Asignatura:

Seminario de educación inicial

Tema:
Tarea 1
Participante:
Massiel Isabel de la rosa
Matricula:
11-0410
Facilitador:
YDELFONSA GUILLEN M.A

1-Elabore un mapa conceptual donde relaciones las características,

tipos, función de cada uno de los Componentes de la planificación del
Nivel Inicial.
 Componentes de la
planificación nivel Inicial
2-Compare las tres tipos o estrategias de planificación que se usan en el
Nivel Inicial, en cuanto al tiempo, elementos, creadores entre otros.Usa el
currículo preliminar (2014) o el definitivo (2016).
Características
Se encuentra Gestión de programas el cual está compuesto por,
Caracterización de la gestión para las diferentes estrategias de atención y
Competencias: la
educación de la primera infancia, Criterio para una gestión de calidad, Anexo
capacidad para actual de
Se encuentran en el diseñomaneraactual, eficaz y autónoma.de aula, Criterios a tomar
La planificación
en cuenta a la hora de planificar la intervención pedagógica, Estrategias de
planificación, Bibliografía.
Competencias
Debilidades
fundamentales: expresa
Competencias
• las intenciones educativas
Uso del enfoque tradicional y estructural especiales: concretan y
de mayor relevancia y
• Mayor participación del maestro secuencian las
significatividad.
competencias
• Mucho uso de la escritura(ortografía, concepto, definición)
fundamentales.
• La enseñanza aprendizaje solo era entre el sujeto y el maestro
• PlanificaciónEtica
Competencias de forma
y generalizada sin tomar en cuenta la problemática
del ciudadana,
estudianteComunicativa, Contenidos: son mediadores
Pensamiento lógico, creativo
• Evaluación por memorización de aprendizaje.
y critico, Resolución de
problema, Científica y
• Poco uso de la comunicación oral
tecnológica Ambiental y de
• salud, Desarrollo personal
Enseñanza y
basada solo en los libros y en el conocimiento de los
espiritual. Estrategia pedagógica: son
maestro
los métodos, técnicas,
• Más eficacia en el seguimiento y la evaluación de cada uno de los
procedimientos y secuencias
actores y en las diferentes etapas del proceso para garantizar el resultado
de actividades final que
y recursos
Actividades: son acciones
esperado. se planifican de acuerdo con
que concretan las
las características y
• estrategias
Bebende enseñanza
obtener y condiciones a satisfacer en término
mejores de
aprendizaj necesidades de los niños.
capacidades y recursos
e.

• Mayor complejidad en la conceptualización y en la ejecución del modelo

educativo Indicadores de logro: estos
Evaluación: procesual, permiten confirmar si se han
• globalizadora,
Mayor integración y articulación
participativa, de todas las instancias.
desarrollado las dimensiones y las
continua y sistemática. competencias específicas.
• Los participantes deben tener mejores actitudes de todos los procesos
educativos.
Funciones de la
evolución: diagnostica,
formativa y sumativa.
Fortalezas
• La orientación a las familias constituye una función importante del Nivel
Inicial.
• Las potencialidades y capacidades de los niños y las niñas se
desarrollan de manera progresiva.

3-Presente una evaluación reflexiva(semejanzas y diferencias) de un

horario de clase del Nivel Inicial ( jornada extendida, comparándola con
una de jornada regular vespertina y El tema de la planificación es un poco
más extenso, donde se puede sacar todavía más provecho de las
capacidades y actitudes de los niños y niñas.
En esto momento la planificación juega un papel importante en la educación
dominicana, ya que permite a los docentes mayor preparación con respecto a
los temas, y que los niños y niñas tengan una mejor base en materia de
educación. Las primeras etapas del Nivel Inicial son determinantes en la
formación, por lo que considero que se ha venido ha siendo un buen trabajo en
los últimos años en incorporar la planificación de manera muy metódica en el
Nivel Inicial.

Las planificaciones tanto para jornada extendida como de jornada regular Son
pretensiones orientadas a la concreción y el desarrollo del currículo. En el Nivel
Inicial tenemos que la planificación involucra dos tipos de propósitos
educativos: Los propósitos generales y los propósitos por ciclo.

Los contenidos se nutren de saberes elaborados que aportan las diferentes

disciplinas científicas, de las experiencias sociales y los saberes culturales que
vienen de los pueblos.
Los contenidos se deben trabajar con un sentido de integralidad y con un
carácter de globalidad, para integrar a los niños y niñas del Nivel Inicial en el
mundo (natural y social), cómo lo sienten, como se mueven, como lo entienden
y como se relacionan con él.
Los contenidos del Nivel Inicial se presentan organizados en tres criterios
básicos, lo que conlleva a no dejar nada dentro de la estructura de la
enseñanza en el Inicial.
Las estrategias son técnicas que se emplean en el momento adecuado con el
niño y la niña, para poder integrarlos en el proceso de educativo. En el caso del
Nivel Inicial el juego es una estrategia pedagógica por excelencia, ya que es su
manera natural de aprender, es placentera, creadora, elaborada de situaciones,
y el canal para expresar sus deseos y fantasías.
Los propósitos generales son los que presentan las intenciones educativas de
manera global, y los propósitos por ciclos, el cual está dividido de la siguiente
forma: 1er ciclo, niños y niñas de 0-2 años; 2do ciclo, 2-4 años; y 3er ciclo 4-6
años.
Tanto los propósitos generales como los propósitos por ciclo están redactados
desde la perspectiva del niño o la niña, para propiciar su desarrollo, junto a una
acción orientada de educadores y educadoras.
Los contenidos se nutren de saberes elaborados que aportan las diferentes
disciplinas científicas, de las experiencias sociales y los saberes culturales que
vienen de los pueblos.
Las actividades en el Nivel Inicial, concretizan las estrategias de enseñanza-
aprendizaje. La selección del desarrollo de las actividades depende de las
características propias del grupo de niños y niñas que se tenga.
Las actividades pueden ser: tranquilas, dinámicas y de moderada intensidad.
Son medios utilizados por el docente para facilitar el proceso del desarrollo del
aprendizaje de los niños y niñas.

La evaluación en el Nivel Inicial es globalizadora porque toma en cuenta

necesidades, intereses, experiencias, motivaciones, así como procedimientos,
materiales, informaciones, que aparecen muy ligados en la experiencia
educativa de este Nivel. Se tomará en cuenta la perspectiva de los niños y
niñas, en el sentido de valorar el desarrollo de sus potenciales y capacidades,
manejo de informaciones, aprendizajes de conceptos, uso de procedimientos,
de valores y actitudes.
En el Nivel Inicial se evalúa todo cuanto el niño y la niña experimenta y hace.
Se le da un seguimiento a los logros y dificultades en un proceso continuo y
articulado.
La evaluación se orienta desde la confianza, seguridad y entusiasmo
compartido, ya que el Nivel Inicial es una labor cooperativa.