Mendez Ybañez Ylla Coyteyetyetyri

TSP UNITRU Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
Características de los animales domésticos
Trabajo de Suficiencia Profesional

Para optar el Título de
Licenciado en Educación Inicial
AUTORA:
Br. Mendez Ybañez, Ylla Cori
TRUJILLO – PERÚ
2019
iii
Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma
licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/
DEDICATORIA
A mis Padres,
Por su sacrificio y esfuerzo,
Por darme una carrera para mi futuro,
Y por creer en mi capacidad,
Aunque hemos pasado momentos difíciles
Siempre han estado brindándome
Su cariño, comprensión y amor.
A todas aquellas personas,

que siempre estuvieron a mi lado,
apoyándome y lograron que
mi meta se haga realidad.
ii
AGRADECIMIENTO
A mis compañeros y amigos presentes y pasados,

quienes sin esperar nada a cambio, compartieron
su conocimiento, alegrías y tristezas.
A mis familiares, por sus palabras y compañía,

Por brindarme el tiempo necesario
Para realizarme profesionalmente.
iv
ÍNDICE
Dedicatoria........................................................................................................................ ii
Jurado Dictaminador........................................................................................................ iii
Agradecimiento ............................................................................................................... iv
Índice .................................................................................................................................v
Presentación ..................................................................................................................... vi
Resumen ......................................................................................................................... vii
Abstract .......................................................................................................................... viii
Introducción .......................................................................................................................9
Diseño de la Sesión de Aprendizaje Implementada ........................................................10
Sustento Teórico ..............................................................................................................16
Sustento Pedagógico ........................................................................................................33
Conclusiones....................................................................................................................46
Referencias Bibliográficas ...............................................................................................48
Anexos .........................................................................................................................49
Anexo 1. Cuento: La Gallina y sus amigos de la granja
Anexo 2. La Gallina
v
RESUMEN
Los niños dentro de su formación educativa inicial, tienen mucho contacto con los
animales domésticos, por lo que reviste particular importancia que conozcan e
identifiquen sus principales características y el hábitat donde se desarrollan; como manera
de interrelacionarse y comprender que forman parte del entorno donde se desenvuelven.
A través de la sesión de aprendizaje elaborada, su propósito principal es enseñarles las

características de los animales domésticos de su localidad, para que así entiendan los
niños(as), que a través de un cuidado y tratamiento adecuado, les permitirá conservarlos
y que se adapten mejor al ambiente doméstico en que se desarrollan. Siendo el indicador
respectivo: describir las características y necesidades de los seres vivos para vivir e
identificar que animales domésticos existen en su localidad.
Palabras claves: Conservar, Animal doméstico, Hábitat, Localidad, Educación.
vii
ABSTRACT
The children in their initial educational formation, have a lot of contact with the domestic
animals, so it is particularly important that they know and identify their main
characteristics and the habitat where they develop; as a way to interrelate and understand
that they are part of the environment where they operate.
Through the elaborated learning session, it s main purpose is to teach them the
characteristics of the domestic animals of their locality, so that the children understand,
that through a proper care and treatment, they will be able to preserve them and that they
adapt better to the domestic environment in which they develop. Being the respective
indicator: describe the characteristics and needs of living beings to live and identify which
domestic animals exist in their locality.
Keywords: Preserve, Domestic animal, Habitat, Locality, Education.
viii
INTRODUCCIÓN
El tema que trata el presente estudio es acerca de los animales domésticos. Implica la
participación de diferentes actores que influyen en la educación de los niños, unos son
los padres, otros los docentes y finalmente la comunidad en general. Todos participan
directa e indirectamente en los conocimientos que deben adquirir los niños en su
formación académica diaria. Como se conoce los animales domésticos, están presentes
en la vida del ser humano, siendo los niños no ajenos a este tema, por el trato que se les
otorga, tanto en el aspecto social como comunitario.
Es así, que estos animales prácticamente interactúan cotidianamente con los niños,
permitiéndoles mediante el acercamiento, descubrir nuevos conocimientos y mucha
sensibilización hacia ellos; englobando nuevas experiencias de tipo significativas, que
permiten adquirir nuevas capacidades de competencia indagativa, que les permitan poder
responder a la interrogante.
Por lo que, el diseño para una mejor comprensión se la ha dividido en tres partes: La
sesión de aprendizaje, donde se da a conocer el respectivo diseño de clases con su
respectivo instrumento, luego prosigue con el Sustento Teórico, que provee el marco
teórico del trabajo, asimismo el Sustento Pedagógico, abarca las teorías aplicadas en el
diseño de clases y se finaliza presentando las conclusiones respectivas y la bibliografía
consultada.
La autora.
9
DISEÑO DE SESIÓN DE
APRENDIZAJE IMPLEMENTADA
10
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E.:
1.2. BACHILLER: Ylla Cori Mendez Ybañez
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
1.4. TEMPORALIZACIÓN: 45 minutos
1.5. TEMA: Características de los animales domésticos.
1.6. PROPÓSITO: Los estudiantes identifican algunas
características de los animales domésticos.
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/
ÁREA DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD
EVALUACIÓN
Indaga mediante Hace preguntas Comunica de
métodos científicos que expresan su manera verbal
para curiosidad a través de una
construir sus sobre los animales imagen, las
conocimientos. domésticos. acciones que
realizó para
Problematiza Obtiene obtener
situaciones para hacer información sobre información.
indagación. las características Comparte sus
Genera y registra de los animales resultados y lo
CIENCIA Y datos o información. domésticos que que aprendió Lista de Cotejo
TECNOLOGÍA Analiza datos e explora a través de
información. sus sentidos.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de Comunica los
su indagación. descubrimientos
que hace cuando
explora. Utiliza
gestos o señas,
movimientos
corporales o lo
hace oralmente.
COMPETENCIA Acciones observables
TRANSVERSAL
11
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
1.MOTIVACIÓN La profesora ingresa al aula con cada Saludo
títere de animal (perro, gato, gallina y
otros) y narra un cuento "la gallinita y Bienvenida
sus amigos de la granja.
Cuento
Saberes previos ¿Les gustó el cuento que
hemos escuchado? ¿Qué animales se
menciona en el cuento? ¿Son todos
iguales? ¿Cómo son?
Anexo 1
Preguntas
¿Qué diferencia hay entre un león y un
2. PROBLEMATIZACIÓN perro? ¿Cuál de ellos puede vivir en la
INICIO casa?
3. SABERES PREVIOS Planteamos las siguientes preguntas Preguntas

¿Qué animales conocen? ¿Qué animales
tenemos en casa? ¿Existe otros animales
que no pueden vivir en casa? ¿Cómo se
llaman?
4. PROPÓSITO Y Hoy describiremos las características de Imagen

los animales domésticos de granja Animal doméstico
ORGANIZACIÓN
Mascota
5. GESTIÓN Y Presentamos una caja sorpresa con Caja sorpresa

ACOMPAÑAMIENTO animales domésticos, el niño extrae una
figura, la observan y con ayuda de la Imagenes
docente describen el animal doméstico
mostrado y así sucesivamente realizan lo Animal doméstico
mismo con las otras figuras, las
presentan y los niños comprueban sus
respuestas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué es una gallina?
12
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Presentamos a una gallina.
Indicamos a los niños y niñas que
observen y describan respondiendo a la
pregunta ¿Qué características tiene la
gallina? ¿De qué está cubierto su cuerpo?
¿Cómo se desplaza? ¿De qué se
alimenta?
Anexo 2
ELABORACIÓN DEL PLAN DE
ACCIÓN
Gallina
Escuchamos sus respuestas y las
anotamos en la pizarra. Diálogo
Escuchamos sus comentarios.

