PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ
NR. 795/17.X.2016

COLEGIUL NAŢIONAL „COSTACHE

NEGRI”
TG. OCNA
2016 – 2020

REALIZAT DE:

DIRECTOR, PROF. ANTOHE CARMEN

DIRECTOR ADJUNCT, PROF. DOCAN MIHAI

1
 CUPRINS
1. COMPONENTA SITUAȚIONALĂ
1.1. Argument
1.2. Context legislativ

2. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

2.1. Context european
2.2. Context național
2.3. Context local
2.3.1. Localizare geografică
2.3.2. Situația demografică a orașului
2.3.3. Situația economică
2.3.4. Situația socio-culturală
2.3.5. Situația familiilor elevilor și atitudinea acestora față de școală
2.3.6. Relația școală-comunitate

3. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

3.1. Repere generale ale unității școlare
3.2. Scurt istoric al unității școlare
3.3. Profilul actual al școlii
3.4. Informații privind managementul școlii. Calitatea managementului și stilul de
conducere
3.5. Informații privind școlarizarea și frecvența elevilor
3.6. Rezultate la examenul de bacalaureat
3.7. Execuția bugetară
3.8. Resurse curriculare
3.9. Resurse umane
3.10. Resurse materiale
3.11. Inserția absolvenților
3.12. Ambianța și comunicarea în școală
3.13. Educația incluzivă
3.14. Cultura organizațională

4. ANALIZA SWOT
5. ANALIZA PESTE
6. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ
DEZVOLTAREA
7. STRATEGIA DE DEZVOLTARE
7.1. Prognoza
7.2. Viziunea școlii
7.3. Misiunea
7.4. Ținte și opțiuni strategice
7.5. Rezultate așteptate
7.6. Planuri operaționale
7.7. Indicatori de performanță
7.8. Mecanisme și instrumente de monitorizare și evaluare

pag. 2
 1. COMPONENTA SITUAŢIONALĂ

1.1. ARGUMENT

Dinamica societăţii de astăzi implică în mod necesar viziune, prognoză şi diagnoză, astfel
încât conceperea riguroasă a Planului de Dezvoltare Instituţională (pe care-l vom denumi în
continuare PDI) presupune atingerea performanţei la nivelul Colegiului Naţional „Costache
Negri” în perioada 2016 – 2020. Echipa de proiect a ales această durată de viață de 4 ani, ținând
cont de modificările legislative cuprinse în Legea Educației Naționale nr. 1/2011, modificări ce se
referă la criteriile de admitere la liceu, formatul examenului de bacalaureat, modificarea structurii
Consiliului de Administraţie, recrutarea personalului didactic la nivelul unității precum și de
evoluția economică a zonei în care se află situată școala, de mobilitatea și cerințele profesionale
ale pieții muncii. Școala funcţionează și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de
conducere, al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia alcătuind comunitatea
educațională. Planul de dezvoltare ne arată direcțiile majore de progres, iar modul de întocmire al
acestuia permite consultarea părților interesate și implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor
și acțiunilor propuse.
An de an observăm că ne „condruntăm” cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de
abordare. Apetenţa pentru studiu nu mai poate fi dictată sau prescrisă; ea poate emana numai de la
convingeri proprii şi prin motivaţii situaţionale. Perspectiva propriei deveniri constituie resortul de
bază al oricărei activităţi cognitive.
P.D.I.-ul de faţă este elaborat pentru asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ, în
concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului românesc în UE. Punctele de plecare şi
de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea că învăţământul trebuie să joace un rol fundamental în
consacrarea unei economii globale (global economy), a unei societăţi globale a cunoaşterii
(knowledge society) şi a unei societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii (lifelong learning society).
În mod deosebit, învăţarea pe tot parcursul vieţii (lifelong learning) trebuie abordată ca o
necesitate obiectivă, absolute, impusă de apariţia unei economii bazate pe cunoaștere.
Specializarea extremă şi perfecţionarea continuă devin un factor determinant în crearea bunăstării
bazate pe tehnologii performante. Dezvoltarea durabilă şi progresul general al omenirii pot fi
susţinute numai de un sistem de educaţie performant şi flexibil. Progresul înseamnă schimbare, iar
cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a inova, dar şi disponibilitatea de a
coopera. Şcoala poate îndeplini această misiune dacă elevul învaţă pentru a răspunde următoarelor
tipuri de finalităţi: învaţă pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi, învaţă pentru a trăi
decent şi sigur în societate şi orice tip de comunitate. Şcoala devine astfel o premisă a incluziunii
sociale active, în contextul globalizării tuturor domeniilor de activitate. Un spaţiu european
deschis al sistemului de învăţământ constituie un generator de avantaje, în condiţiile respectării
diversităţii regionale, etnice, culturale. Avem deci nevoie de un sistem educativ care să stimuleze
interculturalitatea, mobilitatea transeuropeană şi cooperarea la toate nivelurile.
Pentru formularea viziunii și a misiunii în actualul PDI, pentru stabilirea țintelor strategice
și pentru dezvoltarea culturii organizaționale s-a folosit principiul continuității în politica
educaţională a echipei manageriale şi a cadrelor didactice ale Colegiului Naţional „Costache
Negri” Tîrgu Ocna, continuitate susţinută atât de rezultatele profesionale şi socio-
comportamentale ale elevilor, cât şi de expectanţele părinţilor şi ale comunităţii locale. S-au
reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, astfel încât PDI 2016-2020 să
reflecte modificările legislative, cerințele societății actuale și valorile europene.
Documentul de faţă are o importanță deosebită, deoarece concentrează atenția asupra
finalităților educației, asigurând întrepătrunderea tuturor domeniilor funcționale ale
managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare),
și menţine coerența strategiei pe termen lung a școlii.
pag. 3
 Planul de dezvoltare instituţională al Colegiului Naţional „Costache Negri” este elaborat şi
fundamentat în strânsă concordanţă cu mediul şi condiţiile în care îşi desfăşoară activitatea,
ţinându-se cont de factorii care influenţează eficienţa activităţii educaţionale:
 Scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalităţii;
 Competiţia tot mai accentuată între colegiile naţionale;
 Schimbările educaţionale şi manageriale generate de reformele educaţionale;
 Politica managerială a liceului şi a comunităţii locale.
Ne dorim ca acest PDI să reprezinte voința comună a
personalului didactic, a personalului didactic auxiliar, a personalului administrativ și a comunității
(părinți si reprezentanți ai comunităţii locale), elaborarea pornind de la punctele tari şi slabe
(analiza SWOT) ale activității educaționale. S-au avut în vedere urmatoarele aspecte: elaborarea și
punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită pregătirea unitară și coerentă a
elevilor de-a lungul celor două niveluri de învățământ preuniversitar secundar inferior și superior;
ofertă educaţională cu accent pe studierea intensivă a informaticii şi a limbilor străine, menținerea
ofertei diversificate de studiere a limbilor străine în regim de trunchi comun și ca disciplină
opțională pentru pregătirea examenelor de competențe lingvistice cu recunoaștere internațională;
centrarea managementului resurselor umane pe recrutarea, motivarea şi fidelizarea cadrelor
didactice cu rezultate deosebite; crearea unui mediu de lucru adecvat cerințelor unei educații
moderne; stabilirea de parteneriate și schimburi culturale și derularea de programe
extracurriculare în vederea dobândirii de competențe necesare integrării în învățământul superior
și pe piața muncii; profesionalizarea actului managerial; asigurarea unei baze materiale bune
pentru desfășurarea procesului instructiv-educativ și gestionarea eficientă acesteia.
Un învăţământ cu standarde ridicate de calitate, într-o şcoală de nivel european, iată
dezideratul școlii pe care o reprezentăm.

1.2. CONTEXT LEGISLATIV

Acest Proiect de dezvoltare instituțională a fost conceput în conformitate cu următoarele

acte normative:

- Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;

- Legea 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic şi Legea 349/2004 pentru modificarea şi
completarea Legii 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic;

- O. M.E.N nr. 5115/15.12.2014 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- Raportul privind starea generalã economico-socialã și de mediu a orașului Tîrgu Ocna pe anul
2015;

- Ordonanţa de Urgenţă nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu modificările și

completările ulterioare;

- Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în

Monitorul Oficial;

- Planul managerial pentru anul şcolar 2015-2016 al Inspectoratului Şcolar Judeţean Bacău;

pag. 4
- Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Naţionale şi Cercetării
Ştiinţifice;

- Raportul I.S.J. Bacău, privind starea învăţământului în judeţul Bacău în anii şcolari 2014/2015 și
2015/2016;

- HG 1534/2008 Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea

calităţii în învăţământul preuniversitar;

- HG 21/2007 Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- ORDIN nr. 4595/22.07.2009 Criterii de evaluare a personalului didactic;

-O.MENCS nr. 3637/12.04.2016-privind organizarea taberelor excursiilor expediiilor şi a altor

activităţi de timp liber in sistemul de învăţământ preuniversitar;

- Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat – 2017,

aprobat prin Ordinul Ministrului Educației Naționale și Cercetării Științifice nr. 5070/ 31.08.2016;

- Ordinului privind aprobarea Statutului elevului nr. 4742/10.08.2016;

- Ordinului nr. 5547/6.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de inpecție a unităților de

învățământ preuniiversitar;

- Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind activitățile specifice funcției de

diriginte;

- Metodologia privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar, anexă la

Ordinul Ministrul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 5561/07.10.2011 cu
modificările și completările ulterioare;

- Metodologia de acreditare și evaluare periodică a furnizorilor de formare continuă și a

programelor de formare oferite de aceștia anexă la Ordinul Ministrul Educației, Cercetării,
Tineretului și Sportului nr. 5564/07.10.2011;

- Ordin nr. 5576 din 7 octombrie 2014 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare a
burselor elevilor din învăţământul preuniversitar de stat;

- Legea nr. 53/2003 - Codul muncii, republicată, cu modificările și completările ulterioare;

- Strategiile M.E.N. privind reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ

preuniversitar;

- Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N.C.Ș.;

- Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României - orizonturi 2013-2020-2030;

- Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie.

pag. 5
 2. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

2.1. Context european

Reforma curriculară – a programei școlare și, deci, a întregii viziuni asupra sistemului de
învăţământ – a constituit unul dintre cele mai controversate procese de schimbare care s-au produs
în învăţământul românesc după decembrie 1989. Considerată de unii ca fiind cea mai importantă
„comutare de paradigmă“ educaţională din ultimii o sută de ani, contestată de alţii, schimbarea din
domeniul curriculumului va stârni probabil încă multă vreme polemici și pasiuni.
În ultimii ani, la nivelul Uniunii Europene s-au produs progrese susţinute în realizarea
efectivă a unui spaţiu european extins al educaţiei, în perspectiva cerinţelor societăţii și economiei
bazate pe cunoaștere. Astfel, contextul european actual oferă o serie de documente de referinţă, cu
rol important în regândirea, reorganizarea și armonizarea sistemelor de învăţământ, din
perspectiva asigurării calităţii educaţiei și a mobilităţii profesionale și de studiu.
Documentele europene cu impact și implicaţii semnificative asupra schimbărilor introduse
în sistemul de învăţământ românesc sunt Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului
Uniunii Europene privind competenţele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi și
Cadrul European al Calificărilor (European Qualifications Framework – EQF). Acestea au rol de
repere decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reformare a învăţământului
preuniversitar din România și pentru faptul că sunt direct asociate cu strategia educaţiei
permanente.
Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind
competențele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru
absolvenţii învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii
de competenţă. Competenţele sunt definite ca ansambluri de cunoștinţe, deprinderi și atitudini
care urmează să fie formate până la finele școlarităţii obligatorii. Structurarea acestor competenţe-
cheie se realizează la intersecţia mai multor paradigme educaţionale și vizează atât domenii
„academice” (de exemplu Comunicarea sau competenţele în matematică, știinţe și tehnologie),
precum și aspecte inter- și trans- disciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor
arii curicuare.

2.2. Context naţional

Premisa politicii M.E.N.C.Ş. privind descentralizarea este consistentă. Diagnoza este

structurata pe zone critice, care devin si principalele domenii în care va actiona strategia de
descentralizare. Aceste domenii sunt:

a) Curriculum:

 Curriculum la decizia şcolii (CDŞ), redus ca pondere faţă de nevoile și interesele

comunităţii locale.
 CDŞ structurat mai ales pe nevoile cadrelor didactice şi nu ale comunităţii (elevi, părinţi,
agenţi economici etc.).
 Rolul redus al structurii-expert de la nivel central (ex. Consiliul National pentru
Curriculum).
 Alocarea centralizată a resurselor pentru manualele şcolare, ceea ce duce, în unele cazuri,
la primatul preţului în faţa calităţii.

pag. 6
  Necorelarea activităţii celor două structuri-expert de la nivel central (CNC şi Consiliul
National pentru Aprobarea Manualelor - CNAM ) şi, adăugam noi, între acestea şi
Serviciul Naţional de Evaluare si Examinare (SNEE).

b) Evaluarea si certificarea:

 Certificarea pregătirii profesionale realizată, în unele cazuri, de persoane nepregătite în

acest sens.

c) Reţeaua şcolară şi fluxurile de elevi:

 Reţeaua şcolară este fundamentată pe structura existentă de multă vreme (filiere, profiluri,
specializări şi norme didactice).
 Consilierea şi orientarea nu au efectele scontate, iar deciziile se iau adesea, la nivel central
și judeţean, fără consultarea părților interesate de la nivel local.
 Rolul minor, în stabilirea reţelei şcolare, al autorităţilor publice locale.

d) Conducere şi administrare:

 Necorelarea finanţării şcolii cu obiectivele locale de dezvoltare a comunităţii.

 Directorul este numit exclusiv pe filiera ierarhică - de către I.S.J. sau M.E.N.C.Ş.
 Se încalcă separarea funcțiilor „deliberativă” şi „executivă”, prin faptul că directorul şcolii
este şi presedintele CA.

e) Resursele umane:

 Comunitatea locală şi chiar directorul şcolii sunt lipsiţi de multe ori de autoritatea
decizională în privinţa personalului didactic, deciziile majore fiind luate la nivelul ISJ şi al
Ministerului.
 Cadrul legislativ restrictiv privind salarizarea şi normarea personalului didactic.
 Centralizarea formării și dezvoltarii profesionale a personalului şi necorelarea ei cu
nevoile şi interesele beneficiarilor.

f) Politicile de finanţare:

 Imposibilitatea finanţării coerente, pe bază de formule şi standarde, din cauza

constrângerilor legislative.
 Circuitul încă greoi de finanţare a unităţilor şcolare.
 Metodologia de calcul a costurilor-standard nu ia în considerare criteriile de calitate şi de
performanţă educaţională.
 Sistemul de culegere, prelucrare şi transmitere a datelor nu este suficient de credibil şi de
eficient pentru a oferi o baza obiectivă procesului decizional.

În afara domeniilor menţionate, orice proces de descentralizare mai afectează, cu siguranţă

şi alte domenii ale educaţiei şi ale vieţii şcolare cum ar fi:
 Sistemele de management al calitaţii (inspecţie, control şi asigurare a calitaţii).
 Alegerea metodologiei didactice şi a auxiliarelor curriculare - inclusiv TIC.
 Fluxurile de elevi - mai ales modul de trecere de la un ciclu şcolar la altul şi de transfer de
la o unitate şcolară la alta.
 Inspecţia şcolară - sub diferitele ei tipuri şi forme.
pag. 7
 Toate aceste domenii sau subdomenii au fost luate în vedere în momentul elaborarii
Strategiei de descentralizare a învatamântului preuniversitar. Pornind de la situaţia existentă,
aceasta îşi propune obţinerea unor rezultate si efecte durabile la nivelul sistemului şcolar:
 Eficientizarea activităţii şi creşterea performanţelor.
 Democratizarea sistemului educaţional.
 Transparenţa decizională.
 Creşterea calităţii şi relevanţei ofertei educaţionale.
 Stimularea inovației, a responsabilităţii profesionale şi a răspunderii publice.

2.3. Contextul local

 2.3.1. Localizarea geografică:

La poalele Carpaţilor Moldovei, în bazinul inferior al râului Trotuş, se întinde Depresiunea

Tazlău-Caşin. Orașul se află în sud-vestul județului, pe malurile râului Trotuș, acolo unde acesta
primește apele afluenților Slănic și Vâlcele, și unde intră în depresiunea amintită. Este străbătut de
șoseaua națională DN12A, care leagă Oneștiul de Miercurea-Ciuc. În localitatea Târgu-Ocna, din
acest drum se ramifică șoseaua națională DN12B, care duce la Slănic-Moldova și tot DN12A se
intersectează acolo cu șoseaua județeană DJ116, care o leagă spre sud de Pârgărești și Oituz (unde
se termină în DN11) și spre nord de Bârsănești (unde se termină tot în DN11). Orașul Târgu-
Ocna, având coordonatele geografice de 26 °37’ longitudine estică și 46° 17’ latitudine nordică,
este situat în partea central vestică a Moldovei, la o altitudine de 263 m. Este adăpostit într-un golf
depresionar, o adevărată „potcoavă a dealurilor”, străjuit din trei părți de prelungirile Munților
Trotușului (masivul Nemirei în S și SV, Culmea Berzunțului în V) și dealurile subcarpatice în N
(Prislopu, La Fundătura, La Stupina, Fețele Târgului, Butnaru). Se învecinează cu: orașul Slănic-
Moldova (SV) și comunele Dofteana (V), Bârsănești (N), Tg. Trotuș (E), Pârgărești (S-E) și Oituz
(S).

pag. 8
  2.3.2. Situația demografică a orașului

Nivelul de dezvoltare economică al unei comunităţi are un impact direct asupra

principalelor fenomene demografice, influenţând structura şi dinamica populaţiei, care, la rândul
ei, influenţează desfăşurarea activităţilor economice și mediul școlar. În ultimul deceniu, tendinţa
de reducere a populaţiei este vizibilă, iar Tîrgu Ocna mai număra doar 13 600 (10.602 după alte
surse), suflete în anul 2011, încet dar sigur oraşul se îndreaptă spre reducerea populaţiei la un prag
de sub 10.000 persoane, în ton cu evoluţia acestei caracteristici demografice la nivelul întregii ţări.
Analizând populaţia pe grupe de vârstă a oraşului Tîrgu Ocna în perioada 2014-2015 se poate
concluziona că se află într-un accentuat proces de îmbătrânire demografică, consecinţă a mai
multor factori. Dacă în anul 1966 pe localitate grupa tânără (0-19 ani) deţinea 33,6%, o mare parte
era formată din copiii familiilor tinere atrase să lucreze în industria oraşului, spre deosebire grupa
vârstnicilor (peste 65 ani) nu reprezenta decât 8% (D.J.S. Bacău, 1966), pe parcursul anilor ’80-
90 tinerii constituiau o pondere însemnată în cadrul localităţii (40,6%), iar persoanele în vârstă se
menţineau la aceeaşi valori (9%). În noul mileniu însă asistăm la o înjumătăţire a grupei tinerilor
de până la 21,2%, datorită scăderii la cote dramatice a natalităţii, cât şi a plecării a numeroşi
locuitori peste hotare la muncă care au luat cu ei şi copiii, datorită restructurării industriei locale, a
lipsei locurilor de muncă, a sărăciei, ori atraşi de câştigurile sau modalităţile de realizare
profesională peste hotare, este o tendinţă ce s-a impus tot mai mult în ultimul deceniu, chiar dacă
odată cu criza economică o parte din cei plecaţi s-au întors definitiv acasă. Astfel că în prezent la
Târgu-Ocna, numărul vârstnicilor aflaţi într-o creştere evidentă a duratei de viaţă, ajunşi la 18,3%
din populaţia localităţii, tind să egaleze efectivele de tineri, aflate într-o reducere permanentă.

pag. 9
 Conform recensământului efectuat în 2011, populația orașului Tîrgu Ocna se ridică la
11.300 de locuitori (10.602 după alte surse), în scădere față de recensământul anterior din
2002, când se înregistraseră 13.576 de locuitori. Majoritatea locuitorilor sunt români
(90,99%), cu o minoritate de romi (1,47%). Pentru 7,18% din populație, apartenența etnică nu
este cunoscută. Din punct de vedere confesional, majoritatea locuitorilor sunt ortodocși
(82,72%), cu o minoritate de romano-catolici (8,29%).

Chiar dacă este al şaptelea oraş din judeţ ca mărime a populaţiei, Tîrgu Ocna are avantajul
unei scăderi de populaţie într-un ritm mai lent în ultimii 4 ani faţă de celelalte oraşe. Această
tendinţă de scădere se datorează în principal următorilor factori:
→ scăderii ratei natalităţii în raport cu rata mortalităţii;
→ migrării forţei de muncă spre zone urbane înconjurătoare, ca urmare a restructurărilor
din industrie;
→ tendinţei accentuate de imigrare.

pag. 10
 Principalele concluzii din analiza demografică

CONCLUZII IMPLICAȚII

Declinul demografic general va continua, Nevoia unei gestiuni eficiente,

accentuat pentru populaţia tânără (din grupa
0-14 ani şi 15-19 ani), cea care
interesează şcolile.
Scăderea naturală prognozată a populaţiei
tinere va fi agravată de migraţia externă.
Apare pericolul unui deficit de forţă de
muncă tânără înalt calificată (IT, ştiinţe şi
tehnologie, medicină etc.) precum şi de
tineri lucrători cu diverse calificări căutate
pe piaţa europeană a muncii (construcţii,
asistenţă socială şi medicală, etc.).
Reduceri semnificative ale populaţiei
de vârstă şcolară (în anul 2015
faţă de recensământul din 2011):
 5-9 ani: ponderea populaţiei în total
scade de la 6,2 % în anul 2011 la 5,7 % în
2015.
 10-14 ani: ponderea populaţiei în total
scade de la 8,2 % în anul 2011 la 7,8 % în
2015.
 15-19 ani: ponderea populaţiei în total
scade de la 7,8 % în anul 2011 la 7 % în 2015.
În intervalul următor se profilează o
consolidare relativă a vârstei de mijloc
(35-55 ani), active pe piaţa muncii
Îmbătrânire demografică
Preponderenţa populaţiei domiciliate
în mediul rural (54,78% din totalul
populaţiei judeţului)
Diversitatea şi distribuţia etnică
previzionale, a dezvoltării resurselor
umane, sprijinită de învestiţii
corespunzătoare în capitalul uman.
Creştere a nivelului de calificare şi a
motivării forţei de muncă tinere de a
participa la forţa de muncă regională.
Racordare realistă la
piaţa europeană a muncii a
activităţilor de informare, orientare şi
consiliere.
Măsuri la nivelul reţelei şcolare:
 Optimizarea alocării resurselor
financiare prin concentrarea pregătirii elevilor
în şcoli de calitate, în paralel cu accederea
elevilor în baza unui concurs de selecţie
organizat de şcoli.
 Optimizarea ofertei de calificări
profesionale prin formarea unor consorţii
şcolare, care împreună să realizeze o ofertă
cuprinzătoare şi diversificată, cu acoperire
territorială optimă, eliminând paralelislemele
nejustificate, țintind noi grupuri (programe
pentru adulți).
Nevoi crescânde de formare continuă pe
piaţa muncii
Nevoi sporite de personal calificat în asistenţă
socială şi medicală, construcţii, servicii,
comerţ, agricultură.
Nevoi educaţionale specifice (educaţie non-
formal
ă)
Educaţie multiculturală
Asigurarea accesului egal la educaţie şi
a varietăţii opţiunilor
Programe de sprijin pentru grupurile
etnice dezavantajate

pag. 11
  2.3.3. Situația economică

Mediul economic este alcătuit din totalitatea elementelor care compun viaţa economică
dintr-o anumită zonă, evoluţia pieţelor fiind strict determinată de evoluţia economică generală. Din
punct de vedere economic, oraşul se găseşte în declin în ceea ce priveşte industria de extracţie
petrolieră, de prelucrare a lemnului şi de extracţie a sării, însă în ultimul timp se observă o creștere
accentuată a numărului de turiști, ceea ce ar putea contribui la o relansare economică spectaculoasă.
Principalele venituri ale comunităţii provind din activităţi bugetare: unităţi de învăţământ, Şcoala
de subofiţeri, Primărie, din turism şi activităţi financiar-bancare.
Analiza economiei locale pe sectoare şi ramuri industriale are la bază prelucrarea
informaţilor furnizate de Primăria Orașului Tg. Ocna și celor disponibile în Anuarul Statistic al
judeţului Bacău. Această analiză are ca punct central identificarea principalelor sectoare economice
ce funcţionează în oraşul Tg. Ocna prin prisma evoluţiei numărului de firme și a numărului de
unităţi locale active. Conform Raportului privind starea generală economic-socială și de mediu a
orașului Tîrgu Ocna pe anul 2015, în evidenţa Registrului Comerţului Bacău la nivelul localităţii
Tg. Ocna figura un număr de 561 operatori economici, din care: → 343 societăţi comerciale; →
187 întreprinderi familiale, întreprinderi individuale și persoane fizice autorizate; → 25 liber
profesioniști; → 6 organizaţii neguvernamentale.

Sub aspect numeric distribuirea celor 346 societăţi comerciale existente la nivelul anului
2015 situaţia se prezintă astfel: → 261 firme desfăşoară activităţi de comerţ cu ridicata și cu
amănuntul; → 49 îţi desfășoară activitatea în sectorul terţiar, precum: transporturi și depozitare,
hoteluri și restaurante, informaţii și comunicaţii, altele; → 19 firme își desfășoară activitatea în
diverse ramuri ale industriei (extractivă, alimentară, prelucrarea lemnului și fabricarea de articole
textile); → 8 firme desfășoară activităţi agricole, silvice și exploatare forestieră; → 7 firme îşi
desfăşoară activitatea în domeniul construcţiilor; → 2 companii își desfășoară activitatea în
distribuţia apei, salubritate și gestionarea deșeurilor. Mediul economic din Tg. Ocna este format în
majoritate de microîntreprinderi, prioritar fiind domeniul comerţului (74,6%), urmat de sectorul
productiv (4,08%), construcţii (1,75%) şi turism (1,75%). Pentru firmele din zonă există o
dependenţă puternică de piaţa regională şi naţională şi o accesare redusă a pieţei externe.
În zonă, din punct de vedere economic este recunoscut faptul că:
 municipiul Onești este «motorul» acestei regiuni prin industria prelucrării lemnului,
industria alimentară, industria chimică dar și industria petrolieră.

pag. 12
  orașul Tg. Ocna este recunoscut prin industria sării, potenţialul de dezvoltare a turismului
balnear și a celorlalte resurse specifice zonei: piatră, lemn, petrol, dar și prin domeniul
zootehniei;
 orașele Comănești și Moinești deţin expertiză în industria extractivă (petrol). De menţionat
este faptul că judeţul Bacău dispune de al doilea fond forestier din Regiunea Nord Est, iar
Valea Trotușului se află în topul zonelor din ţară în ceea ce privește industria de prelucrare a
lemnului.
În anul 2015, la nivelul orașului Tg. Ocna, rata șomajului este sub media atât de la nivelul
judeţului Bacău, cât și de la nivel regional și naţional. Rata șomajului la nivelul orașului Tg. Ocna a
atins cota de 4, 4%, iar la nivelul judeţului Bacău de 6,4%. Chiar dacă situaţia economică s-a
îmbunătăţit, conform indicatorilor înregistraţi la nivelul anului 2015, respectiv creșterea numărului
de salariaţi și scăderea numărului de șomeri, redresarea economică este încă fragilă, iar continuarea
restaurării stabilităţii economice şi a redirijării finanţelor publice către o cale durabilă rămân
elemente esenţiale pentru creşterea economică şi ocuparea forţei de muncă de la nivelul orașului
Târgu-Ocna.
De asemenea, dezvoltarea economică actuală şi cea stabilită prin strategia de dezvoltare
durabilă pe termen lung pentru staţiunea Tg. Ocna determină orientarea viitoarei forţe de muncă
spre o unitate de învăţământ cu specilizări caracteristice unui liceu teoretic cum este Colegiul
Naţional „Costache Negri”.

