6°basico 7° Plan

HISTORIA GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES
MIS DATOS PERSONALES
YO__________________________________________________________
__CURSO___________________________
EDAD________________
TELEFONO____________________________
6to
PROFESORA:
Básic
FRESIA SALAZAR CARRASCO
o
1
COMPROMISO CON MIS ACTIVIDADES
YO_________________________________________________________
___ME COMPROMETO A
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________
FECHA:
CLASE N° _______/_________/202
0
1
OA:8
OBJETIVO DE LA CLASE: CREAR UNA LINEA DE TIEMPO DESDE LA

ORGANIZACIÓN DE LA REPUBLICA HASTA NUESTRO DIAS, PARA
UBICAR LOS HECHOS MAS RELEVANTES.
ACTIVIDAD: ELABORAR UNA LINEA DE TIEMPO

Para esto:
2
1.-Lee los datos entregados en el cuadro. Entre los datos encontrarás hechos,
fechas y nombres de los períodos históricos.
2.- Considera aquello que esta ennegrecido como los periodos.
3.- Lo que NO está ennegrecido corresponden a hechos.
4.- Dibuja una línea de tiempo en UNA HOJA DE BLOCK O CARTULINA (Según lo que tengas
en casa)
5.-Escribe en la línea de tiempo el nombre de cada período y los años de inicio y final.
6.- Ordena los hechos de manera cronológica, desde el menos al más reciente.
7.- Encontraras hechos que no tienen fechas; para ello deberás averiguar a qué fecha
corresponden…
• Período de • Período liberal • Batalla de Lircay

ensayos 1861-1891 • Leyes federales (1828)
constitucionales • Período conservador • Fundación de la
1823-1831 1831-1861 Universidad de Chile
• Constitución • Guerra contra la • Leyes laicas
moralista (1823) Confederación • Guerra del Pacífico 1879
• Constitución de 1833 Perú- Boliviana • Gobierno militar 1973-1990
• Ocupación de La Araucanía • Ocupación del estrecho • Transición a la democracia
• 1860-1883 de Magallanes. 1990 hasta nuestros días.
• Republica Parlamentaria • Republica
1891-1925 Presidencialista 1925-
1973
PAUTA PARA REVISAR ACTIVIDADES DIA:

CUADERNILLO DE HISTORIA
Asignatura: Historia, geografía y Ciencias

Sociales
Docente: Fresia Yanet Salazar Carrasco
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
Responda la siguiente pauta para verificar que cumplió con todo.
PAUTA DE ELABORACIÓN DE LINEA DE TIEMPO
3
CRETERIO SI NO
Escuche las instrucciones que dio la profesora en forma oral

(audio)
Leí las instrucciones enviada por la profesora, recordando las

sugerencias entregadas en la clase anterior.
Ordené las fechas de acuerdo a los periodos correspondientes.
Ordené las fechas de acuerdo a los hechos correspondientes.
Escribí con letra clara y legible los datos en mi línea de tiempo.
Complete mi nombre, curso y fecha en la actividad.
Envié la actividad y pauta de evaluación en los tiempos

establecidos.
FECHA:
CLASE _______/_________/2020
N° 2
OA:8
OBJETIVO DE LA CLASE: Describir los cambios y continuidades en el

paso del siglo XIX al XX, el proceso de democratización de la sociedad chilena
y el quiebre y recuperación de la democracia.
4
Chile a mediados del siglo XX
Desde la década de 1930, Chile vivió grandes transformaciones sociales,

económicas y políticas. Las ciudades se modernizaron y muchas personas
dejaron el campo para vivir en ellas. Los medios de transportes, como trenes,
tranvías y automóviles, se expandieron, al igual que la prensa, la radio, el cine,
la televisión y la publicidad.
Además, grupos sociales antes marginados, como los sectores populares, la

clase media y las mujeres, tomaron protagonismo y comenzaron a intervenir en
el espacio público, proceso conocido como democratización de la sociedad.
El quiebre y la recuperación de la democracia
En 1973, el sistema democrático chileno se interrumpió y tras el golpe de Estado

se instaló una dictadura militar encabezada por el general Augusto Pinochet.
Este régimen creó un nuevo orden político y económico consagrado en la
Constitución de 1980, al tiempo que limitó las libertades de las personas y
reprimió a sus oponentes. En 1990, el país recuperó la democracia, tras ser
elegido Patricio Aylwin como presidente de la República. Muchas personas
contribuyeron para que esto sucediera, ya sea a través de manifestaciones,
discusiones políticas y acciones artísticas.
En la fotografía se observa una instalación del Colectivo Acciones de Arte
(CADA), en 1983, en la ribera del río Mapocho.
5
ACTIVIDADES
Describe las fotografías del Recurso 1 y del Recurso 2.
Luego, responde: ¿Qué información se puede extraer de ellas?

Menciona tres elementos por cada una.
1.-
6
2.-
3.-
A partir de la pregunta anterior, responde: ¿Son las fotografías documentos válidos

para conocer el pasado?, ¿por qué?


Sociales
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
7
PAUTA DE DESEMPEÑO
CRETERIO SI NO

(audio)
Leí la guía enviada por la profesora, recordando las sugerencias

entregadas en la clase.
Leí atentamente el texto correspondiente al día del

cuadernillo.
Complete las actividades correspondientes al día del

cuadernillo.
Escribí con letra clara y legible mis respuestas.

establecidos.
FECHA:
CLASE N°
3 _______/____/2020
OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer antecedentes del proceso de democratización

en Chile.
8
¿CÓMO FUE EL PROCESO DE DEMOCRATIZACION DE LA SOCIEDAD CHILENA?
Documento 1
Desde la década de 1920 se produjeron en Chile importantes cambios políticos,

económicos y sociales como, por ejemplo:
 Se crearon leyes para mejorar las condiciones de los trabajadores.

 La crisis del salitre llevó a un cambio en el rol del Estado y su participación
en la sociedad.
 Sectores antes postergados, como la clase media y las mujeres, tomaron
protagonismo.
 Se cambió la Constitución, disminuyendo el poder del Congreso y
aumentando el del Presidente de la República.
El protagonismo de la clase media

DOC. 2
La siguiente fuente secundaria muestra el cambio de rol que adquirió la

clase media desde 1920.
Con el temblor político de los años veinte, los grupos medios se convirtieron
en una clase de creciente interés. El descrédito de la oligarquía convirtió a
la clase media en el grupo que representaba las nuevas virtudes que
debían gobernar el país. Perdieron el estigma de «siúticos» y
«rotos acaballerados» con que los había recubierto la oligarquía del siglo XIX.
Dejaron de ser «insignificantes». Se convirtieron en la clase culta, de
profesionales e intelectuales, que daría forma a la «esperanza mesocrática».
Salazar, G., Pinto, J. (1999). Historia Contemporánea de Chile: Actores, Identidad y
Movimiento. Santiago: LOM.
Fragmento de la Constitución de 1925

DOC.3
La Constitución de 1925 reemplazó a la Constitución de 1833 y dio inicio a una

nueva etapa en la historia de Chile: el presidencialismo.
Art. 71. Al Presidente de la República está confiada la administración y

gobierno del Estado; y su autoridad se extiende a todo cuanto tiene por objeto
la conservación del orden público en el interior, y la seguridad exterior de la
9
República, de acuerdo con la Constitución y las leyes.
Constitución Política de Chile, 1925.
ACTIVIDADES
1. Considerando la información del doc. 1 clasifique si esta información

corresponde al ámbito político, social o económico.
AMBITO AMBITO AMBITO

POLITICO SOCIAL ECONOMICO
2. Defina los siguientes conceptos:
Descrédito
Siútico
Mesocracia
3. Responde las siguientes preguntas en relación al doc. 2
¿Qué características poseían los grupos medios y cuál fue el factor provoco la
inseguridad de la sociedad de la época en la Oligarquía?
10
4. Responde las siguientes preguntas en relación al doc. 3
a) De acuerdo a lo estudiado en clases anteriores; ¿qué etapa le antecede y cual

le sucede al presidencialismo?
b) En relación a la constitución de 1925; ¿A quién le esta concedida la

administración y gobierno del estado?
c) ¿Cuál es el rol del presidente de la república, según la constitución de 1925?


