un patrón o serie más amplio, los ejercicios se presentan
en forma de una matriz de 3x3 o 2x2, de aquí el nombre de la prueba.

Según el autor, el test de matrices progresivas ofrece una medida de los dos
componentes principales de la inteligencia general (originalmente identificados
por Spearman): la capacidad de pensar con claridad y el sentido de la
complejidad, que se conoce como la capacidad deductiva (de la raíz latina
educare, que significa extraer), y la capacidad de almacenar y reproducir la
información, conocida como la capacidad reproductiva.

Recomendaciones:

Tiene que esforzarse un poco mas

 Actitud ante la prueba:

Muy tranquilo y seguro

Corrección

Se coloca la plantilla de corrección sobre la hoja de respuestas haciendo

coincidir las guías de la plantilla con las de las hojas de las respuestas
contestada.

S le concede un punto por cada respuesta que coincida con la plantilla de

corrección.

Resultado:

SERIE (A) SERIE (AB) SEERIE

(B)

Puntuación Obtenida (8) Puntuación Obtenida (7) Puntuación Obtenida (5)

Puntuación Esperada (8) Puntuación Esperada (7) Puntuación Esperada (5)
Discrepancia (0) Discrepancia (0) Discrepancia (0)

Matrices progresivas. Escala de color

Diseñados para los niños pequeños a partir de los 6 años, los ancianos y las
personas con dificultades de aprendizaje moderadas o graves, esta prueba
contiene los conjuntos Ay B a partir de las matrices estándar y un grupo de 12
ejercicios insertados entre los dos, llamados AB.

La mayoría de los ejercicios se presentan sobre un fondo de colores para hacer

la prueba visualmente estimulante para los participantes. sin embargo los
últimos ejercicios de la serie B se presentan en blanco y negro, de esta manera
si los participantes superan las expectativas del examinador, la transición a los
conjuntos C, DY E de las matrices estándar es más fácil· Aplicación:

Instrucciones Generales:

En toda aplicación de test psicológico es necesario atenerse a las normas que

unifiquen la forma de representación del instrumento a los sujetos, Dichas
normas fueron seguidas, en general, en la intención de los datos de la
tipificación, y su cumplimiento permite que los resultados actuales sean
interpretables y se puedan utilizar comparativamente los baremos
correspondientes.

Cualquier alteración importante en las mismas (tiempo de aplicación,

instrucciones verbales, motivación del sujeto, etc.) pueden obligar al psicólogo
a reconsiderar la significación psicológica de los resultados y a elaborar sus
propios baremos, utilizables para las alteraciones.

En general e independientemente de las escalas a aplicar, el examinador

deberá tenerse a las siguientes exigencias:

 Estar especialmente entrenado y familiarizado con los principios

generales que rigen un examen psicológico (preparación del material,
disposición de la sala de examen, condiciones ambientales.
 Estudiar completamente y cuidadosamente el manual antes de aplicar el
test en una situación real, y familiarizarse con la utilización y el contenido
del cuadernillo y de la hoja de respuesta.
 cuidar que el inicio del examen, los sujetos no estén cansados ni en
situaciones de tensión.
  motivar al examinado o grupo en el sentido de que van a realizar unos
ejercicios que permitirán conocer su capacidad intelectual y aplicar dicho
conocimiento a la finalidad concreta del examen. (clínica, profesional, o
educativa)
 hacer todas las aclaraciones necesarias antes de comenzar a
propiamente el tiempo del test (cuando la prueba se aplique con tiempo
fijo)

Instrucciones especificas:

Se procede a completar los datos personales en hoja de respuestas.

Se procede a trabajar en la prueba de esta forma,

Evaluador: mira esto (señalando la figura grande superior) ves este dibujo y le
falta un aparte. Esta pieza de a que debajo tienen igual forma que el hueco de
arriba, pero solo un atiene el dibujo correcto.

Evaluador: el numero 1 tiene igual forma (señalar comparativamente), pero el

dibujo no es correcto. Tampoco sirve el número 2, porque no tiene dentro
ningún dibujo. El numero 3 tiene otro color y otro dibujo, el numero 6 (señalar)
casi es correcto, pero le falta esta parte (señalar el espacio en blanco). Solo
uno es correcto. Señala cual es.

Si el niño no señala la alternativa correcta (4) se debe continuar las

explicaciones hasta lograr su comprensión y se anotaran en la hoja de
respuestas la alternativa 4 entonces se pasará al ejercicio A2 y se dirá.

Evaluador: ahora señala tú cual es la pieza que ha salido de este dibujo

grande (SEÑALAR EL HUECO)

Si el niño fracasa al señalar la alternativa correcta 5 volver a mostrar el

elemento A1 y repetir el A2. Cuando la respuesta sea correcta se anota en la
hoja y se pasa el ejercicio A3, que se explica igual que el A2.
Al final de este proceso, en la hoja de respuestas deben quedar señaladas las
respuestas dadas a estos tres ejercicios.

