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 UNICA 2004

Título: Aplicaciones didácticas de INTERNET para el profesor y el alumno

MSc Raúl Rubén Fernández Aedo *

Lic. Martín E. Delavaut Romero **
Lic. Pedro Mario Server García *

* Universidad de Ciego de Avila, Cuba

** Coordinador del Área Informática en Biblioteca, CPEM Nº 54. Argentina

Resumen. Internet es una red a nivel mundial formada por la interconexión de

múltiples redes de ordenadores (LANs y WANs) sobre la que funcionan todos
los servicios actualmente conocidos (e-mail, WWW, FTP, News, etc.). En la
sociedad actual, Internet es un medio tecnológico fundamental para garantizar
la educación de personas de forma flexible y a distancia. En este trabajo se
analizan las posibles aplicaciones didácticas que los servicios de Internet
ofrecen al profesor y al alumno.

Descriptores: Internet, Nuevas tecnologías, Educación, Comunicación.

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, Internet es utilizada básicamente para dos fines: para acceder a
grandes cantidades de información y para permitir la comunicación entre los
usuarios que la componen (Hahn, 1997). En este trabajo nos centraremos,
principalmente, en las posibilidades educativas que este último aspecto ofrece
a los profesores y alumnos.

INTERNET PARA EL PROFESOR

La inclusión de Internet como recurso educativo para la docencia sugiere una

adaptación del enfoque clásico de las clases presenciales, implicando nuevas
funciones para el profesor, necesidad de una formación adecuada, cambio de
metodología empleada, nuevas formas de evaluación del aprendizaje, etc. Más
concretamente, los cambios que se introducen en el proceso educativo son:

• Los docentes disponen ahora de un medio de comunicación que agiliza

el contraste de su concepción educativa con otros colegas. Este
intercambio de la información, que los profesores han ido adquiriendo
como fruto de su práctica docente, incrementa el saber personal y hace
posible construir líneas fundamentadas de reflexión y acercamiento
profesional. Como consecuencia, se favorece la innovación educativa,
gracias a las posibilidades de la red para almacenar y transportar
información.
• La red ofrece un apoyo importante para la reflexión personal y para la
consolidación del conocimiento profesional, gracias a la interacción con
 otros colegas (Medina, 1995), lo que contribuye a suavizar las duras
críticas planteadas al paradigma del pensamiento del profesor por su
visión reduccionista.
• El docente, como cualquier otro profesional, aprende por varias vías
además de su práctica. Esta nueva tecnología fomenta el intercambio de
opiniones, ideas, experiencias, etc., entre los profesionales de la
educación promoviendo así su formación e investigación.
• Internet facilita y simplifica la formación continua del profesorado al
ofrecer el mayor soporte de información actualizada hasta hoy conocido.
Los docentes de nuestra generación tienen la obligación de estar en la
cresta de la ola de la innovación (Ferrández, 1995), ya que, la situación
social, cultural y laboral cambia constantemente en nuestro contexto.
Desde esta perspectiva, el enseñante, ha firmado un compromiso con el
cambio, que sólo desde la deliberación, la reflexión y la investigación le
llevarán a su perfeccionamiento. Por lo tanto, la actitud de búsqueda no
es consecuencia de la moda sino de una necesidad insalvable.

• Frente al aislamiento tradicional, Internet nos permite plantearnos la

acción educativa como un espacio de interrogación problematizado, pero
abierto a las abundantes soluciones que descubre cada educador.
• La utilización de la red favorece el trabajo en equipo, al permitir la
colaboración entre grupos de investigación, de distintos centros e
instituciones, independientemente de su lugar geográfico.

Algunas contribuciones de Internet al trabajo en equipo son:

• Acceder a un conocimiento inmediato de las aportaciones de otros

profesores e investigadores.
• Inmediata accesibilidad a las informaciones de interés del grupo.
• Constituir un medio motivador, de estímulo, colaboración y crítica mutua.
• Para apoyar la clase se debe seleccionar el material pedagógico más
idóneo acorde con las nuevas posibilidades que nos ofrece Internet
(utilización de vídeos, transparencias usando aplicaciones compartidas o
a través de la cámara de documentos, apuntes en formato hipertexto,
ejercicios propuestos y resueltos a través de la pizarra compartida, etc.).
Los alumnos deberían contar con la posibilidad de disponer del material
más relevante utilizado antes de la sesión, así como de cualquier otro
que lo complemente, adquiriéndolo en formato papel o en formato
electrónico a través de la red, para poder hacer un seguimiento más
preciso.
• Como cualquier otro medio, Internet no es universalmente válido para la
impartición de todas las materias. Se debe hacer un estudio sobre qué
tipo de materias serían las más adecuadas para ser impartidas a través
de la red. Así, algunas cuestiones de relevancia son: ¿Es adecuada esta
herramienta en aquellas materias que necesitan una interactividad
continua sobre el alumnado o donde se evalúe la expresión corporal?
¿Qué ciclos formativos serían susceptibles de ser impartidos así
(primaria, secundaria, etc.)?
•
 • Algunas herramientas de Internet, como videoconferencia, IRC, e-mail,
etc., pueden suponer un instrumento muy eficaz para llevar a cabo un
sistema tutorial a distancia. Con estos servicios pueden resolverse de
una forma más o menos inmediata todas aquellas dudas que surgen a
posteriori en el propio domicilio del alumno. Qué tiempo se dedicaría y
en qué momento sería uno de los aspectos más importantes a tener en
cuenta para garantizar la calidad de este sistema.
• Se facilita la participación de más de un profesor para impartir
determinadas materias, pudiendo intervenir docentes de reconocido
prestigio en el tema tratado de cualquier lugar del mundo, con el ahorro
económico y de tiempo que supone la ausencia de traslados. Esto
añade una nueva dimensión a las clases presenciales clásicas. Sin
embargo, no siempre una supuesta enseñanza de mayor calidad va
ligada a un mejor aprendizaje. Existen factores, como la motivación del
alumno, que resultan decisivos.

