Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ALE
DIFICULTĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
1
DIFICULTAȚILOR DE INVĂȚARE
MOTTO:
„Dacă un copil trăiește în mijlocul criticilor,
învață și el să condamne.
Dacă trăiește într-o lume ostilă,
învață să se războiască.
Dacă trăiește înconjurat de fricoși,
învață și el să se teamă.
Dacă trăiește între cei ce l-au râs,
învață să fie timid.”
(„Ce anume învață copilul tău ?”
Dorothy Law Nolte)
Copiii sunt extrem de impresionabili. Felul în care sunt tratați determină
modul în care ei se vor comporta, ceea ce le conferă propria personalitate și
un mod specific de comportare. În concluzie, fiecare copil este diferit și
poate fi comparat numai cu el însuși.
Daniel, un băiețel de șase anișori, este prietenos și drăguț, gata să-și ajute
colegii în orice împrejurare. Totuși, îi este greu să fie atent la ceva pe o
perioadă mai lungă de timp. Puterea sa de concentrare este limitată, ceea ce-i
afectează activitatea de învățare. Deși manifestă entuziasm pentru cele mai
multe activități din clasă, nu are răbdare să termine ceea ce a început ori să-
și aștepte rândul atunci când regula o cere.
Ionuț are șapte ani. Este un copil timid, lipsit orice inițiativă. În timpul
orelor de curs răspunde doar când este întrebat și atunci cu reținere din cauza
unei vorbiri bâlbâite.
Petru este elev în clasa a II-a. Este un copil foarte ambițios și încearcă din
răsputeri să-și depășească dificultățile de învățare a calculelor la fiecare ora
de matematică.
ÎNVĂȚAREA constituie procesul dobândirii experienței personale de
comportare. Ea se manifestă sub două forme: învățarea spontană –
neorganizată, care are loc în familie, în grupurile de joacă și învățarea
sistematică – realizată în școli.
În școli, învățarea se diversifică în două ramuri: - învățarea senzorio–
motorie, constând în formarea de priceperi și deprinderi motorii (învățarea
scrisului, a desenului tehnic, a mânuirii unor aparate sau unelte, învățarea
practicării unor sporturi);
- învățarea verbală,
cuprizând însușirea de cunoștințe și formarea de capacități, priceperi
2
intelectuale (memorarea unor formule, legi și date, dobândirea posibilităților
de interpretare a unor texte, de soluționare a unor probleme).
Dacă pe parcursul procesului de învățare apar disfuncții neurologice mai
mult sau mai puțin severe sau modele neobișnuite sau diferite ale creșterii și
dezvoltării sau în rezolvarea sarcinilor abstracte și de învățare, dificultățile
de învățare sunt gata configurate.
O funcționare deficitară a sistemului nervos central creează difcultăți în
ceea ce privește atenția, memoria, raționamentul, coordonarea, comunicarea,
lectura, scrierea, calculul, sociabilitatea, stăpânirea emoțiilor, dezvoltând
manifestari ce implică apariția dificultăților de învățare. Alte posibile
cauze, cum ar fi cele biologice și fiziologice, psihologice, cele aparținând
mediului educațional provoacă de asemenea dificultăți de învățare la elevi.
3
încrezător în sine, în puterea lui de a-și stăpânii problema personală,
bucurându-se de stima și respectul celor din jur.
Cum aritmetizarea reprezintă o zonă puternic conceptualizată, abstractă și
simbolică, pentru Petru înțelegerea acestei lumi a cifrelor și numerelor
presupune un efort intelectual dificil de susținut. Prezentând o
disfuncționalitate perceptivă în plan matematic, de recunoaștere și citire a
simbolurilor numerice și a semnelor aritmetice, cât și un deficit de atenție
matematică scăzut, elevul întâmpină dificultăți de învățare a matematicii.
Pentru a depăși aceste probleme el trebuie să insiste pe însușirea noțiunea de
cifră și de număr, pe înțelegerea deplină a operării cu termeni matematici,
precum și pe standardizarea utilizării termenilor specifici ai fiecăreia dintre
cele două operații (adunarea și scăderea) toate acestea asigurându-i o
consolidare a abilităților de calcul.
4
BIBLIOGRAFIE