En el ejercicio A4, antes de que el niño señale una de las alternativas, se dirá:

Evaluador: mira con cuidado todas las figuras y señala cual debe ir en el
hueco

Solo una de estas figuras (señalar) es la correcta. Haz con cuidado. Míralas
antes de contestar, y luego señala la que pueda ponerse aquí (señalar)

Cuando el niño de su respuesta se pregunta:

Evaluador: es la pieza correcta que debe ir aquí (señalar el hueco) si l niño

contesta afirmativamente se aprueba su respuesta, sea o no correcta. Pero si
el niño quiere cambiar su respuesta se indicará.

Evaluador: está bien señala la que sea correcta, cuando la indique se le

pregunta: es la correcta.

Si el niño fracasa en los ejercicios del 1 al 15, es preferible suspender la

aplicación e intentar un examen mediante tableros.

Evaluador: mira atentamente este dibujo (señalar) y dime cuál de estas piezas
(señalar) debe ocupar el hueco (señalar) con cuidado, solo una es correcta cual
es: asegúrate antes de señalar.

En los ejercicios del 1 al 5 de la serie Ab, una vez que el niño haya señalado
una de las alternativas, sea o no correcta, se diría:

Evaluador: esta es la correcta para ocupa el hueco (señalar)

Si la respuesta es afirmativa, es aceptada con aprobación; se desea cambiar,

se procede como en el conjunto A. después del ejercicio 5 no se le pregunta si
la respuesta es correcta simplemente se dirá:

Evaluador: mira con cuidado en los dibujos señalar solo una de las respuestas
es correcta cual es:
Se procederá de esta manera hasta el final de la prueba.

·Corrección:

Para contar y registrar:

1. se comprueba si el sujeto no ha dado más de una respuesta a un

ejercicio. sin haber hecho las anulaciones correspondientes. si hubiera
más de una respuesta y no hubiese forma de determinar cuál considero
correcta el sujeto, es necesario anular ese ejercicio para evitar que
entren en el recuento de los aciertos.
2. coloque la plantilla de corrección sobre la hoja de respuesta haciendo
coincidir las guías de la plantilla con las de la hoja de respuestas
contestada.
3. conceda un punto por cada respuesta correcta que coincida con la
plantilla de corrección.
4. el resultado se coloca en el espacio correspondiente en la base de la
columna donde dice puntuación.
5. sume el número de respuestas correctas obtenidas en cada serie
(A+AB+B) Y coloque el total donde dice PD o puntuación directa en la
casilla de anotaciones situada en la parte inferior de la hoja de
respuestas.
6. si la prueba se ha aplicado con tiempo libre, se obtendrá la diferencia
entre la hora final y la hora de inicio de la prueba y el resultado se
anotará en el inicio de la prueba y el resultado se anotará en el espacio
que dice tiempo total y la parte superior de la hoja de respuesta.

Para calcular la discrepancia:

1. en esta escala de color es posible obtener la puntuación de discrepancia

en los conjuntos o serie A, AB, B de la hoja de respuestas, es decir la
diferencia entre la puntuación obtenida y la puntuación esperada en cada
serie.
2. referirse a la tabla, composición normalizada de las puntuaciones
directas del RABEN (CPM)
 3. ubique en la tabla la puntuación directa total (PD) (A+AB+B) obtenida por
el sujeto y en el cruce de la fila y la columna se encuentra la puntuación
esperada por cada serie de la prueba.
4. la diferencia entre la puntuación obtenida y la puntuación esperada es la
puntuación de discrepancia. (D= puntuación obtenida _puntuación
esperada).

·Interpretación

Interpretación por rangos:

Rango muy alto (MA): los resultados obtenidos en el raben describen a una
persona que posee una excelente inteligencia general no verbal, indicando una
capacidad superior para utilizar el razonamiento lógico en la resolución de
problemas abstractos,

Rango alto(A): los resultados en el raben reflejan a una persona con una muy
buena inteligencia general no verbal.

Rango normal alto NA: los resultados en el test raben nos revela a una
persona que posee una capacidad intelectual normal,

Rango normal N: los resultados en el raben obtenido nos indica que la

persona evaluada posee una inteligencia general no verbal ubicada en el rango
normal, es decir una adecuada capacidad para utilizar el razonamiento
sistemático en la resolución de problemas abstractos.

Rango normal bajo (NB): El raben nos revela una persona que posee una
capacidad intelectual normal, pero en la parte baja del rango promedio, esto
indica una capacidad aceptable para utilizar el razonamiento lógico y
sistemático en la resolución de problemas abstractos.

Rango bajo B los resultados obtenidos en el raben reflejan a una persona con
una inteligencia general no verbal ubicada por debajo del promedio general.

Rango muy bajo (MB): los resultados obtenidos en el raben ponen de

manifiesto que la persona evaluada posee una inteligencia general no verbal
con muchas limitaciones, lo que indica muchas dificultades para utilizar el
razonamiento sistemático a la hora de resolver.

Evaluador:

María Altagracia Amparo Roque.

ANEXOS: