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apprendre
Liaison CM2/6ème
A partir de :
« Un projet pour… enseigner par situations-problèmes »,
Gérard De Vecchi, Delagrave
Des programmes
Du socle commun
Préambule du socle commun
« Une compétence correspond à la capacité, dans
une situation donnée, de résoudre efficacement des
problèmes, en utilisant des acquis faisant référence à
un ensemble de savoirs, de techniques, de méthodes
mais aussi d’attitudes. »
Il s'agit de savoir problématiser, rechercher, se
confronter à des réalités complexes, élaborer des
savoir-être et des savoir-devenir.
Ce sont des projets, des démarches, des situations-
problèmes qu'il est important d'inventer et de faire
vivre aux élèves.
Les situations-problèmes :
une nouvelle mode ou un renversement d'état d'esprit
Les programmes nous demandent d’entrer dans une nouvelle
démarche pédagogique, la démarche d’investigation
Un habillage original
De l'expérimental
Mieux vaut poser de bons problèmes ouverts, dont les mathématiques sont les
spécialistes, plutôt que des fausses situations-problèmes, qui n'ont aucun sens
pour les élèves!
NE PAS CONFONDRE EXERCICE, PROBLEME ET
SITUATION-PROBLEME
Exercice Problème
« On apprend bien que ce qui répond aux questions que l’on se pose »
Jean Jacques Rousseau, Emile, 1762
CRITERES ESSENTIELS DEFINISSANT UNE
SITUATION-PROBLEME
Une situation-problème devrait :
avoir du sens;
être liée à un obstacle repéré, défini, considéré
comme dépassable;
faire naître un questionnement chez les
apprenants;
créer une ou des ruptures;
correspondre à une situation complexe;
déboucher sur un savoir d'ordre général;
faire l'objet d'un ou plusieurs moments de
métacognition.
QUELQUES EXEMPLES DE SITUATIONS-PROBLÈMES
Un exemple de situation problème en biologie.
Il concerne en priorité les élèves du cycle 3 de l'école primaire et du premier cycle au col lège.
Objectifs
• Découvrir le sens des relations alimentaires entre les êtres vivants (chaînes et réseaux
alimentaires).
• Comprendre le rôle vital que jouent les végétaux verts dans l'écosystème.
Situation-problème
Obstacle et rupture
Les élèves n'envisagent absolument pas l'importance écologique des végétaux sur Terre et encore
moins leur rôle.
Leur importance est liée à la production de matières organiques dont les animaux se nourrissent.
QUELQUES EXEMPLES DE SITUATIONS-PROBLÈMES
Autre exemple voisin
Objectifs
• Connaître le rôle reproducteur de la fleur chez les plantes.
• Comprendre le cycle de reproduction des plantes à fleurs.
• Remettre en cause certaines idées anthropomorphiques.
Situation-problème
Et si un jour, plus aucune fleur ne poussait sur les plantes ?
Obstacle et rupture
Les élèves pensent souvent que les fleurs servent «à faire
joli», à «donner de la couleur dans les champs», à «donner
du pollen aux abeilles pour pouvoir faire du miel» ou à
«fabriquer des parfums» ...
Exemple d’herbier électronique
CE QUI EST ESSENTIEL ...