Sociales
Curso: 6 A-B-C
Fecha:

11
PAUTA DE DESEMPEÑO
CRETERIO SI NO

(audio)


cuadernillo.

cuadernillo.

establecidos.
FECHA:
CLASE _______/_________/2020
N° 4
OBJETIVO DE LA CLASE: Caracterizar los diferentes ámbitos de 12

democratización de la sociedad chilena.
¿Qué elementos explican la democratización de la sociedad chilena?
Esta infografía muestra algunos de los procesos que ayudaron a la democratización de la

sociedad chilena.
Presidente Alessandri en la proclamación de la

•Constitución de 1925: marcada Constitución de 1925.
por el presidencialismo y por
Ámbito
una democratización progresiva
político de la sociedad.
•Protagonismo de partidos
políticos que representan la
clase media y obrera.
•Crisis en la industria salitrera y Industria Azucarera Nacional, planta en Linares,

nuevo rol empresarial del 1960.
Estado: modelo basado en la
industrialización por sustitución
Ámbito de importaciones (ISI).
económic
o •Estado de bienestar: mayor
protagonismo del Estado en el
área social (aumento del gasto
en salud, educación y seguridad
social).
•Ingreso de sectores que antes Promoción de electrodomésticos en 1927
Ámbito estaban excluidos y desarrollo
de una cultura de masas.
social
•Expansión de la educación:
mayor acceso a educación
primaria, secundaria y
universitaria.
•Concentración de la población
en las ciudades.
ACTIVIDAD
1. A partir de la información proporcionada por la infografía elabore una noticia.

En ella debe considerar el titular relacionado con la información.
13
2. Responde las siguientes preguntas a partir de la información entregada en la
infografía:
a) ¿Cuál es el rol del estado, considerando la información entregada?
b) Explique ¿Qué significa el modelo ISI?
c) En relación al ámbito político; la Constitución de 1925 estuvo marcada por el

presidencialismo y por una democratización progresiva de la sociedad.
¿En qué benefició a la clase media y obrera este cambio?
14
3. En relación al ámbito social, explique con sus palabras ¿Cuáles fueron los
cambios más importantes?


Sociales
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
15
PAUTA DE DESEMPEÑO
CRETERIO SI NO

(audio)


cuadernillo.

cuadernillo.

establecidos.
FECHA:
CLASE N°
5 _______/_________/20
20
16
OBJETIVO DE LA CLASE: Caracterizar el modelo de sustitución por
Industrialización por Sustitución de Importaciones en Chile.
La dificultad para vender el salitre chileno que provocó la creación del salitre
sintético se agravó con la crisis económica mundial de 1929 originada en Estados
Unidos, llamada la Gran Depresión. Esta crisis afectó fuertemente a Chile, ya
que el país dependía del mercado internacional. Para salir de dicha crisis, el
Estado desarrolló la industria nacional y adoptó un rol empresarial.
¿Cómo afectó la Gran Depresión a la economía del país?
La siguiente fuente secundaria relata el impacto de la Crisis de 1929 o Gran Depresión en

Chile, que significó el cambio hacia un nuevo modelo económico llamado «de desarrollo hacia
adentro».
El impacto de la Gran Depresión sobre la economía chilena fue tan duro que produjo un
cambio completo en el modelo de desarrollo: el «desarrollo orientado hacia adentro»
reemplazó al «desarrollo orientado hacia afuera». La industrialización pasó a ser
considerada la fórmula para desarrollar la economía nacional, transformándose en el motor
del crecimiento, y el modelo de industrialización por sustitución de importaciones (ISI)
marcó la primera etapa de este nuevo proceso de desarrollo.
Meller, P. (2007). Un siglo de economía política chilena (1891-1990). Santiago: Editorial

Andrés Bello. (Adaptado).
17
Aplicación del modelo de Industrialización por Sustitución de Importaciones
(ISI) en Chile
En la aplicación de este modelo se pueden observar dos marcadas etapas. La
primera, se ubica en la década de los cuarenta que corresponde a la instalación del
modelo y, la segunda, en los años cincuenta, cuando entra en un proceso de retroceso.
Primera etapa: En los primeros años de aplicación del ISI (1939–1952) se tuvo que
investigar y establecer las potencialidades económicas de nuestros recursos naturales.
Para ello, fue fundamental la creación de la Corporación de Fomento de la Producción
(CORFO), organismo que desempeñaba y desempeña, hasta la actualidad, una función
central en el desarrollo del país. El área que adquirió más desarrollo fue la energética,
creándose así la Empresa Nacional de Energía (ENDESA) y la Empresa Nacional del
Petróleo (ENAP). Esta etapa resultó completamente exitosa; la industria dependía casi
exclusivamente de las materias primas del país, logrando dar trabajo a un importante
sector de la población que antes estuvo desempleado en Chile.

ACTIVIDADES
18
1. Explique con sus propias palabras cuál era el objetivo del modelo de
Industrialización por Sustitución de Importaciones (ISI).
2. ¿Cuál fue la razón por la que se instaló el Modelo ISI en Chile?
3. ¿Qué tipos de recursos en nuestro país fueron explotados durante la

implementación del modelo ISI?
4. Indique ejemplos de empresas que fueron creadas durante este periodo.

19
Sociales
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
PAUTA DE DESEMPEÑO
CRETERIO SI NO

(audio)

Leí atentamente el texto correspondiente al día del cuadernillo.

cuadernillo.

establecidos.
CLASE FECHA:
_______/_________/20
N° 6 20 20
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar las causas que impulsaron la decadencia
del modelo ISI.
Importancia de la CORFO
(Corporación de Fomento de la Producción)
Para llevar a cabo el proceso de implementación del ISI, fue necesario crear una
institución que preparara el camino para la industrialización. Esta institución fue la
CORFO, creada el año 1939, durante el mandato de Aguirre Cerda, con el propósito de
aumentar la producción en cinco áreas clave: minería, agricultura, energía, industria,
comercio y transporte, tratando así de sustituir las importaciones en forma
considerable. De esta manera, la CORFO tuvo la misión de coordinar todas las tareas
necesarias para que se cumplieran las etapas del ISI.
Objetivos principales de la CORFO
 Crear nuevas industrias.
 Aumentar el suministro de energía del país para hacer funcionar las industrias y
mejorar las condiciones de vida de la población.
 Poner en funcionamiento algunas acerías como la Siderúrgica de Huachipato, vitales
para cualquier tipo de desarrollo industrial futuro.
21
Segunda etapa: Ya iniciados los años cincuenta, el desarrollo industrial se encontraba
enfocado en algunas áreas específicas como la alimentación, los textiles y mueblería,
entre otros. La industria se encontraba protegida de la competencia internacional
externa, por lo que se podían tomar decisiones respecto del precio de los productos;
sin embargo, dichos precios no eran necesariamente beneficiosos para los
consumidores ya que, como no existía competencia, éstos podían subir arbitrariamente,
dejando al consumidor sin opción de compra.
El fracaso del modelo de desarrollo hacia adentro se debió fundamentalmente a su
aparente estado de independencia económica del mercado exterior. Aparente, porque
la implementación de la industria requería de maquinarias, tecnologías y otros
requerimientos que solamente se podían adquirir en el exterior. Además, eran las
ganancias obtenidas por el mercado del Cobre las que realmente mantenían a la
economía nacional.
ACTIVIDADES
22
1. Escribe el numero en la columna correspondiente.
A Numero B
Modelo económico para industrializar

1. Monoexportación el país y salir de la crisis económica.
Acuerdos entre partidos políticos de Chile,

2. CORFO
para lograr la industrialización.
Exportación de un solo producto.

3. ISI
Corporación que fue creada para lograr

4. Estado de compromiso
industrializar al país.
Estado en el cual se invierte en políticas

5. Estado benefactor
sociales (vivienda, educación, salud)
2. ¿Cuál fue la importancia de la CORFO en la implementación del modelo ISI?
3. ¿En qué áreas se pretendía aumentar la producción?
4. ¿Qué significa CORFO?
5. ¿Cuáles fueron los objetivos principales de la CORFO?
23
6. Nombre dos causas que impulsaron la decadencia del modelo ISI
7. Crea un acróstico con las palabras MODELO ISI. Para ello debes agregar un
concepto antes o después que tenga relación con el tema.

24

Sociales
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
PAUTA DE DESEMPEÑO
CRETERIO SI NO

(audio)


cuadernillo.

cuadernillo.

establecidos.
CLASE N°
7 FECHA:
25
_______/_________/20
20
OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer antecedentes del Pronunciamiento militar y la
transición a la democracia en Chile.
ACTIVIDAD
LA TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA EN CHILE

Para conocer más sobre la Historia de Chile reciente, los invito a desarrollar la siguiente
actividad:
 Deberás investigar acerca del periodo de nuestra historia entre los años 1973 y 1990. Para
ello realiza una encuesta a adultos que hayan vivido en esa época y pregunten su opinión
sobre el quiebre de la democracia en la década de 1970 y el retorno a ella en 1990.
 La encuesta debe contener entre 6 y 7 preguntas y el número de encuestados debe ser
entre 1 y 2 personas. Te sugiero las siguientes preguntas que puede incluir en la
entrevista:
a. ¿Qué edad tenía usted hacía el año 1970?
b. Describa como vivió usted los sucesos del día 11 de septiembre de 1973.
c. ¿De qué manera influyó en su vida lo sucedido en 1973?
d. ¿Cómo vivió el triunfo del No en el plebiscito de 1988?
e. ¿Cuál fue la reacción de los chilenos y chilenas con el triunfo de Patricio Aylwin?
Luego de realizada la encuesta., elabore una opinión tomando en cuenta los argumentos
recogidos entre las personas encuestadas.
26
Instrucciones: En el casillero correspondiente, responda a las siguientes
preguntas.
Ejemplo de Plantilla de la entrevista:
Nombre: __________________________________________________
Edad: ____________
OPINIÓN
Preguntas Respuestas
Nombre: _____________________________________________________
Edad: _____________
27
Preguntas Respuestas
OPINIÓN:
La evaluación de esta actividad considerará creatividad en las preguntas, cumplimiento de

las instrucciones dadas para esta actividad, ortografía redacción y puntualidad, la
capacidad de sintetizar ideas y formular una opinión propia.
PAUTA ACTIVIDAD
AUTOEVALUACIÓN
LA TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA EN CHILE
Aspectos a Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño

evaluar destacado correcto suficiente insuficiente
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Preguntas de Las preguntas son Las preguntas son Aunque presentan La formulación de
la encuesta pertinentes al pertinentes al preguntas en las preguntas es
28
tema, apuntan al
tema, están
periodo histórico
redactadas de
que se aborda en
forma clara, sin
el tema, no forma clara, éstas
faltas de confusa y no
presentan faltas no guardan
ortografía, guardan relación
de ortografía, pero relación con el
apuntan al periodo con el tema.
algunas son tema.
histórico que se
confusas debido a
aborda en la
su redacción
encuesta.
Se aprecian
Se aprecian claramente tres de Se aprecian
Los criterios con
claramente los los cuatro criterios claramente los
los que se
cuatro criterios con los que se cuatro criterios
organiza la
Opinión de la con los que se organiza la con los que se
información son
encuesta organiza la información de organiza la
confuso es poco
información de manera clara y información .Es
clara y
manera clara y organizada. poco clara y
desorganizada.
organizada. desorganizada.
El trabajo fue
entregado en
forma puntual,
presenta los
requisitos de
formatos Cumple
Cumple con dos Cumple con un
establecidos, el adecuadamente
Presentación de los puntos aspecto de los
informe se basa con tres de los
del trabajo citados antes
en las preguntas puntos citados
realizado anteriormente. mencionados.
de la encuesta, anteriormente.
cumple con el
número de
preguntas y
personas
entrevistadas.
FECHA:
CLASE _______/_________/202
N° 8 0
OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar y contrastar periodos de nuestra historia.
HISTORIA DE MEMORIOSA
29
Memoriosa me preguntó ¿Qué es una dictadura? La respuesta que le di es un poco larga,
porque toca también la historia de Chile.
Una dictadura es lo opuesto a la democracia. La democracia busca la participación ciudadana
y permite a la población de un país elegir a sus gobernantes, mediante votaciones. La
dictadura, en cambio, no pide la opinión de los ciudadanos e impone por la fuerza a una
persona (o a un pequeño grupo de personas) en el poder.
Chile ha estado dos veces bajo dictadura. Con Carlos Ibáñez del Campo, entre 1927 y 1931,
y, con Augusto Pinochet Ugarte, entre 1973 y 1990. La dictadura de Pinochet, al ser reciente,
todavía divide a los chilenos. Es importante, sin embargo, conocer algunos de los hechos
ocurridos durante esos 17 años de nuestra historia.
El 11 de septiembre de 1973, Augusto Pinochet, Comandante en Jefe del Ejército, derrocó
violentamente al entonces presidente de Chile, Salvador Allende. Ese día, el Palacio de La
Moneda -donde está la oficina del presidente y sus ministros- fue bombardeado por aviones
de la Fuerza Aérea y el poder fue asumido por una Junta Militar de Gobierno, que nombró a
Pinochet Presidente de la República.
Estando Augusto Pinochet en el poder, el sistema democrático no funcionó con normalidad.
El Congreso Nacional, por ejemplo, un espacio para el debate ciudadano, fue disuelto.
Pero lo más grave fue la violación de los Derechos Humanos. Personas fueron perseguidas y
encerradas. Otras nunca volvieron a sus hogares.
Muchos chilenos, por obligación o por temor, debieron irse a vivir al extranjero y convertirse
en exiliados.
La población chilena fue la que decidió el fin de la dictadura. El año 1988 se hizo
un plebiscito y la mayoría de los ciudadanos votaron porque Pinochet no siguiera en el poder
y se convocara a elecciones para elegir a un presidente de forma democrática.
En dictadura fue difícil exponer la violación de los Derechos Humanos, pero un grupo de
arpillera logró hacerlo de una manera muy creativa. Amparadas por la Vicaría de la
Solidaridad, mujeres de Santiago usaron agujas, hilos y lana, para bordar la injustica, como
las detenciones y el encarcelamiento de sus seres queridos. Con esta forma pacífica lograron
denunciar la violación a los derechos humanos y de alguna forma, pudieron expresar su dolor
y tristeza. Los invito a ver algunos de los conmovedores bordados de estas arpilleras.
Búho Medina.
Fuente: Colección Archivo de la Vicaría de la Solidaridad.
1 2
30
3 4
ACTIVIDADES
1. A partir de la información entregada, define los siguientes conceptos:
1 Democraci
a
2
Dictadura
3 Votacione
s
31
4
Exiliados
5
plebiscito
Republica
6
Congreso
7
Nacional
2. Ubiquémonos en el tiempo
a) ________________________________________ Periodo en que sucede el golpe

militar.
b) _________________________________________Fue el presidente durante los años

1970 y ___________________.
c) El Palacio de La Moneda es donde está la oficina del ______________

___________________________________________________________
3. Desarrolle la siguiente interrogante.

¿Cuál fue la forma en que asumió la dirección del país Augusto Pinochet Ugarte?
32
4. Interpretación de imágenes.
Observe las imágenes y luego describa a que hace referencia cada una de ellas.
5. Desafío
Encuentra en esta sopa de letra las palabras que se esconden.
F N M P L T S E U L E B S
O D I D I S M E R P S O O
M C L I A N T A L R D E S
E P I C D N O O O I E A R
N U T T S D G C C O M C A
T E A A O A I E H O R R L
A B R D M R R C F E O I L
R L L U L A T E T T T S E
33
D O T R P T R U E A E I N
O T O A E D E C R O D S D
R N S U D R A C Z A N O E
Q E R V I O L E N C I A R
D O C P N C O L E C O P E
Palabras a buscar:
DICTADURA PINOCHET PUEBLO