Leemos lo que investigamos sobre las
DESARROLLO características de los animales.
RECOJO Y ANÁLISIS DE LOS

RESULTADOS
En consenso con los niños y niñas se
llega a la conclusión que los animales
domésticos no son iguales que cada uno
tiene sus propias características y que no
todos viven en casa.
'
6. METACOGNICIÓN Observamos la imagen de los animales Imagen
domésticos estudiados y pregunta al Preguntas
grupo de niños y niñas ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos hoy?
7. EVALUACIÓN Lista de cotejo

CIERRE
13
IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES DOMÉSTICOS
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO RELACIONA LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE
LOS ANIMALES DOMÉSTICOS PROPIOS DE SU
LOCALIDAD Y SUS RELACIONES ENTRE SÍ.
Ítems Describe las características ¿A todos los animales de
de los animales de granja la granja se les puede
N°
Nombres criar en casa?
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
14
V.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5.1. PARA EL ESTUDIANTE:

- Saco (2015). Separata de Ciencia y Ambiente 5 años. Lima: Editorial
Helicoidal.
- Ministerio de Educación (2017). Guía de Orientación para el uso de
Módulo de Ciencias para niños y niñas de 3 a 5 años. Lima: Imprenta del
Ministerio de Educación.
5.2. PARA EL DOCENTE:

− Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional. Lima.
− Santillana (2014). Libro de Ciencia y Tecnología. Lima: Editorial
Helicoidal.
15
SUSTENTO TEÓRICO
16
7.1 INTRODUCCIÓN
Los animales domesticados son parte de la vida de los niños. La
participación de los padres, la discusión abierta y la planificación son
generalmente necesarios para que el mantener un animal domesticado sea
una experiencia positiva para todos. Un niño que aprende a cuidar de un
animal y a tratarlo con cariño y con paciencia adquiere un adiestramiento
invaluable de aprendizaje en cuanto a tratar a las personas de igual manera.
Por el contrario, el tratamiento inadecuado hacia los animales no es
saludable tanto para el animal como para el niño.
Es conocido que el niño(a) por naturaleza es proclive a relacionarse con los

demás seres humanos, por lo tanto, como se indica líneas arriba los
animales domésticos forman parte de su mundo cotidiano. Así este trabajo
abarcará el acercamiento, descubrimiento, conocimiento y sensibilización
respecto a los animales domésticos, desarrollando experiencias
significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de
competencia indagativa, que les permitan poder responder a la interrogante
¿Cuáles son las características de los animales domésticos?
Por lo que la actividad a abordar, permitirá observar, plantear hipótesis,

analizar el contexto, llegar a conclusiones valederas; pero siempre valorando
al animal doméstico. Haciendo hincapié, que nuestro país alberga
muchísimas clases de animales, aprendamos a valorarlos para así cuidarlos
y preservarlos, conociendo además el mundo natural donde se
desenvuelven.
El desarrollo de este sustento permitirá identificar los principales elementos

del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su
organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos
espaciales cada vez más complejos.
17
7.2 CUERPO TEMÁTICO

7.2.1 LOS ANIMALES DOMÉSTICOS
A. Historia
La primera documentación sobre un perro domesticado hace unos 12
mil años, es graficada por una pintura en una cueva, en Irak,
afirmándose que la primera domesticación se llevó a cabo de forma no
intencionada. Existe documentación gráfica de los egipcios, mosaicos
romanos y esculturas asirias que demuestran que la cría selectiva para
crear razas no es algo reciente. (Mc Lelland, 2012, p. 49)
Hace unos 9000 años se empezaron a domesticar animales para

usarlos como alimento, dando pie al nacimiento de los animales de
granja. Esto se cree gracias a un cementerio de huesos de cabra
encontrados en Shanidar (Norte de Irak).
Unos 3000 años después (Unos 6000 años de aquí) se comenzó a

aprovechar la fuerza bruta del buey en los trabajos del campo,
ahorrando mucho el tiempo de trabajo para los seres humanos.
Los primeros caballos domesticados fueron sobre el año 3000 A.C. y

fue un gran avance en el transporte de los humanos. Los primeros
gatos domésticos también datan de esa época y fueron, junto al perro,
el primer animal que habitaría dentro de una casa. (Mc Lelland, 2012,
p. 50)
Las palomas, hace 4000 años, fueron domesticadas por su carne y sus
huesos, y no fue hasta 3000 años más tarde que el ser humano empezó
a notar que tenían una habilidad mucho más valiosa, una orientación
increíble, capaz de llegar a casa desde cualquier punto, creando así el
primer método de mensajería.
B. Definición
De acuerdo a O´Malley (2010) se entiende por “Animales domésticos
a los que conviven con el ser humano y se encuentran domesticados”
18
(p. 51). Conociéndose que el primer animal doméstico fue el perro, pero
actualmente existe una gran variedad de animales domésticos entre
ellos los animales de granja (vacas, ovejas, cabras, etc.).
García (2017) los define como “animales domésticos pequeños o

grandes, que pueden llegar a ser domesticados por el hombre y, así,
convivir con ellos” (p. 28). Por lo que un animal doméstico es designado
así por lo citado líneas arriba.
Ahora, el proceso de domesticación es el desarrollo del animal en el

que adquiere, pierde o desarrolla caracteres fisiológicos, morfológicos
o de comportamientos que se convierten en hereditarios, siendo el
resultado directo de la interacción deliberada y prolongada de dicho
animal con el hombre. (Eduteka, 2016, p. 82)
También existen los denominados animales domésticos de compañía,

que son alojados en casa y son más conocidos como mascotas (gato,
perro, un pájaro, etc.) convirtiéndose en un miembro más de la familia.
La función que desempeñan es útil, ya sea en el aspecto de guardianía,
caza y de entretenimiento.
C. Características de los animales

Según García (2017) referirnos a animales domésticos es señalar
aquellos que mantenemos con el único objetivo de cuidarlos para tener
compañía y sentir que alguien depende de nosotros. Por lo que las
principales características son:
− Las especies animales importantes para la producción de alimentos
y la agricultura son el producto de procesos de domesticación. Este
proceso, comenzado hace 12000 años con los ancestros salvajes,
se prosigue en nuestros días.
− La domesticación de las especies animales comprende el control de
la reproducción en provecho de una comunidad humana. En la
medida que el hombre ha evolucionado y extendido el área bajo su
control, los animales han sido modificados para satisfacer las
19
necesidades humanas en esos nuevos ambientes. Razas

genéticamente diferentes se han desarrollado bajo el efecto de la
interacción entre la selección hecha por el hombre y la adaptación
al ambiente.
− Existe más de 40 especies de animales domésticos, aunque este
número sea bajo, su impacto es sustancial: ellas contribuyen directa
e indirectamente en el 30 a 40% de la producción agrícola y
alimentaria mundial.
− Los animales son uno de los elementos fundamentales de la mayor
parte de los ecosistemas. Es bien conocido que la incorporación de
animales dentro de las especies vegetales, aumenta la producción
y la productividad de la agricultura sustentable en la mayoría de las
condiciones de producción. (p. 89)
A continuación citaremos los principales animales domésticos y sus

características principales:
Animales de ciudad o mascotas
El perro
Fowler (2012) refiere que el perro es el animal doméstico más antiguo,
caracterizándose mayormente por ser fiel, además es mamífero,
carnívoro y depredador. Sus sentidos e instintos están bien
desarrollados. Tiene un agudo sentido de la vista, olfato y oído; sus
músculos son resistentes y su sistema cardiovascular les proporciona
velocidad y resistencia. Sus mandíbulas son poderosas y su dentadura
les permite atrapar y agarrar presas, además de agarrar carne y roer
huesos.
Los perros poseen un esqueleto bastante flexible, suelen tener las

