UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PRESENTADO POR:

Jamilka Vasquez Jiménez

MATRÍCULA:

11-2766

ASIGNATURA:

Test Proyectivo de la personalidad

FACILITADORA:

Wilson Inoa

8 de Diciembre del 2016

Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.
 1. Elaboración de la ficha técnica, sobre los aspectos característicos de
la Prueba Proyectiva: Dibujo de la Figura Humana(D.F.H.) de Koppitz y
cada uno de los factores de aplicación y medición de la prueba.

Prueba del dibujo de la Figura Humana (DFH) de Koppitz

Es un instrumento que permite valorar tanto aspectos de maduración, como
intelectuales y emocionales. Dentro de estas pruebas una de las más útiles para
este nivel se encuentra el Dibujo de la Figura Humana.
La expresión pictórica y grafica ha constituido una forma de expresión del ser
humano susceptible de analizarse, ya que a través de esto el individuo expresa lo
íntimo de su ser.
Esta prueba calificada a través de la técnica de Elizabeth Koppitz, permite evaluar
aspectos emocionales, así como de la maduración perceptomotora y cognoscitiva.
Tanto su aplicación como su calificación son sencillas y rápidas, además de que
se vale del dibujo que, en general es una actividad atractiva por el pequeño.
El dibujo debe contemplarse desde dos perspectivas: en la primera el dibujo
cuenta lo que alguna persona en particular es en un momento dado, integrando
tanto el pasado como la historia personal. Desde una segunda perspectiva, el
dibujo es la imagen del objeto y constituye una de las modalidades de la función
semiótica, dibujar es expresar con marcas, imágenes u otros signos, lo que a
veces no es posible decir con palabras. El dibujo tiene entonces una función de
comunicación.
En un dibujo libre, sin modelo, el individuo expresa su mundo interno, su
espontaneidad, rigidez, creatividad y destreza. Esto es, cómo se percibe a sí
mismo en relación con el ambiente.
Cuando se usa la técnica del dibujo de la figura humana para la evaluación
intelectual del niño, se valora el grado de madurez psicomotriz como un
componente importante del desarrollo intelectual.
Fundamentos de la escala de Koppitz
Según koppitz, es posible dar una significación tanto de desarrollo como
proyectiva, a los indicadores que se muestran en al Dibujo de la Figura Humana.
Los DFH reflejan primordialmente el nivel de desarrollo del niño y sus actitudes
interpersonales (hacia si mismo y hacia las personas significativas en su vida); las
actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de
enfrentarlas. Es posible que los dibujos también reflejen los intensos miedos y
ansiedades que pueden afectar consciente o inconscientemente en un momento
dado.
Los DGH reflejan el estadio actual de desarrollo mental, además de las actitudes
y preocupaciones en un momento dado, lo que tal vez cambie con el tiempo,
gracias a la maduración y la experiencia.
La importancia de los DFH está dada por su sensibilidad para detectar estos
cambios en el niño y se toma como un retrato de éste en un momento dado.
La estructura del dibujo de un niño pequeño la determina su edad y nivel de
maduración, mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y aquellas
preocupaciones que son más importantes para él en ese momento.
Los DFH del mismo sexo del niño, tienden a ser superiores en calidad que los del
sexo opuesto. También la mayoría de los DFH realizados primero serán mejores
que los siguientes. Esto llevó a Koppitz a limitar la prueba a un solo dibujo de una
persona completa. Koppitz propone 30 indicadores de desarrollo y 30 indicadores
emocionales que deben evaluarse en el dibujo del niño.
Aplicación de la prueba
La prueba puede aplicarse individual o colectivamente. Es preferible la aplicación
individual, dado que permite observar la conducta del niño.
Al aplicar la prueba, el examinador debe sentar al niño de manera confortable
frente a un escritorio o mesa completamente vacía, presentarle una hoja de papel
en forma vertical y un lápiz del No. 2 con goma de borrar.
Consigna
“Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase
de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una
caricatura o una figura hecha con palitos”.
En el caso de niños pequeños, quienes muchas veces no son capaces de
entender el significado de la palabra persona, se puede agregar: “puedes dibujar
un hombre o una mujer, o un niño o una niña, lo que te guste dibujar”.
No hay tiempo límite para la prueba, el niño es libre de borrar, cambiar el dibujo o
voltear la hoja, si lo desea.
Es recomendable que el examinador observe la conducta del niño mientras dibuja
y tome notas de las características inusuales, la secuencia de su dibujo, la actitud
del sujeto y sus comentarios espontáneos, así como el tiempo empleado y la
cantidad de papel utilizado. Si un pequeño queda insatisfecho con su dibujo se le
deja empezar de nuevo en el reverso, o en una segunda hoja si lo pide. No se
debe permitir que el niño tome modelos para su ejecución.

Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba

  Los indicadores del desarrollo que corresponden a cada edad se
presentaran en pocos DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor,
aumentando la frecuencia de éstos a medida que se incrementa la edad de
los pequeños.
 Indicadores del desarrollo esperados: Se presentan con una frecuencia de
86% o más en de los dibujos de terminada edad
 Indicadores del desarrollo excepcionales: aparecen en 15% o menor en los
dibujos de determinada edad
 Indicadores del desarrollo comunes: entre 51% y 85% en una determinada
edad
 Indicadores del desarrollo frecuentes: 16% y 50% en una determinada edad

Elaboración de una sinopsis, luego de la lectura del libro de Carlos

Hernández, año 2012, del Test de la Familia de Louis Corman.

El Test del Dibujo de la Familia en la Practica Medico-Pedagógica del autor

Louis Corman, con una Duración sin límite de tiempo, en edad de aplicación 6
años en adelante. Formas de aplicación individual y área que evalúa son
Personalidad Infantil y dinámica familiar. La técnica de este test es simple, Se
instala al niño ante una mesa adecuada a su estatura esta precaución es muy
importante, con una hoja de papel blanco y un lápiz blando, con buena punta.
Generalmente se practica el dibujo con lápiz negro, pero se pueden obtener
también resultados muy interesantes hasta con informaciones complementarias
con lápices de colores.

La indicación es: “Dibújame una familia” o bien: “imagina una familia que tu

inventes y dibújala”. Si parece que el niño no entiende bien, se puede agregar:
“dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres, objetos
animales”. La forma en que se construye el dibujo interesa casi tanto como el
resultado final el psicólogo debe estar presente durante la prueba y Permanecerá
junto al niño, pero sin darle la impresión de vigilarlo aunque estará atengo y
dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o una explicación
complementaria, si el niño la pide. Algunos niños inhibidos se declaran
espontáneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no pueden sin
una regla y una goma de acuerdo con el uso demasiado difundido Entonces es
preciso animarlos y tranquilizarlos. La inhibición puede manifestarse también por
momentos de inactividad, sea al comienzo, sea durante la realización del dibujo.
Según se encuentren esas actividades antes de la representación de tal o cual
personaje, tendrán distinta significación, en relación con el personaje que provoca
la inhibición. También habrá que anotar en qué lugar de la página se empezó el
dibujo, y con qué personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que
son dibujados los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se
podría interrogar al niño posteriormente. También es importante el tiempo que se
emplea en dibujar tal o cual personaje, así como el cuidado puesto en los detalles
o, a veces, una tendencia obsesiva a volver siempre al mismo.

Al terminar el dibujo no concluye el test como veremos hay que reducir lo más que
se pueda la parte personal de interpretación del psicólogo el propio sujeto se halla
en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su dibujo;
conviene, pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad de la entrevista. Se
empieza a elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho (decir siempre: “está
bien”, cualquiera sea el valor del dibujo).

Luego se dice “esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar”. Luego:

Dónde están?, y ¿Qué hacen allí? Luego: “Nómbrame a todas las personas,
empezando por la primera que dibujaste”.

Con respecto a cada personaje, se averigua su papel en la familia, su sexo y

edad. Se trata también de que el sujeto diga cuales son las preferencias afectivas
de los unos por los otros. No es cuestión de imponer un cuestionario rígido, sino
de guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al niño a expresarse por
sí, sin ninguna imposición.

Con todo se suele formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a menudo
proporcionan datos muy interesantes:
“¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?”. “¿Cuál es el menos bueno de
todos? ¿Cuál es el más feliz? ¿Cuál es el menos feliz?

Ante cada respuesta preguntamos por qué. Una quinta pregunta es: ¿y tú, en esta
familia, a quien prefieres? Según las circunstancias se puede completar por medio
de otras preguntas, dictadas por la inspiración. Del momento. Por ejemplo: “El
papá propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos, ¿Quién se va a
quedar en la casa?” O bien: “Uno de los chicos se portó mal ¿Cuál es? ¿Qué
castigo tendrá?
La interpretación: El test del dibujo de una familia, como se ha visto, es de muy
fácil ejecución. Por otra parte, no se podría decir que su interpretación sea difícil,
pero por supuesto, mientras mayor sea la experiencia del psicólogo, más
abundante serán los conocimientos sobre la personalidad que podrá deducir el
test. La interpretación comienza con la entrevista y las preguntas formuladas al
niño. Corresponde obtener el máximo de referencias posibles del propio sujeto,
pues él se encuentra mejor ubicado para saber lo que quiere decir su dibujo. El
dibujo de una familia abarca, por una parte, una forma y, por otra, un contenido.
Los elementos formales del dibujo son, a su vez, de dos órdenes diferentes, ya se
consideren los trazos aislados, ya que las estructuras de conjunto.

