PROIECT DIDACTIC

1. DATA 21. 01. 2010

2. ŞCOALA cu clasele I – VIII Vetiş
3. PROFESOR Pleşca Csilla - Tünde
4. CLASA aV -aA
5. OBIECTUL Matematică
6. SPECIALITATEA Aritmetică
7. SUBIECTUL LECŢIEI Amplificarea şi simplificarea fracţiilor
8. TIPUL LECŢIEI Însuşire de noi cunoştinţe
9. COMPETENŢA FUNDAMENTALĂ Să amplifice şi să simplifice fracţii ordinare
A LECŢIEI
10. COGNITIVE O1 – să enunţe modul de amplificare a unei fracţii ordinare;
COMPETENŢE O2 – să enunţe modul de simplificare a unei fracţii ordinare;
OPERATIONAL O3 – să amplifice fracţii ordinare;
E O4 – să simplifice fracţii ordinare;
AFECTIVE O1 – să participe activ si conştient la lectie;
O2 – să-şi dezvolte interesul pentru studiul matematicii.
11. STRATEGII A) METODE SI M1 – conversatia;
DIDACTICE PROCEDEE M2 – grupe de experti;
M3 – exerciţiul;
M4 – lucrul cu manualul;
M5 – munca diferenţiată
B) FORME DE F1 – frontal
ORGANIZARE F2 – individual
F3 – pe grupe
C) RESURSE Fişe de învăţare( conţinând sarcinile de lucru a grupelor), fişe
MATERIALE de evaluare, manual de matematică editura Sigma, culegere de
probleme de matematică pentru clasa a V-a, editura EDP.
D)BIBLIOGRAFIE Manual de matematica pentru clasa a V-a, editura Sigma
Culegere de matematica pentru clasa a V-a, editura EDP
Culegere de matematica pentru clasa a V-a, ed. Paralela 45
Documentele profesorului de matematică gimnaziu, editura
Sigma

FIŞA DE ÎNVĂŢARE

Amplificarea fracţiilor
I Verificaţi egalitatea următoarelor fracţii:

3 6 2 6
înmulţind cu 2 înmulţind cu 3
4 8 5 15
numărătorul şi numitorul numărătorul şi numitorul

2 3
3 6 3 2 6 2
Scriem:  ( spunem că: am amplificat fracţia cu 2);  ( spunem că: am amplificat fracţia cu 3);
4 8 4 5 15 5
a
II Reţine: A amplifica fracţia b cu numărul natural nenul n, înseamă a înmulţi şi
numărătorul a şi numitorul b cu n. Prin amplificare, se obţine o fracţie egală cu cea dată.
n
a na
Notăm: 
b n b
2 5 9
7 14 3 15 1 9
Exemple: a)  ; b)  ; c) 
5 10 10 50 4 36

III Aplicaţii:
1 5
1) Să se amplifice cu 3 fracţiile: a) ….. şi b) …..
2 8
2) Cu ce număr trebuie amplificată fiecare din următoarele fracţii astfel încât să obţinem de fiecare dată fracţii
cu numitorul 12:
1 5 7
a) b) c)
2 3 6
3) Aflaţi numerele naturale x şi y astfel încât fiecare dintre următoarele egalităţi să fie adevărate
y y
3 x 7 21
a)  b) 
5 10 x 15

FIŞA DE ÎNVĂŢARE

Simplificarea fracţiilor

I Verificaţi egalitatea următoarelor fracţii:

 6 3 6 2
împărţind cu 2 împărţind cu 3
8 4 15 5
numărătorul şi numitorul numărătorul şi numitorul

6 2 3 6 6 3 2 6
Scriem:  ( spunem că: am simplificat fracţia cu 2);  ( spunem că: am simplificat fracţia cu 3);
8 4 8 15 5 15
II Reţine: Fie n 1 un divizor comun al numerelor naturale a şi b, unde b0.
a
A simplifica fracţia b
cu numărul natural nenul n, înseamă a împărţi şi numărătorul a şi
numitorul b la n. Prin simplificare, se obţine o fracţie egală cu cea dată.
an a : n
Notăm: 
b b:n
14
2
7 25  5 5  5 1 9 9 1
Exemple: a)  ; b)   ; c) 
10 5 50 10 2 36 4
a
Fracţia b
se numeşte ireductibilă dacă a şi b nu au divizori comuni diferiţi de 1
( aN, bN*)
2 25 19 5
Exemple de fracţii ireductibile: ; ; ;
5 17 2 9

