Tema 1.3.

Pornind de la definiția din suportul de curs, unitatea de învăţare este o structură

didactică complexă, organizată tematic, supraordonată lecţiei (acoperă mai multe ore
de curs) iar lecţia, este definită ca entitate didactică de bază. Prin componentele pe
care le include, proiectul unei unităţi de învăţare oferă o imagine de ansamblu, asupra
temei, dar şi asupra fiecărei lecţii/ ore de curs. În proiectul unităţii de învăţare
prezentat, de exemplu, sub formă de tabel, lecţiile/ orele de curs pot fi delimitate prin
linii orizontale. În acest fel, urmărind, în proiectul unităţii de învăţare, spaţiul pe
orizontală (delimitat prin linii orizontale) se pot identifica pentru fiecare lecţie:
elemente de conţinut, competenţe specifice vizate, activităţi de învăţare, resurse (de
exemplu, forme de organizare a clasei, resurse materiale), instrumente de evaluare.
Și dacă unitatea de învățare oferă o perspectivă strategică atunci lecția oferă o
perspectivă operativă, pe termen scurt.
Unitatea de învățare oferă o derivare simplă a lecţiilor componente - oferă atât o
imagine de ansamblu (asupra temei) cât şi asupra fiecărei ore de curs iar lecția este
componentă structurală (răspunde la întrebarea Cu ce?), funcţională (răspunde la
întrebarea De ce?), operaţională (Cum?) a unităţii de învăţare
Proiectarea demersului didactic pe baza unităţii de învăţare are cel puţin
următoarele avantaje:
- profesorul are o imagine coerentă asupra programei şcolare pe care trebuie să o
aplice pe parcursul unui an şcolar;
- profesorul are o imagine cuprinzătoare asupra fiecărei unităţi de învăţare care
valorifică potenţialul lecţiei prin integrare în unitatea de învăţare (fiind depăşită
fragmentarea determinată de simpla succesiune a lecţiilor); se schimbă şi relaţia
dintre lecţii (relaţia devine neliniară, lecţiile sunt integrate în diferite secvenţe ale
unităţii de învăţare);
- fiind vizat un interval mai mare de timp pentru o temă majoră, profesorul are în
mai mare măsură posibilitatea unor abordări diferențiate, individualizării învățării în
raport cu ritmul de învăţare pe care îl au elevii;
- la nivelul elevilor, învăţarea dobândeşte un plus de coerenţă prin chiar modul în
care este proiectată învăţarea pe termen mediu şi lung;
Am reușit să :
- identific cele mai potrivite  resurse si activități centrate pe elev
-  integrez elementele TIC în proiectarea unităților de învățare ( videoclipuri,
prezentări PPT.
-  identific cele mai potrivite activități de învățare care să contribuie la
dezvoltarea competențelor, să faciliteze învățarea și care să fie în concordanță cu
subiectul lecției
Am observat că încă din etapa de proiectare, am început să fiu preocupată de cum
leg noua lecție de ceea ce au învăţat elevii anterior şi de ceea ce vor învăţa, de ce pot
face pentru ca activitățile de învățare să fie atractive și de cum obţin dovada ca elevul
își formează competențele vizate?