VIOLENCIA REFOMAS TORTURA
DESAPARECIDOS CRISIS MILITAR
ALLENDE DICTADOR GOLPE
FOMENTAR


Sociales
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
PAUTA DE DESEMPEÑO
CRETERIO SI NO
34
(audio)


cuadernillo.

establecidos.
FECHA:
CLASE N° 9 _______/_________/202
0
OBJETIVO DE LA CLASE: Caracterizar el modelo neoliberal en Chile.
Implantación del modelo neoliberal
Bajo el control de las fuerzas armadas, sucedieron en nuestro país

trascendentales cambios sociales, culturales y económicos. Ejemplo de ello fue la
instauración del modelo neoliberal que se caracterizó por privilegiar la actividad
económica del sector privado, disminuyendo a la vez el aparato del Estado
35
(disminución del gasto público, despido de trabajadores del Estado, etc.) de esta
manera, se llevó a cabo una política que tendió a la privatización de las empresas
estatales como LAN, ENTEL, CTC, CAP, y de los servicios sociales, como por
ejemplo se creó un nuevo sistema de pensiones las llamadas AFP, en atención de
salud se creó un sistema privado (Isapres) y uno del Estado (Fonasa).
Se traspasaron escuelas y sistemas de salud a la administración de las

municipalidades, se instauró la flexibilización laboral donde se inició la reducción
de los derechos laborales, como fueron bajos sueldos, supresión de sindicatos,
nuevas modalidades de empleabilidad (temporeros y subcontratados). Desde el
punto de vista de la productividad económica del país se promovió la liberación
de las exportaciones basada en aprovechar las ventajas que permitieran la
exportación de ciertos recursos naturales como frutas, madera, cobre, harina
de pescado, salmones, etc. Por su parte, para las importaciones se eliminaron las
barreras arancelarias en la aduana para los productos extranjeros, lo que
permitió el ingreso de miles de productos provenientes de otros países.
36
A los éxitos económicos de las medidas implementadas, surgen críticas al modelo
económico. Por ejemplo, se instauró la flexibilización laboral donde se iniciaron
con la reducción a los derechos laborales, sueldos bajos, surgimiento de modos
de empleabilidad como los temporeros y subcontratados quienes no contaban con
los beneficios que la ley aseguraba a los trabajadores.
ACTIVIDAD
1. Establece una comparación entre el modelo económico que se impuso en
esta etapa de la era de los gobiernos radicales y el modelo económico
implementado.
Modelo de sustitución de Modelo Neoliberal

Importaciones
37
ACTIVIDAD 2
a) ¿De qué manera se llevó a cabo la implantación del modelo neoliberal en

Chile?
38
b) ¿Qué empresas se privatizaron? Indique algunos ejemplos.
c) ¿Qué sucedió con los derechos laborales en este periodo?


Sociales
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
PAUTA DE DESEMPEÑO
CRETERIO SI NO
39
(audio)


cuadernillo.

establecidos.
FECHA:
CLASE _______/_________/202
N° 10 0
OBJETIVO DE LA CLASE: Comprender el proceso de construcción de la

actual constitución por la que se rige nuestro país.
40
Constitución de 1980
La transformación de la institucionalidad política chilena comenzó a
delinearse en 1976 con la formación de una comisión constituyente. Esta, fue
integrada principalmente por políticos y abogados de derecha, con presencia
también de algunos democratacristianos. Tras cuatro años de trabajo y
discusión, sus miembros dieron forma a la Carta Fundamental de 1980 y, el 11
de septiembre de ese mismo año, se realizó un plebiscito en el que fue
aprobada por amplia mayoría, aunque para diversos actores sociales y
políticos de ese período este proceso electoral fue cuestionable desde el
punto de vista de su transparencia y de sus garantías democráticas.
Finalmente, el 11 de marzo de 1981, la nueva Constitución entró en vigencia
transitoria.
El nuevo diseño institucional La nueva carta fundamental estaba compuesta
por artículos transitorios, que serían aplicados hasta un período máximo de
ocho años, y secciones permanentes, que entrarían en vigencia a partir de
1988 y muchas de las cuales continúan presentes hasta hoy. Bajo esta
estructura, algunos de los elementos más característicos que se
establecieron en la Constitución de 1980 fueron los siguientes:
 Disposiciones transitorias: Establecían que el país seguiría siendo
gobernado mediante estados de excepción, bajo el argumento de que
aún no existían las condiciones necesarias de seguridad nacional.
Además, se ratificaba, por lo menos hasta 1988, a Augusto Pinochet
41
como presidente de la República y se le otorgaban amplias atribuciones,
tales como decretar estados de excepción, designar senadores, entre
otras.
 Elementos permanentes: La nueva Constitución incorporó la
designación de nueve senadores no electos por la ciudadanía, sino
nombrados por el presidente, la Corte Suprema y el Consejo de
Seguridad Nacional. Se otorgaba además la calidad de senadores
vitalicios a todos los ex presidentes de la república.
En términos legislativos, se determinaron distintas categorías para las
leyes, tales como las ordinarias, interpretativas, orgánicas
constitucionales y de quorum calificado. Esta última distinción hizo que
hubiese ciertas materias constitucionales en que, debido al alto requisito de
quorum, fuese prácticamente imposible de aprobar, modificar o derogar una
ley. Además de estos aspectos, ya en 1977, la junta militar había planteado el
concepto de “democracia protegida” como uno de sus principales lineamientos.
A partir de esta lógica, y bajo el argumento de que así no se volverían a
repetir los sucesos de 1973, en la Constitución de 1980 se decretaron como
inconstitucionales los partidos políticos y las organizaciones que tuvieran un
pensamiento de índole marxista.
En esta misma línea, se estableció que la seguridad nacional quedaría a
cargo de las Fuerzas Armadas, por lo que estas adquirieron un rol tutelar del
orden institucional. Además, se creó un Consejo de Seguridad Nacional,
organismo que estaría compuesto por representantes de los tres poderes del
Estado y de las Fuerzas Armadas y Carabineros, y un Tribunal Constitucional,
que asumió las funciones de tutelaje de la democracia.
42
43
ACTIVIDAD
¿CÓMO VAMOS?
1. La institucionalización del régimen militar se llevó a cabo a través de la
formulación de una nueva Constitución Política en Chile. Promulgada en 1980,
consagró la denominada “democracia tutelada”. Para materializar dicho tipo de
democracia se estipuló:
A. El aumento de la mayoría de edad para poder votar.
B. La proscripción de los partidos de izquierda no marxistas.
C. El derecho a sufragio solo para varones y mujeres casadas.
D. La presencia parlamentaria de senadores designados y vitalicios.
E. El derecho presidencial de cambiar a los comandantes en jefe de las Fuerzas Armadas.
2. La nueva Constitución promulgada en 1980, tenía como principales características:

I. Elementos permanentes, como los senadores designados y los altos quorum para
aprobación o modificación de leyes.
II. Disposiciones transitorias, como la continuidad de Pinochet hasta 1988.
III. La creación de mecanismos e instituciones destinadas a profundizar un modelo de
“democracia tutelada”.
A. Sólo I B. Sólo III C. Sólo II y III D. Sólo II E. I, II y III
44
3. El proceso de aprobación de la Constitución de 1980, tuvo como características:
A. Fue aprobada mediante un Plebiscito efectuado con tribunal calificador.
B. Fue aprobada mediante la votación de una comisión de expertos.
C. Fue aprobada mediante una Asamblea Constituyente.
D. Fue aprobada mediante un Plebiscito sin tribunal calificador y registros electorales.
E. Ninguna de las anteriores.
4. “Hay que destacar que la campaña publicitaria de la opción NO fue apropiada al

momento, y hábilmente manejada para lograr dos propósitos fundamentales: llevar
tranquilidad a la opinión pública y ofrecer mayor bienestar para todos [...]. Ya no
habría más revolución, ni violencia, ni enfrentamientos, ni expropiaciones, ni lucha de
clases, ni estatismo económico. Ahora el objetivo era la paz, la libertad, el progreso [...]
la alegría para todos”. Sergio Onofre Jarpa. (1995). “Proyecciones del plebiscito de
1988”. En Matías Tagle (ed.). El Plebiscito del 5 de octubre de 1988. Santiago.
De acuerdo con la fuente histórica, es correcto concluir que el mensaje principal de la

