Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Acción Psicosocial y educación, Código 403026

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Humanidades ECSAH

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso:

El curso No se puede habilitar
Jacqueline Vera Martínez

Docente que actualiza el curso: Jacqueline Vera Martínez

Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

miércoles, 28 de octubre de 2020 viernes, 27 de noviembre de 2020

Descripción del curso:

El curso de Acción psicosocial y educación, es metodológico, de tres créditos académicos,

involucra varios componentes, a) teórico, b) práctico y c) ético. Estos se conjugan para
buscar una experiencia formativa, desde la estrategia de aprendizaje por proyecto, que
facilita la comprensión de los procesos educativos y la gestión de acciones psicosociales que
movilicen a las comunidades educativas y aporten al bienestar psicológico y calidad de vida,
además se constituye en una oportunidad de apropiar conocimientos disciplinares y
profesionales desde la praxis, con profundo sentido de lo ético, por ello el trabajo durante
todo el curso se organiza en 5 fases de las cuales la quinta corresponde a la evaluación
final del curso.

Se asume la “acción psicosocial como estrategia de acompañamiento a la comunidad” para

ello, se propone favorecer escenarios en los que los psicólogos en formación, tengan la
posibilidad de apropiar conocimientos psicológicos, para acompañar a las comunidades
educativas y desarrollar competencias, a partir del acercamiento a comunidades reales con
quienes se gesta, acciones pertinentes que favorezcan la capacidad de autogestión, la
promoción de la convivencia pacífica y en general que aporten a la calidad de la educación y
el bienestar psicológico de las comunidades educativas. Así, el curso se desarrolla en tres
1
unidades. Unidad 1: Fundamentos teóricos de la acción psicosocial en el contexto educativo;
Unidad 2: Diagnóstico participativo en el contexto educativo y Unidad 3: Praxis del
psicólogo desde acción psicosocial en el contexto educativo.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Comprender los elementos teóricos y metodológicos del rol del psicólogo en el

contexto educativo, que permita reflexiones para construir con la comunidad
educativa acciones psicosociales éticas tendientes al fortalecimiento de los procesos
educativos y al bienestar de los sujetos involucrados.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: El estudiante podrá comprender los aspectos disciplinares

relativos al contexto escolar, el proceso educativo, la acción psicosocial, los retos y alcances
del rol del psicólogo en este contexto, para la orientación de su quehacer profesional desde
una postura ética, teórica y metodológica.

Resultado de aprendizaje 2: El estudiante será capaz de construir diagnósticos contextuales

en escenarios escolares reales, que le permiten analizar necesidades, factores de riesgo y
factores protectores de los sujetos en los contextos educativos.

Resultado de aprendizaje 3: El estudiante diseña acciones psicosociales fundamentadas en

diagnósticos contextuales que promuevan el bienestar biopsicosocial del individuo y la
comunidad en el escenario escogido.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en proyectos.

Esta estrategia consiste en: según Sepúlveda (2011), es un método de enseñanza que
constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los/as estudiantes planean,
2
implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula y
se encomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria y centrada en el estudiante.
Esta técnica está pensada para unidades educativas integradas a largo plazo donde los
estudiantes deben centrase en trabajos complejos.

La clave de la eficacia y aceptación del Aprendizaje basado en Proyectos radica en su

adecuación a lo que se podrían denominar características necesarias para el desarrollo de
competencias como: Carácter interdisciplinario, aprendizaje orientado a proyectos, formas
de aprendizaje autónomo, aprendizaje en equipos, aprendizaje asistido por medios.

El Aprendizaje basado en Proyectos, además, se caracteriza por centrar el aprendizaje en

preguntas e inquietudes que los estudiantes manifiestan en relación con su entorno
inmediato, y que correctamente formuladas y guiadas pueden servir para abordar diferentes
aspectos del currículum de manera integrada. Además, podemos señalar que nos ofrece:
afinidad crítica, relevancia práctica, enfoque orientado a los estudiantes, enfoque orientado
a la acción, enfoque orientado al producto, enfoque orientado a los procesos, aprendizaje
holístico integral, realización colectiva, carácter interdisciplinario.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Fases

• Fase 1: Reflexionar sobre los procesos educativos.

• Fase 2: La acción Psicosocial del psicólogo en contextos educativos.
• Fase 3: Componente práctico - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
• Fase 4: Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.
• Fase 5: Apropiación de conceptos a partir de la contextualización de resultados.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Fundamentos teóricos de la acción psicosocial en el contexto educativo.
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Elementos y procesos educativos.