INTERNET PARA EL ALUMNO

El alumno es el elemento central del proceso de Enseñaza-Aprendizaje. Por

tanto, no podemos olvidarnos de las repercusiones que este nuevo medio
tendrá sobre él:

• La motivación del alumnado es un aspecto esencial. Los alumnos deben

sentirse cómodos con este nuevo medio. Para ello deben conocer y ser
conscientes de las capacidades y limitaciones que existen y de la
rentabilidad en el aprendizaje que pueden obtener respecto a otros
medios de formación a distancia.
• La distracción natural provocada por la incorporación de esta nueva
tecnología y el temor a usarla por desconocimiento pueden ser fuentes
de desmotivación para el alumnado. Para evitar este problema se hace
necesaria una formación previa en la que se consiga familiarizarlo con el
uso de esta nueva tecnología. Esto, sin duda, le motivará, fomentará su
participación y permitirá un aprovechamiento mayor de las clases.
• Los alumnos necesitan un período de adaptación para modificar
antiguas concepciones. Habrá que evitar que se interprete Internet como
un sustituto total de las clases presenciales propiciando habitualmente el
contacto personal del profesor con sus alumnos.
• El grado de interacción alumnos-profesor que se consigue usando
Internet parece ser el mismo que el existente en las clases presenciales,
sobre todo a principios de curso o por limitaciones de tiempo (Sevillano y
Sánchez, 1997).
• Siguiendo con este estudio (Sevillano y Sánchez, 1997), los alumnos
consideran que Internet es un medio que ofrece una mejor comunicación
personal en la educación a distancia que la que ofrecen los métodos
tradicionales de enseñanza no presencial. Muchos relacionan este
medio con las convivencias.
• El uso de la red mejora la sensación de pertenecer a un grupo de
alumnos, aunque éstos estén distantes, respecto a los métodos clásicos
de enseñanza a distancia. Así, se fomenta el trabajo en grupo. Los
alumnos pueden intercambiar ideas, apuntes, experiencias, conocer
 otras realidades, mejorar sus relaciones interpersonales, etc. Esto le
puede servir de motivación al ver a otros compañeros participar.
• Una cuestión importante que podemos plantearnos es la de si realmente
se consigue mejorar el aprendizaje y rendimiento de los alumnos con
este nuevo medio de comunicación. Según el estudio antes citado:
• Un 10% de los alumnos manifiestan que este medio mejora el
aprendizaje, ya que posibilita la aclaración de dudas, la corrección de
errores y un ajuste entre lo que se enseña y se aprende.
• Los alumnos manifiestan obtener un mayor rendimiento. Así, declaran
que con las exposiciones realizadas con este medio aumentan sus
conocimientos y que lo que aprenden permanece más tiempo.
• Los internautas experimentan efectos psicológicos, positivos y
negativos, muy interesantes. Algunos usuarios se desinhiben durante
sus comunicaciones, mostrando un comportamiento bastante diferente
al habitual en sus relaciones interpersonales de la vida cotidiana. Otros
ven en la red un refugio en su forma de relacionarse con la sociedad,
que puede inducirles a la falta de contacto directo, al aislamiento y a la
dependencia de este medio.
• Internet favorece las relaciones interpersonales al fomentar
continuamente la participación física de sus usuarios en excursiones,
viajes, fiestas, etc.

CONCLUSIONES

En este trabajo hemos analizado las ventajas que aporta Internet como un
nuevo recurso didáctico para la educación, tanto desde el punto de vista del
docente como del discente. Así mismo, se han contemplado los posibles
problemas que surgen como consecuencia de su novedosa incorporación y los
medios para intentar solventarlos.

Para terminar, indicaremos algunas necesidades, que tenemos los profesores y

estudiantes, que Internet contribuye a satisfacer:

• Valorar positivamente la incorporación de nuevos medios en todo el

proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Descubrir el valor de la red como un espacio de comunicación, lugar de
encuentro o facilitador de las relaciones.
• Incrementar las opciones personales y los esquemas mentales en
nuestra vida profesional.
• Utilizar la red para el contraste de nuestras concepciones e innovaciones
educativas con otras aportaciones de equipos y colegas.
• Adaptarnos a las necesidades actuales y futuras que vive cada docente
en el centro y aulas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• HAHN, HARLEY (1997). "Internet. Manual de referencia" (2ª edición).

Editorial McGraw-Hill.
• FERRÁNDEZ, A. (1995): "El formador en el espacio formativo de las
redes" ponencia presentada en Edutec’95. Universidad de las Islas
Baleares.
• MEDINA, A. (1995): "Implicaciones pedagógicas de las redes en la
formación y perfeccionamiento de los profesores" presentada en
Edutec’95. Universidad de las Islas Baleares.
• SEVILLANO, M.L.; ESTRELLA, M.E. (1997): "El sistema de
videoconferencia en la Universidad Nacional de Educación a Distancia:
Contraste de opiniones". Comunicación Congreso EDUTEC’97.
• GISBERT, M. Y OTROS (1997): "El proceso de evaluación de una
sesión de videoconferencia". Comunicación Congreso EDUTEC’97.