extremidades largas y son digitígrados, es decir, al andar, apoyan solo
los dedos, lo que les proporciona una gran agilidad. También han
desarrollado la habilidad de trabajar en grupo. (Ramírez, 2010)
20
El gato
Según Cubas (2011) es un “animal doméstico que pertenece a la
familia de los Félidos y es apreciado como un gran cazador de ratones”
(p. 33). Posee pequeño tamaño, pesando en promedio unos 5 Kg; los
machos son mayores que las hembras por lo que pesan algo más que
sus compañeras. Tiene una longitud de unos 50 cm sin contar la cola,
la cual mide aproximadamente unos 30 cm, es un animal mamífero y
carnívoro. Como todos los miembros de su familia el gato tiene uñas
retractiles y afiladas las cuales están guardadas en una almohadilla
suave; sus garras están diseñadas para capturar y sujetar a su presa;
tienen buen oído y olfato, una notable visión nocturna y un cuerpo
compacto, musculoso y muy flexible; posee una excelente memoria y
una gran capacidad para aprender con solo observar. su vida puede
ser de aproximadamente 15 años. El cuerpo del gato está cubierto de
pelo y es extremadamente flexible; su esqueleto está formado por más
de 230 huesos. La gran habilidad que tiene el gato para saltar se debe
a sus poderosos músculos; la cola le da estabilidad cuando cae o salta.
Los gatos acostumbran a marcar su territorio, arañando y dejando su
olor en árboles u otros objetos. Los dientes del gato tienen como fin
ayudarle a morder, no a masticar. Los poderosos músculos de sus
mandíbulas y sus afilados dientes le permiten dar un mordisco mortal a
su presa.
El pez de agua dulce

Para Cubas (2011, p. 68) los peces son mascotas con las que no
podrás compartir juegos como con un perro o un gato, pero sí
disfrutarás de sus intensos colores, formas y movimientos que hacen
en el agua. Tener un pequeño acuario crea un ambiente inigualable en
tu habitación, salón o zona de paso de tu casa.
Los peces de agua fría suelen tener formas redondeadas, de color

naranja, blanco y negro, con aletas sencillas o dobles (Varela, 2011, p.
42). Sus movimientos en el acuario son tranquilos. Los cuidados para
mantenerlos son básicos y gracias a ello pueden vivir bastantes años.
21
El hámster
Varela (2011) manifiesta que es la mascota de moda especialmente
entre los niños, su tamaño raramente supera los 17cm., (incluida la
cola), su peso fluctúa entre 50 y 150 grs., y su tiempo de vida es de
aproximadamente 2 a 3 años. Los hay de varios colores, pero en su
mayoría son castaños con manchas. En el único lugar donde no se los
puede tener (salvo que se los mantenga en un criadero especial), es
en las zonas frías, puesto que su organismo solo está preparado para
los climas cálidos.
Además, son animales muy limpios y ordenados, y en su hábitat

natural, por ejemplo, realizan túneles que pueden llegar a tener hasta
15 metros de largo, lugar donde construyen, bien separados, su
madriguera, su “alacena” para almacenar los alimentos, e incluso un
espacio “sanitario”. Tienen un campo visual de más de 100º, debido a
la posición lateral de sus ojos, su olfato es finísimo en estos animales
y les permite reconocerse entre sí. Gracias al tacto que es posible
mediante los bigotes el hámster se puede orientar en la oscuridad. El
oído es muy preciso y les posibilita poder escuchar ultrasonidos.
La vaca
Cubas (2011) manifiesta que es un animal vertebrado, mamífero,
cuadrúpedo y rumiante. Su estómago dividido en cuatro partes. La vaca
le proporciona al hombre leche, carne, cuero y su gestación dura 9
meses. Son animales grandes, muy curiosos, sociales e inteligentes,
especialmente sensibles. El sentido más importante para las vacas es
su vista, ya que pueden distinguir colores; las vacas tienen buen oído
y son sensibles a los sonidos agudos. Además de todo esto las vacas
pueden sentir el tacto sobre su piel, como cuando una mosca se posa
sobre su cuerpo. Pueden llegar a vivir entre 15 y 25 años.
La gallina
Según Ramírez (2010, p. 93) es probablemente el ave doméstica más
numerosa del planeta. Dado su dimorfismo sexual tan acentuado, se le
22
llama gallina a la hembra y gallo al macho. Su uso principal es para

carne y huevo y algunas razas son para pelea. Probablemente son
originarias del sureste asiático. Desde su lugar de origen, la gallina
doméstica fue llevada al mundo por dos rutas. Hacia China, Japón y
Mongolia, por el oriente y hacia el occidente por Persia, hacia el Asia
Menor y Fenicia y desde ahí a Egipto, donde hubieron granjas
especializadas en su cría y África del Norte, por un lado, y los países
del Mediterráneo, Rusia, Europa Central y del Norte, por el otro.
Finalmente hacia América en 1492.
Las gallinas por lo general, son animales muy sensibles e inteligentes,

y en reiteradas ocasiones pueden ser muy sociables; les place pasar el
día acicalándose y limpiando sus plumas, y tomando el sol o dándose
baños de arena en pleno día. Es importante saber cómo son las
gallinas, estos animales cuando viven en libertad, establecen
jerarquías sociales realmente complejas, en donde cada uno de los
ejemplares sabe cuál es su puesto en la pirámide social en que se
desarrollan, y viven de acuerdo con sus reglas.
Otra de las características de la gallina es que tienen un período entre

junio y octubre donde cambian su plumaje; lo machos cambian las
suyas por unas más grandes, y se vuelven naranja en el cuerpo, y
azules en la cola. Las gallinas también mudan las suyas, pero las
mantienen del mismo color.
Existe una gran variedad de clases de gallinas, por lo que el color del
plumaje puede variar, de la misma manera que varía la esperanza de
vida de este animal, que puede oscilar entre los cinco y diez años de
vida; bien sea en las especies domésticas, como en las salvajes.
Para saber cómo se reproducen las gallinas principalmente debemos

conocer que estos animales son ovíparos, se reproducen mediante
incubación de huevos y fertilización.
23
Este proceso normalmente inicia en primavera, extendiéndose hasta el

verano. Esta raza de aves son polígamas, pudiendo el gallo aparearse
hasta 30 veces en un día.
El pato, la paloma y el pavo

Ramírez (2010, p. 93) manifiesta que son aves domésticas y
vertebradas, se reproducen a través de huevos (ovíparos). Cada cierto
tiempo las gallinas se ponen cluecas es decir se sientan sobre su nido
e incuban sus huevos de los cuales salen los pollitos esta incubación
dura dos o tres semanas. El pico y las patas varían de acuerdo a su
especie. Las aves de corral están adaptadas para vivir sobre el suelo,
ya que poseen unas patas con cuatro dedos que les permiten arañar la
tierra.
Su cuerpo grande y pesado, así como sus alas son cortas por lo cual
solo pueden volar a distancias cortas. El buche es grande y la molleja
muy musculosa. Su cabeza está adornada con unas carnosidades
llamada cresta: Son estrictamente diurnas. Las aves de corral le
proporcionan al hombre sus huevos, y su carne los cuales son
apreciados como alimento; sus plumas son usadas en la industria.
El conejo
Es un animal vertebrado muy tierno, cuadrúpedo, herbívoro y
mamífero. Su cuerpo está cubierto de pelo lanudo que van desde el
color blanco hasta el negro. Sus ojos son enormes y su cabeza es
ovalada. Su peso varía entre 1 y 3 kilos. Posee largas orejas que
pueden medir de 6 a 7 cms; posee una pequeña cola. Sus patas
traseras son largas y robustas lo que permite ser muy veloz, sus dientes
crecen y se desgastan continuamente. Los conejos son animales muy
sensibles al calor, por lo tanto, no se deben dejar expuestos al sol; sus
uñas crecen demasiado por lo cual es importante recortarlas
periódicamente para evitar que se lastimen. Su gestación dura
aproximadamente 28 días. Proporciona al hombre su carne para
24
alimentarse y su piel la cual sirve para elaborar fieltros o textiles.