Concluzii desprinse din analiza indicatorilor

economici

IMPLICAŢIILE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNT:

 Armonizarea planurilor de şcolarizare prin:

- respectarea raportului identificat pe piața muncii prin indicatorii economici între domeniile
industrie -servicii-resurse;
- diversificarea ofertei de calificări în cadrul fiecărui sector de activitate/domeniu de
pregătire.

 Actualizarea calificărilor şi a curriculei. Adaptările structurale din economie

presupun competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv
intersectorială) a forţei de muncă.
Se desprind direcţiile de acţiune:
- Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională;
- Adaptări prin curriculum la decizia şcolii (CDŞ).
- Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide;
- Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice
economiei de piaţă;
- Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi.
 Adaptarea calificărilor la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de
investiţiile străine şi cerinţele de competitivitate, trebuie avute în vedere:
- Creşterea nivelului de calificare;
- Importanţa competenţelor-cheie;
- Competenţele de comunicare în limbi străine;
- Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design,
marketing, tehnici de vânzare.

pag. 13
 Concluzii Implicatii pentru dezvoltarea resurselor umane

IPT oportunităţi și provocări pentru sistemul de

Ritmul susţinut de creştere economică din Noi
ultimii ani, reflectat în dinamică PIB şi a educaţie şi formare profesională, din perspectiva
productivităţii muncii. contributiei la formarea resurselor umane necesare
creşterii competitivităţii economice
Regionale.

Provocari induse de procesul de Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile

integrare europeană. Dinamica
investiţiilor brute şi a investiţiilor străine. vânzare.
Tendinţa de creştere a ponderii
unor sectoare economice (ex:
turismul, agricultura, serviciile şi
comerţul), în paralel cu scăderea
ponderii altor sectoare în formarea PIB.
tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de
Colaborarea între şcoli pentru calificările care
presupun competenţe combinate, de exemplu: tehnice
şi comerciale /economice, tehnice - artistice – IT.
Formarea continuă a profesorilor.
Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin
structura ofertei (proportional cu nevoile
pieţei muncii) ponderea crescută a sectoarelor
economice în dezvoltare.

Modificări structurale din economie Identificarea domeniilor şi a pofilelor de formare

evidenţiate prin modificări ale ponderilor
sectoarelor şi activităţilor economiei
naţionale la formarea PIB şi
VAB.
Ponderea crescândă a IMM.
Respectarea cerințelor de
mediu pe baza standardelor
UE.
profesională iniţială prioritare pentru dezvoltarea
regională
Competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională
sporită (inclusiv intersectoriala) a forţei de muncă.
Adaptări prin curriculum în dezvoltare locala (CDL)
Adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini
de lucru diverse.
Asigurarea unei pregătiri de bază largi,
competenţe tehnice generale solide.
Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de
calificare, cu competenţe specifice economiei de
piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzari,
marketing etc.)
Adaptari prin curriculum de dezvoltare
locală (CDL)
Dezvoltarea parteneriatul şcoală-agenţi
economici.
Dezvoltarea competenţelor de mediu, ca parte din
pregătirea tehnică generală.

 2.3.4. Situația socio-culturală

Oraşul Tg. Ocna are o populaţie cu un nivel de cultură mediu, cu tendinţă de creştere în
perioada actuală. Oraşul se poate mândri cu un număr mare de monumente istorice şi de cult.
Astfel, pe teritoriul oraşului se găsesc nu mai puţin de 19 biserici, dintre care 14 sunt ortodoxe, 4
catolice şi una armenească. O parte dintre acestea sunt monumente istorice, iar altele au valoare
istorică. Cele mai importante lăcașe de cult sunt: → Biserica Răducanu; → Biserica Precista; →
pag. 14
Biserica Cuvioasa Parascheva; → Biserica Sfântul Gheorghe; → Biserica Sfântul Nicolae; →
Schitul Măgura Ocnei; → Biserica Sfânta Treime; → Biserica Sfinţii Împăraţi Constantin şi Elena.
De asemenea, există şi o serie de monumente comemorative: → Monumentul Eroilor
Independenţei (1877 - 1878); → Coşna (monumentul Caporalului Muşat); → Cimitirul Eroilor de
pe platoul Cireşoaia; → Monumentul muzeu "Măgura"; → Cimitirul Eroilor de la Biserica "Sfântul
Nicolae"; → Cimitirul şi osuarul de la Poieni; → Monumentul Eroilor Români (1941 - 1945); →
Monumentul eroilor sovietici.

Un interes deosebit îl constituie şi clădirile și obiectivele cu valoare arhitectonică şi istorică:

→ Casa Borisof (Administraţia financiară, Primărie-1911); → Şcoala secundară de fete -
"Principesa Elena"; → Gimnaziu teoretic de băieţi (Birouri şi depozite ale Cooperaţiei de Consum);
→ Administraţia Minei Salina (1911); → Şcoala Nr. 2 Târgu-Ocna (1868, astăzi clădire anexă a
Liceului Teoretic „C. Negri”); → Staţia C.F.R. Târgu-Ocna (1884); → Staţia C.F.R. Salina (1905);
→ Palatul Primăriei (1908 – 1912); → Macheta primei sonde de petrol cu foraj mecanic– Mosoare
(1861); → Sanatoriul subteran de la Salina (1972); → Castelul pentru arestaţii ocnelor (1856); →

pag. 15
Capela; → Troiţa foştilor deţinuţi politici, cimitirul; → Cazarma Punctului de Jandarmi – Şcoala
penitenciară.

Pe lângă obiectivele turistice de importanţă istorică prezentate anterior, la nivelul orașului au

loc anual o serie de evenimente culturale precum: → Târguri cu produse artizanale și
meșteșugărești; → Lansări de cărţi și alte evenimente literare; → Evenimente culturale cu ocazia
Zilei Eroilor – 9 mai; → Cupa staţiunii Tg-Ocna la table/ backgammon; → Concurs de mountain
bike; → Evenimente culturale/concerte/teatru/evenimente sportive desfășurate în Salină; → Cupa
Măgura la judo; → Conferinţe de specialitate; → Evenimente culturale în aproprierea sărbătorilor
de iarnă/pascale; → Manifestări culturale prilejuite de Ziua Naţională a României – 1 decembrie;
→ Evenimente culturale/manifestări sportive cu ocazia Zilelor Orașului Târgu-Ocna – desfășurate
anual în luna august; → Alte evenimente culturale derulate de instituţiile de învăţământ și
Penitenciar.

pag. 16
 Unitatea şcolară a fost şi este implicată în activităţi sociale şi culturale cu parteneri precum:
Casa de cultură Tg.-Ocna, Clubul Elevilor, Primăria oraşului Tg.-Ocna, Şcoala Naţională de
Pregătire a Agenților de Penitenciare, Casa Corpului Didactic, Centrul de asistenţă psiho-
pedagogică Bacău, DGASPC Bacău, Palatul Copiilor Bacău.

 2.3.5. Situația familiilor elevilor și atitudinea acestora față de școală

Familiile elevilor ce frecventează cursurile Colegiului nostru sunt din punct de vedere
material de nivel mediu în proporţie de 40%. Specificul profesional al părinţilor este evidenţiat de
faptul că o parte dintre ei sunt angajaţi în sectorul bugetar, însă aproximativ 15% dintre ei sunt
şomeri şi 20% plecaţi în străinătate.
Atitudinea familiilor elevilor colegiului faţă de şcoală este în general pozitivă. S-a realizat
un autentic parteneriat părinţi – şcoală, favorabil unei pregătiri de calitate. Acesta formează
suportul rezultatelor deosebite înregistrate în ultimii ani de Colegiul Naţional „Costache Negri”.
Solicitările părinţilor au fost axate pe creşterea calităţii condiţiilor de lucru ale elevilor şi pe
cele de securitate pe care le oferă şcoala. În mare parte ele au fost soluţionate de şcoală şi
comunitate.
Toate acestea vor spori prestigiul Colegiului în rândul unităţilor liceale din judeţ, poziţie pe
care ne propunem, prin acest proiect, să o menţinem şi să o dezvoltăm.

2.3.6. Relații sistemice comunitare și internaționale

În contextul actual o funcţie importantă a şcolii este aceea de a dezvolta relaţiile

comunitare prin care şcoala să contribuie la educarea copiilor.
Grupuri de interese. Principalele gruprui de interese la nivelul comunităţii sunt formate din:
părinţii elevilor, cadrele didactice, diferite Asociaţii non-guvernamentale, Fundaţii şi elevii înşişi.
Nevoi educaţionale. La nivelul comunităţii şi al grupurilor de interes se structurează un ansamblu
de nevoi educaţionale cum ar fi:
- Formarea personalităţii tinerilor;
- Orientarea şcolară şi perfecţionarea acesteia în funcţie de cerinţele ccomunităţii locale;
- Formarea atitudinii civilizate a tinerilor din zonă;
- Educarea unor atitudini pozitive faţă de valorile morale, estetice etc;
- Educarea în spirit ecologic;
- Cultivarea tradiţiilor şi integrarea lor în valorile progresiste actuale;
- Orientarea spre nou;
- Cultivarea spiritului iventiv;
- Formarea unei atitudini progresiste.
Date fiind responsabilităţile specifice pe care unităţile şcolare şi respectiv autorităţile locale
sunt chemate să şi le asume în cadrul unei comunităţi, tipul şi caracterul relaţiilor dintre ele pot
avea un impact semnificativ atât asupra parteneriatului educaţional, cât şi asupra rezolvării
multiplelor probleme cu care comunitatea se confruntă.
Colegiul Național „Costache Negri” acoperă multe dintre nevoile comunităţii prin :
 pregătirea viitorilor informaticieni şi analişti-programatori, absolvenţi ai specializării
matematică-informatică.
 pregătirea viitorilor studenţi în domenii diverse, care se regăsesc pe piaţa muncii locale şi
regionale;
 educarea şi formarea tinerilor în spirit civic, pentru cetăţenie democratică, pentru valori,
integrare europeană etc.

pag. 17
 Resursele educaţionale se regăsesc, în mod firesc, la nivelul şcolii şi constau, în principal, în
cursurile desfăşurate, dar şi în activităţile extracurriculare. Nu există conflicte între Şcoală şi
comunitate, dimpotrivă se constată o bună colaborare între şcoală şi reprezentanţii Primăriei şi
Consiliului Local, între şcoală şi Biserică.
Liceul nostru încheie parteneriate de colaborare cu diverse instituţii, dintre care
amintim:
 Inspectoratul Şcolar Judeţean Bacău
 Poliţia și Jandarmeria Tg. Ocna
 Consiliul Judeţean Bacău
 Primăria orașului Tg. Ocna
 Consiliul local Tg. Ocna
 Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Bacău;
 Autoritatea de Sănătate Publică Bacău
 Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţie a Copilului
 Casa Corpului Didactic Bacău
 Școala Națională de Pregătire a Agenților de Penitenciare
 Bisericile de pe raza orașului
 Școala Nr. 7 – Centrul educativ Tg. Ocna
 Casa de Cultură
 Clubul Elevilor
 Fundația Corona Iași
 Junior Achievement Romania
 Asociația Pro Democrația Onești
 Asociația „Centrul European de Educație și Training” Bacău
 Ocolul Silvic Tg. Ocna
 Asociația „Scut Verde”
 Asociația Roamână pentru reciclare „Rorec”
 Biblioteca Municipală „Radu Rosetti” Onești
 Radio TV KIT Onești
 Asociația „Europa suntem noi”
 Instituții de învățământ din țară și străinătate.

pag. 18
 3. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

3.1. Repere generale despre unitate:

Unitatea şcolară: Colegiul Național „Costache Negri” Târgu-Ocna

Contact: Str. C. Negri, nr. 39, Târgu-Ocna, Bacău
Tel/fax: +40 0234.344137
Site: www.costachenegri.ro
E-mail: ltgocna@yahoo.com
Tipul instituţiei: colegiu teoretic;
Forme de învăţământ: zi liceu;
Forme de finanţare: buget stat, buget local, surse extrabugetare.
Limba de predare: limba română;
Tipul de predare: normală; intensiv engleză.

3.2. Scurt istoric al unităţii şcolare:

Liceul din Tg. Ocna, judeţul Bacău, datează din anul 1918, când a început să fiinţeze mai întâi
ca „Gimnaziu de băieţi - Oituz”. Din anul 1921 a funcţionat şi Școala secundară de fete. Fără a face
istoricul tuturor avatarurilor menţionăm că din 1944 a funcţionat ca Liceu Teoretic mixt până în
1977 când a devenit Liceu Industrial patronat de mina Salina şi apoi de Schela de Foraj Tg-Ocna.
Până în anul 1960 a fost singurul liceu de pe valea Trotuşului, bucurându-se de un frumos renume
datorită rezultatelor sale. Multe personalităţi ale vieţii noastre culturale sunt absolvente ale liceului:
Dumitru Şandru - geograf, Daniela Caurea - poetă, Mihai Drăgan - istoric literar, Gheorghe Drăgan
- poet, Ion Chiriac - poet, Gelu Ionescu - scriitor şi jurnalist, Dumitru Motreanu - matematician,
Mihai Stănescu - filolog, Sandu Simionică – actor, Liviu Ioan Benea – arhitect, Neculai Hilohi –
pictor, Gheorghe Sprințeroiu - politolog etc.

Ca o recunoaștere a prestigiului dobândit în lunga sa existență, liceul a devenit colegiu

național din 1 septembrie 2001, după ce în 1993 își luase numele, după patronul spiritual al
orașului, de Costache Negri. În ultimii ani, colegiul și-a modernizat baza materială prin construirea
unei moderne săli de sport, prin restaurarea celei mai vechi clădiri școlare de pe Valea Trotușului
construite în timpul lui Spiru Haret (1893), prin amenajarea vechilor ateliere în moderne
laboratoare de fizică, biologie, chimie, bibliotecă și un Centru de documentare și informare, printre
cele mai dotate din județul Bacău. De-a lungul timpului, liceul a fost condus de directori care s-au
preocupat de administrarea și îmbunătățirea calității procesului de învățământ din școală, unii în
condițiile restrictive ale regimului comunist (Mihai Adameșteanu, Aurel Zota, Eugeniu Țârlea,
pag. 19
Vologhița Roșca, Gheorghe Capătă), alții răspunzând provocărilor și perioadei de tranziție și noilor
cerințe educaționale după integrarea României în Uniunea Europeană (Maria Mateciuc și Theodora
Șotcan). Colegiul „Costache Negri” din Târgu-Ocna care se apropie de sărbătorirea, peste câțiva
ani, a unui centenar de existență, depune eforturi susținute de a păstra prestigiul dobândit, într-o
perioadă atât de lungă de timp, prin competența corpului său profesoral și traseele profesionale
remarcabile ale absolvenților săi.

3.3. Profilul actual al şcolii

În prezent, Colegiul Naţional „Costache Negri” se prezintă ca un liceu de cultură generală

cu filieră teoretică. Aceasta cuprinde profilurile real (cu specializările matematică-informatică,
intensive informatică, matematică informatică, intensiv limba engleză, ştiinţe ale naturii) şi profilul
uman (cu specializările filologie, intensiv limba engleză, filologie şi ştiinţe sociale. Politica
managerială, rezultatele educaţionale obţinute şi performanţele profesionale ale corpului profesoral
au făcut ca unitatea de învăţământ să-şi câştige un anumit prestigiu în rândul şcolilor de profil din
ţară şi de asemenea, o imagine comunitară foarte bună.

În contextul asumării finalităţilor care propun formarea unui absolvent în măsură să decidă
asupra propriei cariere, să contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi
profesională, să se integreze activ în viaţa socială, s-a impus necesitatea gândirii unui nou mod de
abordare a curriculumului, pornind de la elementele specifice politicii curriculare şi terminând cu
cele legate de implementare şi evaluare. Dimensiunile noutăţii avute în vedere în proiectarea
curriculară la nivelul şcolii sunt:
 Prioritatea acordată procesului de învăţare şi intereselor elevului;
 Centrarea demersurilor didactice pe formarea şi dezvoltarea competenţelor funcţionale
de bază necesare pentru continuarea studiilor şi /sau pentru încadrarea pe piaţa muncii;
 Diversificarea graduală a ofertei curriculare conform profilului şi specializării şi
multiplicarea posibilităţilor elevului de a alege;
 Conceperea şcolii ca furnizor de servicii educaţionale în cadrul căreia elevul să fie
permanent şi direct implicat în construirea propriului traseu de învăţare;
 Creşterea responsabilităţii şcolii faţă de beneficiarii educaţiei, faţă de societatea civilă
şi diversificarea implicării acesteia în viaţa comunităţii locale.

3.4. Informații privind managementul școlar. Calitatea managerială și stilul de

conducere

În anii şcolari precedenți, conducerea şcolii a considerat ca fiind prioritară asigurarea

eficienţei manageriale, acţionând, în acest sens, în mai multe direcţii: menţinerea climatului optim
de muncă, prin dezvoltarea responsabilităţii profesionale şi manageriale; proiectarea activităţilor la
nivelul şcolii, al comisiilor, al colectivelor de catedră, al cadrelor didactice, respectând Curriculum-
ul Naţional, structura anului şcolar şi noul model de proiectare didactică; constituirea şi
actualizarea permanentă a bazei de date informatizate privind încadrarea şi formarea continuă a
cadrelor didactice, legislaţia, evidenţa şi mişcarea elevilor, informarea şi documentarea cadrelor
didactice, manuale şcolare, fondul de carte, materiale şi mijloace didactice, audio/ video/
informatice ş. a.; evaluarea personalului didactic conform fişei de evaluare elaborate de MECTS, în
corelare cu fişa individuală a postului şi cu prevederile Contractului colectiv de muncă unic la nivel
de învăţământ; asigurarea unui feed-back permanent între echipa managerială, Consiliul de
administraţie, Consiliul profesoral şi Comitetul de părinţi.
O altă prioritate a reprezentat-o asigurarea resurselor
materiale necesare asigurării climatului optim de funcţionare a şcolii prin: asigurarea condiţiilor
pentru funcţionarea şcolii privind instalaţiile sanitare, electrice şi de încălzire; asigurarea

pag. 20
funcţionalităţii tuturor spaţiilor destinate procesului de învăţământ; gestionarea, îmbunătăţirea şi
utilizarea eficientă a bazei tehnico-materiale existente.
În contextul unei societăţi moderne în permanentă schimbare, actuala echipă managerială a
Colegiului Național „Costache Negri” se defineşte prin calităţi şi abilităţi precum: gândire logică,
capacitate de conceptualizare, capacitate de diagnoză, capacitate de decizie, obiectivitate în
perceperea şi judecarea altora, adaptabilitate, centrarea pe dezvoltarea celorlalţi, spirit colegial,
capacitatea de a asculta şi de a lua în considerare şi alte păreri decât cele proprii, comunicare facilă,
încurajarea creativităţii, atitudini pozitive, atribuţii delegate într-o pondere considerabilă.
Directorul, directorul adjunct, coordonatorul proiectelor educative, precum și întregul corp
profesoral sunt absolvenţi ai unor instituţii de învăţământ superior universitar de prestigiu, aducând
cu sine în managementul implementat la nivelul instituţiei, rigoare şi viziune academică.
Echipa managerială de la Colegiul Naţional „Costache Negri” promovează un stil de
conducere democratic. În funcţie de situaţie, acordă prioritate uneia dintre următoarele variabile:
cerinţele sarcinii, nevoile grupului, nevoile indivizilor. Membrii echipei manageriale pornesc de la
premisa că obţinerea performanţelor depinde de modul în care un manager reuşeşte să influenţeze
comportamentul celorlalţi membri ai corpului didactic şi nedidactic. De aceea pune un accent
deosebit pe motivarea şi coordonarea acestora.

3.5. Informații privind școlarizarea și frecvența elevilor

Criteriul de An şcolar An şcolar An școlar

comparare 2013 - 2014 2014 - 2015 2015- 2016
Nr. elevi înscriși 720 694 698
Retrași/plecați 12 5 9
Repetenți 11 1 1
Exmatriculați 4 1 2
Nr. absențe motivate 20.532 10.168 17.108
Nr. absențe nemotivate 14.943 9.637 9.945
Nr. absențe total 35.475 29.805 27.053

800
700
600 40.000
500
2013-2014 30.000
400 2013-2014
2014-2015
300 20.000 2014-2015
200 2015-2016
10.000 2015-2015
100
0 0
Înscriși Repetenți absențe

Câţiva elevi cu serioase probleme de sănătate au totalizat un număr important de absenţe.

Considerăm că absenteismul nu este un fenomen necontrolabil la nivelul unităţii şcolare. Numărul
absenţelor nu ne onorează, însă, datorită faptului că în colegiul nostru învaţă şi se formează o parte
din elita viitoare a judeţului şi a ţării, ne îngrijorează faptul că în ciuda apelurilor în vederea
diminuării numărului de absenţe şi a eliminării cauzelor neîntemeiate ale acestora, numărul
acestora se menţine ridicat, în comparaţie cu obiectivele pe care ni le-am propus. Edificatoare
pentru a ilustra preocupările noastre esta analiza efectuată de conducerea unităţii şcolare în ceea ce
priveşte numărul de absenţe pe clase, în anul şcolar 2015 – 2016, unde se constată o bipolarizare a
repartizării lor pe anumite colective de elevi.
pag. 21
 Preocuparea noastră, în ceea ce priveşte frecvenţa elevilor este reală pentru că, în concepţia
noastră, în absenteismul nejustificat îşi au originea cele mai nefaste consecinţe pentru tineretul
şcolar: manifestări de violenţă verbală şi fizică, anturaje nepotrivite, consumul de alcool, tutun şi
substanţe interzise, rezultate negative la învăţătură şi disciplină etc.

Nivelul de pregătire al elevilor poate fi cuantificat după mediile generale.

An școlar 2013-2014:

Clasele 5- 6,99 7-8,99 9-10

a IX-a 31 131 25
a X-a 24 84 40
a XI-a 8 107 74
a XII-a 11 102 61

An școlar 2014-2015:

Clasele 5- 6,99 7-8,99 9-10

a IX a 11 108 48
aXa 13 118 55
a XI a - 64 81
a XII a - 82 91

An școlar 2015-2016:

Clasele 5- 6,99 7-8,99 9-10

a IX a 10 140 36
aXa 8 89 64
a XI a - 108 71
a XII a 2 49 76

Este de apreciat creşterea ponderii mediilor generale bune şi foarte bune odată cu finalizarea
cursurilor liceale, ceea ce demonstrează preocuparea corpului didactic pentru progresul şcolar, dar
și o creștere a mediilor peste 8 pe parcursul celor tren ani școlari analizați.

3.6. Rezultate la examenul de bacalaureat

La examenul de bacalaureat din sesiunea iunie 2014, s-au înscris 140 candidaţi, din care au
promovat 117 candidaţi, 1 candidat a fost neprezentat, procentul de promovare fiind de 84,17 %.
PROBA A
Limba si literatura română - înscrişi 139 , reuşiţi 136 , 3 respinşi.

PROBA C
Istorie - înscrişi 72, reuşiţi 71, 1 respins.
Matematică - înscrişi 67, reuşiţi 59, 8 respinşi.

PROBA E
Biologie - înscrişi 42, reuşiţi 42
Geografie – înscrişi 71, reuşiţi 70, 1 respins.
Fizică - înscrişi 18, reuşiţi 17, 1 respins.
Chimie - înscrişi 6, reuşiţi 6.
Psihologie - înscris 1 şi reuşit 1 elev.
Informatică- 1 inscris, 1 reușit

pag. 22
 Situaţia statistică a examenului de bacalaureat
Sesiunea iunie 2014

Admişi cu medii între: 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Total admişi 117 35 38 29 15

Procente de promovare la examenul de bacalaureat

Sesiunea iunie 2014

Clasa Număr elevi înscrişi Număr elevi admişi Procent promovare

XII A 32 29 90,62%
XII B 10 7 70%
XII C 17 15 88,23%
XII D 8 2 25%
XII E 28 28 100%
XII F 22 20 90,90%
XII G 22 16 72,72%

La examenul de bacalaureat din sesiunea iunie 2015, s-au înscris 163 candidaţi, din care au
promovat 137 candidaţi, 1 - neprezentat, procentul de promovare fiind de 84,56% (pentru
candidaţii din promoţia 2015).
Situaţia statistică a examenului de bacalaureat
Sesiunea iunie 2015
Admişi cu medii între: 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
Total admişi 137 29 40 48 20

Procente de promovare la examenul de bacalaureat

Sesiunea iunie 2015
Clasa Număr elevi Număr elevi Procent promovare
înscrişi promovaţi
XII A 29 29 100%
XII B 26 26 100%
XII C 15 10 66,66%
XII D 7 1 14,28%
XII E 29 29 100%
XII F 29 25 86,20%
XII G 28 17 60,71%

pag. 23
NR. DISCIPLINA NR. NR. ELEVI PROCENT
CRT. ELEVI PROMOVAŢI PROMOVABILITATE
1. LIMBA ROMÂNĂ 163 155 95,09 %

2. MATEMATICĂ 76 69 90,1%

3. ISTORIE 86 85 98,83%

4. GEOGRAFIE 70 69 98,57%

5. BIOLOGIE 59 59 100%

6. FIZICĂ 7 5 71,42%

7. CHIMIE 5 3 60%

8. SOCIOLOGIE 8 8 100%

9 FILOSOFIE 8 6 75%

9. INFORMATICĂ 5 5 100%

La examenul de bacalaureat din sesiunea iunie 2016, s-au înscris 125 candidaţi, din care au
promovat 108 candidaţi, procentul de promovare fiind de 86,40% (pentru candidaţii din promoţia
2016).
Situaţia statistică a examenului de bacalaureat
Sesiunea iunie 2016
Admişi cu medii între: 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
Total admişi 108 27 32 28 21

Procente de promovare la examenul de bacalaureat

Sesiunea iunie 2016
Clasa Număr elevi înscrişi Număr elevi Procent promovare
promovaţi
XII A 18 18 100%
XII B 23 22 95,65%
XII C 5 2 40%
XII D 30 28 93,33%
XII E 22 18 81,81%
XII F 27 20 74,07%

pag. 24
 DISCIPLINA NR. NR. ELEVI PROCENT
CRT. ELEVI PROMOVAŢI PROMOVABILITATE
1. LIMBA ROMÂNĂ 125 120 96%

2. MATEMATICĂ 46 42 91,3%

3. ISTORIE 79 76 96,20%

4. GEOGRAFIE 79 79 100%

5. BIOLOGIE 38 38 100%

6. FIZICĂ 3 3 100%

7. CHIMIE 2 1 50%

8. INFORMATICĂ 3 3 100%

3.7. Performanţele elevilor

Susţinerea elevilor capabili de performanţe şcolare deosebite a fost

întotdeauna un obiectiv important în activitatea Colegiului Naţional Costache Negri. Rezultatele
activităţilor specifice de identificare, consiliere, pregătire diferenţiată şi promovare a elevilor cu un
potenţial deosebit se concretizează în participarea şi succesul obţinut de elevii noștri la diferite
olimpiade și concursuri şcolare pe discipline, la nivel judeţean, interjudeţean şi naţional. Sub aspect
statistic, rezultatele obţinute de elevii Colegiului Naţional Costache Negri la olimpiadele și
concursurile interjudeţene şi naţionale în ultimii ani se prezintă astfel:

Variaţiile anuale sunt determinate de factori interni şi externi – cum sunt: modificări
ale intereselor elevilor capabili de performanţe şcolare deosebite (în special spre anii finali), nivelul
de dificultate al subiectelor, numărul efectiv de concursuri organizate şi posibilităţile de participare
etc. Pregătirea diferenţiată a elevilor capabili de performanţe şcolare deosebite se realizează atât la
clasă cât şi prin activităţi extracurriculare (cercuri pe discipline, pregătire intensivă suplimentară a
loturilor reprezentative etc.) – numărul efectiv al elevilor implicaţi în aceste pregătiri fiind mai
mare decât numărul de premii şi menţiuni obţinute la nivel interjudeţean şi naţional. Luând în
considerare studiile efectuate la nivelul unităţii de învăţământ utilizând instrumente standardizate
(teste de inteligenţă, teste de aptitudini generale şi specifice etc.), coroborate cu rezultatele obţinute
la concursurile şcolare de toate nivelurile, aproximativ 10% dintre elevii Colegiului Naţional
Costache Negri pot fi consideraţi elevi cu un potenţial deosebit, capabili de performanţă.
În afara performanţelor academice, elevii colegiului participă în număr mare
la pregătirea sportivă diferenţiată asigurată prin activităţi curriculare și extracurriculare. Rezultatele
meritorii obţinute, atât în cadrul Olimpiadei Sportului Şcolar cât şi în cadrul altor competiţii
sportive de mare anvergură demonstrează interesul elevilor şi cadrelor didactice de specialitate
pentru promovarea sportului în Colegiul Naţional Costache Negri.

3. 8. Situaţia la disciplină
pag. 25
 Adaptabilitatea multiplă şi independenţa în acţiune vizate de modelul educaţional actual
sunt trăsături definitorii ale libertăţii individuale care se conştientizează şi se asumă responsabil
prin educaţie. Rolul acţiunii educative este acela de a forma acele competenţe generale - de
relaţionare cu semenii, de acţiune şi inserţie socială etc.- care să diferenţieze libertatea asumată
responsabil de libertinaj. Din această perspectivă, sursa primară a acţiunii educative o constituie
setul de reguli pe baza căruia şcoala există ca organism social. Acestea trebuie să indice în mod clar
acea traiectorie a conduitei individului care îi permite să trăiască în libertate asumată responsabil,
iar societăţii să îşi urmeze cursul firesc. Înţelegerea şi acceptarea acestui fapt, alături de cunoaşterea
regulilor, constituie premisele dezvoltării sănătoase a individului într-un mediu socio-educaţional
incluziv.
Analiza calitativă a situaţiei actuale evidenţiază că nici una dintre aceste condiţii nu este pe
deplin satisfăcută în Colegiul Naţional Costache Negri. Climatul general social este caracterizat
prin două valenţe contradictorii: pe de o parte existenţa unui amestec de atitudini din partea
cadrelor didactice, incluzând impunere autoritară fără o susţinere argumentată, atitudine de
indiferenţă, lipsă de consecvenţă etc., pe de altă parte opoziţie teribilistă din partea elevilor şi
căutarea căilor de minimă rezistenţă. Repartiţia informaţiilor asupra regulilor de conduită în şcoală
şi în afara acesteia este de asemenea neuniformă - atât pe dimensiunea colectiv de elevi, cât şi pe
dimensiunea profunzime (conştientizare). Rezultatul acestei stări de lucruri îl constituie o
acumulare continuă a acelor abateri disciplinare considerate minore.
Pentru descurajarea absenteismului – probabil cel mai grav fenomen înregistrat în privinţa
disciplinei elevilor – au fost iniţiate o serie de măsuri concrete, vizând în esenţă o creştere a
consecvenţei aplicării prevederilor regulamentare. Astfel, fiecare diriginte păstrează o legătură
strânsă cu familiile elevilor, cererile pentru motivarea absenţelor din partea părinţilor sunt
înregistrate şi aprobate numai de direcţiune, s-au stabilit şi aplicat sancţiuni pentru situaţiile de
chiul dovedite etc.
Absenteismul - fenomen înregistrat, de altfel, în întreg sistemul de învăţământ la această
dată, este explicat de factori de natură externă unităţii de învăţământ, dar şi de factori de natură
internă. Astfel, un inventar minimal al acestor factori ar include:
1) Factori de natură externă:
a. Copii din familii monoparentale sau copii lăsaţi în grija unor rude pe perioada în care
părinţii sunt plecaţi pentru muncă din localitate (situaţie întâlnită la aproximativ 20% dintre elevii
Colegiului Naţional „Costache Negri”);
b. Copii provenind din medii socio-economice dezavantajate, din familii al căror interes
pentru studiile copiilor proprii este descurajat de situaţia socială şi economică precară
(aproximativ15 % dintre elevii Colegiului Naţional „Costache Negri”);
c. Copii cu probleme reale de sănătate, temporare sau permanente, a căror absenţă de la
şcoală este justificată şi care depun eforturi pentru încheierea situaţiei lor şcolare.
2) Factori de natură internă:
a. Solicitările ridicate ale programelor şcolare curente, concomitent cu selectivitatea
studiului spre anii terminali în scopul pregătirii pentru continuarea studiilor;
b. Atractivitatea anumitor activităţi didactice, determinată de o abordare formală,
didacticistă a conţinuturilor;
c. Ofertă insuficientă şi/sau formalismul activităţilor extracurriculare şi extraşcolare care să
orienteze într-o mai mare măsură ocuparea timpului liber şi atragerea elevilor spre şcoală;
d. Inconsecvenţă în aplicarea prevederilor regulamentare de către diriginţi.

Acţiunea concertată asupra influenţei acestor factori, în special asupra celor de

natură internă aflaţi sub controlul unităţii de învăţământ, constituie priorităţi pe termen mediu şi
lung. Acţiunile întreprinse în acest sens ar trebui să vizeze în mod special centrarea actului
educaţional pe elev şi pe interesele acestuia, îmbunătăţirea ofertei de activităţi extraşcolare şi
extracurriculare şi consecvenţă şi seriozitate în aplicarea regulamentelor şcolare.

3.9. Resurse financiare

pag. 26
 2013 2014 2015
Cheltuieli bugetare de stat 381406 425867 280729

Cheltuieli de personal 1784967 2074163 2121098

Cheltuieli materiale 295700 318388 307700

Asistență socială 2900 4000 4000

Venituri proprii 19991 8410
61521
Alte cheltuieli 5000 11933 15411

Proiect CIS - 11933 15411

Execuția bugetară

A fost realizată conform clasificării bugetare.

Bugetul de venituri şi cheltuieli la data de 30 iunie 2016 în învăţământul liceal se prezintă
astfel:
RON
- finanţare buget de stat
- Total cheltuieli 1.199.056 lei
din care:
- cheltuieli cu salariile 1.099.640
lei
- deplasări 8.495
lei
- cheltuieli burse 800
lei
- premiere elevi 5.700 lei

- Venituri proprii – total – 1.320 lei

din care:
- venituri conf. C. A. 1.320 lei

În general, pentru perioada ultimilor 3 ani, se poate constata o pondere ridicată a cheltuielilor
pentru plata utilităţilor. Aceasta denotă, pe de o parte, existenţa unui dezechilibru în finanţare, pe de
altă parte în mod special eficienţa redusă a sistemului de încălzire în corpul B şi lipsa sistemului de
termoizolare a clădirii.

pag. 27
 3.10. Resurse curriculare

Colegiul Naţional „C. Negri” şcolarizează elevi:

 Nivelul de învăţământ: liceal
 Filieră: teoretică
 Profil: real/ uman
 Specializări: matematică/informatică
 Matematică-informatică intensiv informatică
 Matematică-informatică intensiv engleză
 Ştiinţe ale naturii
 Științe ale naturii- intensiv engleză
 Filologie
 Filologie intensiv engleză
 Ştiinţe sociale
 Exemple de opţionale care s-au bucurat de interes deosebit în rândurile elevilor:
„Tehnici de manipulare în mass-media”
„Corectitudine şi greşeală”
„ Hermeneutică literară”
„ Dinamica limbii române contemporane”
„Evoluția dramaturgiei romănești”
„Literatură franceză”
„Improving Writing Essays”
„Jurnalistică şcolară”
„Geografia Văii Trotuşului”
„Chimia pietrelor și a metalelor preţioase şi semipreţioase”
„ Chimia în viața cotidiană „
„Hazarduri naturale şi antropice”
„ Introducere în dezbaterile academice”
„ Represiunea comunistă”
„Vitamine, medicamente, droguri”
„Fizica între energie şi civilizaţie”
„Jocuri sportive”
„Fitness”
„Educaţie pentru cetăţenie democratică”
„Programarea paginilor
WEB”
„Programare vizuală”
„Firma de exercițiu”.

3.11. Resurse umane

Corpul didactic şi nedidactic este format dintr-un număr de 57 persoane din care: personal
didactic 42, după cum urmează :
- titulari 33
- suplinitori 6

pag. 28
 Titulari
Suplinitori
Pensionari

- pensionari/ plata cu ora 5.

După gradele didactice se împart astfel :

- grad didactic I – 27 cadre didactice
- grad didactic II - 8 cadre didactice
- Definitivat - 8 cadre didactice
- Debutant -2 cadre didactice

30

20
Grade
10 didactice

0
grad I Definitiv

Personal didactic auxiliar:

- 1 – bibliotecar
- 2 - laboranţi
- 2 - administrator financiar
- 1 - secretar
- 1 - inginer de sistem
 personal nedidactic:10 după cum urmează :
- femei de serviciu: 5
- muncitori: 2
- paznici 3

Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic îndeplineşte condiţiile de studiu, pregătire şi

vechime prevăzute în statutul personalului didactic şi Legea educației naționale.

3.12. Resurse materiale

Baza materială - prezentare generală

Spaţiul de învăţământ aferent colegiului cuprinde:

 26 săli de clase
 1 laborator chimie
 1 laborator fizică
 2 laboratoare informatică
 1 bibliotecă, 2 săli multimedia
 1 cabinet de asistenţă psiho-pedagogică
 1 cabinet medical
 1 sală de sport
 1 teren de sport.

pag. 29
 In săli de clasă sunt amenajate cabinete de limba şi literatura română, matematică, ştiinţe
sociale, religie. Laboratoarele de informatică sunt dotate cu tehnică de calcul necesară
implementării programului AEL.

3.13. Inserția absolvenților

Criteriul de analiză An școlar An școlar An școlar

2013-2014 2014-2015 2015- 2016
Nr. total 174 191 144

pag. 30
Studenţi în România 78 92 67

Studenţi în străinătate 3 3 2

Şcoală Postliceală 24 23 18
Angajați 24 25 19
Șomeri 14 10 12
Plecați în străinătate 19 22 15
Nu se cunosc informații 12 16 10

3.14. Ambianța și comunicarea în școală

În şcoală există o ambianţă propice desfăşurării unei eficiente activităţi instructiv-educative, pe

de o parte datorită calităţii optime a bazei materiale, în al doilea rând generată de existenţa unui corp
profesoral recunoscut prin profesionalismul său. Există o atmosferă de înţelegere şi respect reciproc
atât între membrii conducerii, director adjunct, personal didactic, între membrii corpului profesoral,
cât şi între aceştia şi personalul didactic, nedidactic şi întreţinere, elevi şi părinţi. Stările conflictuale
sunt preîntâmpinate, iar conflictele latente sau, uneori manifeste, sunt mediate, soluţionate într-un
mod pozitiv.
În general, comunicarea este funcţională, atât pe verticală (ascendent – descendent), cât şi pe
orizontală.
Se realizează între:
Director – personal didactic şi nedidactic;
Director – elevi (prin profesori şi diriginţi sau direct);
Director – părinţi (prin profesori şi diriginţi sau direct).
Directorul comunică mesajul oral sau scris. Uneori nu se întoarce decât parţial informaţia
dinspre profesori, elevi şi părinţi spre director, pentru confirmarea receptării mesajului. Receptorul nu
oferă, deci, întodeauna, managerului (emiţător) feed-backul necesar.
Toate formele comunicării se derulează în mod formal, dar şi informal.
Comunicarea decurge în limitele normalului şi al decenţei.
Comunicarea cu părinţii se realizează prin şedinţele adunărilor generale ale părinţilor claselor şi
ale Consiliului Reprezentativ al Părinţilor (o dată pe an are loc întâlnirea părinţilor cu directorul,
directorul adjunct; de mai multe ori întâlnirea diriginţilor cu părinţii elevilor claselor).
Comunicarea directorului Colegiului cu reprezentanţii comunităţii locale este optimă şi se
realizează în ambele sensuri.

3.15. Educația incluzivă

Educaţia incluzivă este un proces permanent de îmbunătăţire a instituţiei şcolare, având ca

scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susţine participarea la
procesul de învăţământ a tuturor persoanelor din cadrul unei comunităţi, cf. Anexa nr. 1 din HG
1251/2005), o societate pentru toţi în care fiecare se simte parte a acesteia.

Principii:
 Diferenţele dintre oameni sunt normale!

 Diferenţele conduc la progres!

 Diferenţele presupun respect, nu toleranţă şi nici milă!

Integrarea este procesul de asimilare a elevului în cadrul învăţământului normal, proces prin
care elevul se adaptează şcolii în timp ce aceasta rămâne, în cea mai mare parte, neschimbată.

pag. 31
 Incluziunea presupune ca şcolile şi sistemul educaţional, în general, să se schimbe şi să se
adapteze nevoilor elevului.
Colegiul Național „Costache Negri” este o școală incluzivă, în care se asigură o educaţie
pentru toţi copiii şi reprezintă mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare.
Elevii beneficiază de toate drepturile şi serviciile sociale şi educaţionale conform principiului „resursa
urmează copilul”(în conformitate cu prevederile Anexei nr. 1 din HG. 1251/2005).
Principiul fundamental al şcolii incluzive este acela că toţi copiii trebuie să înveţe împreună
oriunde este posibil acest lucru, iar diferențele care pot exista între ei să nu aibă nicio importanţă. În
cadrul şcolii incluzive, variatele necesităţi ale elevilor trebuie recunoscute şi trebuie căutată o soluţie
pentru fiecare dintre ele, ţinând cont de stilurile şi de ritmurile diferite de învăţare (cf. Declaraţiei de
la Salamanca).

INTEGRARE INCLUZIUNE

Nevoile grupului ţintă în vederea integrării Drepturile tuturor elevilor

Schimbarea, adaptarea materiilor şcolare
Beneficii obţinute de elevi în urma integrării
Profesionişti, expertiză specializată
Educaţie integrată
Copilul este problema:
Nu răspunde, nu poate să învețe
Are nevoi speciale
Necesită dotări speciale
Nu poate ajunge la şcoală
E diferit de ceilalți copii
Necesită un mediu special
Necesită profesori specializați
Schimbarea procesului şcolar
Beneficii obţinute de toţi elevii ca rezultat al
incluziunii
Sprijin informal şi oficial oferit cadrelor
didactice
Educaţie incluzivă
Sistemul educaţional are o problemă:
Atitudinile cadrelor didactice
Metode rigide, curriculum rigid
Medii inaccesibile
Multe abandonuri şcolare şi repetenţii
Lipsa sprijinului adecvat pentru cadrele didactice
şi pentru şcoli
Lipsa implicării părinţilor
Lipsa materialelor didactice şi a dotării
Instruire de proastă calitate

3.16. Cultura organizațională

Cultura organizaţională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante
sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşament faţă de copii, respectul
pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, entuziasm, dorinţa de afirmare. Se
întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, intelectualism, rutină, conservatorism şi
automulţumire, dar sunt izolate şi potenţează prin afirmarea lor pe cele de dinainte.
Consiliul de administraţie a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme
privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.
In ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare pot spune că este un climat deschis, caracterizat
prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care
oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise,
colegiale, de respect şi sprijin reciproc.
Directorul trebuie să fie un exemplu de profesionalism şi
competență, să ofere o largă autonomie profesorilor, să facă
aprecieri obiective şi bine argumentate la adresa acestora, să îi
sprijine în toate demersurile şi să evite un control strict birocratic.
Într-o prezentare succintă, valorile şi aspiraţiile care ne
stimulează şi ne caracterizează sunt următoarele:
pag. 32
  Dezvoltarea unor structuri atitudinale asertive, pozitive;
 Asigurarea coerenţei şi forţei interne a sistemului prin reducerea sau evitarea disonanţei;
 Stimularea progresivă a resurselor creative prin încurajarea opţiunilor alternative de
căutare, cercetare, implicare, perfecţionare şi autodepăşire;
 Grad ridicat de angajare socială şi profesională probat prin deschiderea spre valorile
civilizaţiei şi democraţiei;
 Promovarea umanismului, a dăruirii, a egalităţii şanselor, a toleranţei şi respectului
reciproc;
 Promovarea modelului „a învăţa cum să înveţi” pentru a şti cum să te integrezi, să te
perfecţionezi şi să te realizezi;
 Valori ce vizează ţările şi lumea precum: patriotism, conştiinţa neamului, integrarea
europeană, fraternitatea umană, respect pentru cultură etc.;
 Abordarea ştiinţifică a realităţii, discernământul, căutarea adevărului, reflecţia etc.

Şcoala noastră pune în centrul atenţiei elevul (beneficiarul ofertei educaţionale), crezând în
următoarele valori educaționale:
îmbunătăţirea continuă a performanţelor elevilor şi a încrederii în sine, prin
recunoaşterea şi încurajarea oricăror acumulări pozitive;
aspiraţiile elevilor nu trebuie îngrădite, iar profesorii trebuie să fie facilitatori sau
mentori, nu doar manageri, supervizori sau instructori;
respectarea intereselor şi opţiunilor elevilor printr-un curriculum variat, deschis
preocupărilor lui, dar și nevoilor comunităţii locale;
pregătirea adolescentului pentru educaţie permanentă, autoformare continuă, schimbare.

În ceea ce privește cultura organizațională a elevilor, elevii sunt învățați și îndrumați să

respecte reguli de comportare civilizată, de comunicare, de respect reciproc, să manifeste grijă și
protecție față de colegi. Ne dorim ca pe viitor elevii școlii să poartă uniformă, care să îi fidelizeze și
să-i personalizeze, evidențiind apartenența la o școală care promovează egalitatea de șanse, eliminând
discriminarea. Relația dintre cadre didactice și elevi se bazează pe respect și încredere. Fiind la vârsta
la care au nevoie de exemple, profesorii școlii se străduiesc să fie modele demne de urmat în viață.
Elevii și părinții sunt dornici de a obține rezultate foarte bune, de finalizarea liceului cu obținerea
examenului de bacalaureat. Elevii sunt stimulați pentru a-și pune în valoare personalitatea și
creativitatea, potențialul lor fizic, psihic, emoțional și spiritual, în drumul devenirii lor.
Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de
angajare a membrilor instituţiei şcolare. Este un climat stimulativ, care oferă satisfacţii, relaţiile dintre
cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. Conducerea şcolii este
receptivă la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi obiective la adresa acestora, le respectă
competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic. Toate acestea se
reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
Dintre aspectele ce definesc cultura organizațională a Colegiului Național „Costache Negri”
amitim:
 Revista şcolii „CENEDAVA”- revistă anuală, conţine articole, informaţii din viaţa
şcolii, încercări literare ale elevilor etc.;
 Sigla Colegiului - se află pe antetul acestui proiect;
 Mottoul școlii: „C.Negri inventează viitorul tău!”
 Uniforma şcolii: sacou grena cu sigla colegiului;
 Imnul colegiului;
 Festivităţi de deschidere şi încheiere a anului şcolar;
 Parada absolvenților;
 Ziua Colegiului (luna mai);
 Balul Bobocilor;
 Balul Absolvenților;
 Pagina WEB și de Facebook a colegiului.
pag. 33
 4. ANALIZA SWOT
Pentru realizarea strategiei de dezvoltare instituțională s-a pornit în analiza nevoilor de la o
analiză SWOT a fiecărui domeniu:
DOMENIUL MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ
PUNCTE TARI:
- existența Planului de dezvoltare instituțională și
a Planului managerial;
- legalitatea încadrării și politica de personal;
- se practică managementul participativ,
delegarea de sarcini;
- echipa managerială este deschisă spre
colaborare, lucru în echipă;
- existența unor structuri submanageriale (comisii
metodice și comisii de lucru);
- relații bune ale managerului cu participanții la
actul educațional;
- interes pentru amenajarea spațiilor din dotare
corespunzătoare cerințelor moderne;
- buna colaborare a echipei manageriale cu
beneficiarii indirecți și comunitatea locală.
OPORTUNITĂȚI:
- posibilitatea îmbunătățirii competențelor
manageriale prin participarea la cursuri de
formare sau prin schimb de bune practici;
- disponibilitatea partenerilor de a se implica în
derularea managementului școlii.
DOMENIUL CURRICULUM
PUNCTE TARI:
- pentru fiecare nivel de şcolarizare şcoala
dispune de întregul material curricular (planuri de
învăţământ şi programe şcolare, auxiliare
curriculare);
- număr mare de cadre didactice care au
experienţă în proiectarea de programe de opţional
din CDŞ;
pag. 34
PUNCTE SLABE:
- depășirea timpului de lucru al managerilor, prin
încercarea de rezolvare a sarcinilor ce țin de
managementul inferior;
- instabilitate legislativă economică și socială;
- asumarea sarcinilor șefilor de compartimente
sau comisii, în situația în care aceștia nu își asumă
responsabilitățile sau nu rezolvă sarcinile ce le
revin.
AMENINȚĂRI:
- Imposibilitatea realizării planului de investiții și
reparații și a achitării utilităților, în condițiile unui
buget alocat necorespunzător;
- legislație stufoasă cu riscul supraîncărcării
agendei de lucru a echipei manageriale.
PUNCTE SLABE:
- opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii
elevilor clasei;
- concentrarea activităților pe conținuturi și nu pe
nevoile de formare ale elevilor;
- utilizarea redusă a platformei AEL de către
cadrele didactice;
- rezistenţa la schimbare (reală sau invizibilă) în
- interes crescut pentru valorificarea metodelor
moderne de predare-învăţare, pentru schimb de
experienţă prin interasistenţă şi lecţii
demonstrative cu caracter interdisciplinar;
- rezultate bune obținute de elevi la concursurile
și olimpiadele școlare;
- la nivelul examenului de bacalaureat, procentele
de promovare sunt peste media pe țară;
- scheme orare realizate eficient de Comisia de
Curriculum;
- educație formală, nonformală și informală de
calitate pentru adolescenți;
- crearea unei atmosfere propice dezvoltării
armonioase a elevilor;
- activități extracurriculare diversificate;
- atestate la informatică și limbă engleză;
- consilierea elevilor în alegerea probelor opționale
de bacalaureat și orientarea lor în carieră încă din
primii ani de liceu;
- simulări ale examenului de bacalaureat pe etape,
cu o strategie bine structurată;
- informarea părinților privind rezultatele obținute
la simulările de bacalaureat;
OPORTUNITĂȚI:
- existenţa unei diversităţi de manuale alternative,
auxiliare didactice şi ghiduri profesionale la care
cadrele didactice au acces fără eforturi;
- existenţa unui cadru legislativ care stimulează
colaborarea şcolii cu părinţii şi comunitatea
locală în vederea analizei complexe a
nevoilor/intereselor atât de diverse ale elevului şi
ale zonei;
- colaborarea cu alte şcoli şi instituţii apropiate ei
(asociaţii de tineret, ONG-uri etc.) în vederea
optimizării aplicării curriculumului şi a extinderii
experienţei elevilor în domenii extracurriculare;
- posibilitatea demarării de proiecte cu finanţare
europeană nerambursabilă privind dezvoltarea
şcolară prin diferite tipuri de activităţi;
- definitivarea şi aprobarea de către minister a
programelor pentru anumite tipuri de opţional.
DOMENIUL RESURSE UMANE
PUNCTE TARI:
- personal didactic calificat în proporţie de 100 - slabă motivare datorită salariilor mici;
pag. 35
condiţiile avalanşei de informaţii, reglementări şi
revizuiri ale politicilor educaţionale privind
descentralizarea curriculară;
- recurgerea, în mod sporadic, la metode didactice
învechite, la tehnici de predare care solicită
memorarea şi favorizează reproducerea mecanică
a conţinuturilor (îngrădirea creativităţii
şi a gândirii critice);
- media de admitere mică (prin comparație);
- lipsa ciclului gimnazial;
- slaba motivare a unor elevi de a participa la
activitățile extracurriculare desfășurate.
AMENINȚĂRI:
- existenţa unui dezechilibru dintre numărul de
ore alocat unor discipline şi conţinuturile
programelor încă destul de încărcate (ex. limbile
străine la profilul real etc.);
- nu toţi elevii au posibilitatea să-şi
procure auxiliare şcolare;
- efect psihologic negativ în rândul elevilor
(introducerea, în conştiinţa elevului, a
sentimentului propriei neputinţe intelectuale);
scăderea şanselor de a-şi dezvolta stima de sine,
în urma unor eşecuri profesionale repetate;
- neatingerea standardelor educaţionale;
- modul în care se realizează în prezent admiterea
la liceu;
PUNCTE SLABE:
%;
- ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul
didactic I este de 36 %;
- ponderea cadrelor didactice cu performanţe în
activitatea didactică este de 40 %;
- relaţiile interpersonale (profesor-elev,
conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-
profesori etc.) existente favorizează crearea unui
climat educaţional deschis, stimulativ;
- există o bună delimitare a responsabilităţilor
cadrelor didactice, precum şi o bună coordonare a
acestora;
- ameliorarea relaţiei profesor-elev prin
intermediul Consiliului Elevilor şi al cabinetului
de asistenţă psiho-pedagogică;
- implicarea elevilor și a profesorilor în diverse
programe de parteneriat școlar;
- stimularea elevilor cu rezultate deosebite prin
premierea lor de către Consiliul Local Tg. Ocna.
OPORTUNITĂȚI:
- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale
cadrelor didactice în afara orelor de curs
favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea
coeziunii grupului, o comunicare mai bună;
- varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare
organizate de CCD, ONG, universităţi;
- întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între
cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu
părinţii la nivelul clasei / şcolii, consultaţiile);
- iniţierea de cursuri intensive de formare a
abilităţilor de operare pe calculator;
- descentralizarea politicii de personal din
sistemul educaţional;
- ecoul social pozitiv al şcolii de-a lungul a zeci
de ani de activitate cu rezultate de calitate.
DOMENIUL RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE
PUNCTE TARI:
- starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în
normele de igienă corespunzătoare;
- existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale
pentru anumite discipline: informatică, fizică şi
chimie, limba română, matematică, ştiinţe socio-
umane, religie, cabinet de asistenţă psiho-
pedagogică şi a sălii de sport;
- existența unui sistem de supraveghere video;
pag. 36
- slabă participare la cursuri de formare şi
perfecţionare datorită accesului la aceste cursuri
prin achitare de taxe;
- conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a
unor cadre didactice;
- conservatorismul unor cadre didactice privind
aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea
lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe nevoile
elevului, informatizarea învăţământului etc.;
- slaba implicare a părinților în problemele școlii;
- procentul mare de elevi navetişti aproximativ
30% din totalul efectivului de elevi.
AMENINȚĂRI:
- scăderea motivaţiei şi interesului pentru
activităţile profesionale (colaborare cu părinţii,
perfecţionarea, activităţile extracurriculare,
confecţionarea materialelor didactice, pregătirea
cu profesionalism a lecţiilor etc.);
- criza de timp a părinţilor sau chiar lipsa acestora
de lângă copii datorată actualei situaţii economice
care reduce implicarea familiei în viaţa şcolară.
Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev
cât şi în performanţa şcolară a elevilor.
- scăderea populaţiei şcolare;
- fluctuaţiile anuale de personal didactic
suplinitor;
- migrarea părinților spre străinătate și lăsarea
copiilor în grija unor persoane fără autoritate.
PUNCTE SLABE:
- preocupări modeste din partea majorităţii
profesorilor pentru atragerea de surse financiare;
- materialul didactic este insuficient şi depăşit;
- fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru
modernizarea tuturor spaţiilor şcolare;
- lipsa unei săli de festivități;
- fonduri insuficiente pentru reabilitarea clădirilor
și pentru modernizarea spațiului școlar;
- actualizarea permanentă a fondului de carte al
bibliotecii;
- şcoala dispune de fonduri băneşti extrabugetare
prin hotărârea Consiliului de administraţie de
aplicare a unor taxe vizând eliberarea actelor şi
prin donaţii din partea Comitetului de părinţi;
- școala are bibliotecă şi 2 săli multimedia.
OPORTUNITĂȚI: AMENINȚĂRI:

- descentralizare şi autonomie instituţională; - administrarea necorespunzătoare a resurselor

- parteneriat cu comunitatea locală (primărie,
părinţi), ONG, firme;
- amenajarea unor spaţii (ex. cabinetul de
informatică) ce pot fi închiriate în scopul obţinerii
unor fonduri băneşti;
- posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în
activităţi productive şi de întreţinere a şcolii;
- aplicarea programelor cu finanţare externă care
au drept obiectiv dotarea cabinetelor şi
laboratoarelor din şcoală.
materiale şi financiare existente;
- degradarea spaţiilor şcolare datorită fondurilor
băneşti limitate, alocate pentru întreţinerea şcolii;
- slaba conştiinţă morală a elevilor privind
păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare;
- ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a echipamentelor
existente.