“campaña del No” fue:
A. La búsqueda de un mayor desarrollo a través de la industrialización.
B. La unidad y reconciliación entre los chilenos para un futuro próspero.
C. La materialización del socialismo económico en un contexto democrático.
D. El llamado al retorno de la política de los tres tercios y de la confrontación.
E. El olvido de las violaciones a los Derechos Humanos como prioridad
nacional.
FECHA:
CLAS _______/_________/2020
E N°
11
OBJETIVO DE LA CLASE: Distinguir las principales características que presenta el 45

proceso de recuperación de la democracia.
PROCESO DE RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA
Proceso de Transición y Vuelta a la democracia

Luego de casi 10 años de régimen militar, hacia 1983, y luego de una aguda crisis
económica, Augusto Pinochet debió enfrentar una serie de protestas sociales. El 5 de octubre
de 1988, se convocó a los chilenos a las urnas luego de años de supresión de prácticas
democráticas. En ese momento, se realizó un plebiscito, de acuerdo a lo establecido en la
Constitución de 1980, en el cual se votaba por la permanencia o cambio del Gobierno
Militar.
El resultado del plebiscito fue negativo para Augusto Pinochet, por lo cual se organizaron
elecciones presidenciales para el año 1989.
Se realizaron fuertes campañas presidenciales entre los candidatos: Patricio Aylwin
(representante de la oposición al Gobierno Militar), Hernán Büchi (representante de la
derecha) y Francisco Javier Errázuriz (independiente de ideas conservadoras). De esa
elección el ganador fue Patricio Aylwin, presidente con el cual se da inicio a la transición
hacia la democratización del país.
46
Entre las medidas tomadas por el presidente Aylwin, se pueden destacar:
 Elaboración del Informe Rettig Creado para establecer un catastro de las personas
que fueron víctimas de represión durante la dictadura y de los detenidos desaparecidos
durante el régimen. Éste fue un primer paso hacia la reconciliación y la búsqueda de la
verdad de ese período de la historia de Chile.
 Reinserción de Chile en el mundo Gracias al fi n del Régimen Militar, Chile se
inserta en el escenario mundial con un gran crecimiento económico derivado,
principalmente, de la venta del Cobre, de exportaciones no tradicionales y de inversión
extranjera, incorporándose a la economía mundial en el contexto de la globalización.
 Solución de referendos pendientes con Argentina Se firmó un acuerdo con este país,
el cual apuntó a terminar con el conflicto de Laguna del Desierto (territorio al sur de
nuestro país), logrando un clima de tranquilidad y buenas relaciones diplomáticas con
el país vecino.
Presidentes de chile, en periodos de Democracia después de 1990
ACTIVIDAD
1. Analice y opine A continuación se presenta una canción del grupo nacional

Illapu. Lea su contenido y responda a las preguntas.
Vuelvo para vivir

1. ¿A qué situación puntual hace por Illapu
referencia la canción?
47
Vuelvo a casa, vuelvo compañera
Vuelvo mar, montaña, vuelvo puerto
Vuelvo sur, saludo mi desierto
Vuelvo a renacer amado pueblo
Vuelvo, amor vuelvo
A saciar mi sed de ti
Vuelvo, vida vuelvo
A vivir en ti país
Traigo en mi equipaje del destierro
2. ¿Por qué se plantea la idea de Amistad fraterna de otros suelos
renacer? Atrás dejo penas y desvelos
Vuelvo por vivir de nuevo entero
Vuelvo, amor vuelvo...
Olvidar por júbilo no quiero
El amor de miles que estuvieron
Pido claridad por los misterios
Olvidar es triste desconsuelo
Bajo el rostro nuevo de cemento
Vive el mismo pueblo de hace tiempo
Esperando siguen los hambrientos
Más justicia, menos monumentos
2. ¿Qué situación política de Chile permite el «regreso» mencionado en la

canción?
3. En su opinión, ¿qué relación tiene lo planteado en la canción con la situación

política del país luego de 1990?
48
4. Investigación: Escriba el nombre de cada uno de los presidentes que ha tenido
nuestro país desde el retorno a la democracia.

AUTOEVALUACIÓN
I. Complete este cuadro, marcando con una cruz, el criterio que mejor representa el
aprendizaje que usted considera haber logrado en cada uno de los contenidos
desarrollados en la unidad.
49
Contenidos Comprendí Debo volver Tengo dudas No me
claramente a repasar que quedó nada
el contenido algunos resolver con claro
tratado conceptos el profesor
Programas políticos
de la Democracia
Cristiana y Unidad
Popular
Transformaciones a
partir de ambos
gobiernos
Elementos que
desembocan en la
crisis institucional de
1973
Desarrollo y
características del
Régimen Militar
Transformaciones
económicas y
sociales del Régimen
Militar
Elementos de
continuidad y cambio
en relación con el
Régimen Militar y la
sociedad actual
Características de la
sociedad actual
CLASE FECHA:
N° 12 _______/_________/2020
OBJETIVO DE LA CLASE: Describir los poderes del estado.

50
ACTIVIDADES: LA DIVISIÓN DE LOS PODERES DEL ESTADO
El proceso de independencia dejó planteado un nuevo desafío para los chilenos:

la organización de la República que nacía. La falta de experiencia política dificultó
la labor; los primeros años de vida independiente fueron años de ensayo y
aprendizaje político. Sin embargo, desde un comienzo hubo acuerdo en que Chile
debía ser una República, que debía regirse por una Constitución, que
estableciera, entre otros, la separación de los poderes públicos.
1. Registra los nombres correspondientes.
2. COMPLETACIÓN DE CUADRO
De acuerdo a la información de su texto de estudio, complete el siguiente cuadro.
¿CUÁL ES LA ¿QUIÉNES LO ¿DE QUÉ FORMA

PODERES PRINCIPAL INTEGRAN? LLEGAN A
DEL ESTADO FUNCIÓN? OCUPAR SU
51
CARGO?
EJECUTIVO
LEGISLATIVO
JUDICIAL
Lea los siguientes fragmentos de la Constitución Política de la República de Chile.

Luego, complete la tabla señalando a qué cargos corresponden las descripciones y
a qué poder del Estado corresponde ese cargo.
52
PAUTA DE DESEMPEÑO
53
Asignatura: Historia, geografía y Ciencias Sociales
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
CRETERIO SI NO

(audio)

Complete las actividades correspondiente al día del

cuadernillo.

establecidos.
FECHA:
CLASE N° _______/_________/202
13 0
54
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar cuáles son las autoridades
elegidas y cuáles son designadas en nuestro país.
Autoridades designadas y autoridades elegidas

1. Indaga y completa la información que se solicita, para ello debes apoyarte de tu texto
de estudio.
ELEGIDA POR PODER AL QUE LE

AUTORIDAD t VOTACION votación CORRESPONDE
Presidente de la
República
Ministros de Estado
Senadores
Diputados
Intendentes
Alcaldes
55
2. Describe la función que cumple cada uno de ellos.
Presidente
Senadores
Diputados
Intendente
Gobernadores
Alcalde
56
PAUTA DE DESEMPEÑO

Curso: 6 A-B-C
Fecha:
CRETERIO SI NO

(audio)


cuadernillo.