Esto conduce a distinguir tres planos para la interpretación: 1. El plano Grafico.

2. El plano de las estructuras formales. 3. El plano de Contenido.
Cada uno de estos planos indican una complejidad y cada uno se evalúa de
diversa manera, posteriormente publicare un post en el que desarrollare estos tres
planos de interpretación, especialmente para interpretar dibujos en niños,
adolescentes y adultos.
 Informe de Evaluación Psicológica de Bianca

San Francisco de Macorís, Rep. Dom.

04 de diciembre de 2016

INFORME DE EVALUACION PSICOLOGICA

I- Datos Personales

Nombre: Bianca Apellidos: Edad: 11 años

Mercedes Mejía
 Grado Escolar: Fecha de Fecha de
6to Grado Evaluación : Nacimiento:
2/12/16 15/02/2005

II- Pruebas Aplicada

Dibujo De La Familia (LOUIS CORMAN) y TDH

III- Motivo de la Evaluación

Problemas en sus relaciones interpersonales con otras niñas.
VI- Historial Clínico
Bianca es una niña de 11 años de edad, miembro de una familia integrada por la
madre y un hermano menor que ella. En la actualidad sus padres están
separados, quedando la custodia de los hijos bajo el cuidado de la madre. El
padre de la evaluada vive fuera del país y el padre tiene una pareja.
La evaluada estuvo totalmente de acuerdo en colaborar al momento de realizar la
prueba y se mostró un poco ansiosa pero al final del proceso fue cooperadora.
Su madre señala que es muy buena estudiante y muy aplicada.

IV- Actitud durante la Prueba

En el momento de la aplicación se mostró un poco ansiosa luego colaboró y fue
muy comprensiva

V- Análisis de los Resultados

INTERPRETACION DE LOUIS CORMAN

1. PLANO GRÁFICO:

A) FUERZA DEL TRAZO

El trazo fuerte indica pulsiones poderosas, audacia, violenta.
B) AMPLITUD
Líneas trazadas con movimiento amplio indican expansión vital y fácil extraversión
de las tendencias.
C) RITMO
Es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los
personajes. Esta tendencia rítmica puede convertirse en una estereotipia y
significa que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad y vive apegado a
las reglas. En ocasiones, puede indicar rasgos de carácter obsesivo.
D) SECTOR DE LA PAGINA
El sector izquierdo puede representar el pasado y puede ser elegido por sujetos
con tendencia regresivas.
2. PLANO ESTRUCTURAL
TIPO RACIONAL: Los del tipo racional dibujan de manera más estereotipada y
rítmica, de escaso movimiento y personajes aislados. Los trazos predominan son
líneas rectas y ángulos. A estos niños se les considera más inhibidos y guiado por
las reglas.
3. PLANO DEL CONTENIDO

 El dibujo se compara con la familia real.

 El personaje al que el niño le muestra más atención es a su Papá , ya que
fue el primero que dibujó
 El personaje más pequeño, en desproporción con la realidad es hermanito y
al preguntarle cual era el menos bueno de todos, ella me respondió que es
su hermanito porque él se cree dueño de todo.

4. INTERPRETACION PSICOANALÍTICA

 Representa la familia real de manera objetiva.

 El tamaño del dibujo es pequeño, lo que sugiere sentimientos de
inferioridad e inseguridad; timidez y falta de seguridad.
 Los borrones indican ansiedad y conflictos emocionales. De acuerdo a la
posición jerárquica de los personajes, ella coloco a su padre en primer
lugar y está fuera del país, al lado colocó a su madre después más
pequeño a su hermanito de 7 años y por último se dibujó ella

VI- INTERPRETACIÓN
La evaluada a través de su dibujo, nos dice que es una persona que desea liberar
sus instintos sin embargo se inhibe y no puede manifestar lo que realmente siente;
es decir q ha perdido su espontaneidad, vive dominada por lo reglado, esta
situación le ha conllevado a formarse un carácter de tipo agresivo con quienes
crea que no son de confiar, es decir suele preocuparse por las especulaciones de
los demás.
Así mismo mantiene un comportamiento regresivo aun en cosas del pasado,
considera que no hay porvenir y por ello decide retroceder, comportándose
dependiente se su madre, con quien se encuentra identificada y ligada
afectivamente y es a quien ve como su figura a seguir.

VII- RECOMENDACIONES:

Se recomienda que la evaluada visitar un especialista donde se le sugiera como

aprender a desenvolverse para dejar de reprimir lo que ella realmente siente, a
que tenga confianza en su persona para que pueda llegar a concretar sus
objetivos , sin temor a la opinión de los demás, pensando de manera optimista y
siendo persistente en lo que busca alcanzar.

Jamilka Vásquez Jiménez

Anexos: