Escuela de Ciencias de la

Educación
Componente
Práctico

FORMATO DE DIARIO DE CAMPO

PRÁCTICA DE INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN
Para ser diligenciado por los docentes en formación

El DIARIO DE CAMPO constituye una de las herramientas predilectas para sistematizar experiencias e
investigaciones que generan un volumen considerable de información; permite la consignación sistemática
de las observaciones, experiencias, vivencias y percepciones que se tienen de los actores participantes.

Analizado por autores como Latorre, 1996 y Martínez L, 2007 como instrumento de formación y estrategia
didáctica, en la práctica pedagógica se constituye en una herramienta que desarrolla la observación y el
pensamiento reflexivo. El registro de información en el Diario de Campo debe estar apoyado con el
resultado de ejecución de las actividades planeadas para describir el desarrollo de la clase, las impresiones
y emociones que se dieron antes, durante y después de cada sesión de las prácticas pedagógicas.

El docente en formación deberá tener en cuenta la bibliografía sugerida para la elaboración del diario de
campo (Véase Martínez L, 2007. La observación y el diario de campo en la definición de
un tema de investigación. Disponible en el siguiente enlace
https://escuelanormalsuperiorsanroque.files.wordpress.com/2015/01/9 la-observacin-y-el-diario-de-
campo-en-la-definicin-de-un-tema-deinvestigacin.pdf)

DIARIO DE CAMPO No. 4

Este formato debe ser diligenciado de manera digital y entregado en el aula en PDF.

Fecha: 24/10/2020 Hora de inicio: 07:00 am Hora de cierre: 05:pm

Institución educativa: Tema: Unidades de área y área de figuras geométricas
Institución Educativa Rural Vanguardia
Nombre del docente en formación: Armando Pineda Gonzalez
Armando Pineda Gonzalez
Licenciatura: Lic. Matemáticas

Nombre del docente de María Buriticá

Acompañamiento de la UNAD:
No. De estudiantes o participantes: 6 Grado: 7.3

Tipo de práctica que desarrolla en el Marque con una X el tipo que práctica que realiza
curso _X__ Inmersión
 ___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la Elaboración de la guía de geometría, videos de apoyo y
que participa retroalimentación a 6 educandos del grado 7.3 de la
Institución Educativa Rural Vanguardia

Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

Aplicar los conceptos y procedimientos de Unidades de área y área de figuras geométricas en situaciones
cotidianas y consideren, cuando sea el caso
CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Los educandos del grado 7.3 de la Institución Educativa Rural vanguardia corresponden a los nombres
Marly Carrillo de 13 años. Maicol Mondragón 13 años, Sebastián Pabón 13 años, Juana Valentina
Álvarez 13 años Valeria Salazar 12 años, Jefrey Gracia 12 años; hijos de padres de estrato bajo y cuyos
trabajos es en labores del campo, Además estos escolares no cuentan con los medios económicos para
tener equipos tecnológicos y una conectividad a internet, por lo que la institución para dar avance a las
actividades académicas debido a la problemática generada por el Covid 19. Implemento la creación de
material de aprendizaje representadas en Guías y talleres de enseñanza aprendizaje, creadas de forma
física por los docentes y dejadas en la secretaria de la institución para que los padres de los educandos la
reclamen y sean desarrolladas por los estudiantes y posteriormente sean devueltas para su respectiva
calificación y retroalimentación.
DESCRIPCIÓN:
La actividad se inicia con la creación de la guía taller referente al tema
correspondiente a Unidades de área y área de figuras geométricas, y
posteriormente enviada al docente de aula Javier Velásquez Mancera por
medio de correo electrónico, para que este se las haga llegar a los
educandos del grado 7.3
La guía de actividades es enviada a los educandos el día dos de octubre
Describir el momento para que los estos la desarrollen durante el transcurso de 15 días y sea
inicial: devuelta.
Para el desarrollo de los temas, el educando se apropiará de estos
mediante la información suministrada en la guía, donde encontrará las
temáticas en forma vivencial, conceptos, ejemplos y por último el tallar de
actividades; además contara con videos de apoyo referente a cada tema,
los cuales son suministrados por medio de WhatsApp Web.
Describir el desarrollo de La actividad es desarrollada por los seis educandos y retroalimentada por
la el docente practicante en donde puede evidenciar de cada uno de los
Sesión estudiantes los siguientes procesos:
Maicol Mondragón, cuando se le pedía realizar cambio de medidas de
unidades de área, de ocho ítems solo contesto correctamente cuatro, lo
mismo sucedió en el desarrollo de áreas de figuras geométricas no se
evidencia una apropiación de las temáticas ya que de 10 ítem presentados
en tres preguntas solo contesto correctamente 2 de estas.
Valeria Salazar, está educando presenta confusión al momento de
realizar conversiones, ya que los ítems del punto uno se solicitaba las
medidas en unidades cuadradas por lo que tenía que multiplicar cada
unidad por cien o dividir por cien y ella lo realizaba por 10, referente a la
solución de áreas de figuras geométricas presenta mejor resolución a los
problemas, sin embargo, en los ítems donde se presentaban conversiones
se evidencia dificultad.
Jefrey Gracia, el educando no presenta en su totalidad el taller de
 actividades además se puede evidenciar que para el desarrollo de las
actividades no se apoya en la guía la cual presenta los conceptos,
procedimientos y ejemplos para el desarrollo del taller.
Sebastián Pabón, el educando presenta los ejercicios y sus ítems, pero el
desarrollo y resultado de estos están incorrectos
Juana Valentina Maldonado, está educando presenta dos ejercicios del
taller, pero el desarrollo de estos es totalmente equívoco, además presenta
uno ejercicios que no tienen que ver con el taller.
Marly carrillo, no presenta la actividad.

