Congresso - E-learning e Web 2.

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Toda a educação à distância é online?

Exma. Sr.ª Ministra da Educação

Exmos. membros do Conselho Científico da Formação Contínua
Caros colegas congressistas
Minhas senhoras e meus senhores

Agradeço o amável convite que me foi dirigido para vir abordar neste
congresso um tema que me atrai profundamente dada a sua actualidade e
importância.

Começava por perguntar…

Toda a educação à distância é online?

Imaginemo-nos nos finais do século XIX, na universidade de Chicago, ou
em Malmö, no Instituto Hermod ou em Oxford.

Que existiu de comum entre estes locais do saber?

Para além da educação formal até então ministrada nas salas de aula
por um professor, iniciou-se a abertura de cursos por correspondência
baseados em documentos impressos1.

Esta forma de educação à distância (EaD) surgiu como alternativa à

procura de conhecimentos profissionais por indivíduos que ou residiam em
locais afastados dos centros de ensino, ou não tinham frequentado a escola ou,
ainda, porque tinham vivenciado situações de insucesso ao longo do seu
percurso escolar.

Com esta nova modalidade, aluno e professor raramente comunicavam

entre si e não era possível concretizar a interacção entre aluno-aluno, dado que
os serviços de correio eram o canal de distribuição dos conteúdos.

Apesar de não se poder afirmar que haja “uma progressão linear na

educação à distância”, mas “novelos de tecnologias,” 2 distinguem-se gerações

de EaD 3 que se vão construindo, apoiadas pela agilização dos meios de

transporte, pelo aperfeiçoamento de serviços de correio e pelo
desenvolvimento tecnológico no que se refere à comunicação e à informação.
1
In Mill, Daniel et al (2008). O desafio de uma interacção de qualidade na educação
a distância: o tutor e sua importância nesse processo.
2
In Garrison (1985);( 2001); Morgado, Lina (2003); Gomes, Maria João (2003).
Gestão do conhecimento: Produção e difusão em universidades abertas – Educação
Aberta, Educação à Distância e Educação Online.
FIL de Lisboa, Maio 2011 Página 1
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Toda a educação à distância é online?

Isto mesmo se pode constatar no quadro seguinte, onde se pretende dar

uma visão global das sucessivas gerações de EaD.
Processo de Tipos de interacções
Gerações de comunicação Suportes Modalidade
Educação à e de ensino Professor- Aluno- Aluno-Aluno de
distância (EaD) Aluno Conhecimento comunicação
(dominante)

Primeira Correio postal Documentos Ocasional Receptor passivo Ausente

geração (a partir impressos ou
183?...) inexistente

Ensino por
correspondência

Segunda geraçã Emissões de Manual impresso Tutoria Receptor passivo Inexistente

o(a partir 1970...) Televisão e Telefónica
Rádio e correio Audio-Cassetes e
Pacote postal Video-Cassetes
Multimédia

Correio CD-ROM e DVD Frequente Mediatização de Insignificante Assíncrona

Terceira geração
electrónico e conteúdos torna- com pequeno
(a partir 1985...)
correio postal se multimédia desfasamento
- Multimédia
hipermédia e temporal
Interactivo
interactiva

A distribuição Correio Muito Mediatização de Existente e Assíncrona e

de conteúdos é electrónico, fóruns frequente conteúdos é significativa síncrona com
realizada electrónicos, blog, continuação da registo
através de chat , multimédia electrónico
páginas Web videoconferência , hipermédia , mas
Quarta geração distribuídas em wikis , entre outros não apenas
(a partir 199?...) – redes interactivo sendo
telemáticas, colaborativo em
ficheiros em páginas Web
E-learning
rede para
"download",
(“E” de electronic) Learning
Managment
Systems e
Content
Managment
Systems.