DOMENIUL DEZVOLTĂRII RELAȚIILOR COMUNITARE

PUNCTE TARI: PUNCTE SLABE:

- buna comunicare cu instituțiile locale (primărie, - lipsa unui parteneriat real școală-familie;
biserică, jandarmerie, poliție); - carenţe de percepţie asupra multiculturalităţii şi
- realizarea de parteneriate cu alte licee din zonă a diversităţii etnice;
și din afară țării; -absenţa educaţiei pentru colaborare şi a
- structura activă/dinamică a unor membri ai spiritului civic;
Comitetelor de Părinţi pe şcoală şi pe clase;
- colaborarea şcolii cu instituţii de învăţământ
superior de profil, pentru stimularea continuării
studiilor de către absolvenţii de liceu şi pentru
creşterea performanţelor şcolare;
OPORTUNITĂȚI: AMENINȚĂRI:

- atragerea de noi parteneri și menținerea - carenţe atitudinale şi comportamentale ale

parteneriatelor aflate în desfășurare;
- disponibilitatea unor instituții de a veni în
sprijinul școlii;
- sprijinul comunităţii în obţinerea facilităţilor de
procurare a echipamentelor (donaţii şi
sponsorizări pentru ameliorarea bazei material
etc.);
lobby din partea părinţilor şi a foştilor
absolvenţi privind calitatea educaţiei oferită de
unitatea noastră şcolară.
părinţilor faţă de şcoală, de copii, de muncă;
plecarea unui număr tot mai mare de părinţi în
străinătate la muncă;
probleme severe cu care se confruntă unele
familii, inclusiv marginalizarea sau
automarginalizarea unor familii defavorizate;
- instabilitate la nivel social și economic a
instituțiilor potential partenere.

pag. 37
 Puncte tari Puncte slabe
- motivația și experiența - fonduri insuficiente pentru cheltuieli
managerială a conducerii; materiale şi în special pentru mijloace
- personal didactic competent; de inventar;
- disponibilitatea corpului profesoral; - slaba implicare în proiecte cu
- procente bune de promovare la finanțare externă;
examenul de bacalaureat; - număr mare de elevi navetiști;
- rezultate la olimpiade și concursuri; - nerealizarea planului de școlarizare;
- colaborare foarte bună cu instituțiile - conservatorismul unor cadre
locale; didactice.
- parteneriate.

Oportunități Amenințări

- reprezentarea comunităţii în - scăderea din motive de ordin

structurile decizionale din şcoală;
- recondiționarea clădirilor prin
implicarea în proiecte cu finanțare
externă;
- oferta generoasă de cursuri de
formare oferită de furnizorii de
educație;
- posibilitatea introducerii
învățământului gimnazial.
financiar a atractivităţii încadrării în
învăţământ a personalului tânăr;
- discordanţa dintre nevoile, unele
stringente, ale liceului şi resursele
financiare posibile;
- creșterea fenomenului de violență
în societatea actuală.
- scăderea numărului de elevi.

Pentru atragerea elevilor în procesul de învățământ, pentru a-i sensibiliza și a-i implica în
organizarea de activități extrașcolare diversificate, pentru dinamizarea activității educaționale centrate
pe aceștia, într-un cuvânt, pentru a le simți „pulsul”, s-au elaborat chestionare ce au făcut obiectul
unor sondaje de opinie; câteva din întrebările și răspunsurile care ne-au orientat în demersul nostru au
fost:
- De ce ai optat să studiezi la Colegiul Național „Costache Negri”?
A : „Am fost atras de profesionalismul unor dascăli”;
B : „Cunoșteam baza materială a liceului”;
C : „Am auzit de existența unor bune relații de colaborare între profesori și elevi;

- Crezi că sunt satisfacute așteptările tale privind pregătirea școlară?

- așteptări satisfăcute total = 0
- așteptări satisfăcute parțial = 67 %
- indeciși = 33 %.
pag. 38
 - Ce nu îți place în activitatea liceului?
A : „programul școlar încărcat și rigid”;
B : „prea puține activități extrașcolare;
C : „la unele materii suntem solicitați să reproducem niște noțiuni”.

- Ce alte probleme trebuie urmărite de liceu pentru a satisface cerințele tale?

A : „Amenajarea unui loc de fumat”;
B : „Elaborarea unui program școlar relaxat”;
C : „Modernizarea orelor”;
D : „Dotarea fiecărei săli de clasă cu un calculator”;
E :„Organizarea de ore de pregatire suplimentară” etc.

GRUPURI DE INTERES

MENCȘ SE AȘTEAPTĂ: - să se respecte politica școlară;

- școala să fie mai bine susținută de societate
ISJ URMĂREȘTE: - parcugerea programei școlare;
- utilizarea resurselor educaționale;
- obținerea de rezultate bune și încadrarea în
viața publică și privată
ELEVII DORESC: - sprijin și îndrumare în dezvoltarea personală;
- consiliere în problemele de învățare, reușită în
viață;
- implicarea mai activă a școlii în orientarea lor
școlară și profesională;
- creșterea încrederii în sine;
- obținerea de rezultate.
PĂRINȚII URMĂRESC: - buna pregătire a copiilor;
- asigurarea reușitei în continuarea studiilor;
- pregătirea copiilor pentru viață;
- sprijin în educarea copiilor;
- siguranța fizică și spirituală a copiilor
COMUNITATEA: - primăria așteaptă formarea de buni cetățeni;
- poliția urmărește existența unui comportament
civilizat;
- societatea așteaptă implicarea în acțiuni
caritabile și de voluntariat

NEVOI IDENTIFICATE

MANAGEMENT ȘI - îmbunătățirea calității educației;

DEZVOLTARE - formarea în domeniul managementului a mai
INSTITUȚIONALĂ multor cadre didactice
CURRICULUM ȘI EVALUARE - îmbunătățirea actului educațional prin centrarea
activității pe elev;
- dezvoltarea activității interdisciplinare;
- proiectarea și aplicarea unei evaluări sistemice;
- introducerea nivelului gimnazial.
RESURSE UMANE - consolidarea unui corp profesoral de calitate;
- creșterea promovabilității la examenul de
bacalaureat;
pag. 39
 - creșterea numărului de premii la olimpiade și
concursuri;
- sporirea interesului cadrelor didactice pentru
activitățile extracurriculare;
- intensificarea preocupărilor pentru promovarea
imaginii școlii și meditizarea rezultatelor;
- implicarea în mai mare măsură a elevilor și
părinților în activitățile școlii
RESURSE MATERIALE ȘI - creșterea numărului de mijloace moderne de
FINANCIARE predare;
- atragerea de fonduri extrabugetare;
- îmbunătățirea bazei materiale a școlii
PARTENERIATE ȘI RELAȚII - încheierea și derularea mai multor parteneriate;
COMUNITARE - implicarea școlii în proiecte comunitare și
europene.

5. ANALIZA PESTE

POLITIC ECONOMIC
 Recrutarea cadrelor didactice şi a  Insuficienta motivare a cadrelor didactice;
personalului nedidactic pe criterii de  Existența unor elevi cu o situaţie materială
competenţă; precară;
 Apropierea școlii de comunitate, prin  Resurse materiale insuficiente ale școlii;
adoptarea unor politici corespunzătoare în  Insuficienta motivare a elevului pentru
administrație și finanțare; studii  perspectiva sumbră a multor elevi
 Adaptarea sistemului românesc de după terminarea liceului  dezinteresul
învățământ la standardele europene; pentru şcoală;
 Existența la nivel local a unor consilieri  Scăderea veniturilor familiei generează
cadre didactice; demotivarea elevilor şi reducerea
 Politica de coeziune şi integrare posibilităţilor de susţinere a intereselor
europeană. elevilor de implicare în mai multe activităţi
ale şcolii;
 Scăderea potenţialului economic al zonei;
 Dezvoltare preponderent turistică şi a
serviciilor;
 Lipsa unei legislații motivaționale pentru
agentul economic, astfel încât
sponsorizările pentru școală sa fie mai
facile;
 Politica de finanţare pe baza de programe
a UE.

SOCIAL TEHNOLOGIC
 Grad ridicat de toleranţă, nivel redus de  Acces la Internet;
conflicte sociale între cetăţeni;  Laboratoarele sunt dotate cu aparatura
 Nivel mediu de instruire; necesară;
 Ponderea majoritară a populaţiei de vârstă  Elevii liceului sunt conectați la Internet
adultă (20-60 ani); (în procent de 80%);
 Bilanţ demografic general negativ;  Există reţea telefonică, RDS,
 Tendinţă de creștere a ratei şomajului Vodafone, Orange, Cosmote;
(privatizarea industriei extractive,  Televiziune prin cablu, peste 100 de
restructurare); posturi
pag. 40
  Colaborare cu instituțiile din oraș;
 Influenţa nu totdeauna pozitivă a mass-
mediei;
 Educaţia nu este văzută ca un mijloc de
promovare socială;
 Reducerea populației școlare

ECOLOGIC
Deoarece desfăşurăm numai activităţi instructiv-educative nu avem o influenţă negativă asupra
mediului. În cadrul instituţiei noastre de învăţământ se realizează educaţia ecologică şi se derulează
programe de îngrijire şi amenajare a spaţiilor verzi, de protejare a mediului, colectare a deşeurilor, de
ecologizare și plantare de puieți.

6. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ

DEZVOLTAREA

Analizând punctele tari, punctele slabe, oportunităţile si ameninţările, am constatat că pentru

Colegiul Naţional „Costache Negri” principalele direcţii de acţiune vor fi:
Reabilitarea şi îmbunătăţirea infrastructurii corpurilor de clădire deţinute de colegiu;
Dezvoltarea culturii organizaţionale şi continuarea procesului de dezvoltare a unui management
bazat pe delegarea de competenţe şi responsabilităţi, concomitent cu construcţia unei motivaţii de
rang înalt pentru întregul personal;
 Redimensionarea procesului instructiv-educativ prin introducerea niveului gimnazial;
Valorificarea tuturor resurselor existente: materiale, umane, financiare şi planificarea judicioasă a
activităţilor, în vederea reglării disfuncţionalităţilor semnalate;
Îmbunătăţirea colaborării şcolii cu familia, reprezentanţi ai comunităţii locale, cu alţi factori
educaţionali, în vederea optimizării percepţiei asupra imaginii instituţiei noastre.

pag. 41
 7. COMPONENTA STRATEGICĂ

7.1. PROGNOZA

1. CURRICULUM

• Model educaţional nou, atractiv flexibil (nivel gimnazial și liceal);

• Creşterea numărului de activităţi extracurriculare şi diversificarea celor opţionale.

2. DOMEDIUL SOCIO-UMAN

• Pregătirea foarte bună a personalului didactic şi nedidactic;

• Iniţiativă, creativitate şi originalitate în actul didactic;
• Asumarea responsabilităţii în realizarea obiectivelor.

3. BAZA MATERIALÃ

• Finalizarea lucrărilor de modernizare şi reabilitare;

• Achiziţionarea obiectelor pentru dotare;
• Creşterea cantităţii şi calităţii materialelor didactice confecţionate sau achiziţionate.

4. DOMENIUL ECONOMICO-FINANCIAR

• Încadrarea reparaţiilor în fondurile bugetare alocate;

• Existenţa de surse extrabugetare.

5. CALITATE

• Îmbunătăţirea calităţii demersului didactic în vederea pregătirii elevilor pentru viaţă, pentru
societate.

6. DOMENIUL MANAGERIAL

• Organizare flexibilă;
• Realizarea practică a proiectului pe baza unei planificări adecvate;
• Strategii elaborate şi implementate adecvat;
• Realizarea parteneriatelor cu finalitate stabilită.

7.2. VIZIUNEA ȘCOLII

„C. Negri inventează viitorul tău!”

pag. 42
 Colegiul Național „Costache Negri” urmărește formarea și
dezvoltarea armonioasă a elevilor prin valorificarea potențialului individual și
instituțional, oferind o educație adecvată care să le permită o adaptare rapidă și
eficientă la o societate în continuă schimbare.

„Să nu-i educăm pe copiii noştri pentru lumea de azi. Această lume nu va mai exista când ei
vor fi mari şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i învăţăm să se adapteze”.
(Maria Montessori, Descoperirea copilului)
Valorile pe care școala le promovează sunt:
Creativitate Noblețe
Onoare Eficiență
Succes Generozitate
Tenacitate Reușită
Armonie Inițiativă
Competență
Hotărâre
Echilibru

7.3. MISIUNEA

Misiunea Colegiului Național „Costache Negri” este

promovarea unui învățământ modern și flexibil, prin îmbinarea tradiției cu inovația,
asigurarea unui mediu educațional competitiv, în vederea formării unor persoane
responsabile, capabile să se integreze într-o societate dinamică de tip european.

Şcoala noastră are porţile deschise pentru toţi cei care au nevoie de educaţie, indiferent de
etnie, religie sau tip de minoritate socială. Printr-o ofertă curriculară diversă şi atractivă, printr-un
învăţământ centrat pe competenţele cerute de specificul societăţii de azi şi prin pasiunea cadrelor
didactice de o înaltă ţinută profesională şi morală, dorim să formăm personalităţi umane complexe.

Totodată, Colegiul Naţional „Costache Negri” îşi propune:

 Construirea identităţii şi a individualităţii şcolii, prin promovare standardelor academice de
excepție;
 Elaborarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi cu idealurile școlii
româneşti și ale comunității locale;
 Derularea unui program atractiv de selecție și pregătire a elevilor capabili de
performanță;
 Crearea unui climat de siguranță fizică și libertate spirituală pentru elevii școlii;
 Dezvoltarea unor parteneriate locale, naţionale şi internaţionale, cuprinse în ethosul școlii,
pentru promovarea valorilor europene: pluralismul de idei, toleranţa etnică şi social;
 Afirmarea și consolidarea imaginii școlii prin integrarea absolvenților în învățământul superior
de elită, la nivel național și internațional;
 Formarea continuă a profesorilor, pentru aplicarea metodelor active de predare și a celor
alternative de evaluare;
 Îmbunătățirea sistemului de management, pentru menținerea și ridicarea calității educației
oferite;
 Monitorizarea progresului obținut în realizarea obiectivelor stabilite, conform
strategiei de dezvoltare stabilite;
 Crearea oportunităților pentru educația informală și non-formală (activități extracurriculare și
extrașcolare);

pag. 43
  Asigurarea bazei materiale adecvate realizării obiectivelor cuprinse în strategia de dezvoltare a
școlii;
 Menţinerea şi consolidarea prestigiului de care se bucură în comunitate; sporirea prestigiului
său în rândul instituţiilor similare din ţară;
 Educarea tinerilor în spiritul cetăţeniei democratice, înţelegerea, respectarea şi exercitarea
drepturilor omului, practicarea democraţiei coparticipative;
 Deschiderea faţă de Europa şi promovarea dimensiunii europene în educaţie prin:
 Continuarea studierii limbilor străine;
 Promovarea comunicării interculturale;
 Realizarea unităţii prin diversitate;
 Dezvoltarea competenţelor generale şi specifice privind învăţarea informaticii şi a
tehnologiilor informaţiei şi comunicării.
 Accentuarea dimensiunii pragmatice a personalităţii tinerilor prin educaţia antreprenorială,
ecologică, pentru sănătate;
 Promovarea valorilor moral-religioase;
 Pregătirea tinerilor pentru construirea unei cariere de succes în acord cu cerinţele comunităţii
locale, naţionale, internaţionale.

În acest fel, putem asigura o pregătire aleasă, de calitate, continuu ascendentă şi înalt
performantă în concordanţă cu exigenţele unei societăţi democratice cu aspiraţii integratoare
occidentale.
Comunitatea, în ansamblul ei, trebuie să identifice Colegiul Naţional „C. Negri” cu centrul
cultural-educaţional al comunităţii.

Ce calităţi trebuie să probeze un tânăr pentru a fi elev al COLEGIULUI NAŢIONAL

,,Costache Negri”?

capacitate mare de a pune întrebări şi de a formula răspunsuri clare şi precise la întrebări;

predispoziţii privind participarea la diferite concursuri şcolare; dorinţa de a se pregăti şi
profesionaliza;
dorinţa de a realiza mai mult după terminarea studiilor, prin continuarea unor forme superioare de
educaţie;
capacitatea de a promova comunicarea deschisă, inovaţia, creativitatea, iniţiativa personal şi de a
participa activ la viaţa şcolii;
dorinţa de a participa la activităţile extracurriculare deosebite, de a respecta şi de a promova
imaginea şcolii pe plan local si naţional;
capacitate de autoformare şi autoeducaţie; exigenţă şi toleranţă cu sine şi cu ceilalţi.

PRIORITĂŢI NAŢIONALE:

1. Implementarea metodelor de învăţare centrate pe elev;

2. Dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici, instituţii şi ONG- uri;
3. Dezvoltarea curriculelor, inclusiv ale celor în dezvoltare locală;
4. Elaborarea şi dezvoltarea standardelor de formare profesională;
5. Formarea continuă (metodica specifică);
6. Asigurarea calităţii în educaţie prin predare – învăţare şi chiar cercetare care să contribuie la
dezvoltarea
personală şi profesională a elevilor;
7. Asigurarea orientării profesionale şi consilierii pentru construirea carierei;
8. Utilizarea tehnicii de calcul (ITC) în predare;
9. Modernizarea bazei materiale a învăţământului profesional şi tehnic;
10. Asigurarea unui management educaţional de înaltă performanţă;
pag. 44
11. Oferirea de şanse egale în educaţie indiferent de naţionalitate, sex sau minoritate;
12. Dezvoltarea unor auxiliare , materiale didactice pentru formare diferenţiată.

PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE LOCALE (din Strategia de dezvoltare durabilă a orașului Tg.

Ocna pentru perioada 2014-2020):

1. Afirmarea identităţii locale prin valorificarea potenţialului balneoclimatic, turistic și cultural cu

efecte benefice asupra cadrului natural local
2. Consolidarea infrastructurii urbane protejând în același timp condiţiile de mediu
3. Creșterea competitivităţii economice locale și dezvoltarea mediului de afaceri plecând de la
principiul utilizării eficiente a resurselor și protecţia mediului
4. Investiţii în educaţie, promovarea incluziunii sociale și combaterea sărăciei
5. Administraţie publică locală eficientă

7.4. ȚINTE STRATEGICE

Țintele strategice pentru dezvoltarea instituțională a Colegiului Național „Costache

Negri” pentru perioada următorilor 4 ani reprezintă soluții propuse pentru rezolvarea optimă a
problemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală și
metodică, sunt prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate prioritare la
această dată și țintele strategice asociate. Pentru țintele strategice, am adoptat o formulare generală,
dar care să evidențieze scopul propus și să aibă pertinența necesară la nivelul tuturor actorilor
implicați.

Problema 1: Formalismul în predare și lipsa de motivație

Trecând dincolo de indicatori și date statistice, se constată existența în

coninuare a unui formalism/traditionalism pronunțat înn metodele și tehnicile utilizate la clasă în
procesul de predare-învățare-evaluare. Abordarea formală și tradiționalistă se înregistrează de la
niveul proiectării curriculare până la nivelul activităților concrete în clasă. Astfe, accenul este de
multe ori pus pe predare și nu pe învățare active, pe transmitere de informații și nu pe formare și
exersare de competențe. Abordarea formală și tradiționalistă a procesului didactic are în principal
efecte asupra calității competențelor formate la elevi (accent pe cunoștințe și neglijarea abilităților și
atitudinilor asociate) și asupra abilitării lor de a învăța pe parcursul întregii vieți. A fi competent și a
avea capacitatea de a învăța permanent sunt condiții esențiale pentru inserția profesională în
societatea cunoașterii. Din această perspectivă, problema identificată aici este o amenințare internă
pentru misiunea asumată. Punând accent pe abilitarea elevilor și a profesorilor pentru învățarea pe tot
parcursul vieții, ținta strategică propusă pentru abordarea problemei identificate se poate formula
astfel:

ȚINTA STRATEGICĂ 1: FORMAREA CONTINUĂ A PROFESORILOR, AFLATĂ LA

INTERSECȚIA DINTRE NEVOIA LOR DE AUTOPERFECȚIONARE ȘI NOILE NEVOI
DE EDUCAȚIE ALE ELEVILOR, RESPECTIV ALE SOCIETĂȚII

Problema nr. 2: Calitatea necorespunzătoare a spațiilor școlare

Investițiile și lucrările realizate au îmbunătățit în mod evident codițiile în care se desfășoară

activitatea școlară. Mai sunt însă probleme ce necesită rezolvare: reabilitarea termică a clădirilor,
estetizarea fațadei corpului principal, reamenjarea terenului de sport și a aleilor din curtea școlii,
precum și modernizarea holurilor și a sălilor de clasă prin video-proiectoare. Având în vedere efectele

pag. 45
negative pe care le poate avea lipsa acestor modernizări și investiții asupra calității și eficienței
procesului educațional și imaginii școlii în comunitate, se propune următoarea țintă strategică privind
baza materială a colegiului:

ȚINTĂ STRATEGICĂ 2: CREȘTEREA GRADULUI DE CONFORT ȘI SIGURANȚĂ ÎN

ȘCOALĂ PRIN REABILITAREA ȘI MODERNIZAREA SPAȚIILOR ȘCOLARE
EXISTENTE

Problema nr. 3: Nerealizarea planului de școlarizare și diminuarea numărului de elevi

În ultimii ani școlari se observă o scădere a numărului de elevi ai colegiului,

atât din cauza diminuării numărului de elevi din bazinul nostru de recrutare, cât și pentru că o parte
dintre absolvenții școlilor gimnaziale din localitate și din împrejurimi aleg să meargă la liceele din
Onești. Aceasta a condus la nerealizarea planului de școlarizare, ceea ce afectează atât corpul
profesoral, cât și întreaga comunitate. Se impune astfel o regândire a ofertei educaționale a școlii și o
promovare mai intensă, ceea ce conduce la următoarea țintă strategică:
ȚINTA STRATEGICĂ 3: OPTIMIZAREA OFERTEI EDUCAȚIONALE CENTRATĂ PE
NEVOILE ȘI INTERESELE EDUCABILILOR ȘI COMUNITĂȚII, ÎN VEDEREA
CREȘTERII PRESTIGIULUI ȘI VIZIBILITĂȚII COLEGIULUI

Problema nr. 4: Lipsa adaptării programelor educative la problematica socială actuală

Sistemul de educație actual nu este organizat pentru a răspunde specific la nevoile de

instruire ale copiilor, tinerilor, adulților pe direcțiile lor de interes și conform cu capacitățile cognitive
și cu abilitățile naturale ale acestora. De asemenea sistemul educativ nu este organizat spre a răspunde
la nevoile actuale și de perspectiva ale pieței forței de muncă și la necesitatea individului ca după
școală să se integreze rapid în societate. România este cunoscută cu un trist record în privința lipsei de
educație socială și civică, iar elevii colegiului nostru nu fac excepție. Rolul educației este de a
dezvolta abilități, caractere etice și morale și de a da un set de cunoștințe practice bazate pe
fundamente teoretice solide. Sistemul actual bazat pe instruire în special teoretică și cu aplicabilitate
pratică redusă nu are formată întotdeauna și latura educativă. Dacă în urma parcurgerii unei curricule
nu s-a ajuns la dezvoltarea de abilități și cunoștințe care să permită absolvenților să performeze pe
piața muncii, să aibă o evoluție socială de succes și să rezolve crizele din perioda maturității, atunci
este nevoie de alte modalități educaționale prin care să se formeze aceste competențe în rândul
elevilor. Tocmai de aceea, următoarea noastră țintă strategică este formulată astfel:
ȚINTA STRATEGICĂ 4: CREAREA UNOR OPORTUNITĂȚI PENTRU EDUCAȚIA
COMPLEXĂ, PERMANENTĂ, ÎN SPIRITUL COMPETENȚELOR CHEIE, AL
DEZVOLTĂRII CIVISMULUI, ANTREPRENORIATULUI, VOLUNTARIATULUI, ÎNTR-O
SOCIETATE COMPLEXĂ, DINAMICĂ