III Aplicaţii:
10 5
1) Să se simplifice cu 5 fracţiile: a) ….. şi b) …..
15 20
2) Simplificaţi fracţiile( până obţineţi fracţii ireductibile):
20 4
a) b)
30 12
3) Aflaţi numerele naturale x şi y astfel încât următoarea egalitate să fie adevărată:
6 x 3

8 y

FIŞĂ DE VERIFICARE

LA EXERCIŢIILE 1. – 5. ÎNCERCUIŢI RĂSPUNSUL CORECT:

2
(1 punct) 1. Amplificând fracţia cu 5 obţinem:
3
10 2 10 17
A.
15
; B.
15
; C.
3
; D.
3
. Nota
mea:
 24
(1 punct) 2. Simplificând fracţia cu 4 obţinem:
36
8 6 24 20
A. ; B. ; C. ; D. .
36 9 9 32

24
(1 punct) 3. Fracţia ireductibilă echivalentă cu fracţia este:
36
6 4 2 5
A. ; B. ; C. ; D. .
9 6 3 8

1717
(1 punct) 4. Prin simplificare cu 101 fracţia devine:
1515
17 17 171 7
A. ; B. ; C. ; D. .
15 151 15 5

12
(1 punct) 5. Prin amplificare cu 11 fracţia devine:
13
122 132 132 23
A. ; B. ; C. ; D. .
143 143 133 24

LA EXERCIŢIILE 6. – 8. COMPLETAŢI SPAŢIILE PUNCTATE

3
(1 punct) 6. Numărul natural cu care trebuie amplificată fracţia , pentru a obţine numitorul 49, este …
7

14
(1 punct) 7. Numărul natural cu care trebuie simplificată fracţia , pentru a obţine numitorul 6, este…
42

15  b 3
(2 puncte) 8. Dacă = , atunci a=… şi b=…
a 4

( 1 punct din oficiu)

Timp de lucru: 6 minute

1 Moment Profesorul va asigura 2’

organizatoric climatul necesar desfasurarii Elevii se pregatesc pentru
lectiei: voi pregati inceperea orei de
materialele didactice matematica
necesare .
2 Verificarea Verific cantitativ si calitativ Elevii prezintă caietele de O1 M1 ev. 3’
individuală
temei tema scrisă . În acest sens temă pentru verificare.
rog elevii să prezinte caietele Dacă este cazul vreunei
de teme şi să – autocorecteze greşeli, elevii îşi
temele după rezultatele autocorectează sub
profesoarei. îndrumarea profesoarei şi a
colegilor.
3 Profesoara va pune întrebări: Elevii răspund la întrebări: O1 M1 ev. 4’
Frontală
Actualizarea Ce lecţie aţi avut de învăţat Fracţii egale.reprezentări
cunoştinţelor pentru astăzi? echivalente ale fracţiilor.
noi a
Un elev trece pe tablă .
Am să rog pe cineva să-mi b
treacă forma O fracţie reprezintă una sau
generală a unei fracţii pe mai multe părţi din părţile
tablă? egale în care a fost împărţit
Ce reprezintă de fapt o un întreg (sau mai mulţi
fracţie? întregi identici)
Numitorul unei fracţii ne
arată în câte părţi egale a
fost împărţit întregul.
Ce ne arată numitorul unei Numitorul este b.
fracţii? Numărătorul unei fracţii ne
arată câte dintre aceste părţi
se iau în considerare.
Şi care este numitorul Numărătorul este a.
fracţiei de pe tablă? Două fracţii sunt egale dacă
Ce ne arată numărătorul unei reprezintă aceeaşi parte din
fracţii ? întregul dat.
Dacă a  d  b  c atunci
a c
 , iar dacă a  b  c  b
Care este numărătorul b d
fracţiei de pe tablă? a c
Când se poate afirma despre atunci 
b d
o pereche de fracţii că sunt
egale?