Acción psicosocial en el contexto educativo.
Rol del psicólogo en contextos educativos.

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 • Metodologías de acción participativa.
Estrategias y/o técnicas de acción psicosocial en contexto educativo

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Vera, J., Ceballos, Z. y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la
acción psicosocial en el contexto educativo. Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903

• Cabrera, N., Mendoza, H., Arzate, R. y González, R. (2014). El papel del psicólogo en
el ámbito educativo. Alternativas en Psicología. Revista Semestral. Tercera Época,
18(31), 144-155. Recuperado de
https://alternativas.me/attachments/article/70/9.%20El%20papel%20del%20psic%C
3%B3logo%20en%20el%20%C3%A1mbito%20educativo.pdf

• Angarita, M., Forgiony-Santos, J. y Rivera-Porras, D. (2018). Rol y futuros retos del

psicólogo en el campo de la psicología educativa en Colombia. En Carrillo-Sierra, S.
M., Sanabria-Herrera, B. Bermúdez-Pirela, V. y Espinosa-Castro, J. F. (Ed.), Actores
en la educación: una mirada desde la psicología educativa (pp. 24-37). Barranquilla,
Colombia: Ediciones Universidad Simón Bolívar. Recuperado de
http://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/2490/Cap_1_RolFutur
osRetos.pdf?sequence=4&isAllowed=y

• Capracio-Miquilareno, R. (2019). Rol del psicólogo educativo en la transformación

social. Aibi Revista De investigación, administración E ingeniería, 7(S1), 19-23.
https://doi.org/10.15649/2346030X.493

• Alberich, T., Arnanz, L., Basagoiti, M., Belmonte,R., Bru, P., Espinar, C.,…
Tenze, A. (2010). Metodologías participativas. Manual. Observatorio Internacional de
Ciudadanía y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS). Recuperado de
http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf

• Objeto Virtual de Aprendizaje - Unidad 1- Comprensiones y reflexiones sobre la

acción psicosocial en el contexto educativo.

Vera, J. (2020). OVA- Objeto virtual de aprendizaje Unidad 1- Comprensiones y

reflexiones sobre la acción psicosocial en el contexto educativo. Recuperado
de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/36897

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Unidad 2: Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo
• Informe diagnóstico

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

• Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de

base. Bogotá D.C., Colombia. Recuperado de
http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/
guia_diagnosticos_desarrollo_base.pdf

• Arriaga, M. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar

la calidad de la educación en manos de los docentes. Atenas, 3(31), 63-74.
Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf

• Rodríguez, U., Chiombacanga, A. y Rodríguez, F. (2018). Sueño, aprendizaje y

escuela. Ensayo preliminar para una relación con la política educativa. Educación y
ciudad (34), 53-62. Recuperado de https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-
y-
ciudad/issue/view/155/Pol%C3%ADticas%20P%C3%BAblicas%20Educativas%3A%2
0Trayectorias%20y%20Desaf%C3%ADos

• Aguirre, A. (2019). Factores protectores en salud mental comunitaria presentes en un

grupo de jóvenes de la comunidad educativa Instituto Mistrató (Tesis de maestría).
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Pereira, Colombia. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/30187/alaguirrea.pdf?sequen
ce=3&isAllowed=y

• Buriticá, F. y Ospina, E. (2015). Influencia del entorno social y de la dinámica

familiar, en el rendimiento académico de los niños y niñas de la sede primaria de la
institución educativa Berlín, municipio de Samaná, Caldas (tesis de pregrado).
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD, La Dorada, Colombia. Recuperado
de
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/3538/32108031.pdf?sequenc
e=9&isAllowed=y

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 • Objeto Virtual de Aprendizaje Unidad 2- Diagnóstico participativo en el
contexto educativo.

Fuentes, E. (2020). OVA- Objeto virtual de aprendizaje Unidad 2- Diagnóstico

participativo en el contexto educativo. Recuperado
de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37208

Unidad 3: Praxis del psicólogo desde acción psicosocial en el contexto educativo.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Problemáticas relevantes y apuestas para la acción psicosocial en contextos
educativos: Aprendizaje escolar, motivación escolar, educación emocional, Inclusión
escolar, familia y contextos escolares, Convivencia escolar, problemas sociales que
afectan los entornos educativos entre otros.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

• Montero, I. y Alonso, J. (2014). Orientación motivacional y estrategias motivadoras

en el aprendizaje escolar en Desarrollo psicológico y educación. En Palacios, J.,
Marchesi, A., Coll, C. (Ed.), Psicología de la educación escolar (pp. 260 -283).
España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45400?page=260