Problema nr. 5: Limitarea interesului la nivel local și numărul redus al parteneriatelor externe

O caracteristică a corpului profesoral din colegiu este limitarea la acțiuni și proiecte

mai mult locale sau regionale, fără o extindere la nivel național sau internațional. O astfel de
mentalitate poate să se răsfrângă și asupra elevilor, care preiau din profilul dascălilor lor, cărora de
multe roi le lipsește inițiativa și deschiderea spre nou. Având în vedere efectele negative pe care le
pot avea aceste aspecte asupra procesului educativ și asupra imaginii școlii, propunem următoarea
țintă strategică:
ȚINTA STRATEGICĂ 5: DEZVOLTAREA SPIRITULUI DE COLABORARE ȘI A
MULTICULTURALISMULUI PRIN DIVERSIFICAREA PARTENERIATELOR LOCALE,
NAȚIONALE ȘI INTERNAȚIONALE

pag. 46
 Dezvoltarea
curriculară

3. Optimizarea ofertei educaționale 4. Crearea unor oportunități

centrată pe nevoile și interesele pentru educația complexă,
educabililor și comunității, în permanentă, în spiritul
vederea creșterii prestigiului și competențelor cheie
vizibilității colegiului

Atragerea de resurse
Dezvoltarea resurselor
financiare și dezvoltarea
umane
bazei materiale

Formarea continuă a profesorilor, aflată la

2. Creșterea gradului de confort și
intersecția dintre nevoia lor de autoformare
siguranță în școală prin reabilitarea și
și noile nevoi de educație ale elevilor,
modernizarea spațiilor existente
respectiv ale societății

Dezvoltarea relațiilor
comunitare

5. Dezvoltarea spiritului de colaborare și a

multiculturalismului prin diversificarea
parteneriatelor locale, naţionale și
internaţionale

pag. 47
 ŢINTA STRATEGICĂ I
Formarea continuă a profesorilor, aflată la intersecția dintre nevoia lor de autoperfecționnare și noile
nevoi de educație ale elevilor, respectiv ale societății

Nivelul Opţiuni strategice Argument

- Stimularea activităţii de
cercetare ştiinţifică şi
pedagogică a cadrelor
didactice;
 Piaţa de manuale oferă manuale
- Selecționarea ofertei de
alternative din care se poate face o
manuale şi materialului
selecţie adaptată cerinţelor
1. Dezvoltare didactic în funcţie de modul în
elevilor.
. curriculară care acestea răspund cel mai
 Există posibilitatea alegerii de
bine particularităţilor claselor
materiale didactice dintr-o gamă
de elevi.
variată de oferte.
- Transformarea procesului
învăţării într-unul activ,
antrenant şi atractiv pentru
elevi.
- Perfecţionarea tuturor
cadrelor didactice şi a
personalului în utilizarea
calculatoarelor în activitatea
profesională.
- Atragerea și meținerea
 Utilizarea
personalului didactic cu
calculatorului în predare este o
performanțe deosebite.
nevoie imperioasă, şcoala fiind
- Participarea cadrelor
dotată cu reţea de calculatoare
didactice la cursuri de iniţiere
AEL.
în managementul calităţii.
Dezvoltarea  Toate cadrele didactice
- Formarea/abilitarea
2. resurselor trebuie aibă abilităţi de utilizare a
personalului didactic pentru
umane tehnicilor de învăţare asistată de
revalorificarea metodelor
calculator în procesul de predare-
clasic-tradiţionale pe fond
învăţare, precum şi a metodelor
problematizat şi abordarea
activ-participative centrate pe
metodelor active de grup.
elev.
- Schimb de experienţă şi
interformare prin interasistenţe
la orele de curs şi cele
educative (dirigenţie) cu
focalizare pe predare
ineractivă, căi de
individualizare a învăţării.
 Îndeplinirea condiţiilor de
Atragerea de - Dotarea cu mijloace de
calitate în educaţie în
resurse învățământ și cu auxiliare
conformitate cu Legea
financiare si curriculare, extinderea
3. educației naționale şi
dezvoltarea fondului de carte al bibliotecii,
standardelor de acreditare si
bazei dotarea cu tehnologie
evaluare periodică a unitătilor
materiale informatică şi de comunicare
de învăţământ preuniversitar
pag. 48
 - Fructificarea tuturor
oportunităţilor oferite de
 Existenţa convenţiilor de
proiecte de colaborare locale,
Dezvoltarea colaborare cu instituţiile de pe
regionale şi europene.
4. relaţiilor raza orașului şi inițierea
- Colaborarea cu partenerii
comunitare proiectelor de finanţare externă
comunitari pentru iniţierea şi
sunt premise favorizante.
derularea unor cursuri de
formare profesională.

ŢINTA STRATEGICĂ II
Creșterea gradului de confort și siguranță în școală prin reabilitarea și modernizarea spațiilor existente

Nivelul Opţiuni strategice Argument

 Dezvoltarea unor servicii

- Asigurarea unui fond
documentar pluridisciplinar pe
suporturi multiple adaptat
Dezvoltare nevoilor utilizatorilor şi
1.
curriculară specificului colegiului.
- Utilizarea de materiale
educationale adecvate
curriculumului şcolar
 Actul de predare-
- Participarea cadrelor
didactice şi a elevilor la cursuri
de formare pentru obţinerea
atestatului ECDL
- Acreditarea Colegiului
Naţional „Costache Negri”
2.
Dezvolta drept centru de formare pentru
rea obţinerea certificatului ECDL
resurselor - Organizarea unor şedinţe de
umane catedră care să aibă ca obiectiv
planificarea orelor în
laboratorul AEL
3. Atragerea de - Dezvoltarea bazei materiale,
resurse cu prioritate pentru dotarea
financiare si cabinetelor, a laboratoarelor.
dezvoltarea - Dotarea sălilor de clasă și a
bazei laboratoarelor cu video-
materiale proiectoare și camere de
pag. 49
educaţionale de calitate,
favorizarea accesului elevilor,
cadrelor didactice şi a
comunităţii locale la cultură şi
informaţie de actualitate.
 Asigurarea egalităţii şanselor
de reuşită a elevilor indiferent
de mediul din care provin şi
promovarea inovaţiei
pedagogice
învăţare trebuie să se facă prin
intermediul unor tehnici asistate
de calculator.
 Dezvoltarea resurselor umane
este esenţială pentru creşterea
calităţii actului educativ.
 Munca în echipă este
elemental-cheie, oferind
posibilitatea de a găsi rapid
soluții în rezolvarea
problemelor.
 Laboratoarele moderne
constituie un spaţiu educaţional
adaptat nivelului de vârstă şi
intereselor elevilor şi oferă
posibilitatea desfăşurării unor
activităţi variate.
 supraveghere audio-video.
- Atragerea unor surse de
finanţare pentru reabilitarea și
izolarea termică a clădirilor,
 Facilitățile de care dispune
dar și pentru reamenajarea
școala constituie un important
terenului de sport.
criteriu în alegerea acesteia de
- Stabilirea priorităților pe
către părinți și elevi.
termen mediu și lung în
 Utilizarea tehnologiei moderne
utilizarea resurselor financiare
va îmbunătăți cu siguranță
provenite din cele trei surse de
procesul instructiv-educativ.
finanțare (buget de stat, buget
 Reabilitarea clădirilor și
local, venituri proprii).
dotarea sălilor de clasă cu
- Atragere de fonduri
camere audio-video sporește
extrabugetare prin accesare de
gradului de siguranță și
programe și derularea unor
confort.
proiecte care să asigure
modernizarea bazei
tehnico-materiale pentru o
serie de discipline.
- Diversificarea şi extinderea
relaţiilor cu partenerii
educaţionali atât la nivel local
cât şi la nivel regional şi
european.
- Colaborare cu Primăria,
 Este necesară modernizarea,
Consiliul Județean în vederea
Dezvoltarea eficientizarea, creşterea
accesării unor fondurii
4. relaţiilor continuă a calităţii
structurale pentru reabilitarea
comunitare învăţământului, conform
colegiului (clădiri, dotări
standardelor ARACIP.
etc).
- Colaborare cu firme abilitate
să ofere consiliere juridică și
financiară în vederea întocmirii
și depunerii proiectelor de
finanțare.

ŢINTA STRATEGICĂ III

Optimizarea ofertei educaționale centrată pe nevoile și interesele educabililor și comunității, în
vederea creșterii prestigiului și vizibilității colegiului

Nivelul Opţiuni strategice Argument

1. Dezvoltare - Adaptarea curriculumului şcolar  Curriculum opţional trebuie

curriculară la cerinţele comunităţii locale şi a
nevoilor de dezvoltare personală a
elevilor prin introducerea
înnvățământului gimnazial.
- Promovarea educaţiei incluzive
pentru elevii cu dificultăţi de
învăţare.
- Elaborarea unor programe de
excelenţă pentru disciplinele de
pag. 50
să răspundă nevoilor de formare
personală a elevilor şi să facă
mai atractiv actul de învăţare.
 Dorința părinților din
localitate este de a facilita
accesul elevilor într-un colegiu
care să conțină și nivel
gimnazial.
 Copiii care aparţin unor
 specialitate.
- Esenţializarea şi abordarea în
viziune interdisciplinară/
transdisciplinară a disciplinelor de
învăţământ din ciclul superior al grupuri vulnerabile trebuie să
liceului concomitent cu realizarea aibă acces egal la o educaţie
complementarităţii curriculumului timpurie de calitate.
naţional/ discipline de bacalaureat.  Programul „Școala după
- Creșterea atractivității și școală” răspunde nevoilor
aplicabilității disciplinelor comunității și se plasează într-o
opționale, adaptate specificului normalitate funcțională și în alte
local și venoilor comunității. localități.
- Abordarea interdisciplinară a  Atragerea absolvenţilor de
noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice. clasa a a IV-a și a VIII-a care au
- Transferul şi mobilizarea obținut rezultate foarte bune la
cunoştinţelor şi deprinderilor în testările naţionale către un
situaţii noi şi dinamice specifice învăţământ de calitate.
realităţii mediului.
- Introducerea programului „Școală
după școală” pentru elevii de nivel
primar și gimnazial din localitate.
 Dezvoltarea resurselor
- Stimularea perfecţionării cadrelor
umane este o verigă esenţială în
didactice pentru formarea continuă
orice domeniu de activitate, în
în vederea promovării didacticii
special acolo unde se desfăşoară
moderne.
activităţi bazate pe resurse
Dezvoltarea - Pregătirea unor cadre să lucreze
umane.
2. resurselor în sistemul de educaţie incluzivă și
 Implicarea în activități de
umane în învățământul gimnazial.
voluntariat contribuie la
- Implicarea cadrelor didactice și
dezvoltarea personală și
chiar a unor elevi voluntari în
constituie un avantaj în
realizarea proiectului „Școală după
activitatea ulterioară.
școală”.

- Accesarea de fonduri de
finanţare prin mărirea contribuţiei
comunităţii locale, ca urmare a
adecvării ofertei activităţi conform
CDŞ şi prin realizarea de activităţi
extraşcolare după orele de
Atragerea de  O bază materială modernă
program.
resurse creează premisele dezvoltării
- Tipărirea şi răspândirea în
financiare si personalităţii elevilor şi totodată
3. comunitate a unor materiale
dezvoltarea oferă acestora posibilitatea de a
promoţionale (afişe, broşuri, cd-
bazei desfăşura activităţi extraşcolare
uri, dvd-uri, albume) și
materiale pentru care manifestă interes.
reactualizarea paginii Web a
colegiului.
- Asigurarea logisticii necesare
pentru desfăşurarea activităţilor de
mediatizare şi diseminarea a
informaţiilor.

4. Dezvoltarea - Iniţierea de proiecte pentru  Numai un parteneriat real cu

pag. 51
 participarea la programe de
finanţare vizând dotarea şcolii şi
relaţiilor adaptarea la cerinţele comunitare.
comunitare - Implicarea Asociaţiei părinţilor în
activitatea educativă şi financiară a
şcolii.
parteneri locali, regionali şi
europeni poate contribui la
elaborarea unei oferte adaptate
cerinţelor

ŢINTA STRATEGICĂ IV

Crearea unor oportunități pentru educația complexă, permanentă, în spiritul

competențelor cheie, al dezvoltării civismului, antreprenoriatului, voluntariatului, într-o
societate complexă, dinamică

Nivelul Opţiuni strategice Argument

- Selecționarea ofertei de
opționale, de activități și de
materiale auxiliare, în funcţie
de modul în care acestea
răspund cel mai bine
particularităţilor claselor de
elevi și nevoilor unei societăți
 Sursele de informare sunt multiple
dinamice.
și din ele se poate face o selecţie
- Adoptarea sloganului
5. Dezvoltare adaptată cerinţelor elevilor.
„Educația este în schimbare,
. curriculară  Există posibilitatea alegerii de
iar noi ne schimbăm odată cu
materiale didactice dintr-o gamă
ea”.
variată de oferte.
- Discipline opționale și
activități care au în vedere
promovarea interculturalităţii,
dezvoltarea spiritului de
apartenenţă la spaţiul
comunităţii europene.

 Utilizarea
- Perfecţionarea tuturor
calculatorului în predare este o
cadrelor didactice şi a
nevoie imperioasă, şcoala fiind
personalului în utilizarea
dotată cu reţea de calculatoare
calculatoarelor în activitatea
AEL.
profesională.
 Toate cadrele didactice
- Participarea cadrelor
trebuie aibă abilităţi de utilizare a
didactice la cursuri pe teme de
tehnicilor de învăţare asistată de
Dezvoltarea educație civică,
calculator în procesul de predare-
6. resurselor antreprenorială,
învăţare, precum şi a metodelor
umane interculturalitate etc.
activ-participative centrate pe
- Formarea/abilitarea
elev.
personalului didactic pentru
 Activitățile curriculare
revalorificarea metodelor
și extracurriculare trebuie să
clasic-tradiţionale pe fond
dezvolte la elevi competențe
problematizat şi abordarea
pentru adaptarea în societatea
metodelor active de grup.
cunoașterii.

7. Atragerea de - Dotarea cu mijloace de  Îndeplinirea condiţiilor de

pag. 52
 învățământ și cu auxiliare calitate în educaţie în
resurse
curriculare, extinderea conformitate cu Legea
financiare si
fondului de carte al bibliotecii, educației naționale şi
dezvoltarea
dotarea cu tehnologie standardelor de acreditare si
bazei
informatică şi de comunicare. evaluare periodică a unitătilor
materiale
de învăţământ preuniversitar .
- Fructificarea tuturor
oportunităţilor oferite de
proiecte de colaborare locale,
regionale şi europene.  Existenţa convenţiilor de
Dezvoltarea - Crearea unor oportunități colaborare cu instituţiile de pe
8. relaţiilor educaționale în vederea raza orașului şi inițierea
comunitare promovării cetățeniei active și proiectelor de finanţare externă
a dialogului intercultural prin sunt premise favorizante.
parteneriate cu instituții
relevante.

ŢINTA STRATEGICĂ V
Dezvoltarea spiritului de colaborare și a
multiculturalismului prin dezvoltarea parteneriatelor locale, naţionale și internaţionale

Nivelul Opţiuni strategice Argument

1. Dezvoltare - Creşterea implicării în dezvoltarea  Succesul organizaţiei

curriculară parteneriatelor locale, naționale și şcolare va depinde tot mai
internaționale și fructificarea mult de imaginea acesteia în
rezultatelor în activitatea curriculară societate și de parteneriatele
și extracurriculară. realizate.
- Optimizarea tehnicilor de derulare  Promovarea și evidențierea
ale parteneriatelor deja existente. valorilor europene în actul
- Iniţierea, dezvoltarea şi susţinerea educațional.
proiectelor europene, în contextul
modificărilor operate prin Programul
Erasmus+.
- Iniţierea şi dezvoltarea unor noi
programe finanţate prin F.S.E., atât
în vederea creşterii calităţii
activităţilor didactice şi educative,
cât şi pentru formarea cadrelor
didactice pentru a face faţă
provocărilor unui învăţământ
modern şi dinamic şi exigenţelor
educaţionale ale societăţii
cunoaşterii.
- Organizarea de simpozioane,
dezbateri, ateliere, work-shop-uri
pag. 53
 pentru prezentarea şi analiza
modelelor educaţionale,
manageriale, didactice din diferite
spaţii culturale, colaborarea cu
universităţi, biblioteci etc.
- Perceperea şi utilizarea elevilor ca
parteneri în derularea actului
educativ.
- Participarea cadrelor didactice și a
elevilor la cursuri de formare pe
tema Managementului de proiect.
- Mobilizarea şi participarea activă
în atragerea şi managerierea  Demersul didactic nu trebuie
programelor de parteneriat. să fie unilateral, câstigarea
Dezvoltarea - Colaborarea eficientă cu personalul părinţilor și a altor factori
2. resurselor - crearea unui climat de muncă locali, națioanali,
umane pozitiv, motivant. internaționali ca parteneri este
- Abordarea unui stil managerial (la de natură să eficientizeze
nivelul şcolii, catedrelor, claselor) munca educativă.
eficient, flexibil axat care să
valorifice experiența managerială a
cadrelor didactice.
- Implicarea în activitatea şcolii a
partenerilor sociali şi asigurarea
posibilităţii acestora de a influenţa
deciziile la nivelul unităţii şcolare.
- Creşterea contribuţiei părinţilor
pentru îmbunătăţirea condiţiilor de
instruire şi atragerea lor ca parteneri
ai actului de educaţie.
- Implicarea în proiecte cu finanțare
externă pentru eficientizarea actului  Sprijinul
Atragerea de instructiv-educativ. părinţilor și al comunității este
resurse - Susținerea financiară a unor important pentru
financiare si programe și proiecte derulate în îmbunătăţirea calităţii actului
3.
dezvoltarea parteneriat cu „Asociația părinților”. de invăţare.
bazei - Susținerea financiară a unor  Proiectele cu
materiale programe și proiecte derulate în finanțare externă contribuie la
parteneriat cu instituții din eficientizarea actului didactic.
comunitatea locală.
- Atragere de fonduri europene
- Atragerea agenților economici
pentru a sprijini performanța elevilor
din cadrul unității școlare.
- Dezvoltarea unor parteneriate între
 Schimbul de experienţă între
instituţii de invăţământ sau alte
parteneri poate determina
Dezvoltarea organizații din țară și străinătate.
generalizarea experienţei
4. relaţiilor - Dezvoltarea de parteneriate şi
pozitive şi schimbarea
comunitare schimburi de experienţă în zona
mentalităţii în ceea ce priveşte
transfrontalieră cu R. Moldova şi
actul educativ.
Ucraina.

pag. 54
pag. 55
OPȚIUNI STRATEGICE

ȚINTA DEZVOLTARE DEZVOLTAREA RESURSE DEZVOLTAREA

STRATEGICĂ CURRICULAR RESURSELOR FINANCIARE ȘI RELAȚIILOR
Ă UMANE DEZVOLATRE COMUNITARE
A BAZEI
MATERIALE
- Stimularea - Perfecţionarea - Dotarea cu - Fructificarea
activităţii de tuturor cadrelor mijloace de tuturor
cercetare didactice şi a învățământ și cu oportunităţilor
ştiinţifică şi personalului în auxiliare oferite de proiecte
pedagogică a utilizarea curriculare, de colaborare
cadrelor didactice; calculatoarelor în extinderea locale, regionale şi
- Selecționarea activitatea fondului de carte europene.
1. Formarea ofertei de manuale profesională. al bibliotecii, - Colaborarea cu
continuă a şi materialului - Atragerea și dotarea cu partenerii
profesorilor, aflată didactic în funcţie meținerea tehnologie comunitari pentru
la intersecția dintre de modul în care personalului informatică şi de iniţierea şi
nevoia lor de acestea răspund didactic cu comunicare derularea unor
autoperfecționnare cel mai bine performanțe cursuri de formare
și noile nevoi de particularităţilor deosebite. profesională.
educație ale elevilor, claselor de elevi. - Participarea
respectiv ale - Transformarea cadrelor didactice
societății procesului la cursuri de
învăţării într-unul iniţiere în
activ, antrenant şi managementul
atractiv pentru calităţii.
elevi. -
Formarea/abilitare
a personalului
didactic pentru
revalorificarea
metodelor clasic-
tradiţionale pe
fond problematizat
şi abordarea
metodelor active
de grup.
- Schimb de
experienţă şi
interformare prin
interasistenţe la
orele de curs şi
cele educative
(dirigenţie) cu
focalizare pe
predare ineractivă,
căi de
individualizare a
învăţării.
- Asigurarea unui - Participarea - Dezvoltarea - Diversificarea şi
fond documentar cadrelor didactice bazei materiale, cu extinderea

56
 pluridisciplinar pe şi a elevilor la prioritate pentru relaţiilor cu
suporturi multiple cursuri de formare dotarea partenerii
adaptat nevoilor pentru obţinerea cabinetelor, a educaţionali atât la
utilizatorilor şi atestatului ECDL laboratoarelor. nivel local cât şi la
2. Creșterea specificului - Acreditarea - Dotarea sălilor de nivel regional şi
gradului de colegiului. Colegiului clasă și a european.
confort și - Utilizarea de Naţional laboratoarelor cu - Colaborare cu
siguranță în materiale „Costache Negri” video-proiectoare Primăria, Consiliul
școală prin educationale drept centru de și camere de Județean în
reabilitarea și adecvate formare pentru supraveghere vederea accesării
modernizarea curriculumului obţinerea audio-video. unor fondurii
spațiilor şcolar certificatului - Atragerea unor structurale pentru
existente ECDL surse de finanţare reabilitarea
- Organizarea unor pentru reabilitarea colegiului (clădiri,
şedinţe de catedră și izolarea termică dotări
care să aibă ca a clădirilor, dar și etc).
obiectiv pentru - Colaborare cu
planificarea orelor reamenajarea firme abilitate să
în laboratorul AEL terenului de sport. ofere consiliere
- Stabilirea juridică și
priorităților pe financiară în
termen mediu și vederea întocmirii
lung în utilizarea și depunerii
resurselor proiectelor de
financiare finanțare.
provenite din cele
trei surse de
finanțare (buget de
stat, buget local,
venituri proprii).
- Atragere de
fonduri
extrabugetare prin
accesare de
programe și
derularea unor
proiecte care să
asigure
modernizarea
bazei
tehnico-materiale
pentru o serie de
discipline.
- Adaptarea - Stimularea - Iniţierea de
curriculumului perfecţionării - Accesarea de proiecte pentru
şcolar la cerinţele cadrelor didactice fonduri de participarea la
comunităţii locale pentru formarea finanţare prin programe de
şi a nevoilor de continuă în mărirea finanţare vizând
dezvoltare vederea contribuţiei dotarea şcolii şi
personală a promovării comunităţii locale, adaptarea la
elevilor prin didacticii moderne. ca urmare a cerinţele
3. Optimizarea introducerea - Pregătirea unor adecvării ofertei comunitare.
ofertei înnvățământului cadre să lucreze în activităţi conform - Implicarea

57
 educaționale gimnazial. sistemul de CDŞ şi prin Asociaţiei
centrată pe - Promovarea educaţie incluzivă realizarea de părinţilor în
nevoile și educaţiei incluzive și în învățământul activităţi activitatea
interesele pentru elevii cu gimnazial. extraşcolare după educativă şi
educabililor și dificultăţi de - Implicarea orele de program. financiară a şcolii.
comunității, în învăţare. cadrelor didactice - Tipărirea şi
vederea - Elaborarea unor și chiar a unor răspândirea în
creșterii programe de elevi voluntari în comunitate a unor
prestigiului și excelenţă pentru realizarea materiale
vizibilității disciplinele de proiectului „Școală promoţionale
colegiului specialitate. după școală”. (afişe, broşuri, cd-
- Esenţializarea şi uri, dvd-uri,
abordarea în albume) și
viziune reactualizarea
interdisciplinară/ paginii Web a
transdisciplinară a colegiului.
disciplinelor de - Asigurarea
învăţământ din logisticii necesare
ciclul superior al pentru
liceului desfăşurarea
concomitent cu activităţilor de
realizarea mediatizare şi
complementarităţi diseminarea a
i curriculumului informaţiilor.
naţional/
discipline de
bacalaureat.
- Creșterea
atractivității și
aplicabilității
disciplinelor
opționale,
adaptate
specificului local
și venoilor
comunității.
- Abordarea
interdisciplinară a
noţiunilor şi
conceptelor
ştiinţifice.
- Transferul şi
mobilizarea
cunoştinţelor şi
deprinderilor în
situaţii noi şi
dinamice specifice
realităţii mediului.
- Introducerea
programului
„Școală după
școală” pentru
elevii de nivel

58
 primar și
gimnazial din
localitate
- Selecționarea - Perfecţionarea - Dotarea cu - Fructificarea
ofertei de tuturor cadrelor mijloace de tuturor
opționale, de didactice şi a învățământ și cu oportunităţilor
activități și de personalului în auxiliare oferite de proiecte
materiale utilizarea curriculare, de colaborare
4. Crearea unor auxiliare, în calculatoarelor în extinderea locale, regionale şi
oportunități funcţie de modul activitatea fondului de carte europene.
pentru în care acestea profesională. al bibliotecii, - Crearea unor
educația răspund cel mai - Participarea dotarea cu oportunități
complexă, bine cadrelor didactice tehnologie educaționale în
permanentă, în particularităţilor la cursuri pe teme informatică şi de vederea
spiritul claselor de elevi și de educație civică, comunicare. promovării
competențelor nevoilor unei antreprenorială, cetățeniei active și
cheie, al societăți dinamice. interculturalitate a dialogului
dezvoltării - Adoptarea etc. intercultural prin
civismului, sloganului - parteneriate cu
antreprenoriat „Educația este în Formarea/abilitare instituții relevante.
ului, schimbare, iar noi a personalului
voluntariatului, ne schimbăm didactic pentru
într-o societate odată cu ea”. revalorificarea
complexă, - Discipline metodelor clasic-
dinamică opționale și tradiţionale pe
activități care au fond problematizat
în vedere şi abordarea
promovarea metodelor active
interculturalităţii, de grup.
dezvoltarea
spiritului de
apartenenţă la
spaţiul comunităţii
europene.