establecidos.
57
FECHA:
CLASE _______/_________/202
N° 14 0
OBJETIVO DE LA CLASE: Caracterizar al poder ejecutivo a través de una

historia.
ACTIVIDAD: LÍMITES PARA EL PODER EJECUTIVO
HISTORIA DE MONZÓN
Monzón es un bello país con grandes montañas y mucha vegetación. Tal como
Chile, Monzón tiene una Constitución que establece una república democrática
con un Presidente, un Congreso y un Poder Judicial.
Una vez, llegó al poder como Presidente de Monzón, un hombre llamado Tomás
Mulder. Su principal preocupación era solucionar los problemas económicos que
tenía el país en ese momento. El señor Mulder quería hacer leyes que ayudaran a
Monzón a salir de tales dificultades, pero el Congreso de ese entonces no quería
aprobarlas. Esto enojó al Presidente, por lo que decidió
tomar cartas en el asunto.
A los dos años de asumir el poder, el Presidente Mulder
anunció que él disolvería de forma temporal el Congreso, y
que reorganizaría el Poder Judicial.
A raíz de que el Presidente no tenía las atribuciones legales
para hacer estos cambios, el señor Mulder debió usar las fuerzas militares para
llevarlos a cabo por la fuerza. No dejaba que el Congreso se reuniera, e incluso
arrestó a gente que no estaba de acuerdo con él o que tenía influencia en el país.
58
Sólo para estar seguro, arrestó a un gran número de políticos, periodistas y
grandes empresarios.
Claramente, todas estas acciones eran ilegales en relación a la Constitución del
país. Para resolver esto, el señor Mulder promulgó un decreto [ley publicada por
el presidente] que decía que la Constitución se ignoraría por un tiempo.
Finalmente el Presidente Mulder logró terminar con el Congreso y le dio al
Presidente (o sea, a él mismo) todo el poder para hacer las leyes. Luego dejó sin
trabajo a todos los jueces que creían que sus acciones eran inconstitucionales
[contra la Constitución]. En otras palabras, el señor Mulder tomó el control total
del gobierno de Monzón.
A pesar de esto, el gobierno de Tomás Mulder tuvo sus éxitos. El Presidente
logró resolver el gran problema económico que tenía el país, también expulsó a
un grupo de extranjeros que querían invadir el país y llevó seguridad a la mayoría
del territorio nacional. Todo iba bien, cuando de a poco se fue filtrando
información negativa de este Presidente. A raíz de la falta de alimentos en una
zona, se llevó a cabo una pequeña revuelta contra el gobernante. Como él tenía el
poder de castigarlos, miles de hombres inocentes fueron expulsados e incluso
asesinados sin haber tenido un juicio. Además, el señor Mulder había estado
guardando dinero para él y sus hombres más cercanos a través de la venta de
armas a personas de otros países. Con los cambios que había hecho Mulder en la
república de Monzón, no había nada ni nadie que pudiera limitar el poder del
Presidente o que se asegurara de que actuara de forma justa y que tratara bien a la
gente.
Cuando toda esta información se supo, el señor Mulder se fue a otro país muy
lejano, y decidió renunciar a la Presidencia. Otro Presidente llegó al poder, quien
volvió a organizar el país, restaurando la Constitución y la separación de los tres
poderes. A la vez, el nuevo Presidente culpó a Tomás Mulder de corrupción y
asesinato a inocentes.
El ex Presidente Mulder debió volver al país, donde fue juzgado y sentenciado a
muchos años en prisión.
Fuente: www.icivics.org [texto adaptado]
59
A) Lea nuevamente la historia, realizando las siguientes actividades.
1. Cuáles son las instituciones que están hechas para limitar el poder del
Presidente.
2. Describan las acciones que hizo el Presidente para deshacerse de esas

limitantes.
3. ¿Cuáles son las consecuencias negativas que puede pasar si no hay límites
para el Presidente?
B) Ordene de forma cronológica la historia, numerándolos del 1 al 8.
A. ____ Tomás Mulder tiene éxito con el problema económico y con la invasión
de los extranjeros.
B. ____ El Presidente intenta resolver los problemas económicos, pero le ponen
muchos obstáculos
C. ____ Sentencian al el Presidente Tomás Mulder a muchos años en prisión
D. ____ Tomás Mulder establece que la Constitución será ignorada por un
tiempo
E. ____ Presidente Tomás Mulder se va a otro país, pero luego debe volver para
ir a juicio
F. ____ Hay una pequeña revuelta contra el Presidente y luego se mata a varios
inocentes.
G. ____ Tomás Mulder impide que el Congreso se reúna.
H. ____ La verdad del Presidente se conoce, la gente se da cuenta de lo que

realmente hizo.
60
PAUTA DE DESEMPEÑO

Curso: 6 A-B-C
Fecha:
CRETERIO SI NO

(audio)


cuadernillo.

establecidos.
61
FECHA:
CLASE N°
15 _______/_________/2020
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer la importancia de desarrollar actitudes

cívicas que favorecen la buena convivencia.
¿QUÉ ACCIONES NOS PERMITEN DESARROLLAR ACTITUDES CÍVICAS

PARA LA CONVIVENCIA?
El hecho de ser un “buen ciudadano” no se limita a participar constantemente en
elecciones o en política, sino que también es aprender a vivir en armonía con los
que me rodea, ya sea resolviendo diferencias, colaborando con los demás,
dialogando, participar activamente en diferentes organizaciones sociales, etc.
La democracia, además de ser un sistema de gobierno, implica un modo de
relacionarse que se caracteriza por poner en práctica valores y actitudes que
promueven una convivencia armónica y que permiten a las personas desarrollarse
de la mejor manera
Aprender a convivir es una finalidad básica de la educación. Se trata de sumar
esfuerzos para dar respuestas favorables, conscientes de que la educación para
la convivencia democrática y la ciudadanía, para la igualdad entre hombres y
mujeres, la educación intercultural, en definitiva, la educación para una cultura
de paz.
62
1. Explica a partir de las siguientes situaciones
¿Cuál sería el comportamiento correcto?
SITUACION COMPORTAMIENTO CORRECTO
Pedro estuvo toda la tarde

viendo televisión y no realizó sus
tareas escolares.
Marta quedó de llevar un queque

para la convivencia de curso y
olvidó llevarlo.
Josefina le prometió a Andrea ir

a su cumpleaños, pero después
se arrepintió y no fue, sin
avisarle.
José y Gabriel se quedaron

jugando a la pelota hasta tarde
en la plaza y le dijeron a sus
padres que estaban haciendo un
trabajo en la escuela.
Alicia perdió el dinero que le

había dado su mamá para
comprar un libro y no le contó.
La mamá creyó que lo había
comprado.
Anita estaba invitada a una fiesta

y tomó sin permiso un vestido de
su hermana.
Antonio pidió un libro de la

biblioteca municipal y como le
gustó mucho, no lo devolvió.
Esteban bajó una película de

moda de internet y la copió en
varios discos para venderla a
sus amigos y amigas.
María Teresa no había estudiado

para la prueba y le copió las
respuestas a Camilo.
Pedro tenía que hacer un trabajo

63
para la escuela y lo copió de
internet.
PAUTA DE DESEMPEÑO

Curso: 6 A-B-C
Fecha:
CRETERIO SI NO

(audio)


cuadernillo.

establecidos.
64
FECHA:
CLASE _______/_________/2020
N° 16
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer la importancia de desarrollar actitudes

cívicas que favorecen la buena convivencia.
Actividad
1.- Lee y analiza el presente listado de actitudes y desarrolla las siguientes

actividades:
A) Distingue cuáles actitudes fomentan y cuáles perjudican la buena convivencia
democrática.
Registra en la columna FOMENTAN - PERJUDICAN
Ser colaborador
Considerar solo mi punto de

vista
Respetar a los demás
Atacar opiniones ajenas
Mostrar disposición a dialogar
65
Empatizar y buscar acuerdos
B) Aplicación…Crea 8 ejemplo de situaciones donde ejemplifiques situaciones

que fomentan y perjudican la buena convivencia. (Utilice como referencia el
ejemplo de la actividad)
El vecino coloca música en tono

El joven ayuda a cruzar la calle a la
elevado a altas horas de la noche.
anciana.
2.- Observa las siguientes imágenes y luego responde.
a) ¿Qué tienen en común las imágenes?
66
b) ¿De qué forma fomentas la buena convivencia en tu entorno?
PAUTA DE DESEMPEÑO

Curso: 6 A-B-C
Fecha:
CRETERIO SI NO

(audio)


cuadernillo.