• Palacios, J., Coll, C. y Marchesi, Á. (2014). Diferencias individuales y atención a la

diversidad en el aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y educación. En
Palacios, J., Marchesi, A., Coll, C. (Ed.), Psicología de la educación escolar (pp.332-
354). España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45400?page=332

• De la Morena, M. (2013). Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y de la

educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp. 125-146). Recuperado
de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49002?page=125

• Ibarrola, S. (2015). La convivencia escolar en positivo: mediación y resolución de

conflictos. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/48970?page=1

• Palacios, J., Coll, C. y Marchesi, Á. (2014) La enseñanza de estrategias de

aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología
6
 de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial.(pp.236-258).
Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45400?page=236

• Méndez, L. (2013). Desarrollo y educación una aproximación socio cultural en

Psicología del desarrollo y de la educación: psicología del desarrollo. Vol. I. UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia. (pp.252-279). Recuperado de
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/48357?page=252

• Ramírez Hernández, I. E. (2016). Voces de la inclusión: interpretaciones y críticas a la

idea de "inclusión" escolar. CLACSO. (pp.264-285). Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/77494?page=265

• Objeto Virtual de Aprendizaje - Unidad 3 - Problemáticas relevantes y apuestas para

la acción psicosocial en contextos educativos.

Vera, J. (2020). OVA- Objeto virtual de aprendizaje Unidad 3 - Problemáticas

relevantes y apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos. Recuperado
de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/36902

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación

del curso
Momento inicial

Fase 1: Reflexionar sobre los procesos educativos.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Indagar y seleccionar dos artículos escritos como resultado de una
investigación o proyecto social, se deben leer y luego construir una ficha de lectura con cada
uno y responder las preguntas orientadoras.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:

1. Reconoce los elementos que conforman el contexto escolar como: Actores, roles,
programas, normas, etc. través de un organizador gráfico.

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 2. Identifica los componentes del proceso educativo: aprendizaje, currículo, convivencia
escolar, inclusión escolar, proyecto de vida, inteligencia emocional, orientación
vocacional, problemáticas escolares, entre otros mediante un organizador gráfico.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso.
Momento intermedio

Fase 2: La acción Psicosocial del psicólogo en contextos educativos.

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Describir los alcances de la acción psicosocial e identificar el rol del
psicólogo en el contexto educativo.
Evaluación del/ de la/ Fase 2:
Los criterios con los que será evaluado son:
1. Comprende los alcances de la acción psicosocial e identifica el rol del psicólogo en el
contexto educativo en la actualidad desde la ética profesional a través de actos
comunicativos orales y escritos.
La valoración máxima de esta actividad es de 110 puntos.

Fase 3: Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Consolidar y analizar la información recolectada sobre una problemática
en el contexto educativo a través de una herramienta diagnóstica para construir un Informe
de diagnóstico contextualizado.
Evaluación de la/ Fase 3:
Los criterios con los que será evaluado son:
1. Dialoga y elabora diagnósticos participativos que permiten determinar necesidades,
factores de riesgo y factores protectores de los sujetos en el contexto educativo a
partir del desarrollo de preguntas orientadoras.
La valoración máxima de esta actividad es de 115 puntos.

Fase 4: Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.

Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 4

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Las actividades son: Construir una propuesta de acción psicosocial que permita la
elaboración de un protocolo de atención de acuerdo a la problemática abordada.
Evaluación de/ la/ Fases 4:
Los criterios con los que será evaluado son:
1. Diseña y evalúa acciones psicosociales acorde con el diagnóstico contextual bajo
referentes teóricos desde el enfoque biopsicosocial, para realizar discusión y
consolidación a través del diseño y desarrollo de una propuesta.
La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos.

Momento final

Fase 5: Apropiación de conceptos a partir de la contextualización de resultados

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 5
Las actividades son: Presentar el protocolo de atención de la problemática abordada y la
recopilar las actividades trabajadas en cada una de las fases del curso a través de una
herramienta digital.
Evaluación del/ la Fase 5:
Los criterios con los que será evaluado son: El estudiante presenta la recopilación de las
actividades realizadas en cada fase de manera didáctica y creativa a través de un medio
digital.
Las evidencias de aprendizaje son: Presenta un protocolo de atención como propuesta de
acción psicosocial que responda al diagnóstico realizado, presenta conclusiones y evidencias
de todo el proceso.
La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación
del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:

• Correo en campus virtual

• Foros en campus virtual
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference

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