- Creşterea - Perceperea şi - Creşterea - Dezvoltarea unor

implicării în utilizarea elevilor contribuţiei parteneriate între
dezvoltarea ca parteneri în părinţilor pentru instituţii de
parteneriatelor derularea actului îmbunătăţirea invăţământ sau alte
locale, naționale și educativ. condiţiilor de organizații din țară
internaționale și - Participarea instruire şi și străinătate.
fructificarea cadrelor didactice atragerea lor ca - Dezvoltarea de
rezultatelor în și a elevilor la parteneri ai actului parteneriate şi
activitatea cursuri de formare de educaţie. schimburi de
5. Dezvoltarea curriculară și pe tema - Implicarea în experienţă în zona
spiritului de extracurriculară. Managementului proiecte cu transfrontalieră cu
colaborare și a - Optimizarea de proiect. finanțare externă R. Moldova şi
multiculturalismulu tehnicilor de - Mobilizarea şi pentru Ucraina.
i prin diversificarea derulare ale participarea activă eficientizarea
parteneriatelor parteneriatelor în atragerea şi actului instructiv-
locale, naţionale și deja existente. managerierea educativ.
internaţionale - Iniţierea, programelor de - Susținerea
dezvoltarea şi parteneriat. financiară a unor

59
 susţinerea - Colaborarea programe și
proiectelor eficientă cu proiecte derulate
europene, în personalul - în parteneriat cu
contextul crearea unui climat „Asociația
modificărilor de muncă părinților”.
operate prin pozitiv, motivant. - Susținerea
Programul - Abordarea unui financiară a unor
Erasmus+. stil managerial (la programe și
- Iniţierea şi nivelul şcolii, proiecte derulate
dezvoltarea unor catedrelor, în parteneriat cu
noi programe claselor) eficient, instituții din
finanţate prin flexibil axat care comunitatea
F.S.E., atât în să valorifice locală.
vederea creşterii experiența - Atragere de
calităţii managerială a fonduri europene
activităţilor cadrelor didactice. - Atragerea
didactice şi - Implicarea în agenților
educative, cât şi activitatea şcolii a economici pentru a
pentru formarea partenerilor sociali sprijini
cadrelor didactice şi asigurarea performanța
pentru a face faţă posibilităţii elevilor
provocărilor unui acestora de a din cadrul unității
învăţământ influenţa deciziile școlare
modern şi dinamic la nivelul unităţii
şi exigenţelor şcolare.
educaţionale ale
societăţii
cunoaşterii.
- Organizarea de
simpozioane,
dezbateri, ateliere,
work-shop-uri
pentru prezentarea
şi analiza
modelelor
educaţionale,
manageriale,
didactice din
diferite spaţii
culturale,
colaborarea cu
universităţi,
biblioteci etc.

7.5. Rezultate așteptate

A) CURRICULUM

1. Oferta de discipline opţionale să satisfacă într-un procent ridicat cerinţele elevilor şi ale părinţilor.
2. Gama de activităţi extracurriculare să ofere posibilitatea ca fiecare elev să desfăşoare cel puţin un tip de
activitate în afara programului de şcoală.

60
 B) RESURSE UMANE

1. Implicarea unui număr cât mai mare de cadre didactice în efectuarea a cel puţin un stagiu de formare în
specialitate, metodica predării specialităţii, utilizarea TIC în lecție sau metode de a asigura managementul
eficient al clasei, dar și managementul proiectelor.

C) RESURSE MATERIALE ŞI FINACIARE

1. Atragerea de fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul programelor naţionale sau
internaţionale.
2. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de igienă, confort și siguranță.

D) RELAŢII COMUNITARE

1. Creşterea numărului de convenţii de parteneriat încheiate cu unităţile şcolare din localitate, judeţ, din
ţară și străinătate în vederea realizării unor simpozioane, concursuri, programe, proiecte;
2. Realizarea unor relaţii parteneriale cu ISJ, ONG-uri locale, județene, naționale etc.

7.6. Etape și termene de aplicare a strategiei

ŢINTE ETAPE ŞI TERMENE DE

OPŢIUNI STRATEGICE
STRATEGICE
- Stimularea activităţii de cercetare
ştiinţifică şi pedagogică a cadrelor
didactice;
- Selecționarea ofertei de manuale şi
materialului didactic în funcţie de
modul în care acestea răspund cel
mai bine particularităţilor claselor de
Ț1: Formarea elevi.
continuă a - Transformarea procesului învăţării
profesorilor, aflată la într-unul activ, antrenant şi atractiv
intersecția dintre pentru elevi.
nevoia lor de - Perfecţionarea tuturor cadrelor
autoperfecționnare și didactice şi a personalului în
noile nevoi de utilizarea calculatoarelor în
educație ale elevilor, activitatea profesională.
respectiv ale societății - Atragerea și meținerea personalului
didactic cu performanțe deosebite.
- Participarea cadrelor didactice la
cursuri de iniţiere în managementul
calităţii.
- Formarea/abilitarea personalului
didactic pentru revalorificarea
metodelor clasic-tradiţionale pe fond
problematizat şi abordarea metodelor
APLICARE
(S) Analiza nevoilor de educaţie,
definirea cererii de educaţie
(M) Dezvoltarea continuă a
curriculumului care să se plieze
cerințele unui învățământ modern
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare
curriculară
(S) Stabilirea necesarului de formare a
cadrelor didactice
(S) Formarea cadrelor didactice
debutante prin stabilirea unor profesori
mentori
(S) Identificarea pe plan local și zonal a
personalului didactic cu potențial de a
face performanță și cu experiență
(M) Formarea unui număr cât mai mare
de cadre didactice pentru aplicarea
metodelor active și a centrării activității
pe elev

61
 active de grup.
- Schimb de experienţă şi
interformare prin interasistenţe la
orele de curs şi cele educative
- Dotarea cu mijloace de învățământ
și cu auxiliare curriculare, extinderea
fondului de carte al bibliotecii,
dotarea cu tehnologie informatică şi
de comunicare
- Fructificarea tuturor oportunităţilor
oferite de proiecte de colaborare
locale, regionale şi europene.
- Colaborarea cu partenerii
comunitari pentru iniţierea şi
derularea unor cursuri de formare
profesională.
- Asigurarea unui fond documentar
pluridisciplinar pe suporturi multiple
Ț 2: Creșterea adaptat nevoilor utilizatorilor şi
gradului de confort și specificului colegiului.
siguranță în școală - Utilizarea de materiale educationale
prin reabilitarea și adecvate curriculumului şcolar
modernizarea
spațiilor existente
- Participarea cadrelor didactice şi a
elevilor la cursuri de formare pentru
obţinerea atestatului ECDL
- Acreditarea Colegiului Naţional
„Costache Negri” drept centru de
formare pentru obţinerea
certificatului ECDL
- Organizarea unor şedinţe de catedră
care să aibă ca obiectiv planificarea
orelor în laboratorul AEL
- Dezvoltarea bazei materiale, cu
prioritate pentru dotarea cabinetelor,
a laboratoarelor.
- Dotarea sălilor de clasă și a
(L) Formarea unui corp profesoral de
elită
(S) Inventarierea tuturor dotărilor
existente la nivelul unităţii şcolare
(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a
surselor de obţinere
(S) Inventarul echipamentelor existente
în şcoală stabilirea necesarului pentru
asigurarea utilizarii în procesul de
învăţământ de către toate cadrele
didactice
(L) Procurarea şi instalarea de
echipamente audio- video şi de
comunicare moderne necesare
(S) Identificarea posibililor instituții de
formare
(M) Realizarea unei reţele eficiente de
comunicare şi cooperare cu comunitatea
(L) Participarea corpului profesoral la
cursuri de formare continuă
(S) Analiza nevoilor de educaţie,
definirea cerinţelor de învăţare activ-
participative
(M) Asigurarea materialelor
educaționale necesare unui învățământ
modern
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare
curriculară în funcţie de rezultate
(S) Stabilirea necesarului de formare a
cadrelor didactice
(M) Formarea cadrelor didactice în
domeniul utilizării tehnologiei moderne
(L) Valorificarea de către cadrele
didactice a resurselor moderne existente
în unitate
(S) Inventarierea mijloacelor didactice
şi echipamentelor existente în şcoală şi
stabilirea necesarului pentru asigurarea
utilizării în procesul de învăţământ de
62
 laboratoarelor cu video-proiectoare și
camere de supraveghere audio-video.
- Atragerea unor surse de finanţare
pentru reabilitarea și izolarea termică
a clădirilor, dar și pentru
reamenajarea terenului de sport.
- Stabilirea priorităților pe termen
mediu și lung în utilizarea resurselor
financiare provenite din cele trei
surse de finanțare (buget de stat,
buget local, venituri proprii).
- Atragere de fonduri extrabugetare
prin accesare de programe și
derularea unor proiecte care să
asigure modernizarea bazei
tehnico-materiale pentru o serie de
discipline.
- Diversificarea şi extinderea
relaţiilor cu partenerii educaţionali
atât la nivel local cât şi la nivel
regional şi european.
- Colaborare cu Primăria, Consiliul
Județean în vederea accesării unor
fondurii structurale pentru
reabilitarea colegiului (clădiri, dotări
etc).
- Colaborare cu firme abilitate să
ofere consiliere juridică și financiară
în vederea întocmirii și depunerii
proiectelor de finanțare.
- Adaptarea curriculumului şcolar la
cerinţele comunităţii locale şi a
nevoilor de dezvoltare personală a
elevilor prin introducerea
Ț3: învățământului gimnazial.
Optimizarea - Promovarea educaţiei incluzive
ofertei pentru elevii cu dificultăţi de
educaționale învăţare.
centrată pe - Elaborarea unor programe de
nevoile și excelenţă pentru disciplinele de
interesele specialitate.
educabililor și - Esenţializarea şi abordarea în
comunității, în viziune interdisciplinară/
vederea transdisciplinară a disciplinelor de
creșterii învăţământ din ciclul superior al
prestigiului și liceului concomitent cu realizarea
vizibilității complementarităţii curriculumului
colegiului naţional/ discipline de bacalaureat.
- Creșterea atractivității și
aplicabilității disciplinelor opționale,
adaptate specificului local și venoilor
comunității.
către toate cadrele didactice
(S) Inventarierea tuturor lucrărilor
necesare reamenajării şi modernizării
spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare
(S) Inventarierea tuturor dotărilor
existente la nivelul unităţii şcolare
(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a
surselor de obţinere
(M) Demersurile pentru reabilitarea și
modernizarea bazei material
(L) Modernizarea și reabilitarea bazei
materiale
(S) Contactarea unor instituţii/ONG-
uri/organizaţii care pot funiza asistenţă
de specialitate
(M) Incheierea de parteneriate şi
derularea activităţilor de reabilitare și
modernizare
(L) Extinderea demersurilor de atragere
a fondurilor la niveluri superioare
(S) Identificarea cerințelor comunității
și a posibilității de satisfacere a acestor
nevoi
(S) Solicitarea avizului necesar
introducerii învățământului gimnazial
(M) Diversificarea CDȘ în conformitate
cu cerințele comunității locale
(M) Înființarea clasei a V-a și a unor
centre de excelență
(L) Menținerea învățământului
gimnazial la nivel unității
(L) Implementarea programului „Școala
după școală”
63
 - Abordarea interdisciplinară a
noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice.
- Transferul şi mobilizarea
cunoştinţelor şi deprinderilor în
situaţii noi şi dinamice specifice
realităţii mediului.
- Introducerea programului „Școală
după școală” pentru elevii de nivel
primar și gimnazial din localitate.
- Stimularea perfecţionării cadrelor
didactice pentru formarea continuă în
vederea promovării didacticii
moderne.
- Pregătirea unor cadre să lucreze în
sistemul de educaţie incluzivă și în
învățământul gimnazial.
- Implicarea cadrelor didactice și
chiar a unor elevi voluntari în
realizarea proiectului „Școală după
școală”.
- Accesarea de fonduri de finanţare
prin mărirea contribuţiei comunităţii
locale, ca urmare a adecvării ofertei
activităţi conform CDŞ şi prin
realizarea de activităţi extraşcolare
după orele de program.
- Tipărirea şi răspândirea în
comunitate a unor materiale
promoţionale (afişe, broşuri, cd-uri,
dvd-uri, albume) și reactualizarea
paginii Web a colegiului.
- Asigurarea logisticii necesare
pentru desfăşurarea activităţilor de
mediatizare şi diseminarea a
informaţiilor.
- Iniţierea de proiecte pentru
participarea la programe de finanţare
vizând dotarea şcolii şi adaptarea la
cerinţele comunitare.
- Implicarea Asociaţiei părinţilor în
activitatea educativă şi financiară a
şcolii.
- Selecționarea ofertei de opționale,
de activități și de materiale auxiliare,
în funcţie de modul în care acestea
Ț4: răspund cel mai bine
Crearea unor particularităţilor claselor de elevi și
oportunități nevoilor unei societăți dinamice.
pentru - Adoptarea sloganului „Educația
educația este în schimbare, iar noi ne
(S) Identificarea cadrelor didactice cu
potențial de a face performanță
(S) Contactarea organismelor care pot
furniza asistenţă de specialitate
(M) Stimularea cadrelor didactice
pentru asigurarea unui învățământ de
calitate
(L) Existența unei educații adaptate
cerințelor comunității
(S) Identificarea fondurilor necesare
obținerii avizelor
(S) Popularizarea intensă a noii oferte
educaționale
(M) Organizarea de activități multiple
în vederea promovării imaginii școlii
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare
curriculară în funcţie de
rezultate
(S) Dezvoltarea liniilor de comunicare
internă și instituțională
(M) Chestionarea Satisfacției
comunității locale în privința noii oferte
educaționale
(L) Revizuirea structurii în fucnție de
rezultate
(S) Analiza nevoilor, definirea cererii
privind noile tipuri de educație
(M) Adaptarea ofertei CDȘ și
extracurriculare la cerințele unei
societăți î continuă schimbare
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare
64
 complexă, schimbăm odată cu ea”.
permanentă, în - Discipline opționale și activități
spiritul care au în vedere promovarea
competențelor interculturalităţii, dezvoltarea
cheie, al spiritului de apartenenţă la spaţiul
dezvoltării comunităţii europene.
civismului,
antreprenoriat - Perfecţionarea tuturor cadrelor
ului, didactice şi a personalului în
voluntariatului utilizarea calculatoarelor în
, într-o activitatea profesională.
societate - Participarea cadrelor didactice la
complexă, cursuri pe teme de educație civică,
dinamică antreprenorială, interculturalitate etc.
- Formarea/abilitarea personalului
didactic pentru revalorificarea
metodelor clasic-tradiţionale pe fond
problematizat şi abordarea metodelor
active de grup.
- Dotarea cu mijloace de învățământ
și cu auxiliare curriculare, extinderea
fondului de carte al bibliotecii,
dotarea cu tehnologie informatică şi
de comunicare
Fructificarea tuturor oportunităţilor
oferite de proiecte de colaborare
locale, regionale şi europene.
- Crearea unor oportunități
educaționale în vederea promovării
cetățeniei active și a dialogului
intercultural prin parteneriate cu
instituții relevante.
- Creşterea implicării în dezvoltarea
parteneriatelor locale, naționale și
Ț5: Dezvoltarea internaționale și fructificarea
spiritului de rezultatelor în activitatea curriculară
colaborare și a și extracurriculară.
multiculturalismului - Optimizarea tehnicilor de derulare
prin diversificarea ale parteneriatelor deja existente.
parteneriatelor locale, - Iniţierea, dezvoltarea şi susţinerea
naţionale și proiectelor europene, în contextul
internaţionale modificărilor operate prin Programul
Erasmus+.
- Iniţierea şi dezvoltarea unor noi
curriculară în funcţie de rezultate
(S) Identificarea nevoilor de formare a
elevilor adolescenţi privind deprinderile
sociale şi tehnice, de promovare a
valorilor europene
(M) Formarea resursei umane în
concordanță cu cerințele societății
moderne
(L) Crearea unei structuri activ-
participative interne care să
monitorizeze permanent nevoia de
formare
(S) Identificarea necesarului de mijloace
didactice
(M) Dotarea integrală cu materiale
auxiliare
(M) Modernizarea Centrului de
Documentare şi Informare
(L) Realizarea unei baze de date
eficientă la nivelul unităţii şcolare
(S) Realizarea necesarului de resursă
pentru crearea structurii
(S) Contactarea organismelor care pot
furniza asistenţă de specialitate
(M) Stabilirea procedurilor de lucru şi
pilotarea acestora
(L) Revizuirea structurii în funcţie de
rezultate
(S) Analiza nevoilor de educaţie și a
proiectelor și parteneriatelor existente
(M) Inițierea unor proiecte și programe
europene
(L) Derularea în unitate a unui număr
cât mai mare de proiecte și programe
europene
65
programe finanţate prin F.S.E., atât
în vederea creşterii calităţii
activităţilor didactice şi educative,
cât şi pentru formarea cadrelor
didactice pentru a face faţă
provocărilor unui învăţământ modern
şi dinamic şi exigenţelor
educaţionale ale societăţii
cunoaşterii.
- Organizarea de simpozioane,
dezbateri, ateliere, work-shop-uri
pentru prezentarea şi analiza
modelelor educaţionale, manageriale,
didactice din diferite spaţii culturale,
colaborarea cu universităţi, biblioteci
etc.
- Perceperea şi utilizarea elevilor ca (S) Identificarea nevoior de formare ale
parteneri în derularea actului cadrelor didactice și elevilor
educativ.
- Participarea cadrelor didactice și a (M) Mobilizarea unui număr cât mai
elevilor la cursuri de formare pe mare de participanți în proiecte
tema Managementului de proiect. europene
- Mobilizarea şi participarea activă în (M) Formarea unui grup de elevi pentru
atragerea şi managerierea promovarea dimensiunii europene şi a
programelor de parteneriat. valorilor multiculturalismului
- Colaborarea eficientă cu personalul
- crearea unui climat de muncă (L) Formarea unui grup de profesori cu
pozitiv, motivant. experiență în derularea proiectelor
- Abordarea unui stil managerial (la
nivelul şcolii, catedrelor, claselor)
eficient, flexibil axat care să
valorifice experiența managerială a
cadrelor didactice.
- Implicarea în activitatea şcolii a
partenerilor sociali şi asigurarea
posibilităţii acestora de a influenţa
deciziile la nivelul unităţii şcolare.
- Creşterea contribuţiei părinţilor (S) Realizarea unor materiale scrise şi în
pentru îmbunătăţirea condiţiilor de format electronic, (împreună cu
instruire şi atragerea lor ca parteneri partenerii români şi străini) pentru
ai actului de educaţie. promovarea dimensiunii europene şi a
- Implicarea în proiecte cu finanțare valorilor multiculturalismului
externă pentru eficientizarea actului
instructiv-educativ.
- Susținerea financiară a unor
programe și proiecte derulate în (M) Amenajarea unor puncte de
parteneriat cu „Asociația părinților”. accesare a resurselor europene
- Susținerea financiară a unor
programe și proiecte derulate în

66
 parteneriat cu instituții din (L) Realizarea unei baze de date privind
comunitatea locală. sursele şi resursele europene
- Atragere de fonduri europene
- Atragerea agenților economici
pentru a sprijini performanța elevilor
din cadrul unității școlare.

- Dezvoltarea unor parteneriate între (S) Contactarea organismelor care pot

instituţii de invăţământ sau alte
organizații din țară și străinătate.
- Dezvoltarea de parteneriate şi
schimburi de experienţă în zona
transfrontalieră cu R. Moldova şi
Ucraina.
furniza asistenţă de specialitate
(M) Realizarea unor proiecte comune şi
a schimburilor de experienţă cu şcoli
din România și străinătate
(M) Derularea on-line a unor activităţi
extracurriculare transnaţionale
(L) extinderea parteneriatelor în ţară şi
în străinătate

OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI STRATEGICE

Obiective generale:
 O1. Eficientizarea procesului instructiv-educativ;
 O2. Îmbunătățirea serviciilor oferite de școală tuturor beneficiarilor;
 O3. Creșterea imaginii școlii pe plan local, național și internațional;
 O4. Educarea elevilor noştri pentru dobândirea de noi capacităţi, deprinderi şi competenţe
pentru alinierea la dezideratele educaţiei europene;
 O.5 Accesul la un învățământ de calitate prin participarea la proiecte și parteneriate
multiple.
Viziunea şi misiunea unităţii şcolare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinţi şi comunitate.
Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere observabile,
modalităţile de evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calităţii.
Descentralizarea antrenează responsabilizarea şi asumarea rolului esenţial de către şcoală, ceea ce
presupune modificarea periodică a viziunii.

O1, O2, O3
RESURSE REZULTATE
ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE
STRATEGICE AŞTEPTATE
- Stimularea activităţii de cercetare  Satisfacţia
ştiinţifică şi pedagogică a cadrelor  Resursa grupurilor de interes
didactice; umană privind calitatea
Ț1: Formarea continuă a - Selecționarea ofertei de manuale şi pregătită educaţiei
materialului didactic în funcţie de profesional și
profesorilor, aflată la
modul în care acestea răspund cel mai
67
intersecția dintre nevoia lor
de autoperfecționnare și
noile nevoi de educație ale
elevilor, respectiv ale
societății
Ț 2: Creșterea gradului de
confort și siguranță în
școală prin reabilitarea și
modernizarea spațiilor
existente
bine particularităţilor claselor de elevi. deschisă spre  Toate cadrele
- Transformarea procesului învăţării perfecționare didactice utilizează
într-unul activ, antrenant şi atractiv tehnologia modernă
pentru elevi. în predare
- Perfecţionarea tuturor cadrelor
didactice şi a personalului în utilizarea
calculatoarelor în activitatea
profesională.  Existența unui corp
- Atragerea și meținerea personalului  Oferta de profesoral de elită
didactic cu performanțe deosebite. formare CCD
- Participarea cadrelor didactice la Bacău
cursuri de iniţiere în managementul
calităţii.
- Formarea/abilitarea personalului
didactic pentru revalorificarea
metodelor clasic-tradiţionale pe fond
problematizat şi abordarea metodelor  Îmbunătățirea
active de grup. rezultatelor școlare
- Schimb de experienţă şi interformare  Resurse de
prin interasistenţe la orele de curs şi expertiză:
cele educative (dirigenţie) cu focalizare existența unor
pe predare ineractivă, căi de cadre  Creșterea numărului
individualizare a învăţării. didactice cu elevilor capabili de
expertiză și performanță
experiență
- Dotarea cu mijloace de învățământ și
cu auxiliare curriculare, extinderea
fondului de carte al bibliotecii, dotarea
cu tehnologie informatică şi de
comunicare
- Fructificarea tuturor oportunităţilor
oferite de proiecte de colaborare locale,
regionale şi europene.
- Colaborarea cu partenerii comunitari  Fonduri
pentru iniţierea şi derularea unor bugetare și
cursuri de formare profesională. extrabugetare
- Asigurarea unui fond documentar  Proiecte de
pluridisciplinar pe suporturi multiple parteneriat  Tehnică modernă
adaptat nevoilor utilizatorilor şi în toate sălile de
specificului colegiului. clasă
- Utilizarea de materiale educationale
adecvate curriculumului şcolar  Sistem de
- Participarea cadrelor didactice şi a supraveghere
elevilor la cursuri de formare pentru audio-video în toată
obţinerea atestatului ECDL școala
- Acreditarea Colegiului Naţional
„Costache Negri” drept centru de
formare pentru obţinerea certificatului
ECDL  Eficiența termică a
- Organizarea unor şedinţe de catedră clădirilor
care să aibă ca obiectiv planificarea
orelor în laboratorul AEL  Reabilitarea
- Dezvoltarea bazei materiale, cu corpului principal
prioritate pentru dotarea cabinetelor, a
laboratoarelor. Profesor atestat pentru
- Dotarea sălilor de clasă și a organizarea cursurilor
laboratoarelor cu video-proiectoare și ECDL  Reamenjarea
camere de supraveghere audio-video. terenului de sport
- Atragerea unor surse de finanţare
pentru reabilitarea și izolarea termică a  Existenta spaţiilor
clădirilor, dar și pentru reamenajarea modernizate
terenului de sport. adecvat cerinţelor
- Stabilirea priorităților pe termen de funcţionalitate
mediu și lung în utilizarea resurselor
68
 financiare provenite din cele trei surse 2 laboratoare de
de finanțare (buget de stat, buget local, informatică
venituri proprii).
- Atragere de fonduri extrabugetare  Existenţa sălilor de
prin accesare de programe și derularea clasă dotate modern
unor proiecte care să asigure prin contribuţii ale
modernizarea bazei părinţilor,
tehnico-materiale pentru o serie de sponsorilor şi
discipline. Resurse financiare comunităţii locale
- Diversificarea şi extinderea relaţiilor bugetare și  Reactualizarea
cu partenerii educaţionali atât la nivel extrabugetare paginii Web a școlii
local cât şi la nivel regional şi
european.
- Colaborare cu Primăria, Consiliul
Județean în vederea accesării unor
fondurii structurale pentru reabilitarea
colegiului (clădiri, dotări
etc).
- Colaborare cu firme abilitate să ofere
consiliere juridică și financiară în
vederea întocmirii și depunerii
proiectelor de finanțare.

- Adaptarea curriculumului şcolar la

cerinţele comunităţii locale şi a  Includerea
nevoilor de dezvoltare personală a învățământului
elevilor prin introducerea gimnazial în planul
înnvățământului gimnazial. de școlarizare
- Promovarea educaţiei incluzive
pentru elevii cu dificultăţi de învăţare.  Existența unui CDȘ
- Elaborarea unor programe de adaptat cerințelor
excelenţă pentru disciplinele de comunității locale
specialitate.
- Esenţializarea şi abordarea în viziune
interdisciplinară/ transdisciplinară a
disciplinelor de învăţământ din ciclul  Implementarea
superior al liceului concomitent cu programului „Școala
Ț3: Optimizarea realizarea complementarităţii după școală”
curriculumului naţional/ discipline de
ofertei educaționale
bacalaureat.  Funcționarea unor
centrată pe nevoile - Creșterea atractivității și aplicabilității
și interesele centre de excelență
disciplinelor opționale, adaptate în școală
educabililor și specificului local și venoilor
comunității, în comunității.
vederea creșterii - Abordarea interdisciplinară a
prestigiului și noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice.
vizibilității - Transferul şi mobilizarea
colegiului cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii
noi şi dinamice specifice realităţii
mediului. Resursa umană
- Introducerea programului „Școală capabilă
după școală” pentru elevii de nivel
primar și gimnazial din localitate.

- Stimularea perfecţionării cadrelor

didactice pentru formarea continuă în
vederea promovării didacticii moderne.
- Pregătirea unor cadre să lucreze în
sistemul de educaţie incluzivă și în Resurse materiale în
învățământul gimnazial. condiții bune
- Implicarea cadrelor didactice și chiar
a unor elevi voluntari în realizarea
proiectului „Școală după școală”.
- Accesarea de fonduri de finanţare
69
 prin mărirea contribuţiei comunităţii
locale, ca urmare a adecvării ofertei
activităţi conform CDŞ şi prin
realizarea de activităţi extraşcolare
după orele de program.
- Tipărirea şi răspândirea în comunitate Resurse financiare
a unor materiale promoţionale (afişe, proprii și extrabugetare
broşuri, cd-uri, dvd-uri, albume) și
reactualizarea paginii Web a colegiului.
- Asigurarea logisticii necesare pentru
desfăşurarea activităţilor de
mediatizare şi diseminarea a Donații, sponsorizări
informaţiilor.

Oferta de finanțări
- Iniţierea de proiecte pentru
participarea la programe de finanţare
vizând dotarea şcolii şi adaptarea la
cerinţele comunitare.
- Implicarea Asociaţiei părinţilor în
Corp profesoral
activitatea educativă şi financiară a
pregătit profesional
şcolii.

Bază materială
adecvată

O1, O2, O3, O4, O5

OPŢIUNI RESURSE
ŢINTE STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE
STRATEGICE STRATEGICE
- Selecționarea ofertei de
opționale, de activități și de
Ț4: materiale auxiliare, în funcţie  Resursa  Participarea frecventă la activitățile cu
Crearea de modul în care acestea umană bine caracter civic, de voluntariat,
răspund cel mai bine pregatită antreprenoriat desfășurate de
unor particularităţilor claselor de profesional comunitatea locală
oportunități elevi și nevoilor unei societăți și dornică  Atitudinea pozitivă a elevilor față de
pentru dinamice.
70
 educația - Adoptarea sloganului de adaptare noutățile societății
complexă, „Educația este în schimbare, la cerințele  Existența unui CDȘ pe problematica
iar noi ne schimbăm odată cu societății social-civică
permanentă ea”. moderne  Activități extracurriculare variate
, în spiritul - Discipline opționale și
competențel activități care au în vedere
or cheie, al promovarea interculturalităţii,
dezvoltării dezvoltarea spiritului de
apartenenţă la spaţiul  Resurse de
civismului, comunităţii europene. expertiză:
antreprenor existenţa
iatului, - Perfecţionarea tuturor unor cadre
voluntariatu cadrelor didactice şi a didactice cu
lui, într-o personalului în utilizarea expertiză şi
calculatoarelor în activitatea experienţă
societate
profesională.  Existența
complexă, - Participarea cadrelor Centrului de
dinamică didactice la cursuri pe teme de Documentar
educație civică, e și
antreprenorială, Informare
interculturalitate etc.
- Formarea/abilitarea
personalului didactic pentru
revalorificarea metodelor
clasic-tradiţionale pe fond
problematizat şi abordarea
metodelor active de grup.

- Dotarea cu mijloace de
învățământ și cu auxiliare
curriculare, extinderea
fondului de carte al bibliotecii,
dotarea cu tehnologie
informatică şi de comunicare
Fructificarea tuturor
oportunităţilor oferite de
proiecte de colaborare locale,
regionale şi europene.
- Crearea unor oportunități
educaționale în vederea
promovării cetățeniei active și
a dialogului intercultural prin
parteneriate cu instituții
relevante.

- Creşterea implicării în
dezvoltarea parteneriatelor
locale, naționale și
Ț5: Dezvoltarea internaționale și fructificarea
spiritului de rezultatelor în activitatea  Creşterea numărului elevilor implicaţi
curriculară și extracurriculară. în schimburi de experienţă
colaborare și a
- Optimizarea tehnicilor de internaţionale
multiculturalismului  Existența bazei de date pentru
derulare ale parteneriatelor
prin diversificarea deja existente. promovarea dimensiunii europene şi a
parteneriatelor - Iniţierea, dezvoltarea şi  Resursa egalităţii de şanse în educaţia elevilor
locale, naţionale și susţinerea proiectelor umană bine
internaţionale europene, în contextul pregatită  Creșterea numărului de parteneriateși a
modificărilor operate prin profesional proiectelor cu finanțare externă
Programul Erasmus+. și dornică
- Iniţierea şi dezvoltarea unor de adaptare
noi programe finanţate prin la cerințele
 Toleranță și promovarea
F.S.E., atât în vederea creşterii societății
interculturalității
calităţii activităţilor didactice moderne
şi educative, cât şi pentru
71
formarea cadrelor didactice
pentru a face faţă provocărilor
unui învăţământ modern şi
dinamic şi exigenţelor
educaţionale ale societăţii
cunoaşterii.
- Organizarea de simpozioane,  Resurse de
dezbateri, ateliere, work-shop- expertiză:
uri pentru prezentarea şi existenţa
analiza modelelor unor cadre
educaţionale, manageriale, didactice cu
didactice din diferite spaţii expertiză şi
culturale, colaborarea cu experienţă
universităţi, biblioteci etc.
- Perceperea şi utilizarea
elevilor ca parteneri în
derularea actului educativ.
- Participarea cadrelor
didactice și a elevilor la
cursuri de formare pe tema
Managementului de proiect.
- Mobilizarea şi participarea
activă în atragerea şi
managerierea programelor de
parteneriat.
- Colaborarea eficientă cu
personalul - crearea unui
climat de muncă pozitiv,
motivant.
- Abordarea unui stil
managerial (la nivelul şcolii,
catedrelor, claselor) eficient,
flexibil axat care să valorifice
experiența managerială a
cadrelor didactice.
- Implicarea în activitatea
şcolii a partenerilor sociali şi
asigurarea posibilităţii
acestora de a influenţa
deciziile la nivelul unităţii
şcolare  Existența
- Creşterea contribuţiei unor
părinţilor pentru îmbunătăţirea proiecte de
condiţiilor de instruire şi colaborare
atragerea lor ca parteneri ai ale
actului de educaţie. autorităților
- Implicarea în proiecte cu locale cu
finanțare externă pentru instituții
eficientizarea actului similare din
instructiv-educativ. țară și
- Susținerea financiară a unor străinătate
programe și proiecte derulate
în parteneriat cu „Asociația
părinților”.
- Susținerea financiară a unor
programe și proiecte derulate
în parteneriat cu instituții din
comunitatea locală.
- Atragere de fonduri
europene
- Atragerea agenților Asociația părinților
economici pentru a sprijini C. Negri
performanța elevilor
din cadrul unității școlare.
72
 Reusrse financiare
proprii
- Dezvoltarea unor
parteneriate între instituţii de
invăţământ sau alte organizații
din țară și străinătate.
- Dezvoltarea de parteneriate
Donații
şi schimburi de experienţă în
zona transfrontalieră cu R.
Moldova şi Ucraina
Sposorizări

73
7.7. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ/REALIZARE
ȚINTA STRATEGICĂ
1. Formarea continuă a profesorilor,
aflată la intersecția dintre nevoia lor de
autoperfecționnare și noile nevoi de
educație ale elevilor, respectiv ale
societății
2. Creșterea gradului de confort și
siguranță în școală prin reabilitarea și
INDICATORI DE PERFORMANȚĂ
 Formarea minimum a 20 de cadre
didactice pentru utilizarea metodelor activ-
participative
 Cel puţin 50% din lecţii se desfăşoară prin
metode didactice moderne, interactive,
centrate pe elev
 Creşterea numărului de cadre didactice
care folosesc mijloacele moderne de
învățământ (echipamente de redare a
informației)
 Creșterea gradului de individualizare și
diferențiere a învățării - activitate
diferenţiată individuală/pe grupe –
minimum 20%)
 Îmbunătățirea activităților metodice
organizate în școală (frecvență, număr,
calitate, activități demonstrative)
 Ofertă educațională diversificată elaborată
 Reducerea cu cel puţin 20% a numărului
total şi normat pe elev de absenţe
 Cel puţin 30% dintre elevi participă la
activităţile extracurriculare şi extraşcolare
organizate de şcoală
 Creșterea cu 5% a ponderii elevilor care
obțin medii generale curente situate între 9
şi 10
 Diminuarea cu 5% a ponderii elevilor cu
medii generale sub 7
 Creșterea cu minimum 10% a rezultatelor
la olimmpiadele și concursurile școlare
 Procent de promovare la examenul de
bacalaureat peste media pe țară și pe județ
 Accent pe activitățile de tip „learnig by
doing” (învățarea prin practică), care
îmbină învățarea prin experiență , practică
cu rigoarea științifică (descoperire, studii
de caz, jocul de rol).
 Obținerea resurselor financiare pentru
lucrările de reparații necesare
 Accesarea unor fonduri europene pentru
reabilitarea clădirilor colegiului
 Achiziționarea a minimum 10
videoproiectoare și ecrane de proiecție
 Amenajarea sălilor de clasă în vederea
creșterii gradului de confort și
74
 modernizarea spațiilor existente
mobilier școlar, tehnică, afișaj)
3. Optimizarea ofertei educaționale
centrată pe nevoile și interesele
educabililor și comunității, în vederea
creșterii prestigiului și vizibilității
colegiului
4. Crearea unor oportunități pentru
educația complexă, permanentă, în
spiritul competențelor cheie, al
dezvoltării civismului,
antreprenoriatului, voluntariatului,
într-o societate complexă, dinamică
îmbunătățirii esteticii (camere audio-video,
 Creșterea gradului de utilizare a CDI- ului
 Diminuarea reală a numărului de note
scăzute la purtare pentru abateri
disciplinare
 Reamenajarea terenului de sport și a
aleilor din curtea colegiului
 Obținerea avizului PSI
 Consolidarea securității în școală prin
eficientizarea sistemului de acces
 Includerea învățământului gimnazial în
planul de școlarizare
 Existența unui CDȘ adaptat cerințelor
comunității locale (cel puțin 3 opționale cu
specific local)
 Implementarea programului „Școala după
școală”
 Funcționarea unor centre de excelență în
școală
 Realizarea clasei de matematică-
informatică
 Îmbunătățirea paginii Web a școlii
 Promovare mai intensă în mass-media
 Burse acordate elevilor cu rezultate
deosebite
 Formarea personalului didactic în
specialitate, în sistemul informatizat (AEL)
în proporţie de 90%.
 Creşterea ponderii elevilor care se implică
în activități de voluntariat în cadrul
comunității locale
 Realizarea a minimum o activitate pe an în
cadrul Comisiei diriginților privind
educația antreprenorială
 Elevii demonstrează în viața de zi cu zi a
școlii și în activități organizate în afara
școlii o atitudine civică responsabilă
 Elevii demonstrează în activitatea la clasă
și în alte contexte cunoștințe și atitudini
privind drepturile și obligațiie cetățeanului
european
 Participarea frecventă la activitățile cu
caracter civic, de voluntariat,
antreprenoriat desfășurate de comunitatea
locală
 Atitudinea pozitivă a elevilor față de
noutățile societății
 Existența unui CDȘ pe problematica
social-civică (ce puțin 3 opționale)
 Activități extracurriculare variate pe
tematica noilor educații
75
  Atragerea unui număr mai mare de elevi în
derularea unor proiecte și programe
extracurriculare
 Creșterea cu 25% a numărului de proiecte
redactate
 Creșterea numărului de parteneriate
stabilite la nivel local, județean, național și
internațional
 Creșterea gradului de implicare a
5. Dezvoltarea spiritului de colaborare și a părinților în viața școlii (număr de proiecte
multiculturalismului prin diversificarea derulate în parteneriat cu Asociația de
parteneriatelor locale, naţionale și internaţionale părinți)
 Creșterea cu 20% a fondurilor
extrabugetare atrase
 Formarea personalului didactic în
managementul de proiect – cel puţin 30%
din profesori.
 Creșterea eficienței în comunicare cu
factorii de decizie de la nivel local și
județean
 Rezultate pozitive obținute în evaluarea
școlii de către factorii de decizie externi
 Finalizarea cu succes a tuturor proiectelor
planificate
 Creşterea numărului elevilor implicaţi în
schimburi de experienţă internaţionale
 Existența bazei de date pentru promovarea
dimensiunii europene şi a egalităţii de
şanse în educaţia elevilor
 Creșterea numărului de parteneriateși a
proiectelor cu finanțare externă
 Obținerea certificatului de „Școală
Europeană”

REZULTATE GENERALE AŞTEPTATE

MENCȘ, ISJ, CCD

 respectarea politicilor şcolare de stat şi a legislaţiei în vigoare
 promovarea standardelor europene în funcţionarea structurilor şi aplicarea programelor sistemului
de învăţământ
 utilizarea optimă a resurselor financiare
 respectarea şi parcurgerea ritmică a programei şcolare
 asigurarea progresului şcolar şi atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin obiectivele
cadru
 dezvoltarea profesională şi perfecţionarea prestaţiei didactice prin derularea programelor de formare
continuă
 respectarea deontologiei profesionale
 management educațional eficient
76
 Elevii
 condiţii optime de învăţare
 respectarea drepturilor copilului şi a demnităţii personale
 asigurarea egalităţii de şanse în formarea şi dezvoltarea personală
 dezvoltarea capacităţilor de autocunoaştere şi orientare şcolară şi profesională în vederea inserţiei
profesionale şi sociale optime
 dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare
 utilizarea în procesul instructiv-educativ a tehnologiilor moderne
 relație armonioasă profesor-elev, dascălul fiind partener al elevului
 focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor şi aşteptărilor proprii
 creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber
 stimularea și încurajarea activității Consiliului Elevilor
 respectarea prevederilor Statutului elevului

Părinţii
 condiţii optime de învăţare şi securitate a copiilor în timpul activităţilor şcolare și extrașcolare
 asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător promovării bacalaureatului şi admiterii în etapa
superioară de învăţământ în conformitate cu opţiunile exprimate
 însuşirea de către elevi a normelor de conduită socială
 preluarea de către şcoală a rolului de prim generator de educaţie
 informări curente şi colaborare eficientă cu profesorul diriginte
 sprijinirea elevilor cu situație materială precară
 consiliere pentru rezolvarea unor situații problematice (stări conflictuale, absenteism, acte
antisociale, stress etc.)

Cadrele didactice
 promovarea statutului de cadru didactic în societate
 valorizarea inițiativelor și creativității personale
 informare profesională şi formare continuă
 parcurgerea treptelor de perfecţionare şi carieră profesională
 mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă
 conducere democratică, participare la luarea deciziilor
 salarizare decentă, pe măsura importanţei sociale a activităţii prestate
 conţinuturi curriculare adaptate vârstei şcolare şi finalităţilor instructiv-educative aşteptate
 sarcini echitabile și adecvate competențelor profesionale

Autorităţile locale
 gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare
 activitate şcolară care să răspundă nevoilor comunităţii locale
 informări curente în legătură cu activităţile desfăşurate la şcoală
 dezvoltare instituţională
 implicare în programe şi proiecte de interes comun
 stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice
 respectarea termenilor contractuali stabiliți de comun acord cu școala

ONG-uri, fundaţii, asociaţii

 programe comune cu şcoala
 recrutare de voluntari
 cursuri cu participanţi elevi, părinţi şi cadre didactice

Biserica
 promovarea valorilor moral-creştine în educaţie

77
 activităţi de parteneriat
Mass-media
 desfăşurarea unor activităţi cu impact mediatic.
AVANTAJELE ȘI UNELE VULNERABILITĂȚI ALE PROIECTULUI
ȚINTĂ STRATEGICĂ
1. Formarea continuă a
profesorilor, aflată la
intersecția dintre nevoia
lor de
autoperfecționnare și
noile nevoi de educație
ale elevilor, respectiv ale
societății
2. Creșterea gradului de
confort și siguranță în
școală prin reabilitarea
și modernizarea
spațiilor existente
3. Optimizarea ofertei
educaționale centrată pe
nevoile și interesele
educabililor și
comunității, în vederea
creșterii prestigiului și
vizibilității colegiului
4. Crearea unor
AVANTAJE
 Conduce la îndeplinirea
misiunii liceului
 Diversifică oferta
educațională
 Stimulează formarea
continuă a profesorilor
 Asigură realizarea celoralte
ținte strategice
 Creează o atmosferă de
lucru motivantă pentru elevi
şi profesori
 Întăreşte cultura
organizaţională
 Eficientizează procesul
intructiv-educativ
 Permite amenajarea unor
spații conform cu cerinţele
unui învăţământ modern
 Creează o atmosferă de
lucru motivantă pentru elevi
şi profesori
 Creşte gradul de confort
fizic şi psihic atât pentru
elevi cât şi pentru cadrele
didactice
 Conduce la realizarea
celorlalte ținte strategice
 Creșterea satisfacției
beneficiarilor direcți și
indirecți
 Implică elevii şi părinţii în
viaţa liceului
 Este în directă legătură cu
realizarea Ţintei strategice
numărul 4
 Oferta curriculară conduce
la performanţă şi la o
inserţie foarte bună pe piaţa
forţei de muncă
 Obţinerea de rezultate
notabile la concursurile şi
olimpiadele şcolare va creşte
prestigiul unității școlare
 Alinierea sistemului
RISCURI
 Este o preocupare în
plus pentru cadrele
didactice
 Cursurile de formare și
perfecționare sunt
costisitoare
 Lipsa de interes a unor
cadre didactice
 Supraîncărcarea
acelorași cadre didactice
 Apariţia surmenajului
 Lipsa fondurilor pentru
implementarea acţiunilor
 Interes scăzut al agenţilor
economici pentru
sponsorizări şi donaţii
făcute către instituţii de
învăţământ
 Lipsa de încredere a
unor familii față de
școală
 Programul încărcat al
elevilor îi poate demotiva
în studiu
 Schimbările legislative
care pot duce la
nerealizarea obiectivelor
planului de dezvoltare
instituţională
 Cursurile de formare sunt
78
 oportunități pentru educaţional românesc la costisitoare pentru
educația complexă, domeniile de competenţă profesori
permanentă, în spiritul cheie agreate în context  Cadrele didactice formate
competențelor cheie, al european de şcoală pot alege să
 Contribuie la întărirea plece la alt loc de muncă
dezvoltării civismului,
culturii organizaţionale a  Necesitatea unui număr
antreprenoriatului, şcolii şi a unei culturi pentru mult mai mare de ore
voluntariatului, într-o o cetăţenie democratică alocat de către profesor
societate complexă,  Creaază reflexe şi atitudini pentru pregătirea lecţiilor,
dinamică pozitive fără o salarizare
 Elevii vor fi mai bine corespunzătoare
pregătiţi în vederea adaptării  Poate afecta resursa de
la piaţa muncii şi timp alocată studiului de
schimbărilor sociale către elevi
 Oferă elevilor posibilitatea  Este o preocupare în plus
de a-şi dezvolta abilităţi şi pentru cadrele didactice.
competenţe şi în domenii,
altele decât cel pe care îl
studiază
 Asigură însușirea valorilor
moral-civice de către elevi
 Conduce direct la
îndeplinirea misiunii
Colegiului Național
„Costache Negri”
 Întărește profilul elevilor
de oameni adaptați și
pregătiți pentru activitatea
socială
 Oferă elevilor oportunități
de orientare profesională

 Implică elevii și părinții în  Disiparea eforturilor

viața liceului elevilor pe activități mai
5. Dezvoltarea spiritului  Oferă cadrelor didactice multe în defavoarea
de colaborare și a posibilitatea de schimb de studiului disciplinelor de
multiculturalismului experienţă şi de îmbogăţire examen
prin diversificarea a metodelor de predare şi  Presupune un buget prea
parteneriatelor locale, de relaţionare cu elevii mare de timp și resurse
naţionale și  Promovarea liceului și pe pentru cadrele didactice
internaţionale plan internațional  Implică diferite cheltuieli
 Oferă elevilor ocazii de materiale şi implicit
socializare şi comunicare cu finanaciare
tineri din alte medii
culturale
 Certificatele, diplomele şi
adeverinţele obţinute de
elevi la actvităţile
extracurriculare se constituie
în portofolii personale,
necesare pentru accesul în
universităţi din ţară şi
străinătate
 Oferă cadrelor didactice
șansa de a cunoaște sisteme
educaționale din diferite
79
 țări

7.6. PLANURI OPERAȚIONALE

I. PLAN OPERAŢIONAL privind

formarea continuă a profesorilor, aflată la intersecția dintre nevoia lor de
autoperfecționnare și noile nevoi de educație ale elevilor, respectiv ale societății

Obiective Activitate Resurse Resurse Termen Respons Indicator

umane şi financiare abili de
materiale estimate tăţi performanţă
- identificarea 1. Stabilirea Cadre 50 lei 1 octombrie Respons Lista
domeniilor necesarului de didactice consumabile abilul cu cadrelor
care necesită formare a Chestionar de formarea didactice cu
formarea cadrelor nevoi şi nevoi de
didactice prin perfecţio formare
aplicarea și narea
analiza unui continuă
chestionnar de
nevoi
2. Înscrierea Cadre 50 lei 1 octombrie Respons Lista
- formarea și cadrelor didactice consumabile abilul cu cadrelor

80
dezvoltarea didactice la Oferta CCD formarea didactice
profesională cursuri de Bacău şi înscrise la
formare perfecţio cursuri de
narea formare
continuă
- optimizarea 3. Dezvoltarea Cadre 50 lei Permanent Directori Existeța
activităţilor unor didactice consumabile parteneriatelor
de formare și parteneriate Isstituții de
dezvoltare instituţionale cu formare
profesională furnizorii
acreditaţi
de formare

- formarea și 4. Utilizarea Cadre 100 lei Permanent Coordon Fișele de

dezvoltarea fondului de carte didactice atorii lectură
profesională al bibliotecii şi Fondul de catedrelo
asigurarea carte al r
accesului la bibliotecii metodice
publicaţiile de Bibliotec
specialitate ar
- asigurarea 5. Stabilirea Membrii 300 lei septembrie Membrii Evaluarea
caracterului tematicii catedrelor consumabile CA Planului
stimulativ în şedinţelor de metodice Coordon managerial
procesul catedră centrate atorii al catedrelor
propriu de pe metodica catedrelo metodice
formare activ- r
participativă metodice
- îmbinarea 6. Stabilirea Cadre 300 lei Coordon Numărul de
echilibrată, tematicii şi didacitice consumabile ator de proiecte
coerentă şi de structurii Elevi semestrial proiecte derulate pe
calitate a proiectelor Documentaţi şi parcursul
tradiţiei cu educaţionale a aferentă program anului
inovaţia intra/inter şi fiecărui e şcolar
transdisciplinare proiect educativ
educaţional e şcolare
şi
extraşcol
are
- deplasarea Cadre 500 lei Coordon Întocmirea
accentului de 7. Întocmirea didactice consumabile Semestrial atorii planificărilo
pe latura planificărilor Planificările catedrelo r anuale şi
informativă anuale şi anuale şi r semestriale
pe cea semestriale cu semestriale metodice pe criteriile
formativă în accent pe amintite
demersul activităţi
didactic educative cu
caracter
aplicativ
- 8. Utilizarea Cadre 300 lei Permanent Comisia Îmbuătățire
eficientizarea metodelor didactice consumabile de a
procesului moderne de Elevi curriculu rezultatelor
instructiv- învăţare centrată m școlare
educativ pe elev de către
81
 cadrele didactice
şi eliminarea
stilului de
învăţare
tradiţional
Cadre 5000 lei Conform Iniţiatorii
- promovarea 9. Selectarea şi didactice termenelor proiectel
şi încurajarea sprijinirea Elevi prevăzute în or Creşterea
activităţilor proiectelor Partenerii din proiecte Coordon numărului
în echipă educaţionale ce proiectele atorul de acestor
vizează educaţionale proiecte proiecte
dezvoltarea şi
abilităţilor program
practice e
educativ
e şcolare
şi
extraşcol
are
- utilizarea 10. Extinderea Cadre 5000 lei Laboranţ Numărul
eficientă a activităţilor didactice Semestrial i activităţilor
bazei desfăşurate în Elevi Inginer desfăşurate
materiale laboratoare şi Baza de sistem în aceste
pentru CDI la materială a Bibliotec spaţii
formarea majoritatea laboratoarelo ar
deprinderilor disciplinelor şi r şi CDI Profesor
de la toate documen
autoinstruire nivelurile de tarist
clase
- 11. Organizarea Inginer Obţinerea
perfecţionare cursurilor de Cadre A școlar de sistem certificatelo
a cadrelor perfecţionare a didactice 10.000 lei 2017-2018 Consiliul r AEL şi
didactice în cadrelor Laborator de ECDL
utilizarea didactice pentru AEL Administ
calculatorului utilizarea raţie
în activitatea laboratorului
profesională AEL şi de
obţinere a
certificatului
ECDL
- 12. Organizarea Cadre Consiliul Realizarea
familiarizarea unor cursuri de didactice An școlar de de proiecte
cadrelor perfecţionare a Suport de 10.000 lei 2017-2018 Administ educaţional
didactice cu cadrelor curs raţie e şi cu
metodele didactice în Formator Directori finanţare
specifice Managementul Management Respons externă
muncii în proiectelor ul proiectelor abilul cu
echipă formarea
şi
perfecţio
narea
continuă
- dezvoltarea 13. Stimularea Cadrele 5000 lei Permanent Directori Articole și

82
și formarea activităţii de didactice Respons cărți
profesională cercetare abilul cu publicate
ştiinţifică şi formarea
pedagogică a şi
cadrelor perfecţio
didactice narea
continuă
- Schimb de 14. Organizarea Cadrele 300 lei Coordon Fișele de
experiență unor lecții didactice consumabile atorii interasistenț
între colegi/deschise/interasi Semestrial catedrelo ă
exemple de stenţe la orele de r completate
bună practică curs şi cele metodice
educative
(dirigenţie) cu
focalizare pe
predare
ineractivă, căi
de
individualizare a
învăţării.
- 15. Realizarea Cadre 50 lei Permanent Director Fișele de
monitorizarea asistențelor la didactice consumabile Director asistențe la ore
activității ore Graficul adjunct
cadrelor asistențelor Coordon
didactice ator
CEAC

II.PLAN OPERAŢIONAL privind

creșterea gradului de confort și siguranță în școală prin reabilitarea și modernizarea spațiilor existente

