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contribuyeron a la formación estructural y metodologica de este trabajo, de igual
forma se encuentra establecido la justificación, objetivos tanto general, específicos y
de aprendizaje, el contexto de actuación que determinará el punto preciso y conciso
de la aplicación y tema en estudio que nos lleva a una metodología y plan de acción a
utilizar y que llevará al lector a un fin común.
Cabe destacar que algunas de estas pautas que estarán programadas en el plan
de acción y trabajo se basan en manuales, cuestionarios y lecturas de autoayuda para
la elaboración de un proyecto de vida, además de talleres y charlas que contribuirán a
la realización de las metas propuesta.
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ANTECEDENTES
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Con esta obra no sólo cambió el interés principal, sino que se iniciaron las
incursiones en la historia de vida de una escuela de pensamiento que marcó un
rumbo de gran importancia en la investigación social: la llamada “escuela de
Chicago” , cuya guía teórico-ideológica estuviera a cargo de Robert E. Park y en la
que participaran varios sociólogos de gran influencia en el posterior desarrollo de la
teoría sociológica.
Tal como lo recordara Haward Becker, en el Departamento de Sociología de la
Universidad de Chicago se habían reunido, hacia 1916, un grupo de investigadores
interesados en examinar los problemas que ocurrían como efecto de la inusitada
expansión industrial y urbana que se vivía en la época. Sus temas iban desde la
preocupación por los grupos étnicos minoritarios hasta la enfermedad mental, la
drogadicción, la delincuencia juvenil, el análisis de los vecindarios y la estructura
urbana. Con la particularidad y acierto de considerar a todos aquellos problemas no
como un agregado heterogéneo de eventos sino como manifestaciones de un mismo
proceso.
Desde esta perspectiva, las principales obras de esa escuela fueron: The
Ghetto, The Gold Coast and The Slum, Professional Thief, The Hobo, Brothers in
Crime y The Gang. En estas obras se trataba, mediante el uso de historias de vida, de
abordar asuntos para los cuales las teorizaciones existentes parecían insuficien-
temente explicativas; abarcando, particularmente, temas que fueron englobados en el
valorativamente cargado (pero por entonces usual) concepto de “conducta desvia-da”.
Esa técnica también fue fructíferamente utilizada para estudiar fenómenos como la
movilidad social, y, particularmente, el tema de las migraciones.
Es necesario y después de analizar la historia y el origen de los proyectos de
vida mencionar lo que en la actualidad se considera un proyecto de vida el cual
integra características socio-afectivas, ejecutivas y cognitivas, su relación permite la
planeación de quien piensa ser uno el futuro, funcionando así como factor de
protección para el individuo. El proyecto de vida no es otra cosa que la acción
siempre abierta y renovada de superar el presente y abrirse paso hacia el futuro, a la
conquista de sí mismo y del mundo donde se vive (Valdivieso y Perotto 1993).
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Además de lo mencionado y entrelazando estas ideas, esto nos lleva con la
idea del autor que se refiere a todo aquello que se puede llegar a ser y hacer. Es saber
quién soy, cómo soy y planear metas a corto, mediano y largo plazo en las diferentes
áreas de la vida. Permite saber el porqué y para que del diario vivir. Es necesario
encontrar motivaciones que, además de vivir nos permitan soñar, disfrutar, planificar
y alcanzar. Desde luego, si es muy importante vivir en el presente, pero hay que darle
sentido basándose en una historia de vida y con un proyecto, que, además,
proporciona los siguientes beneficios:
• Abre el panorama hacia la responsabilidad personal.
• Rompe con la idea de que las cosas no pueden cambiar.
• Da valor y fuerza ante el diario vivir, da la posibilidad de cambiar una
situación negativa por una positiva.
• Brinda la posibilidad de tener una vida mejor.
Por otra parte y realzando aun más la presente investigación tenemos a
Medrano (2007), donde dice que hoy en día, tanto en el área de la psicología como en
el campo de la educación existen enfoques diferentes a los más tradicionales para
acercarse al conocimiento de las personas y los hechos culturales, se abordan
metodologías cualitativas y contextuales interesadas en comprender el sentido y
significado de los acontecimientos vitales.
Según García (2002). La concepción del mundo es un sistema de opiniones,
juicios y valores que posee el joven acerca de la realidad, de sus orígenes y de las
leyes que rigen su devenir.
Por otra parte y aunado al aspecto psicológico se encuentra que el
proyecto de vida como sistema de objetivos mediatos vinculados a
las principales esferas de realización de las personas, entre las que
pueden encontrarse la familia, la profesión, su autorrealización, etc.
tiene como importante sostén el conjunto de valores que se
estructuran como contenidos de su concepción del mundo y que
también forman parte de su identidad personal. Resulta imposible
que el sujeto elabore un proyecto de vida sólido y realizable, que
comprometa todas las potencialidades reguladoras de la
personalidad, si no se apoya en lo que es y en lo que quiere ser, en
la contradicción entre su yo real y su yo ideal, todo lo cual se
encuentra matizado por su concepción del mundo y sus valores. La
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identidad personal, los valores como componentes de la concepción
del mundo y el proyecto de vida son formaciones de la personalidad
cuyo desarrollo comienza desde edades tempranas y se extiende a lo
largo de la vida. Estas formaciones adquieren en la juventud un alto
grado de estructuración y un elevado poder regulador, cuestión que
se ve favorecida por las exigencias que impone al comportamiento
del joven su entorno social y todo ello, unido a su necesidad de
autodeterminación en las diferentes esferas de su vida, que
adquieren para el mismo sentido personal.