establecidos.
67
FECHA:
CLASE _______/_________/2020
N° 17
OBJETIVO DE LA CLASE: Comprender un texto para identificar derechos y

deberes.
Te invito a leer este texto y luego responder las actividades…
“¡Riiiiing!” ¡Oh no! Pedro se sentó rápidamente en su cama y miró el reloj. ¡Tarde otra vez! Se
levantó, y con gran apuro se preparó para ir al colegio, dejando tiempo para tomar un buen
desayuno. Casi todas las mañanas, su mamá no lo dejaba comer galletas de chocolate, pero esta
semana lo había felicitado por sus notas en Matemática, por lo que se comió un par como premio.
Pedro se tomó su leche y se comió un pan con mantequilla y las galletas. Luego lavó lo utilizado
y dejó todo guardado donde correspondía. Se fue corriendo a la puerta y se acordó de llevar su
volantín. Hoy, después del colegio, lo iría a probar al parque. El día en el colegio estuvo todo
bien. En la clase de Ciencias les habían mandado una tarea para ese día. Pedro la había hecho el
día anterior, pero muchos de sus compañeros no. “Tendrán que realizar otra tarea más” dijo la
profesora; “¡menos mal que la hice!” Después del colegio, Pedro fue al parque. Tenía mucha sed,
por lo que se acercó a una pileta de agua para tomar en ella. Cuando había terminado, notó que
había un cartel que decía:
REGLAS DEL PARQUE. La letra era pequeña, pero fue bueno haberlo leído.
Notó que había una multa de ¡$30.000 por elevar volantines! Impactado, Pedro se preguntó si
algún día podría ver su volantín en el cielo. Guardando su volantín en la mochila, sin que nadie lo
vea, Pedro comenzó a caminar por el parque, buscando algo para hacer. Fue en ese momento
cuando vio un tumulto de gente que pasaba por la calle con carteles. Pedro corrió hacia ellos y
leyó en una de las pancartas “¡El voto para los niños!”. Un señor le gritó a Pedro: “¡Oye tú! ¿Qué
opinas? ¿Deberían los niños tener el derecho a votar? Pedro no lo pensó mucho “¡Claro que sí!”
“Entonces, ven con nosotros” le dijo el señor “Toma un cartel y acompáñanos” Luego de un rato,
se dio cuenta que eso no fue tan entretenido como habría sido elevar el volantín, pero no estuvo
68
del todo mal. Cuando llegó a su casa, su madre sólo le llamó la atención por haber llegado tarde.
“¿Me dejarías ver la televisión por un rato?” preguntó Pedro. “Hmmm, está bien” dijo ella. “Pero
sólo por una hora” “¡Gracias mamá!” Pedro se sentó en el sillón, puso sus dibujos animados
favoritos y relajó luego de un día muy agitado.”
Fuente: www.icivics.com (adaptado) Extraído en:

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-19476_recurso_pdf.pdf
ACTIVIDAD
A) ¿Qué deberes y derechos realizó Pedro en su casa?
Derechos:
Deberes:
B) ¿Qué deberes y derechos realizó Pedro en el colegio?
Derechos:
Deberes:
C) ¿Qué deberes y derechos realizó Pedro por su país?
Derechos:
Deberes:
Establezca relación entre las siguientes situaciones o descripciones, (Columna B) con su

correspondiente derecho o deber (Columna A)
COLUMNA A COLUMNA B
No ser discriminado por mi religión, raza o
1.- DEBERES procedencia
Estudiar y sacarme buenas notas
Comerme la comida que me dan
Alimentarme todos los días y no pasar hambre
No exponerse a situaciones peligrosas para mi vida
69
Poder jugar y divertirme
2.- DERECHOS
Expresar lo que pienso y siento libremente
Poseer una nacionalidad
Vivir en una zona libre de contaminación
Tener la casa limpia y ordenada
FECHA:
CLAS _______/_________/2020
E N°
18
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar situaciones de vulnerabilidad de derechos.
Principales violaciones a los Principales violaciones de los

derechos de los niños y niñas, Derechos Humanos, entre las
identificamos: principales violaciones podemos
destacar:
 Explotación laboral  La violencia sexual contra la mujer
 Utilizados en conflictos  La privación de libertad
bélicos  El reclutamiento forzoso ilegal
 Violencia doméstica o familiar  La denegación de justicia
 Matrimonio forzoso a  La libertad de expresión
temprana edad (niñas)  El desplazamiento forzoso
 Embarazos prematuros  Las masacres
 Abuso sexual por parte de  El genocidio
mayores  La tortura
La discriminación es una forma de vulneración de los derechos de las personas,

esta es toda forma de exclusión, restricción o preferencia con el propósito de anular
o menoscabar el reconocimiento, disfrute o ejercicio de los derechos humanos.
70
Las formas más comunes de discriminación son:
 Discriminación por origen étnico o nacional
 Discriminación sexual.
 Discriminación por discapacidad
 Discriminación de género
 Discriminación económica
 Discriminación ideológica
Actividad
1. Observa las siguientes imágenes. ¿Por qué estas personas se encuentran en
condiciones de vulnerabilidad?
71
2. Reflexione y establezca de qué manera se debería proceder en los siguientes
casos en los que se atente contra los derechos.
72
a) Cuando se ve a un menor de edad pidiendo dinero en un semáforo.
b) Cuando una persona maltrata a otra persona.
c) Cuando sus padres obligan a sus hijos a trabajar.
3. Plantea algunos ejemplos, en donde se discrimina a la población vulnerable.
PAUTA DE DESEMPEÑO
73

Curso: 6 A-B-C
Fecha:
CRETERIO SI NO

(audio)


cuadernillo.

establecidos.
CLASE
FECHA:
N° 19
_______/_________/2020
74
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar situaciones de vulnerabilidad en
acciones de la vida diaria.
1.-Lee las presentes situaciones cotidianas, y respondan las siguientes
situaciones.
Historia 1
Juanito tiene 12 años y asiste al colegio de manera permanente, sin embargo, llega
atrasado, muchas veces sucio y frecuentemente presenta pediculosis. Vive con su mamá
y otros hermanos, con quienes se queda hasta tarde en la calle jugando a la pelota.
a) ¿Cuál es el derecho que le fue vulnerado?
b) ¿Qué causas crees que motivan esta situación?
Historia 2
Claudio tiene 13 años y el cuerpo medio deformado debido a que presenta una discapacidad
motora. Vive en una casa hecha de cartones debajo de un puente en la capital. Dice tener
amigos y enemigos, su principal enemigo fue su tío con el que vivía en una localidad rural a
más de 300 kilómetros al norte de Santiago. Él era alcohólico según comunica Claudio “me
amenazaba constantemente con un cuchillo cocinero, un día me encero en la casa, después
de haberme agredido, en ese momento dejo la puerta abierta y escape raudamente”. En su
huida se sube a un tren a escondidas el que se dirigía a la capital. Según nos sigue contando
“decidí irme a pasear por un tiempo, además ya no asistía a la escuela producto que me
habían expulsado”. Estos hechos sucedieron hace 5 años y desde esa fecha a deambulado
por la ciudad de Santiago juntándose con distintos grupos que lo puedan proteger y cuidar.
75
“cerca del puente me siento bien. A veces, mis amigos, los dueños de las tiendas me dan
comida y dinero. Pero recién me he peleado con otros muchachos”. No nos explica el motivo
de la pelea y nos indica sobre sus propósitos a futuro como es estudiar e ir a la playa. Cuando
le pregunto qué piensa hacer hoy día, el mes que viene o el próximo año su respuesta es “no
sé”.
2.- Identifica los derechos vulnerados. Marcando con una X .
Derechos Si No
Al amor y a la familia
A recibir atención y cuidados

especiales
A disfrutar de alimentación
A Disfrutar de una vivienda
A los servicios de salud
A recibir educación
Al buen trato
A la protección
A disfrutar de la recreación
PAUTA DE DESEMPEÑO
76

Curso: 6 A-B-C
Fecha:
CRETERIO SI NO
Escuche las instrucciones que dio la profesora en forma

oral (audio)
Leí la guía enviada por la profesora, recordando las

sugerencias entregadas en la clase.