Quinta geração
(a partir 2004...) –
Distribuição de Correio Muito A mediatização Existente e Assíncrona e
M-learning conteúdos é electrónico, fóruns frequente de significativa síncrona com
realizada por electrónicos, chat , conteúdos faz-se registo
(“M” de mobile) sistemas wirel videoconferência, através da electrónico
ess , com Small Mensage multimédia
tecnologia de Systems (SMS), (hipermédia)
banda larga e Instant móvel e
funcionalidade Messangers (IM), conectivo com
de RSS podcasts, entre base em
outros aplicações/conte
údos para
dispositivos
móveis
(telemóveis,

3
In Quintas-Mendes, António (2008). Gestão do conhecimento: Produção e difusão
em universidades abertas – Educação Aberta, Educação à Distância e Educação
Online.
FIL de Lisboa, Maio 2011 Página 2
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Processo de Tipos de interacções

Gerações de comunicação Suportes Modalidade
Educação à e de ensino Professor- Aluno- Aluno-Aluno de
distância (EaD) Aluno Conhecimento comunicação
(dominante)

PDAs, leitores de
Mp3, etc)

Geração N? (a
partir 2003)
- Second Life Todas as
Não está Será o
anteriores Hipermédia Não está
ainda ambiente
A sexta geração -imersiva ainda definida
definida Second Life?
está, a par da
quinta, a ser
formada

Colaboração e partilha
Redes Sociais,
Geração N?...
Redes
Web 2.0 Os aprendentes são também autores e
Cognitivas
produtores

Se verificarmos as modificações ocorridas e tendo em mente a nossa

questão inicial, compreendemos que nem todas as formas de EaD são (e
foram) online mas também se tornam bastantes perceptíveis as mais-valias a
diversos níveis, que os avanços tecnológicos, os tais novelos de tecnologia,
permitiram e implicaram na evolução da EaD.

Assim, no dealbar do século XXI, vive-se numa sociedade dominada

pela globalização em que a informação e a tecnologia prevalecem. Como
consequência, os indivíduos são pressionados a adquirir cada vez mais
competências a nível dos instrumentos tecnológicos de comunicação e de
informação.

Podemos pois compreender que a educação à distância seja uma das

modalidades do ensino e da aprendizagem em que se recorre aos suportes
tecnológicos actuais. Tais suportes tornam-se uma mais-valia na promoção
deste tipo de ensino entre aluno e professor e proporcionam um distanciamento
temporal e/ou de flexibilidade espacial entre ambos. Consequentemente, o
ensino e a aprendizagem constroem-se de uma forma assíncrona e a conexão
entre estudante e mestre assenta em tecnologias da comunicação, como a
Internet.

Actualmente preconiza-se o “blended learning” 4, isto é, “ensino misto”

que consiste numa forma de combinar educação presencial, com educação
online. Esta modalidade de ensino acolhe não só os benefícios da interacção
em presença, sincrónica, em que os intervenientes interagem “face-a-face”,

4
In Quintas-Mende, António; Morgado, Lina; Mota, José (s.d .). Blended learning e
modelos de virtualização
FIL de Lisboa, Maio 2011 Página 3
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Toda a educação à distância é online?

mas também as vantagens propiciadas pela educação à distância, assíncrona.

Deste modo, procura-se atender às necessidades individuais e colectivas dos
aprendentes, conciliando-se trabalho e formação. Igualmente, associa-se a
flexibilidade de tempo e de espaço, facultando ao aluno a obtenção de
formação e conhecimento, mantendo-se no seu espaço físico e geográfico.

Robin Mason e Carol Twigg defendem esta modalidade de educação

que pode ter diferentes tipologias, de acordo com premissas variadas, que se
prendem, por exemplo, com os objectivos do curso, os domínios de estudo, as
peculiaridades dos alunos, a formação dos professores, os espaços físicos e
geográficos, os recursos online, entre outros.

Nos dias de hoje, tendo presente as mudanças e os avanços

tecnológicos e a competitividade no mundo do trabalho, considera-se a
educação à distância como uma modalidade de educação alternativa, capaz de
ultrapassar os limites de tempo e do espaço.5 Nela devemos apostar
fortemente como uma forma credível e efectiva de ensino e aprendizagem.

Referências:

MILL, Daniel et al. (2008). O desafio de uma interacção de qualidade na

educação a distância: o tutor e sua importância nesse processo.

Moran, José Manuel (s.d.). O que é educação à distância.

http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm

Quintas-Mendes, António; Morgado, Lina; Mota, José (s.d.). Blended learning e

modelos de virtualização

Quintas-Mendes, António (2008). Gestão do conhecimento: Produção e difusão

em universidades abertas – Educação Aberta, Educação à Distância e
Educação Online

5
In Moran, 2007.
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