Obiective Activitate Resurse umane Resurse Termen Respons Indicator

şi materiale financia abili de
re tăţi performa
estimate nţă
- stabilirea 1. Inventarierea Administrator - Septembrie Administ Lista de
necesarului de tuturor lucrărilor Baza materială a ra inventar
resursă necesare școlii tor
financiară reamenajării
- 2. Încheierea unor Consiliul 300 lei Existenţa
responsabilizare protocoluri privind Profesoral consuma protocolul
a cadrelor păstrarea şi îngrijirea Consiliul bile Septembrie Directori ui de
didactice, a spaţiului şcolar cu consultativ al colaborar
părinţilor şi a elevii şi părinţii părinţilor şi al e cu
elevilor cu acestora elevilor Consiliul
privire la consultati
păstrarea sau v al
îngrijirea părinţilor
spaţiului şcolar
nou amenajat
- promovarea 3. Modernizarea Bibliotecar
83
 inovaţiei bibliotecii Colegiului Director 10.000 Permanent Directori Utilizaea
pedagogice şi Naţional „Costache lei Consiliul fondului
introducerea Negri” prin de bibliotecii
noilor procurarea unui fond Administ
tehnologii în documentar raţie
practicile pluridsicplinar pe
educative suporturi multiple
curente
- confortul și 4. Dotarea sălilor de Inginerul de Funcţiona
siguranța clasă și a sistem 30.000 An școlar Consiliul rea video-
elevilor laboratoarelor cu Donații, lei 2017-2018 de proiectoar
video-proiectoare și sponsorizări Administ elor și a
camere de raţie camerelor
supraveghere audio- Directori de
video. i supravegh
ere
- creşterea 5. Dotarea
funcţionalităţii laboratoarelor de Cadrele 10.000 Consiliul
spaţiilor fizică, chimie, didactice lei A școlar de Funcţiona
destinate biologie cu materia Director adjunct 2018-2019 Administ rea
activităţilor didactic adecvat raţie optimă a
experimentale Respons acestor
abilii laboratore
ariei
curricula
re
ŞTIINŢE
Contribuţia
6. Îmbunătăţirea financiară a 100.000 An școlar
- reabilitarea ambientului sălilor de Consilului Local lei 2018-2019 Finalizar
interioară a clasă Tg.Ocna Consiliul ea
corpului central Proiectul de de Proiectulu
al Colegiului reabilitare a Septembrie Administ i de
Naţional Colegiului raţie reabilitare
„Costache Naţional Directori a
Negri” „Costache Negri i Colegiulu
i Naţional
„Costache
Negri”
- atragerea de 7. Acreditarea Profesorii de 5000 lei An școlar Profesori Derularea
venituri extra- Colegiului Naţional informatică 2018-2019 i de de cursuri
bugetare „Costache Negri” Laborator AEL informati ECDL în
drept centru de că cadrul
formare pentru Inginerul Colegiulu
obţinerea atestatului de sistem i Naţional
ECDL „Costache
Negri
- crearea unui 8. Reabilitarea și Proiect de 200.000 An școlar Directori Clădirile
ambiant propice izolarea termică a reabilitare lei 2018-2019 Consiliul reabiitate
clădirilor Cotribuția CL de și izolate
Administ termic
rație
- desfășurarea în 9. Reamenajarea Proiect de 20.000 An școlar Directori Terenul
84
codiții optime a terenului de sport al reamenajare lei 2019-2020 Consiliul de sport
activităților colegiului Cotribuția CL de reamenjat
sportive Administ
rație
- crearea unui 10. Îmbunătățirea Paznici 10.000 Permanent Directori Lipsa
climat de serviciului pe școală Cadre didactice lei Consiliul incidentel
siguranță și și a accesului în de or în
confort unitatea școlară Administ unitate
rație
- crearea unui 11. Obținerea Documentația 10.000 An școlar Respons Avizul
climat de avizului PSI aferentă lei 2017-2018 abil PSI PSI
siguranță și Directori
confort

III. PLAN OPERAŢIONAL privind

optimizarea ofertei educaționale centrată pe nevoile și interesele educabililor și comunității, în vederea
creșterii prestigiului și vizibilității colegiului

Obiective Activitate Resurs Resurse Termen Responsabili Indicator de

e financiare tăţi performanţă
umane estimate
şi
materi
ale
- extinderea 1. Adoptarea Cadre 1.000 lei Semestrul Directori Demersurile făcute
ofertei măsurilor didactic I Coordonator pentru evaluarea
educaționale legislative și e CEAC externă
a școlii curriculare Legislaț
necesare ia în
introducerii vigoare
învățământului
gimnazial
- adaptarea 2. Fundamentarea Chestio 500 lei Semestrul Directori Planul de școlarizare
curriculumul Planului de nare I
ui şcolar la școlarizare pe Cadre
nevoile cerințele didactic
comunității comunității e
Părinți
Cadre 10.000 lei An școlar Directori Înființarea clasei a
- dezvoltarea didactic 2016-2017 Coordonator V-a
unității 3. Autorizarea de e CEAC
85
școlare către ARACIP a Părinți
clasei a V-a ARACI
P
Raport
de
evaluar
e
internă
Metodo
logia de
autoriza
re
- adaptarea 4. Elaborarea Membrii CA Corelarea
curriculumul proiectului de Anual Directori obiectivelor stabilite
ui şcolar la curriculum al cadre 500 lei Coordonatori la nivel naţional şi
nevoile de şcolii privind didactic consumabi septembrie ai catedrelor local cu cele
dezvoltare aplicarea e le / metodice specificate în
personală a curriculumului martie proiectul şcolii
elevilor naţional şi
dezvoltarea locală
de curriculum.
Proiectarea şi
realizarea efectivă
a rezultatelor
aşteptate ale
învăţării
- creşterea 5. Aplicarea unui Elevi 500 lei Înaintea Consilierul Prelucrarea sintetică
gradului de set de chestionare Părinţi consumabi stabilirii şcolar a rezultatelor
consultare a elevilor şi Set de le ofertei chestionarului
părinţilor în părinţilor pentru chestio educaţiona
alegerea identificarea nare le
disciplinelor expectanţelor
opţionale beneficiarilor
- adaptarea 6. Selectarea Elevi 500 lei Consiliul Varietatea CDŞ-
Curriculumul CDŞ-urilor după Cadre consumabi Februarie pentru urilor de la un an la
ui şcolar la obiective şi didactic le curriculum altul
nevoile de tematici ce e
dezvoltare răspund nevoilor Suport
personală a educative de curs
elevilor imediate ale
beneficiarilor
- Alegerea şi 7. Realizarea membri 500 lei semestrial Coordonatori Analiza fişelor de
urmărirea graficulul inter- i consumabi ai catedrelor observare a
unor asistenţelor între catedrel le metodice şi ai activităţii didactice
indicatori membrii aceleiaşi or ariilor în urma inter-
sintetici şi catedre metodice metodic curriculare asistenţelor
obiectivi sau arii e
pentru curriculare
activitatea
didactică
- creşterea 8. Întocmirea Cadre 100 lei semestrial Coordonatori Analiza rezultatelor
ponderii graficului şi a didactic consumabi ai catedrelor examenului de
rezultatelor tematicii e le metodice bacalaureat

86
bune şi foarte pregătirii de elevi Director
bune a bacalaureat de tip adjunct
elevilor la seminarizat
examenul de
bacalaureat
- prevenirea 9. Identificarea Elevi 300 lei semestrial Consilierul Scăderea numărului
abandonului cauzelor Cadre consumabi şcolar de absenţe şi
şi a eşecului absenteismului şi dicatice le Profesorii creşterea
şcolar eşecului şcolar şi Teste diriginţi coeficienţilor
iniţierea psiho- calitativi ai
programului de pedago rezultatelor şcolare
diminuare a gice
acestor fenomene
- optimizarea 10. Stabilirea Cadrele 300 lei permanent Membrii CA Diminuarea
procesului împreună cu didactic consumabi directorii aspectelor negative
educaţional beneficiarii e le prin aplicarea
la nivelul demersului Benefic planurilor remediale
Colegiului didactic a iarii
Naţional măsurilor demers
„Costache remediale în caz ului
Negri” de nereuşită didactic
şcolară luând în
considerare
proiectele
educaţionale
personale
- 11. Abordarea Cadre 300 lei permanent Responnsabil Proiecte
eficientizarea interdisciplinară a didactic consumabi i comisii interdisciplinare
procesului noţiunilor şi e le metodice
didactic conceptelor Elevi Comisia de
ştiinţifice curriculum
- creșterea 12. Elaborarea Cadre 500 lei An școlar Membrii CA Funcționarea cel
performanței unor didactic consumabi 2018-2019 directorii puțin a unui centru
programe/centre e le de excelență în
de excelență pe Docum școală
discipline ente
necesar
e
- adaptarea la 13. Introducerea Cadre 3.000 lei An școlar Directori Funcționarea
nevoile programului didactic 2017-2018 Membrii CA programului „Școala
comunității „Școală după e după școală”
locale școală” pentru Elevi
elevii de nivel volunta
primar și ri
gimnazial din Baza
localitate. materia
lă a
școlii
Legislaț
ia în
vigoare
- promovarea 14. Realizarea Pliantul 500 lei Mai Directori Prezentarea
imaginii şi a unor materiale Colecti Comisia pliantului Colegiului
87
 ofertei promoționale ale vul de MIPI Naţional „Costache
educaţionale Colegiului realizar Negri” absolvenţilor
a Colegiului Naţional e de clasa a IV-a și a
Naţional „Costache Negri” VIII-a
„Costache
Negri”
- creșterea 15. Popularizarea Elevi 300 lei februarie Comisia Pliante, filmuleț de
imaginii ofertei şcolare şi Cadre consumabi MIPI promovare, afișe
colegiului asigurarea didactic le
imaginii instituţiei e
prin mijloacele Mijloac
mass-media e mass-
media

IV. PLAN OPERAŢIONAL privind

crearea unor oportunități pentru educația complexă, permanentă, în spiritul competențelor
cheie, al dezvoltării civismului, antreprenoriatului, voluntariatului, într-o societate complexă,
dinamică

Obiective Activitate Resurse Resurse Termen Responsabi Indicator

umane şi financiare li de
materiale estimate tăţi performanţ
ă
- extinderea ofertei 1. Identificarea Chestionare 100 lei Octombrie Coordonato Analiza de
educaționale a nevoilor de Elevi cosumabile r de proiecte nevoi
școlii formare a Cadre și programe
elevilor privind didactice Consilier
deprinderile școlar
sociale şi
tehnice de
promovare a
valorilor
europene
- extinderea ofertei 2. Selectarea Cadre 500 lei An școlar Directori Existența
educaționale a unor CDȘ-uri cu didactice 2017-2018 Comisia de CDȘ-urilor
școlii specific moral- Legislația în curriculum
- adaptarea civic vigoare
curriculumului
şcolar la nevoile
comunității
- formare și 3. Participarea Cadre 1000 lei Anual Directori Certificate
dezvoltare cadrelor didactice Responsabil de absolvire
profesională didactice la Oferta de formare a cursurilor
88
 cursuri pe teme formare continuă
de educație
civică,
antreprenorială,
interculturalitate
4. Proiectarea și Cadre 10.000 lei Anual Coordonato Programul
- adaptarea realizarea unor didactice r de proiecte activităților
curriculumului activități care au Elevi și programe extrșcolare
şcolar la nevoile în vedere Comunitate Consilier și
comunității promovarea școlar extracurricu
interculturalităţii lare
, dezvoltarea
spiritului de
apartenenţă la
spaţiul
comunităţii
europene
- adaptarea 5. Organizarea Coordonato Corelarea
curriculumului unor dezbateri, Permanent r de proiecte obiectivelor
şcolar la nevoile de discuții, Cadre 500 lei și programe stabilite la
dezvoltare argumentări pe didactice consumabil Consilier nivel
personală a tematica noilor Elevi e școlar naţional şi
elevilor educații local cu cele
- dezvoltarea specificate
competențelor de în proiectul
comunicare şcolii
eficientă
- dezvoltarea 6. Însușirea Elevi 500 lei Permanent Profesori Proiecte
spiritului conceptelor și Părinţi consumabil diriginți și antreprenori
antreprenorial mecanismelor Agenți e profesori de ale/
economiei de economici socio- Firme de
piață prin umane exrcițiu
activități
specifice

- crearea unui 7. Realizarea Elevi 500 lei Semestrial Coordonato Proiectele

mediu educativ unor proiecte in Profesori consumabil r de proiecte derulate
care reflectă domeniul diriginți e și programe
valorile drepturilor drepturilor Consilier
omului, drepturilor omului/copilului școlar
copilului, valorile și a valorilor
moral-religioase. moral-religioase
- formarea unor 8. Participarea la Cadre 500 lei semestrial Coordonato Număr elevi
comportamente acțiuni de didactice r de proiecte implicați
pragmatice, ecologizare, elevi și programe
ecologice, atitudini igienizare, la Consilier
responsabile față concursuri pe școlar
de societate, teme ecologice,
mediu, față de sine sanitare,
protecția
consumatorului
etc.

89
 - formarea unor 9. Redactarea și Elevi 300 lei semestrial Consilierul Pliante,
comportamente răspândirea unor Cadre consumabil şcolar broșuri,
pragmatice, broșuri, pliante dicatice e Profesorii afișe
ecologice, atitudini şi afişe şcolare diriginţi
responsabile față care
de societate, promovează
mediu, față de sine dezvoltarea
comportamentel
or pragmatice,
ecologice,
responsabile
- implicarea 10. Realizarea Cadrele 300 lei permanent Consilierul Diminuarea
comunității în unor proiecte pe didactice consumabil şcolar aspectelor
formarea unor teme de educaţie Beneficiarii e Profesorii negative
atitudini pozitive juridică demersului diriginţi
ale tinerilor faţă de antiinfracţională didactic
valorile societăţii şi moral civică Parteneri
în care urmează să în colaborare cu
se integreze Poliţia,
psihologul şcolii
şi alte instituţii.
- conștientizarea 11. Implicarea Cadre 400 lei permanent Consilierul Număru
importanței elevilor în didactice consumabil şcolar elevilor
activităților activități de Elevi e Profesorii implicați
umanitare voluntariat diriginţi
- implicarea 12. Participarea Cadre Permanent Consilierul Număr elevi
comunității în frecventă la didactice 500 lei şcolar participanți
formarea unor activitățile cu consumabil Profesorii
atitudini pozitive caracter civic, Elevi e diriginţi
ale tinerilor faţă de de voluntariat, Comunitate
valorile societăţii antreprenoriat a locală
în care urmează să desfășurate de
se integreze comunitatea
locală

V. PLAN OPERAŢIONAL privind

dezvoltarea spiritului de colaborare și a multiculturalismului prin dezvoltarea parteneriatelor locale,
naţionale și internaţionale

Obiective Activitate Resurse Resurse Termen Responsabili Indicator

umane şi financiare tăţi de
materiale estimate performanţ
ă
- participarea 1. Implicarea Participarea
părinţilor la părinţilor în Elevi 500 lei Permanent Responsabilul efectivă a
diferite ore de activităţi Părinţi consumabile Consiliului părinţilor la
curs, la curente Cadre consultativ al astfel de
supravegherea didactice părinţilor activităţi

90
 pauzelor Director
şcolare, la adjunct
activităţile
iniţiate de
Comisia
diriginţilor şi
cabinetul de
asistenţă psiho-
pedagogică
- popularizarea 2. Participarea Elevi Coordonatorul Prezenţa
activităţilor reprezentanţilo Cadre 2000 lei Permanent de proiecte şi acestor
extraşcolare în r comunităţii didactice programe reprezentanţ
rândul locale la Reprezentan educative i la
comunităţii spectacole, ţii şcolare şi activităţile
locale concursuri comunităţii extraşcolare extra-
sportive locale curriculare
organizate de
elevii
Colegiului
Naţional
„Costache
Negri”
- informarea 3. Colaborarea Elevi 1000 lei Coordonatorul Prezenţa
cetăţenilor elevilor cu Redacţia Permanent de proiecte şi articolelor
oraşului cu colectivul ziarului programe în ziarul
privire la redacţional al local „Sarea educative local sub
activităţile ziarului local pământului” şcolare şi semnătura
desfăşurate în extraşcolare elevilor
cadrul
Colegiului
Naţional
„Costache
Negri”
- sensibilizarea 4. organizarea Elevi 2000 lei Sărbători Profesorii Crearea
elevilor în de activităţi Cadre creştine diriginţi unei bănci
raport cu caritabile cu didactice de date cu
problemele elevii Asistenţi familiile
sociale ale Colegiului sociali asistate
comunităţii Naţional Reprezentan social şi
„Costache ţi ai bisericii fondurile
Negri” atribuite
acestora
- implicarea 5. Formarea Elevi 1000 lei Profesorii de Creşterea
tinerilor în unui grup de Curs de Septembri limbi străine, numărului
Proiectul elevi incluşi în iniţiere e istorie, elevilor
strategic de prezentarea pentru geografie implicaţi în
dezvoltare a obiectivelor ghizi/ aceste
oraşului Tg. turistice ale traducători activităţi
Ocna ca staţiune oraşului în
turistică calitate de
ghizi /
traducători
- dezvoltarea 6. Continuarea Cadre 1000 lei Permanent Directori Activitățile

91
 unor parteneriatelor didactice Coordonatorul desfășurate
parteneriate aflate în Elevi de proiecte şi
între instituţiile derulare Acordurile programe
de învăţământ de educative
parteneriat şcolare şi
extraşcolare
- dezvoltarea 7. Creșterea Cadre 1000 lei Permanent Directori Numărul de
unor numărului de didactice Coordonatorul parteneriate
parteneriate parteneriate Elevi de proiecte şi încheiate
între instituţiile locale, Acordurile programe
de învăţământ naționale și de educative
internaționale parteneriat şcolare şi
extraşcolare
- dezvoltarea 8. Iniţierea, Cadre 1000 lei Permanent Directori Desfășurare
unor dezvoltarea şi didactice Coordonatorul a proiectelor
parteneriate susţinerea Legislația în de proiecte şi Erasmus +
între instituţiile proiectelor vigoare programe
de învăţământ europene, în educative
contextul şcolare şi
modificărilor extraşcolare
operate prin
Programul
Erasmus+.
- dezvoltarea 9. Iniţierea Cadre Conform Directori Implementa
unor unor activităţi didactice 2000 lei proiectelor Coordonatorul rea
parteneriate ce vizează Elevi de proiecte şi proiectelor
între instituţiile schimbul de Proiecte cu programe
de învăţământ experienţă şi finanţare educative
schimbarea externă şcolare şi
mentalităţii în extraşcolare
ceea ce
priveşte actul
educativ cu
alte unităţi de
învăţământ
- schimbul de 10. Cadre Conform Coordonatorul Implementa
experiență/ Organizarea de didactice 2000 lei proiectelor de proiecte şi rea
schimb de bune simpozioane, Elevi programe proiectelor
practici dezbateri, Programul educative
ateliere, work- activităților şcolare şi
shop-uri pentru extracurricu extraşcolare
prezentarea şi lare
analiza Parteneriate
modelelor le încheiate
educaţionale,
manageriale,
didactice din
diferite spaţii
culturale,
colaborarea cu
universităţi,
biblioteci etc.
- susținerea 11. Atragerea Agenți 10.000 lei Permanent Directori Sprijin

92
 performanței agenților economici Coordonatorul material
școlare de către economici Elevi de proiecte şi pentru elevii
comunitate pentru a Donații programe performanți
sprijini Sponsorizăr educative
performanța i şcolare şi
elevilor extraşcolare
din cadrul
unității școlare
- schimbul de 12. Cadre 10.000 lei Anual Directori Schimburile
experiență/ Dezvoltarea de didactice Coordonatorul de
schimb de bune parteneriate şi Consiliul de proiecte şi experiență
practici schimburi de local Tg. programe elevi și
experienţă în Ocna educative cadre
zona Elevi şcolare şi didactice
transfrontalieră extraşcolare
cu R. Moldova
şi Ucraina.
- creșterea 13. Obținerea Elevi 10.000 lei An școlar Directori Certificatul
imaginii școlii certificatului Profesori 2019-2020 Coordonatorul de Școală
și recunoașterea de „Școală Proiecte de proiecte şi Europeană
valorii acesteia Europeană” derulate programe
educative
şcolare şi
extraşcolare
- promovarea 14. Crearea Elevi 10.000 lei An școlar Directori Existența
dimensiunii unei bazei de Profesori 2019-2020 Coordonatorul bazei de
europene în date pentru Proiecte de proiecte şi date
școală promovarea derulate programe
dimensiunii educative
europene şi a şcolare şi
egalităţii de extraşcolare
şanse în
educaţia
elevilor

7.9. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE IMPLEMENTARE, MONITORIZARE ŞI

EVALUARE

I. Implementarea

Acţiuni pentru implementarea cu succes a P.D.I.

• P.D.I. va fi transformat în planuri operaţionale anuale, care vor fi revăzute și modificate cu regularitate
(ex. o dată la 6 luni);
• Se va acorda atenţie deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui angajat al
colegiului și se va realiza o comunicare eficientă cu toți factorii implicați.
• Se va realiza lista de responsabilităţi pentru fiecare persoană (planificări lunare si strategii de motivare).
• Prin Consiliul de Administraţie se va alege o persoană responsabilă pentru implementarea țintelor, care va
supraveghea procesul de implementare și va raporta Consiliului de Administraţie schimbările intervenite.
• Cele cinci ținte vor fi postate frecvent în locurile vizibile din colegiu.

93
 II. Monitorizarea și evaluarea (modalități):
Procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI, de Consiliul de
administrație, directori, membrii comisiei CEAC.
- întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
- includerea de acțiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administrație, ale
Consiliului profesoral, Comisiilor metodice;
- prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al Consiliului de
Administrație;
- revizuirea periodică și corecții (semestrial);
- conform planului operațional, va fi evaluată realizarea fiecărui obiectiv;

Studii:
- De impact: se va urmări atingerea țintelor propuse, efectele de lungă durată vor fi măsurate
după expirarea actualului P.D.I, vor fi identificate schimbările pe care acest PDI le-a adus în
școală.
- Asupra rezultatelor imediate: fiecare acțiune va fi atent monitorizată și se va măsura gradul
de îndeplinire a rezultatelor așteptate.

Beneficiari direcţi: elevii

 Refacerea echităţii în educaţie și formarea competenţelor de bază pentru toţi elevii, astfel încât să
favorizeze pregătirea profesională ulterioară si participarea la viaţa activă, prin:
• Aprofundarea studiului valorilor civilizaţiei române ca elemente fundamentale pentru și păstrarea
identităţii naţionale, în contextul integrării noastre europene și al globalizării, caracteristici majore ale
proceselor contemporane;
• Programe de asigurare a condiţiilor pentru învăţarea si utilizarea fluentă a cel puțin două limbi de
circulaţie internaţională, condiţii indispensabile pentru o comunicare eficientă și pentru accesul la
informaţie în societatea educaţională;
• Stimularea si recompensarea materială a elevilor premiaţi la olimpiadele și concursurile școlare;
• Dezvoltarea spiritului civic prin antrenarea elevilor în activităţi în parteneriat cu comunitatea locală;
• Asigurarea unui număr cât mai mare de parteneriate cu instituții din țară și străinătate.

Beneficiari indirecţi: cadrele didactice, familia, comunitatea locală

 Rolul familiei în educarea copilului și adolescentului este definitoriu. Grupul ţintă principal al
acestui proiect îl constituie elevii, dar la acest grup ţintă putem ajunge prin cadrele didactice – care,
deși reprezintă un grup ţintă secundar, este grupul ţintă cheie. Sprijinirea activităţilor de învăţare ale
elevilor se poate face doar prin adaptarea informaţiei la nevoile și nivelul de înţelegere al elevilor.
Consolidarea rolului scolii ca principală instituţie de educaţie și învăţământ și racordarea la
cerinţele contemporane presupune următoarele direcţii majore de acţiune în strategia dezvoltării
instituţionale:
• Sprijinirea cadrelor didactice în aplicarea curriculumului naţional, respectiv în dezvoltarea de curriculum
la nivelul scolii, pe domenii: adaptarea la grupurile ţintă, alegerea conţinuturilor adecvate, stabilirea
strategiilor și mijloacelor care să favorizeze dezvoltarea individuală și personală a elevilor, practicarea unei
evaluări formative și stimulative;
• Ameliorarea calităţii învăţământului, a performanţelor generale ale tuturor elevilor și obţinerea de
performanţe superioare ale învăţării, prin exercitarea unui nou sistem de monitorizare și control al calităţii
în învăţământ, centrat pe performanţe și competitivitate.
• Proiectarea unui plan de școlarizare adaptat cerinţelor elevilor și comunității locale.

94
 MONITORIZAREA INTERNĂ

NR. ACȚIUN RESPONSA PARTEN TERME ÎNREGISTRA INSTRUME INDICAT

CR EA BIL ERI N REA NTE ORI
T. REZULTATE
LOR
1. Elaborarea Director Responsab Septemb Produsul final Fișă de Criteriile de
şi afişarea ilii rie- apreciere realizare a
proiectului comisiilor octombri PDI
de metodice e
dezvoltare CEAC
instituţiona
lă
2. Curriculum Director Responsab Semestru Proiect CDȘ Fișe de Standarde
la Decizia adjunct ilii lI evaluare de evaluare
Şcolii: comisiilor
proiectare metodice
şi Profesorii
aplicare diriginți
3. Înscrierea Director Responsab Pe Înscriere în Statistica Nr. de
la cursuri il formare parcursul baza de date a prezenței și cadre
de formare continuă derulării școlii absolvirii didactice
proiectul cursurilor înscrise
ui
4. Starea de Director Diriginți, Săptămâ Registrul de Analize, Volumul
funcționali adjunct elevi, nal evidență a rapoarte cheltuielilo
tate a personal reparațiilor r pentru
clădirii administrat reparații
iv curente
5. Proiecte Director Consilier Lunar În baza de date Analize, fișe Număr
de adjunct educativ a școlii de evaluare proiecte
parteneriat
în derulare
sau în
pregătire
6. Imaginea Director Responsab Permane În baza de date Situații Dosar de
școlii il Comisia nt a școlii statistice presă
reflectată de
în mass- promovare
media
7. Reorganiz Director Responsab Anual Plan de Chestionare, Introducere
area ilii școlarizare proiecte, a
planului comisiilor analize învățământ
de metodice ului
școlarizare Profesorii gimnazial
diriginți

1. MONITORIZARE EXTERNĂ - Va fi realizată de reprezentanţii ISJ Bacău, MENCȘ.

2. EVALUARE INTERNĂ

95
NR. ACȚIUN RESPONS PARTEN TERM ÎNREGISTRA INSTRUME INDICATOR
CR EA ABIL ERI EN REA NTE I
T. REZULTATE
LOR
1. Disciplin Director Responsab La La nivelul - chestionare, - descriptori
ele adjunct ilii finalul comisiilor fişe de
opţionale comisiilor acțiunii metodice de apreciere, performanţă,
realizate metodice fişe număr
în CEAC de analiză a persoane
urma documentelor chestionate,
chestionă - fişe de număr
rii aprobare discipline
elevilor şi a CDS opţionalerealiz
părinţilor propuse ate
2. Creşterea Director Responsab Semestr În rapoartele Analize, - numărul
calităţii ilii ial semestriale și statistici cadrelor
procesulu comisiilor anuale didactice
i de metodice formate,
predare CEAC numărul
învăţare Comisia elevilor
reflectată de promovaţi,me
în curriculum diocri
rezultatel şi cu rezultate
e elevilor de
performanţă
3. Situaţia Director CEAC Semestr În baza de date Analize, Creșterea/scăd
spaţiilor adjunct Administr ial a școlii rapoarte erea
de ator cheltuielilor
învăţămâ patrimoniu de întreținere
nt şi a
clădirilor
şcolare
4. Proiecte Director Consilier Semestr În baza de date Analize, Numărul de
de adjunct educativ ial a școlii rapoarte proiecte de
parteneria parteneriat
t realizate aprobate
5. Realizări Director Responsab Semestr În baza de date Situații Numărul de
ale şcolii il Comisia ial a școlii statistice, apariții
reflectate de rapoarte positive în
în mass promovare mass-media
media
locală şi
naţională
7. Realizare Director Responsab Anual Plan de Chestionare, Introducerea
a planului ilii școlarizare proiecte, învățământului
de comisiilor analize gimnazial
școlarizar metodice
e Profesorii
diriginți

96
97
98