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JUSTIFICACIÓN
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CONTEXTO DE ACTUACIÓN
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OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
Elaborar la Autobiografía
Diagnosticar el nivel de información y motivación de la persona para el desarrollo de
un proyecto de vida
Planificar el plan de acción acerca del proyecto de vida.
Ejecutar el plan de acción con las actividades y estrategias pertinentes para la
realización del proyecto de vida.
Analizar la efectividad del proyecto de vida en la persona.
Objetivos de Aprendizaje
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METODOLOGÍA
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analizar e interpretar la realidad social en donde se observan los escenarios y las
personas desde una perspectiva holística, (Taylor y Bodgan,1986). Visión que facilita
conocer el todo desde la perspectiva de las personas, lo cual implica incorporar la
comprensión del significado del proyecto de vida.
Por su parte según Montero 1991, "La investigación cualitativa consiste en
descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y
comportamientos observables, incorporando lo que los participantes dicen, tal como
lo expresan ellos mismos y no como lo expresaría el investigador". Es decir, describe
e interpreta lo que sucede, tal como el sujeto lo percibe y expresa.
Y para concluir, no sin antes reforzar tenemos que Según Hernández (2.000).
La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: El
entorno y conocimiento de la persona; la búsqueda de información para satisfacer las
inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la
flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres humanos poseen múltiples intereses,
habilidades y la capacidad de rectificar, además, los resultados no dependen sólo de la
persona.
1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.
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curso y que determinaran las necesidades personales y de crecimiento que se tienen
que reforzar.
La Autobiografía
1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y
de qué manera?
2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo
que soy ahora?
4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
Rasgos de personalidad
1. Aspecto físico
2. Relaciones sociales
3. Vida espiritual
4. Vida emocional
5. Aspectos intelectuales
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6. Aspectos vocacionales
¿Quién soy?
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4. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones?
¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?
Mi programa de vida
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Objetivo Específico: PLAN DE ACCIÓN
Elaborar
ObjetivolaGeneral:
Autobiografía
Implementar un plan de acción basado en estrategias, recursos y herramientas para la puesta en práctica del
Objetivo de Aprendizaje:
Proyecto de Vida como estrategia para el crecimiento personal.
Comprender la importancia de la sistematización de la autobiografía como herramienta de aprendizaje
ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
1. Indagación de las 1. Ángel Betancourt, familiares 1.Familia
características personales, y Comunidad de Aprendizaje. 2.Internet y Bibliotecas
laborales, motivacionales y 3.Computadora
familiares para la 4. Impresora
elaboración de la 5. Hojas enero de 2009
autobiografía. 6. video beam febrero de 2009
2. Investigación acerca de los 7. Comunidad de aprendizaje
métodos de historia de vida.
3. Redacción y elaboración de
la autobiografía.
4. Sistematización y
socialización de la
autobiografía.
a) Evaluación del
desarrollo y
bienestar
familiar.
b) Evaluación del
desarrollo
espiritual.
c) Evaluación de la
autoestima.
d) Evaluación del
desarrollo desde
el punto de vista
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de la integración
social.
e) Evaluación del
desarrollo
intelectual.
f) Evaluación del
desarrollo físico.
2. Elaboración de una matriz
FODA general, basada en
los aspectos sociales,
laborales, familiares y
personales, esta actividad
será establecida para el
autor.
3. Evaluar, analizar y vaciar
los resultados acerca de los
Test de información sobre
la personalidad y la matriz
FODA, para luego
representarlos gráficamente
y poder observar los
resultados obtenidos del pre
y pos Test.
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Objetivo Específico: PLAN DE ACCIÓN
Planificar el plan de Implementar
acción acerca un
delplan
proyecto de vida.
Objetivo General: de acción basado en estrategias, recursos y herramientas para la puesta en práctica del
Objetivo deVida
Aprendizaje:
Proyecto de como estrategia para el crecimiento personal.
Valorar el método de las historias de vida y proyecto de vida en la formación de personas, como una forma de aprendizaje.
ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
1.Establecer un programado 1. Ángel Betancourt 1. Computadora.
plan de acción, basado en las
2. Comunidad de aprendizaje 2. Internet.
actividades que ayudaran a la
puesta en práctica del proyecto 3. Impresora. agosto 2009
de vida, dichas actividades
4. Hojas.
integran en su totalidad la
metodología utilizada en el 5. video beam
presente proyecto investigativo,
las cuales comprenderán la
elaboración de una
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autobiografía, La matriz
FODA, Test de personalidad,
metas y programa de vida.
Todo esto enmarcado dentro de
horarios y fechas establecidas.
2. Elaboración de talleres
direccionados a la comunidad
de aprendizaje “Camino a la
Excelencia”, basados en charlas
informativas y actividades
centrales teórico-prácticas que
ayuden a representar lo que es
un proyecto de vida.
3. Exposición y socialización
de los avances obtenidos dentro
de las actividades propuestas.
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Objetivo Específico: PLAN DE ACCIÓN
Analizar la efectividad del proyecto de vida en la persona.
Objetivo General: Implementar un plan de acción basado en estrategias, recursos y herramientas para la puesta en práctica del
Objetivo deVida
Aprendizaje:
Proyecto de como estrategia para el crecimiento personal.
Establecer conclusiones acerca del proyecto de vida en las personas.
ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
1. Realizar a través de 1. Ángel Betancourt 1. Computadora.
análisis, las conclusiones 2. Internet.
pertinentes para dar a 3. Impresora. Noviembre 2009
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BIBLIOGRAFÍA
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