(Ramírez, 2010, p. 93)
La oveja
Es mamífero, vertebrado, herbívoro y rumiante. Su estómago está
dividido en cuatro cavidades. Tiene el morro estrecho y largo, la cola
es corta y pueden pesar entre 75 y 200 Kgs. Sus extremidades están
dotadas de unas pezuñas; su cría se llama cordero. Este animal es muy
importante para el hombre ya que le proporciona leche, carne, lanolina
y lana. la cual es usada para confeccionar prendas de vestir o
alfombras. Su gestación dura 5 meses. A diferencia de otros rumiantes
la oveja no muda sus cuernos, sino que estos son permanentes; los
cuernos del macho tienen forma de especial. Tiene el cuerpo cubierto
de lana. (Ramírez, 2010, p. 96)
El pato
Ave que pertenece a la familia de las anátidas y que, por lo general,
vive cerca del agua (los patos son palmípedos: cuentan con los dedos
unidos para nadar con mayor facilidad). Entre las características, se
destacan sus patas cortas y su pico de punta ancha y su cuerpo está
cubierto de plumas. (Ramírez, 2010, p. 94)
El caballo
Es un animal vertebrado, mamífero y herbívoro Su gestación dura entre
11 y 12 meses, a sus crías se les llama pony. Su hembra se llama
yegua. En su cabeza el caballo posee unos huesos largos. Su
mandíbula inferior es larga y aplanada. El estómago del caballo es
sencillo, sus labios son blandos, sus ojos son grandes y vivos que
denotan gran inteligencia, las orejas son puntiagudas y erguidas y su
cuello es largo y musculoso adornado por una crin colgante y cola de
larguísimas cerdas, las partas son largas y fuertes, con cascos que se
protegen con herraduras de hierro forjado. Es inteligente y noble y es
una de las especies que mejor memoria posee.
25
El hombre ha sido un compañero inseparable del hombre desde hace

muchos años. Saca gran provecho de él y lo pone a su servicio, entre
ellas el de transporte y carga. (Ramírez, 2010, p. 95)
El cerdo
Es un animal vertebrado, mamífero y omnívoro o sea que consume una
gran variedad de alimentos. Proporciona al hombre su carne; su
gestación dura 3 meses, semanas y 3 días. Siendo cuerpo pesado y
redondeado, posee hocico es largo y flexible; las patas son cortas con
pezuñas formadas por 4 dedos; posee una cola corta. La piel el cerdo
es gruesa y sensible, está cubierta por unas cerdas ásperas. Son
animales rápidos e inteligentes. Están adaptados para producir carne,
ya que crecen con rapidez. El cerdo además de carne le proporciona
al hombre una grasa comestible que sirve para elaborar jamón.
(Ramírez, 2010, p. 96)
D. Clasificación
Los animales domésticos se clasifican en:
D.1 De granja
Fueron domesticados por el hombre, es decir, fueron salvajes; con la
finalidad de usarlos en la producción de alimento y en el trabajo. En el
transcurso del tiempo, se fueron adaptando a vivir con la ayuda y los
cuidados del hombre por lo que es imposible para ellas vivir de nuevo
en la naturaleza junto a sus contrapartes salvajes.
Clasificándolos, serían:
Comerciales
Los que tienen como finalidad ser criados como ganado al igual que
otros animales para aprovechar la carne, la leche, lana y cuero así
como otros productos de origen animal.
De peces
Diseñadas para criar peces y otras criaturas marinas de gran
popularidad. Este tipo de granjas reducen los costos y el impacto
ambiental.
26
Granjas escuelas
Instituidas para impartir todos los conocimientos necesarios sobre
cuidado animal y manejo de los productos.
Granjas autosustentables
Son granjas orientadas a satisfacer las necesidades de consumo
humano reduciendo el impacto ambiental. Suelen emplear energía
solar y eólica.
D.2 Animales para protección y labores

Son considerados el perro y el gato, el primero se encarga de controlar
a los animales de granja y defenderlos de los ataques de los
depredadores mientras que el gato se emplea para controlar de forma
natural algunas plagas.
Animales para trabajo

Han sido reemplazados por vehículos y otros sistemas de cosecha, sin
embargo, aún se emplean en granjas pequeñas y tradicionales.
Estos animales son:
Burro y Caballo: Son animales vertebrados de gran fortaleza
empleados como medio de transporte. Se les alimenta con henos,
concentrados, cereales y hierbas,
Animales de granja para la producción

Son los utilizados para aprovechar los productos alimenticios y de otras
índoles que ofrecen. Algunos de ellos son:
Vacas y toros: Empleados para la producción de carne, leche y cuero;
así como otros subproductos.
Cabras y chivos: Se crían por su notable resistencia y facilidad de
alimentación, de ellos se obtiene leche y carne así como variados
subproductos.
Cerdos: Son animales de gran tamaño omnívoros muy valorados por
su carne.
Ovejas: Son criadas para aprovechar su carne, leche y pelaje.
27
Aves de corral: Son aves de corral las gallinas, las codornices, los
patos, gansos, pavos y palomas. Se crían para aprovechar carne,
plumas y huevos. Solo requieren de un cuidadoso control alimenticio
para garantizar huevos y carne de calidad.
Abejas: Se crían en granjas de apicultura con el fin de aprovechar la
miel, el polen, la cera y el propóleo.
Peces: Son criados con el fin de reducir los costos de la pesca y el
impacto ambiental generado. Se crían truchas, anguilas, salmones y
otros peces.
Moluscos: Se crían mejillones y almejas en granjas especializadas.
Este proceso garantiza animales sanos y libres de parásitos, seguros
para el consumo humano.
Crustáceos: Tales como camarones y langostas, al igual que los
anteriores se les cría en granjas para asegurar animales sanos,
además de reducir el impacto ambiental de su pesca en ecosistemas
marinos.
Cocodrilos: Se les cría en granjas con el fin de suministrar al mercado
la piel y la carne que es tan demandada. De esa forma se combate el
mercado negro y se protegen las especies silvestres.
Avestruces: Se les cría para consumir su carne, huevos y plumas.
D.3 De compañía
Son utilizados para proveer compañía al ser humano, algunos no
requieren de un hábitat en específico para vivir por lo que se adaptan a
coexistir en el hogar junto al ser humano. Muchas especies se han
adaptado a este tipo de vida destacándose las aves y los mamíferos.
Dependiendo de las leyes de cada país no importa si un animal se

adapta o no a la vida urbana, es necesario que su especie este
considerada como un animal doméstico con el fin de garantizar la
seguridad de la comunidad, sobre todo antes especies salvajes, en
peligro de extinción o que pueden transmitir enfermedades
contagiosas.
28
Existen numerosas especies que podemos conservar como animales

de compañía aún si se les considera salvajes, siempre que se
garanticen condiciones adecuadas para su subsistencia.
Algunos animales domésticos clasificados como animales de compañía

son:
Mamíferos de gran tamaño: Alpaca, caballo, cabras, cerdos, llamas,
ovejas, perros, vicuña, burro.
Requieren de espacios amplios para sentirse a gusto, así como una
fuente de alimentos naturales como hierbas, vegetales, frutos y
leguminosas para los animales herbívoros. Los animales carnívoros y
omnívoros deben consumir piensos especiales y en algunos casos,
comida casera preparada respetando sus necesidades alimenticias con
el fin de garantizar una dieta completa, nutritiva y entretenida.
Mamíferos pequeños: Cobayos, conejo común, rata, liebres, hurón

doméstico, hámster, gerbos, gato, erizo (erizo africano), chinchilla,
ratones, vizcacha de las llanuras.
Son animales de reducido tamaño que no requieren de grandes
espacios, pero sí de ambientes preparados especialmente para su
entretenimiento y calidad de vida. Por ejemplo si adoptas una ardilla,
necesitarás de amplios espacios con ramas y escondites para su
alimento.
Aves: Urracas, gallina de Guinea, guacamayas, loro gris, ninfa,

palomas y tórtolas, pavo real, pavo, perdiz, perico australiano,
agapornis.
Aves de corral: Cacatúa, canarios, codorniz común, ciervos, faisán. Son
aves que requieren cuidados específicos según sus características
únicas. Por ejemplo, los loros requieren de espacios grandes donde
volar, juguetes que reten sus capacidades mentales (son como niños
de tres años) y alimentos variados (no se les debe alimentar solo con
pienso y pipas de girasol) Para introducir a un loro, guacamaya,
agapornis u otra ave similar a nuevos alimentos se les debe ofrecer el
nuevo alimento mezclado con aquellos utilizados para su dieta usual.
29
Las aves de corral deben consumir una dieta variada, pero no debe
ofrecérseles nunca pan, pues les hace daño.
A las aves se les debe permitir un acceso a piedrecillas, con que
caminen sobre la tierra es suficiente, para su molleja, estas piedrecillas
facilitan la digestión al ayudar a moler o triturar los alimentos.
Aves acuáticas
Se les debe construir un pequeño estanque que contenga agua limpia
y fresca, estos animales disfrutan de nadar y pueden alimentarse de
algunas plantas acuáticas que adquieras para decorar el estanque.
E. Alimentación
Conocer qué es lo que comen los animales es una buena forma de
conocer el mecanismo del ecosistema desde la alimentación, pero
además, conocer la alimentación de los animales nos habla mucho de
ellos, de sus particularidades y de un mundo que nos es muy próximo
y muy ajeno al mismo tiempo.
Varela (2011, p. 82)) afirma que al igual que los humanos, los animales
también necesitan comer y alimentarse. Su alimentación está en manos
de su dueño el cual se encarga de brindarles una dieta correcta ya que
todos los animales no comen lo mismo.
A continuación, se conocerá que alimentos consumen los diferentes

animales domésticos:
A) Los que comen maíz, harina y trigo son: la gallina, los patos, el pavo
y los pájaros.
B) Los que comen carne y alguna comida humana: El perro, el gato y
el cerdo.
C) Los que comen hierba: La vaca, el caballo y la cabra. También el
conejo y la oveja
Algunos animales domésticos de la ciudad y de la granja se alimentan
a base de productos concentrados que les brindan la misma nutrición.
30
F. Hábitat
Para Cubas (2011) los “animales domésticos también tienen una casa
donde viven y dentro de ella un espacio para dormir” (p. 53). Algunos
animales domésticos son terrestres, o sea que viven en la tierra, otros
animales domésticos son acuáticos, o sea que viven en el agua.
Existen animales domésticos que puedes tener en casa, pero hay otros
que por su tamaño y condición física deben permanecer en una granja.
Si tienes un perro como mascota le puedes adecuar una casa en

madera llamada perrera, dentro de la cual el perro permanecerá parte
del día y dormirá en la noche. Los perros son animales que se adaptan
a cualquier ambiente. También pueden vivir en una granja si su amo lo
desea. (Cubas, 2011, p. 43)
A diferencia de los animales domésticos que puedes tener en casa,

están los animales de la granja, los cuales también necesitan un
espacio especial para vivir que va de acuerdo a su tamaño y
características físicas. Los animales de la granja necesitan de espacios
amplios para movilizarse, alimentarse y reproducirse.
G. Beneficios
Los científicos han demostrado que tener un animal doméstico trae
consigo efectos beneficiosos. En especial si se está pasando por
alguna situación estresante. Desde los años 60, se realizan
exploraciones para determinar su influencia en la salud de las
personas.
La primera vez que se emplearon los animales domésticos como
“coterapeutas”, fue en el año 1792, en Inglaterra. Se llevaron a los
manicomios de la época, para mejorar la situación de miseria en que
estaban las edificaciones y para formar a los pacientes en el
autocontrol.
Fue a partir de allí cuando se comenzaron a observar algunas ventajas
de tener animales como mascotas. Se manifiesta bajas en la presión
31
sanguínea, fortalecimiento de los músculos, restablecimiento del

corazón.
Asimismo, se refleja disminución de la ansiedad y cambios en el estado
de ánimo. Delfines y caballos, son dos de las especies más usadas en
actividades terapéuticas para chicos con autismo, síndrome de Down y
otros con necesidades especiales. Sus ventajas son maravillosas. En
todos estos procesos se emplean animales domesticados.
32
SUSTENTO PEDAGÓGICO
33
INTRODUCCIÓN
Hoy en día, el rol del docente infantil abarca desde el campo de la investigación
científica, hasta la planeación, la organización y la administración de las
instituciones preescolares, con el objetivo de proponer los cambios curriculares
que exige una realidad en permanente cambio. Como se trabaja con niños que
se encuentran en la etapa más temprana de la vida, en la cual la influencia que
se ejerce sobre ellos tiene un particular impacto en las subsiguientes fases de
aprendizaje, la formación del educador infantil es un asunto complejo y difícil de
dilucidar.
El trabajo realizado, ha tenido en cuenta cómo se desarrollan los aprendizajes

del área de la Educación Inicial y que juegan un papel importante en el desarrollo
del niño y en su personalidad. Es decir, la docente de este nivel debe poseer
características de afectividad hacia el niño, porque es desde allí que se forma
con diferentes actitudes, aptitudes y sentimientos que se ven reflejados en su
forma de ser y en su desarrollo social y sexual afectivo. Siendo la finalidad de
realizar esta propuesta pedagógica, es lograr una orientación adecuada al niño
para que éste encuentre respuestas a muchas interrogantes que posee dentro
del terreno del aprendizaje.
34
8.1 CUERPO TEMÁTICO

8.1.1 PROGRAMA CURRICULAR NACIONAL DEL NIVEL INICIAL
El Currículo Nacional plantea el Perfil de Egreso como la visión común e
integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de
la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una
ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social,
cultural, biológica y geográfica. Se espera que desde el inicio de la
escolaridad y de manera progresiva a lo largo de la Educación Básica se
desarrollen y pongan en práctica los aprendizajes del perfil, en diversas
situaciones vinculadas a las prácticas sociales.
La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular.

Atiende a los niños y las niñas menores de 6 años, es decir, se hace cargo
de la educación en los primeros años de vida, que constituyen una etapa
de gran relevancia, pues en ella se establecen las bases para el desarrollo
del potencial biológico, afectivo, cognitivo y social de toda persona. Este
nivel sienta las bases para el desarrollo de las competencias de los niños y
las niñas y se articula con el nivel de Educación Primaria, lo que asegura
coherencia pedagógica y curricular.
La atención educativa en el nivel de Educación Inicial se realiza desde una

mirada respetuosa a los niños y las niñas, que los reconoce como sujetos
de derecho, que necesitan de condiciones específicas para desarrollarse;
sujetos de acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del
entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo; seres
sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse
dentro de una comunidad marcada por un origen, un ambiente, una lengua
y una cultura particular.
Así también, se tiene en cuenta las necesidades y características

particulares propias de la etapa madurativa por la que atraviesan los niños
y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la exploración, el
descubrimiento y los diferentes momentos de cuidados que se les brinda
en su cotidianidad como dinamizadores del aprendizaje.
35
En este nivel, se promueve el desarrollo y aprendizaje de los niños y las

niñas, en estrecha relación y complemento con la labor educativa de la
familia, por ser esta la primera y principal institución de cuidado y educación
del niño durante los primeros años de vida. Además, constituye el primer
espacio público en su entorno comunitario en el cual los niños y las niñas
se desarrollan como ciudadanos.
A partir del proceso de individuación iniciado en los primeros años de vida,

los niños y las niñas de estas edades han logrado diferenciarse de los
demás, y empiezan un proceso de afirmación de su identidad, desde el
conocimiento de sus características personales y la valoración de sí
mismos. En este proceso, continúan desarrollando su autonomía, aprenden
a reconocer y expresar con mayor seguridad sus emociones, y a regularlas
progresivamente con el acompañamiento del docente.
A medida que fortalecen estos aspectos desarrollan sus habilidades

sociales, aprenden a convivir con los demás y a cuidar los espacios y
recursos comunes que utilizan. De igual manera, aprenden a respetar y a
construir acuerdos y normas de convivencia. En el proceso de su desarrollo
psicomotriz, los niños y las niñas viven su cuerpo a través de la libre
exploración y experimentación de sus movimientos, posturas,
desplazamientos y juegos, en interacción permanente con su entorno y
ambiente. Estas experiencias permiten la adquisición de una mayor
conciencia respecto de su cuerpo y sus posibilidades de acción y de
expresión, aprenden a tener mayor dominio, control y coordinación de su
cuerpo, sus movimientos y habilidades motrices, favoreciendo así la
construcción de su esquema e imagen corporal.
En estas edades los niños y las niñas enriquecen su lenguaje y amplían su

vocabulario. Progresivamente aprenden a adecuar su lenguaje según su
propósito o a las personas con las cuales interactúa, además, empiezan a
interesarse por el mundo escrito, surgiendo en ellos el deseo y el interés
por comunicar lo que sienten o piensan por medio de sus hipótesis de
escritura. Así también, exploran nuevas formas de expresar sus emociones,
36
ideas o vivencias utilizando diferentes lenguajes artísticos como la danza,

la música, las artes visuales, entre otros.
Su curiosidad natural los impulsa a explorar el ambiente que los rodea, y a

plantearse preguntas que los motivan a averiguar el qué y cómo funcionan
las cosas. A partir de estos cuestionamientos que los niños y las niñas se
hacen, así como de otras preguntas, viven situaciones de indagación que
les permiten aprender a construir y expresar sus propias ideas y
explicaciones poniéndolas a prueba al buscar información. Aprenden a
observar, describir, registrar y compartir la información que obtienen,
construyendo así sus propias representaciones sobre los objetos, seres
vivos y fenómenos de la naturaleza.
8.1.2 COMPETENCIA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
¿Cómo se visualiza el desarrollo de esta competencia en los niños y
niñas del nivel de Educación Inicial?
Esta competencia se visualiza cuando los niños y niñas, desde pequeños,
exploran de manera activa su entorno y como resultado de estas acciones
obtienen un primer registro sensible –es decir, una primera información del
mundo captada a través de sus sentidos– sobre el cual construirán sus
futuros conocimientos y representaciones. A medida que el niño y la niña
evolucionan en su desarrollo, las actividades de exploración y manipulación
que emprenden se van volviendo más complejas, y les permiten descubrir
características, hacer comparaciones y establecer relaciones que en un
inicio están asociadas con sus acciones y, progresivamente, con los objetos
y fenómenos que acontecen en la naturaleza. Si estas actividades son
vividas con placer y emoción, se convierten en aprendizajes significativos.
Por ejemplo, el descubrir sonidos en los objetos, en la naturaleza y en su
propio cuerpo, impacta no solo en la sensorialidad de los niños, sino
también en su afectividad.
37
Por ello, para el desarrollo de esta competencia debemos generar

situaciones que promuevan en los niños y niñas capacidades como el
plantearse preguntas que se basen en su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos o hechos que ocurren en su ambiente; proponer explicaciones
o alternativas de solución a partir de sus experiencias y conocimientos
previos frente a una pregunta o situación problemática; proponer ideas para
explorar, manipular, experimentar y buscar información sobre hechos de
interés. De igual manera, debemos generar situaciones para que puedan
observar, comparar, describir, organizar y registrar la información que
obtienen a través de dibujos u otras formas de representación, y construir
conclusiones de manera conjunta, comunicar sus resultados y compartir
con otros sus experiencias de indagación.
En el desarrollo de la competencia “Indaga mediante métodos científicos

para construir sus conocimientos”, los niños y las niñas combinan,
principalmente, las siguientes capacidades: Problematiza situaciones para
hacer indagación, Diseña estrategias para hacer indagación, Genera y
registra datos o información, Analiza datos e información, y Evalúa y
comunica el proceso y resultado de su indagación.
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la influencia
de las variables, formula una o más hipótesis con base a conocimientos
científicos y observaciones previas. Elabora el plan de indagación con base
en principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y
comparaciones sistemáticas que evidencian el comportamiento de las
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta
la teoría de errores, reproducibilidad, y representatividad de la muestra, los
interpreta con principios científicos y formula conclusiones. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones. Argumenta sus
conclusiones basado en sus resultados y conocimiento científico. A partir
de sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de
satisfacción que da la respuesta a la pregunta de indagación.
38
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos

científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o
experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa
la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma

experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para
explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de
recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos
que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las

comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para

formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar
o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo
una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones
entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular

preguntas y posibles respuestas sobre éstos sobre la base de sus
39
experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho

o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo
relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o
gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer

posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos
y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o
gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace

preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto
o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los

observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre
sus características o usos, experimenta y observa los efectos que sus
acciones causan sobre ellos.
DESEMPEÑO DE 3 AÑOS:
Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los
siguientes:
− Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un
niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, responde
el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el
niño. “Porque hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué
hay comida en el piso?”, repregunta el niño.
40
− Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales

que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar
algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis pata y dos
antenas.
− Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos

o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño
señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras,
otro le dice a su profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que
ponerlo en el jardín”.
8.1.2 La educación inicial