Cum putem şti dacă două

a c
fracţii date si
b d
sunt sau nu sunt egale?
4 Anunţarea Profesoara anunţă că: Ştim Elevii asculta cu atentie 2’
subiectului să verificăm dacă două O2 M1
lecţiei si a fracţii ordinare sunt egale
competenţelor sau nu. În această oră vom Elevii noteaza titlul lectiei
urmărite învăţa să obţinem fracţii in caiete
ordinare egale cu o fracţie
dată.
Notaţi titlul lecţiei:
„ Amplificarea şi
simplificarea fracţiilor „
5 Captarea Profesoara prezintă succint
atenţiei metoda de învăţare prin Elevii asculta cu atenţie 3’
cooperare la nivelul unui
grup şi predarea achiziţiilor
dobândite de către fiecare O1 M2
membru al grupului, unui alt
grup:
Astăzi vom învăţa pe grupe
câte o parte din lecţie, după
care îmi veţi dovedi că
sunteţi experţi fiecare în
 domeniul vostru şi că sunteţi Elevii aleg o fişă în funcţie
în acelaşi timp buni de culoarea preferată
profesori de matematică
pentru colegii de bancă, care
sunt în cealaltă grupă.
Profesoara solicită ca
fiecare elev să extragă câte
un bileţel: Acum fiecare O1 M2
dintre voi aveţi posibilitatea
de a alege din ce grupă doriţi
să faceţi parte: „grupa Elevii se grupază în funcţie
experţilor în amplificarea de culoarea aleasă şi se
fracţiilor ordinare” sau din formează „grupa experţilor
„grupa experţilor în în amplificarea fracţiilor
simplificarea fracţiilor ordinare” şi „grupa
ordinare”, în aşa fel încât experţilor în simplificarea
colegii de bancă să fie în fracţiilor ordinare”
grupe diferite.
Am să vă rog să alegeţi câte
o fişă de învăţare în funcţie
de culoarea preferată şi să
fomaţi cele două grupe:
„grupa experţilor în
amplificarea fracţiilor
ordinare” sau din „grupa
experţilor în simplificarea
fracţiilor ordinare”
Profesoara formează
grupurile, prin extragerea de
către fiecare elev a unui
bileţel catre conţine sarcinile
de învăţare diferite
6 Dirijarea Profesoara spune că fiecare O1 Evaluare 17’
Individuală
învăţării grupă va avea ca sarcină să Elevii asculta cu atenţie
înveţe modul de amplificare,
respectiv de simplificare a O2 M2
fracţiilor. Elevii studiază materialele
Fiecare grupă va primi primite
materiale pe care le veţi O3
putea studia, discuta cu M3
colegii de echipă pentru a Elevii citesc, discută, Evaluare
deveni „experţi”. încearcă să înţeleagă cât O4 formativă
Profesoara urmăreşte mai bine
activitatea elevilor în cadrul M4
grupelor de „experţi” şi dă Elevii se implică activ şi
indicaţii acolo unde este conştient în rezolvarea
nevoie. sarcinilor.
Profesoara soluţionează
eventual şi situaţiile în care Evaluare
Individuală
nu toţi elevii se implică în O1,
cadrul activităţii de grup sau Elevii se implică activ şi O2 M2
atunci când un elev conştient în rezolvarea
monopolizează toate sarcinilor.
activităţile. O3,O4 M3
 În urma rezolvării cerinţelor
care i-au revenit grupului la Elevii notează definiţia
îndemnul profesorului, elevii Elevii notează exemplul M4 Evaluare
Individuală
discută modul în care pot
preda elevilor din grupele Elevii se implică activ şi
originare, secţiunea , care a conştient la lecţie, pentru că
revenit grupului, în vederea va trebui să transmită O1,
înţelegerii întregii lecţii. cunoştinţele acumulate O2
Profesoara solicită elevilor celorlalţi colegi din grupul M2
să îşi ia notiţele necesare de origine.
pentru a se putea inspira în Elevii ascultă cu atenţie O3,O4 Evaluare
momentul în care vor deveni Elevii se întorc la grupurile M3 formativă
profesori pentru colegii de de origine.
bancă. Experţii predau ceea ce au
Profesoara atrage atenţia învăţat colegilor. M4
asupra importanţei ca fiecare În cazul unor neclarităţi
membru al grupului de adresează întrebări
„experţi” să înţeleagă că este expertului.
responsabil de predarea Expertul explică
secţiunii pregătite altui elev. neclarităţile, iar în cazul în
Profesoara anunţă elevii de care şi el întâmpină greutăţi
expirarea timpului şi că cere ajutorul colegilor din
elevii trebuie să se întoarcă propria grupă de experţi.
în grupele de origine, în
vederea predării secţiunii
pregătite celorlalţi membri ai
grupului iniţial.
Profesoara anunţă că în
cazul unor neclarităţi se vor
adresa întrebări expertului,
iar în cazul în care
neclarităţile persistă se pot
adresa întrebări şi celorlalţi
membri ai grupului de
experţi pentru secţiunea
respectivă.
Profesoara monitorizează
predarea pentru ca
informaţiile să fie corect
transmise.
7 Asigurarea a 4
A amplifica fracţia cu
retentiei si a Ce înseamnă a amplifica o b
transferului fracţie dată? un număr natural nenul ev.
înseamnă a înmulţi atât Frontală
numărătorul cât şi O1
numitorul cu acelaşi număr
n.
Ce se obţine prin Prin amplificare se obţine o
amplificare? fracţie egală cu cea dată.
Cine trece pe tablă formula Se notează:
de la amplificare? n
a na
 , b, n  N *
b nb
Da.
Orice fracţie poate fi
 amplificată? 1
1
Fracţia amplificat cu 2
3
Atunci cât este fracţia
3 2
este M1
amplificată cu 2 ? 6
a O1
Ce înseamnă a simplifica o A simplifica fracţia cu
b
ev.
fracţie dată? un număr natural nenul Frontală
înseamnă a împărţi atât
numărătorul cât şi
numitorul cu acelaşi număr
n.
Prin simplificare se obţine o
Cine trece pe tablă formula fracţie egală cu cea dată.
de la simplificare? Se notează:
a n a : n
Toate fracţiile se pot  , b, n  N *
b b:n
simplifica? Nu
Care fracţii ordinare se pot Se pot simplifica doar
simplifica? fracţiile care au un divizor
comun al numărătorului şi
numitorului.
Cum se numesc fracţiile care Fracţiile care nu se mai pot
nu se mai pot simplifica? simplifica se numesc fracţii
ireductibile
Îmi puteţi da exemple de Da, elevii dau exemple.
fracţii ireductibile?
5 5 1
Atunci cât este simplificat cu 5 este
15 15 3
simplificat cu 5?
8 Obţinerea Prezint sarcinile de lucru din Elevii ascultă cu atenţie. 5’
performanţei culegerea de probleme EDP M1
exerciţiile 1 şi 2 de la pagina Elevii trec pe rând la tablă
50 şi 51 şi rezolvă câte un exerciţiu. O3, M3 Eval
Solicit un elevii la tablă pe Elevii lucrează independent O4 M4 Individuală