Las estrategias implementadas fueron Guías de escuela nueva, las cuales

permiten con facilidad abordar los temas; ya que estas se componen del:
Planteamiento de una situación problema vivencial en un contexto, el cual
permite al educando entender mejor en que situaciones de la vida real se
pueden utilizar los temas que se está aprendiendo. Seguidamente, la guía
cuenta con el aprender a saber, en donde se le da al educando las
metodologías (conceptos y procedimientos), pues esta información es el
cimiento para comprender los temas y establecer relaciones entre ellos; y
Describir las estrategias por último Aprender a hacer, es el desarrollo de las actividades de
didácticas desarrolladas práctica, y el propósito de esta es el comprobar que tanto el alumno
y cómo éstas favorecen aprendió de los contenidos, además la actividad cuenta con videos de
la apropiación y el apoyo los cuales son una herramienta que permiten presentar la
aprendizaje de los conceptualización y procedimientos para el desarrollo de las actividades,
fundamentos mediante ejemplos sencillos y un lenguaje sencillo que no dificulta el
disciplinares trabajados. aprendizaje.

Las estrategias didácticas son un facilitador de enseñanza aprendizaje, ya

que están facilitan y clarifican los contenidos, haciéndolos más
explicititos, amenos e interactivos, lo cual permite que el educando se
interese por el aprendizaje.

- Los conocimientos se adquieren mediante procesos efectuados que nos

permitan acumular un saber y posteriormente aplicarlos a una acción, por
lo que para el desarrollo del taller de aplicación se les brindaron a los
educandos los recursos adecuados.
- Mediante la aplicación del taller de practica se pudo evidenciar la escasa
apropiación de los conceptos y procedimientos que se deben utilizar para
el desarrollo de las actividades.
Conclusiones
- No se evidencio un mayor compromiso de los educandos en la
realización de la guía y taller de actividades.
- Se puede concluir que los educandos no tienen en cuenta la información
suministrada en la guía como apoyo para dar solución a los ejercicios de
practica planteados.

INTERPRETACIÓN
En cuanto al desarrollo de las actividades por parte de los educandos se
Identificación de puede apreciar una deficiente compresión de los conceptos y
cualidades, habilidades procedimientos a la hora de desarrollar el taller de actividades, por lo que
actitudes, competencias, es notorio que muchos no tuvieron en cuenta la guía de apoyo y los videos
paradigmas, modelos explicativos que contenían ejemplos de los ejercicios encontrados en el
taller, Si bien es cierto que todos los ítems no quedaron mal desarrollados
mentales, juicios,
si en su mayoría.
emociones y creencias
A juicio propio puedo decir que a los educandos le falta compromiso al
 momento de aprender, ya que los temas estaban elaborados de una manera
muy sencilla, además disponían de los recursos didácticos para realizar un
buen producto. Por otro lado, las actividades enviadas por estos para su
retroalimentación en muchos casos venían en desorden y una pésima
presentación, lo que demuestra más aún la falta de compromiso.

Guía de actividades referente a los temas: Unidades de área y área de

que se dan en la sesión
figuras geométricas

ARGUMENTACIÓN
La ejercitación del docente en formación mediante el proceso de
inmersión en las aulas de clase es fundamental ya que de aquí se parte de
Analizar cómo los cómo se debe aplicar los conocimientos aprendidos en la universidad,
procesos influyen en las además de la mejoras didácticas y pedagógicas que se le debe dar a los
relaciones académicas, contenidos académicos a la hora de ser aplicados, en aras de dar un mayor
personales y
entendimiento por parte del educando; por lo que es necesario reflexionar
profesionales que se dan
en el ámbito educativo cómo realizamos y cuáles son las condiciones ideales para efectuar una
del docente en temática, ya que no basta repetir un ejercicio para llevarlo a cabo como
formación competencia, sino que se debe buscar la manera o contexto para que sea
entendible.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que Como docente en formación considero que debo mejorar la adquisición de
usted como docente en ideas y conocimientos pedagógicos y didácticos, los cuales puedan ser
formación considera que transmitidos con claridad a la hora de ejecutar una temática relacionada en
debe trabajar para su la asignatura estudiada, siendo estas claras, concisas, precisas y generadoras
mejoramiento de dominios y apropiación de los conceptos y procedimientos a enseñar

EVIDENCIAS
Registre el Link del
drive del archivo de https://drive.google.com/drive/folders/1NkKFloiTioJMPtaqnUYeh_aC5Bwk6HkK?
evidencias de la sesión. usp=sharing
Estas pueden ser:
fotografías de los
trabajos realizados por
los integrantes de la
comunidad educativa,
listado de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas, fotografías
y/o videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o videos)