Concepto
Castillejo (2005) afirma que se denomina educación inicial a aquella etapa
de la escolarización que antecede a la escolaridad primaria en el proceso
de educación formal. Suele recibir el nombre de jardín de niños, preescolar
o jardín de infantes. Complementa la educación que recibe el niño dentro
de su familia, esta vez estando a cargo de docentes especializadas en
primera infancia, integrándolo con otros niños, y ampliando su círculo
social, hacia un desarrollo humano pleno.
Pedagogía
La educación inicial se lleva a cabo desde una pedagogía que reconoce las
diferencias y que se piensa en clave de derechos. La pedagogía, para la
educación de la primera infancia, se entiende como un saber teórico-
práctico que está en permanente elaboración por parte de las maestras, los
maestros y los agentes educativos, a partir de la reflexión sobre su práctica
educativa con las niñas y los niños de primera infancia y con las teorías y
pedagogías que se han elaborado hasta el momento, a lo largo de la
historia, como lugar de referencia para las opciones que toman para
educarlos. Significa que la pedagogía es un saber que continúa
construyéndose en la práctica cotidiana, con los aportes y actualizaciones
de maestras, maestros y agentes educativos. Si se entiende la pedagogía
41
como ese saber que orienta y recoge la educación, lo que sucede con ella
y la reflexión sobre el quehacer de quienes educan, bien podría decirse que
una educación intencional, como la inicial, requiere de una pedagogía que
dé sentido a las prácticas de cuidado, acogida y promoción del desarrollo
de las niñas y los niños.
En este sentido, las maestras, los maestros y los agentes educativos

pueden servirse de sus experiencias educativas con la primera infancia
para orientar sus prácticas siguientes, al tiempo que reflexionan sobre su
labor educativa para hacer sus elaboraciones pedagógicas en clave de
procesos. Por ello se afirma que la pedagogía es un saber práctico, cuyo
objeto son los sistemas de acción característicos de las situaciones y
experiencias educativas que se renuevan con cada grupo de niñas y niños
con el que la maestra, el maestro o el agente educativo interactúan en
contextos histórico-culturales particulares. La pedagogía es el producto de
una acción reflexiva y crítica acerca de la propia práctica, que se constituye
en fundamento para la siguiente acción.
8.1.3 Orientación educativa

Según el Ministerio de Educación (2016), en el nivel de Educación Inicial,
el docente es quien desarrolla la tutoría de manera permanente, y garantiza
el acompañamiento socio afectivo de los niños y niñas a lo largo del año
escolar. Este acompañamiento se define como la interacción que se
establece entre el docente y los niños, y se sustenta en la construcción de
un vínculo afectivo. La tutoría promueve el reconocimiento de los niños y
las niñas como personas con características propias, y busca
acompañarlos de manera personalizada de acuerdo con sus necesidades,
intereses y expectativas atendiendo la diversidad y promoviendo la
inclusión de todos. La tutoría implica promover y fortalecer las habilidades
socioemocionales, las mismas que van a contribuir con el desarrollo de la
autonomía de los niños y las niñas potenciando su interacción con los
demás y la valoración de sí mismos. Asimismo, se prolonga y se consolida
en la interacción constante que se produce entre los diversos miembros de
42
la comunidad educativa, en las diferentes circunstancias y momentos

educativos.
La forma como está organizado el nivel de Educación Inicial permite que el

docente pueda conocer y realizar un acompañamiento constante de
manera grupal y personal; por ende, permite que tenga mejores
posibilidades de ofrecer a los niños y las niñas un acompañamiento
permanente según sus necesidades. La manera en que el docente se
relaciona con ellos es un modelo de las interacciones que estos construirán
en su vida. Las relaciones de confianza, afecto y respeto permiten que los
niños y las niñas se sientan aceptados, y puedan expresarse libremente y
con seguridad.
8.1.4 El aprendizaje significativo por Ausubel.

El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por
David Ausubel (1963 a 1968), psicólogo estadounidense fue influenciado
por los aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, y planteó su Teoría del
Aprendizaje Significativo por Recepción, en la que afirma que el
aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se
relaciona con los conocimientos anteriores de los alumnos. El aprendizaje
significativo, se refiere a que el proceso de construcción de significados es
el elemento central del proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno
aprende un contenido cualquiera cuando es capaz de atribuirle un
significado. Por eso lo que procede es intentar que los aprendizajes que
lleven a cabo sean, en cada momento de la escolaridad, lo más significativo
posible, para lo cual la enseñanza debe actuar de forma que los alumnos
profundicen y amplíen los significados que construyen mediante su
participación en las actividades de aprendizaje. En este sentido, las nuevas
tecnologías que han ido desarrollándose en los últimos tiempos y siendo
aplicadas a la educación juegan un papel vital.
Construimos significados cada vez que somos capaces de establecer

relaciones “sustantivas” y no arbitrarias entre lo que aprendemos y lo que
ya conocemos. Podríamos decir que construimos significados integrando
43
o asimilando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya

poseemos de comprensión de la realidad. Lo que hace que un contenido
sea más o menos significativo es, precisamente, su mayor o menos
inserción en otros esquemas previos.
El aprendizaje significativo se desarrolla a partir de dos ejes elementales:

la actividad constructiva y la interacción con los otros. El proceso mediante
el cual se produce el aprendizaje significativo requiere una intensa actividad
por parte del alumno. Esta actividad consiste en establecer relaciones entre
el nuevo contenido y sus esquemas de conocimiento. Conviene distinguir
lo que el alumno es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de
aprender y hacer en contacto con otras personas, observándolas,
imitándolas, atendiendo a sus explicaciones, siguiendo sus instrucciones o
colaborando con ellas.
Dado que no siempre el aprendizaje es significativo, cabe preguntarse por

las exigencias que éste plantea para serlo. Para ello debe cumplir tres
condiciones:
1. Por un lado, el alumno debe poseer los conocimientos previos
adecuados para poder acceder a los conocimientos nuevos y por otro,
el contenido ha de poseer una significatividad psicológica, es decir, es
necesario que el alumno pueda poner el contenido a aprender en
relación con lo que ya conoce de forma no arbitraria para que pueda
insertarlo en las redes de significados ya construidos con anterioridad.
En este sentido, se precisa estrategias metodológicas que activen los
conceptos previos, en especial los denominados Organizadores
Previos, (bloques de conocimiento estructurados: proporcionan la base
para que el contenido a aprender tenga un marco con el que poder
relacionarse).
2. El contenido ha de poseer una cierta estructura interna, una cierta
lógica intrínseca, un significado en sí mismo. Difícilmente el alumno
podrá construir significados si el contenido es vago, está poco
estructurado o es arbitrario, es decir, si no es potencialmente
significativo desde el punto de vista lógico.
44
3. El alumno ha de tener una actitud favorable para aprender

significativamente. Ha de tener intención de relacionar el nuevo
material de aprendizaje con lo que ya conoce. Todo ello va a depender,
en definitiva, de su motivación para aprender y de la habilidad del
profesor para despertar e incrementar esta motivación, Interacción con
los conocimientos previos.
El aprendizaje no va a depender tanto de la competencia intelectual del

alumno cuanto de la existencia de conocimientos previos relacionados con
el contenido a aprender.
Como resumen de lo expuesto hasta aquí, se puede afirmar que todo

aprendizaje deberá cumplir tres requisitos:
El contenido debe ser potencialmente significativo, es decir, no lejano al
interés o experiencia del alumno.
El alumno debe estar motivado a aprender. Aquí entra en toda su dimensión
el papel fundamental del profesor como elemento clave para estimular el
aprendizaje significativo, para orientarlo en una determinada dirección.
El aprendizaje debe ser funcional, es decir, todos los conceptos,
conocimientos, normas, etc., que el alumno aprende, deben serle útiles, de
forma que pueda aplicarlos en cualquier circunstancia que se requieran.
Materiales
- Animal doméstico: gallina: animal doméstico, criado en granjas.
- Jaula: estructura desarrollada con barrotes o rejas que suele destinarse
al encierro de animales.
- Mapa mental gallina: Los mapas mentales son un método muy eficaz
para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa
de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
- Estrategias a utilizar: explicación clara y precisa, intercambio de ideas y
evaluaciones.
45
CONCLUSIONES
• Los animales fueron domesticados paulatinamente, por lo que