rând pentru a efectua câte un în funcţie de viteza de M5

exerciţiu. calcul.
Indemn elevii ca să lucreze
singuri şi nu doar să aştepte
rezolvările de la elevii de la
tablă.
9 Evaluare Voi împărţi fişe de verificare Elevii calculează si execută 5’
şi voi solicita elevii ca să sarcinile primite. O3, Eval
aplice cunoştinţele învăţate, Elevii îşi verifică calculele O4 M3 formativă

utilizând în caz de nevoie şi corectează eventualele

caietele. greşeli. Elevii participa M5
Elevii care termină mai activ si constient la lectie. Autoevaluar
repede au de rezolvat alte Elevii îşi ridică mâna în e 3’
exerciţii de calcul din funcţie de notele obţinute
culegere.
După expirarea timpului
elevii se vor autoevalua după
rezultatele profesoarei.
Profesoara solicită elevilor
 să îşi calculeze nota pe baza
punctajului şi să-şi treacă
notele pe fişe.
Se face un moment de
reflecţie asupra notelor
obţinute de elevi.
10 Incheierea Se discută asupra metodei Elevii îşi spun părerile. 2’
lectiei folosite şi asupra modului de Autoevaluar
implicare a fiecărui elev în M1 e

echipa sa. Elevii ascultă cu atenţie.

Profesoara face aprecieri Eval
asupra activitatii elevilor si Elevii isi notează tema individuala
eventual noteaza activitatea pentru acasă.
lor.
Profesoara anunta tema
pentru acasa: din manualul
de matematică exerciţiile: 2
şi 4 de la pagina 105 .