cuadernillo.

cuadernillo.

establecidos.
CLASE N°
20 FECHA:
77
_______/______/202
0
OBJETIVO DE LA CLASE:
I. Lee detenidamente algunos de los derechos que garantiza la constitución política

y luego vincula estos derechos con los deberes a los que se asocian.
DERECHOS DEBERES
El derecho a la vida y a la
integridad física y psíquica.
El derecho a la propiedad.
Derecho a la libertad de
emitir opinión y sin
censura.
Derecho a la libertad de
conciencia.
El derecho de vivir en un
medio ambiente libre de
contaminación.
El derecho a la protección
de la salud.
78
El derecho a la educación.
II.-Observa los siguientes videos y luego responde las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=w-wwSERIEJY
https://www.youtube.com/watch?v=BPT6rF91nnE
a) ¿Te consideras un/a defensor/a de los derechos humanos?, ¿por qué?
b)¿Conoces algún país en el que hoy se estén vulnerando los derechos

humanos?, ¿cuál?
c)¿Según tu opinión, ¿por qué se vulneran los derechos en ese país?
PAUTA DE DESEMPEÑO
79
Curso: 6 A-B-C
Fecha:
CRETERIO SI NO
Escuche las instrucciones que dio la profesora en forma

oral (audio)
Leí la guía enviada por la profesora, recordando las

sugerencias entregadas en la clase.

cuadernillo.

cuadernillo.

establecidos.
CLAS
E
N°21
80
FECHA:
_______/_________/2020
OBJETIVO DE LA CLASE: Reforzar los derechos y deberes

estudiados en la unidad.
I. Completación.
Lee con atención los enunciados de las preguntas y completa los espacios en
blanco con la palabra que falta para darle coherencia a la frase.
1.- Los derechos humanos se pueden clasificar en tres tipos, estos son:
____________________, _____________________ y ____________________________
2.- El ____________________________, se constituye en la primera institución que debe
proteger y garantizar los derechos de las personas.
3.- Los acuerdos o normas nos permiten gozar de ciertas garantías que las leyes
determinan en nuestro favor, llamados ______________________. Pero así, tenemos
_______________________ u obligaciones que cumplir para el bien de la sociedad.
4.- La ____________________________es la institución en la que están representados la
mayoría de los países del mundo, decidió declarar obligatorio el reconocimiento,
respeto y vigencia de los Derechos Humanos, entre todos los países miembros.
5.- De acuerdo al Artículo 1 de nuestra Constitución Política de Chile, esta establece
que las personas nacen __________________ e _____________________ en dignidad y
derechos.
II.- Verdadero y falso.

81
Lee con atención los enunciados de las preguntas y determina si la afirmación
es Verdadera (V) o es Falsa (F). Justifica las falsas.
6.- ________ Todas las personas no tenemos los mismos derechos, lo que se traduce que en
la práctica no sean respetados.
________________________________________________________________
7.- ________ Uno de los principios básicos de toda democracia, es que esta debe basarse en
el respeto, la promoción y garantía de los Derechos Humanos.
________________________________________________________________
8.- _________ Los derechos políticos son los referidos a la libertad que ejerce cada individuo
como son derecho a la vida, libertad de opinión, libertad de pensamiento.
9.- ________ Una de las características que presentan los Derechos Humanos es que son
universales, esto quiere decir, que son aplicables a todo individuo sin importar edad, género,
raza, religión, ideas, nacionalidad
10.- _______ Los Derechos Humanos existen desde el momento en que el Estado los
reconoce.
_______________________________________________________________
III. Responde las siguientes preguntas.
11.- Francisco cree que los recreos son demasiado cortos y decidió rayar el colegio y romper
algunos vidrios como forma de protesta. Sus amigos Pablo y Andrés se acercan a él muy enojados y
se da el siguiente diálogo:
Andrés: ¿Qué crees que estás haciendo?
Pablo: Estás dañando cosas que no son solo tuyas, este espacio es de todos nosotros.
Francisco: Yo tengo derecho a expresarme.
¿Está Francisco aplicando correctamente el derecho a expresión? ¿Por qué?
82
83

6°basico 7° Plan

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6°basico 7° Plan

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Formate disponibile

HISTORIA GEOGRAFÍA Y CIENCIAS

OBJETIVO DE LA CLASE: CREAR UNA LINEA DE TIEMPO DESDE LA

ACTIVIDAD: ELABORAR UNA LINEA DE TIEMPO

• Período de • Período liberal • Batalla de Lircay

PAUTA PARA REVISAR ACTIVIDADES DIA:

Asignatura: Historia, geografía y Ciencias

Responda la siguiente pauta para verificar que cumplió con todo.

PAUTA DE ELABORACIÓN DE LINEA DE TIEMPO

Escuche las instrucciones que dio la profesora en forma oral

Leí las instrucciones enviada por la profesora, recordando las

Ordené las fechas de acuerdo a los periodos correspondientes.

Ordené las fechas de acuerdo a los hechos correspondientes.

Escribí con letra clara y legible los datos en mi línea de tiempo.

Complete mi nombre, curso y fecha en la actividad.

Envié la actividad y pauta de evaluación en los tiempos

OBJETIVO DE LA CLASE: Describir los cambios y continuidades en el

Desde la década de 1930, Chile vivió grandes transformaciones sociales,

Además, grupos sociales antes marginados, como los sectores populares, la

El quiebre y la recuperación de la democracia

En 1973, el sistema democrático chileno se interrumpió y tras el golpe de Estado

Describe las fotografías del Recurso 1 y del Recurso 2.

Luego, responde: ¿Qué información se puede extraer de ellas?

A partir de la pregunta anterior, responde: ¿Son las fotografías documentos válidos

PAUTA PARA REVISAR ACTIVIDADES DIA:

Asignatura: Historia, geografía y Ciencias

Responda la siguiente pauta para verificar que cumplió con todo.

Escuche las instrucciones que dio la profesora en forma oral

Leí la guía enviada por la profesora, recordando las sugerencias

Leí atentamente el texto correspondiente al día del

Complete las actividades correspondientes al día del

Escribí con letra clara y legible mis respuestas.

Complete mi nombre, curso y fecha en la actividad.

Envié la actividad y pauta de evaluación en los tiempos

OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer antecedentes del proceso de democratización

Desde la década de 1920 se produjeron en Chile importantes cambios políticos,

 Se crearon leyes para mejorar las condiciones de los trabajadores.

El protagonismo de la clase media

La siguiente fuente secundaria muestra el cambio de rol que adquirió la

Fragmento de la Constitución de 1925

La Constitución de 1925 reemplazó a la Constitución de 1833 y dio inicio a una

Art. 71. Al Presidente de la República está confiada la administración y

1. Considerando la información del doc. 1 clasifique si esta información

AMBITO AMBITO AMBITO

2. Defina los siguientes conceptos:

3. Responde las siguientes preguntas en relación al doc. 2

a) De acuerdo a lo estudiado en clases anteriores; ¿qué etapa le antecede y cual

b) En relación a la constitución de 1925; ¿A quién le esta concedida la

c) ¿Cuál es el rol del presidente de la república, según la constitución de 1925?

PAUTA PARA REVISAR ACTIVIDADES DIA:

Asignatura: Historia, geografía y Ciencias

Responda la siguiente pauta para verificar que cumplió con todo.

Escuche las instrucciones que dio la profesora en forma oral

Leí la guía enviada por la profesora, recordando las sugerencias

Leí atentamente el texto correspondiente al día del

Complete las actividades correspondientes al día del

Escribí con letra clara y legible mis respuestas.

Complete mi nombre, curso y fecha en la actividad.

Envié la actividad y pauta de evaluación en los tiempos

OBJETIVO DE LA CLASE: Caracterizar los diferentes ámbitos de 12

Esta infografía muestra algunos de los procesos que ayudaron a la democratización de la

Presidente Alessandri en la proclamación de la

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1. A partir de la información proporcionada por la infografía elabore una noticia.