comenzaron a cambiar su apariencia. Como consecuencia es necesario
conocer sus características actuales para que los niños a través de la
explicación respectiva los conozcan.
• Los animales domésticos son los que viven cerca de las personas para
darles algún beneficio. Para no vivir mezclados con ellos y para que ellos
vivan más cómodos las personas les hacen: establos, corrales, cuadras,
conejeras, perreras, etc.
• Los animales domésticos se han adaptado a las funciones que el ser

humano les ha dado generación tras generación, convirtiéndose en seres
importantes para ellos.
• Los animales domésticos pueden ser de diferentes tamaños y diferentes

especies, no limitándose solamente a perros y gatos. Asimismo al estar
adaptados a convivir con las personas, necesitan de cuidados.
• La educación inicial es la que incentiva a los niños a ser creativos y así

solucionen la problemática que se le puede presentar en su diario vivir,
actuando en la búsqueda de alternativas adecuadas. Todo esto implica,
que tienen que desarrollar sus capacidades para comunicar sus ideas,
preguntas, comprensiones, construcciones, etc.
• La educación inicial le brinda al niño(a) de participar en los procesos de

acercamiento, descubrimiento, conocimiento y sensibilización; que
integran los factores tanto externos como internos; herramientas que le
permite hacer uso de las capacidades de indagación que poseen y por
ende valorarlas en las personas.
• El niño(a) debe tener características ya determinadas que le permitan

realizar una actividad significativa.
46
• El niño(a) es un ser en formación donde sus vivencias, recién las está

experimentando, por lo cual es necesario a través de una serie de
actividades a realizarse, que interactúe en su mundo circundante.
• Es necesario que los niños(as) reflexionen que la naturaleza es el mejor

laboratorio con el que pueden contar, pero que hay que cuidarla y
protegerla continuamente.
• Se hace necesario programar actividades de identificación de los

animales que se encuentran en su territorio, respetándose el proceso de
construcción del aprendizaje que vive cada niño(a) de manera natural,
para que ellos accedan a nuevos conocimientos que le ayudarán en su
formación educativa.
47
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Madrid: Anaya.
Cubas, S. (2011). Tratado de animales salvajes. Buenos Aires: Ariel.
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Sociedad Mundial para la Protección Animal. (2003). Manual de los animales
salvajes. Bristol, UK: Universidad de Bristol.
Varela, N. (2011). Animales en el mundo. Buenos Aires: Aries.
48
ANEXOS
49
ANEXO 1
Cuento: ´”la gallina y sus amigos de la granja”
En una granja había un gallo que cada día muy temprano despertaba con su
canto a los demás quien se despertaba primero era la vaca Ruth quien siempre
caminaba muy contenta y más aún cuando la ordeñaban porque sabía que su
leche era muy rica y que sirve de alimento. Otro animalito de la granja era la
gallina ella muy buena con todos los animales siempre estaba dispuesta a ayudar
a quien lo necesite, todas las tardes después de comer paseaba con sus pollitos
era muy querida por todos los animales siempre preocupada por los demás que
no les falte nada y que estén bien. También había un perro que cuidaba la granja,
no dejaba que se acerque nadie y si veía acercar a una persona desconocida
ladraba, los demás se escondían para ponerse a salvo, el perro los cuidaba todo
el día y que todos estén bien y cada uno en su lugar la gallina salía a ver que
sucedía era muy valiente y no le temía a nada con tal de proteger a sus amigos
de cualquier peligro, y así los dos cuidaban de ellos.
El más perezoso de los animales era el burro que se despertaba renegando,

molesto y la gallina siempre estaba pendiente a que despierte para cumplir con
su función trabajaba llevando la carreta de un lugar a otro los alimentos, cuando
se cansaba comía pasto y luego continuaba su camino. Otra amiguita de la
granja que tenía la gallina era la oveja Teresita que después de comer pasto en
las mañanas muy contenta ingresa al establo y sale trasquilada a ella le gustaba
dar su lana para fabricar chompas y polos. El gato era el más dormilón ya que
dormía todo el día pero cuando le avisaban que había un ratoncito el despertaba
y cuidaba que no entre al establo y así todos ellos se cuidaban unos a otros y
compartían todo lo que tenían.
ANEXO 2
LA GALLINA
Su cuerpo
Es un ave
que tiene
está cubierto
de
Y
Se alimenta Nace
de de un

Mendez Ybañez Ylla Coyteyetyetyri

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TSP UNITRU Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Características de los animales domésticos

Trabajo de Suficiencia Profesional

Br. Mendez Ybañez, Ylla Cori

A todas aquellas personas,

A mis compañeros y amigos presentes y pasados,

A mis familiares, por sus palabras y compañía,

A través de la sesión de aprendizaje elaborada, su propósito principal es enseñarles las

Palabras claves: Conservar, Animal doméstico, Hábitat, Localidad, Educación.

Keywords: Preserve, Domestic animal, Habitat, Locality, Education.

I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

3. SABERES PREVIOS Planteamos las siguientes preguntas Preguntas

4. PROPÓSITO Y Hoy describiremos las características de Imagen

5. GESTIÓN Y Presentamos una caja sorpresa con Caja sorpresa

Escuchamos sus comentarios.

RECOJO Y ANÁLISIS DE LOS

7. EVALUACIÓN Lista de cotejo

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES DOMÉSTICOS

COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

V.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

5.1. PARA EL ESTUDIANTE:

5.2. PARA EL DOCENTE:

Es conocido que el niño(a) por naturaleza es proclive a relacionarse con los

Por lo que la actividad a abordar, permitirá observar, plantear hipótesis,

El desarrollo de este sustento permitirá identificar los principales elementos

7.2 CUERPO TEMÁTICO

Hace unos 9000 años se empezaron a domesticar animales para

Unos 3000 años después (Unos 6000 años de aquí) se comenzó a

Los primeros caballos domesticados fueron sobre el año 3000 A.C. y

García (2017) los define como “animales domésticos pequeños o

Ahora, el proceso de domesticación es el desarrollo del animal en el

También existen los denominados animales domésticos de compañía,

C. Características de los animales

necesidades humanas en esos nuevos ambientes. Razas

A continuación citaremos los principales animales domésticos y sus

Los perros poseen un esqueleto bastante flexible, suelen tener las

El pez de agua dulce

Los peces de agua fría suelen tener formas redondeadas, de color

Además, son animales muy limpios y ordenados, y en su hábitat

llama gallina a la hembra y gallo al macho. Su uso principal es para

Las gallinas por lo general, son animales muy sensibles e inteligentes,

Otra de las características de la gallina es que tienen un período entre

Para saber cómo se reproducen las gallinas principalmente debemos

Este proceso normalmente inicia en primavera, extendiéndose hasta el

El pato, la paloma y el pavo

alimentarse y su piel la cual sirve para elaborar fieltros o textiles.

El hombre ha sido un compañero inseparable del hombre desde hace

D.2 Animales para protección y labores

Animales para trabajo

Animales de granja para la producción

Dependiendo de las leyes de cada país no importa si un animal se

Existen numerosas especies que podemos conservar como animales

Algunos animales domésticos clasificados como animales de compañía

Mamíferos pequeños: Cobayos, conejo común, rata, liebres, hurón

Aves: Urracas, gallina de Guinea, guacamayas, loro gris, ninfa,

A continuación, se conocerá que alimentos consumen los diferentes

Si tienes un perro como mascota le puedes adecuar una casa en

A diferencia de los animales domésticos que puedes tener en casa,