PROIECT DE LECŢIE

Propunător: Neacșu Ioana Manuela căs. Sîrbu

Data: joi, 11 martie 2021
Obiectul: Educaţie socială - Educaţie Economico-financiară
Clasa: a VIII – a D / 1 oră pe săptămână
Subiectul lecţiei: Ce este o bancă și ce oferă aceasta? Produse și servicii bancare.
Tipul de lecţie: Lecţie mixtă

Competenţe generale:
1. Raportarea critică la fapte, evenimente, idei, procese din viaţa personală şi a diferitelor grupuri şi comunităţi, prin utilizarea unor achiziţii
specifice domeniului social.
2. Cooperarea pentru realizarea unor activităţi şi pentru investigarea unor probleme specifice diferitelor grupuri şi comunităţi, prin asumarea unor
valori şi norme sociale şi civice.
3. Participarea responsabilă la luarea deciziilor prin exercitarea spiritului de iniţiativă şi întreprinzător, respectiv prin manifestarea unui
comportament social, civic şi economic activ.

Competente specifice:
1.1. Utilizarea corectă a termenilor specifici educaţiei economico-financiare cu referire la fapte / evenimente economico-financiare.
1.2. Asumarea calităţii de consumator avizat de bunuri şi servicii, de servicii financiare, care îşi exercită drepturile şi responsabilităţile.
3.2. Alegerea responsabilă a unor produse de economisire / de creditare, a unor mijloace de plată prin compararea avantajelor şi riscurilor acestora.

Obiective operaţionale:
1
 La sfârșitul orei, toți elevii vor fi capabili:
O1. Să definească noţiunea de bancă .
O2. Să identifice cel putin 2 produse bancare din schema de pe tablă.
O3. Să recunoască minim 2 servicii bancare de pe site-ul unei bănci comerciale din România, utilizând telefonul.
O4. Să descrie cel putin 3 deosebiri dintre produsele și serviciile bancare.
O5. Să calculeze un schimb valutar din lei în euro, având la dispoziție telefonul și calculatorul.

Strategii didactice:
1. Metode şi procedee: conversația euristică, observația, explicația, explozie stelară, brainstorming, diagrama venn, discuția colectivă,
descrierea, activități creative, expunerea, jocul de rol, observarea independentă .
2. Mijloace de învăţământ: flip-chart, foaie de flip-chart, marker, telefon/ tabletă, foi de lucru, manualul de Educație socială, clasa a VIII- a,
caietul de educație socială.
3. Forme de organizare: individuală, frontală, pe grupuri, pe perechi.

Bibliografie:

1. Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE SOCIALĂ Clasele a V-a – a VIII-a, 2017
2. Suportul de curs – Pedagogie ediția a II-a , Teoria și metodologia instruirii și Teoria și metodologia instruirii evaluării, Cucoș C. , Polirom,
2002

Desfăşurarea lecţiei

2
Momentele Obiectiv Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Evaluare
lecţiei
1. Moment „Bună ziua dragi elevi! Ce mai „Bună ziua! Bine!”  Conversaţia  Spiritul de
organizatoric faceți?”  Se pregătesc pentru lecție observație
 Organizez și pregătesc clasa pentru  Sunt atenți la explicațiile  Capacitatea
(2 min) lecție profesorului de
 Verific prezența și notez absenții concentrare a
atenţiei
2.Verificarea  „ În lecția anterioară am discutat  Expunerea  Capacitatea
cunoştinţelor despre resursele financiare și didactică de asimilare a
asimilate bugetul familiei. Pentru realizarea informațiilor
anterior unui scop, resursele sunt foarte prezentate
importante. Deasemenea în
(5 min) întocmirea bugetului familiei,
trebuie să se respecte regula
50/30/20.”

 Solicit elevilor să răspundă la  Răspunsuri corecte așteptate de  Conversația  Evaluare

următoarele întrebări extrase din
din lecţia anterioară:
„- Ce sunt resursele financiare?”
„- Din ce este alcătuit bugetul
familiei?”
profesor euristică orală
 „Resursele financiare sunt
reprezentate de venituri și  Feed-back
contribuie la asigurarea
celorlalte resurse.”
 „Bugetul familiei reprezintă
estimarea pe o perioadă de
timp a veniturilor și
cheltuielilor unei familii.”

 „ Putem merge mai departe?”  „ Da, putem!”

3.Precizarea „ Astăzi vom vorbi despre ce este o  Notează în caiet titlul lecţiei,  Expunerea  Observația
titlului lecției și bancă și ce produse și servicii ascultă şi devin atenţi la la
3
a obiectivelor oferă aceasta. La finalul orei mă obiectivele de atins la sfârșitul didactică
operaționale. aștept să știți să definiți termenul lecției.
de bancă, precum și asemănările și
(2 min) deosebirile dintre ele.
O să facem jocuri interactive, o să
căutați lucruri și informații noi pe  Observarea
internet cu ajutorul telefonului.” independentă
„ Da le avem.”  Conversația  Capacitatea
„ Aveți toți telefoanele / tabletele de
la voi?” „ Da , ne este clar totul.” concentrare a
„ Aveți întrebări până aici?Vă este atenţiei
clar ce vom face ora aceasta?”  Capacitatea
de a înțelege
 Notez titlul lecției pe tablă: parcursul
Ce este o bancă și ce oferă aceasta? lecției
Produse și servicii bancare.

3. Comu O1,  Sarcina 1: „ Copii , vă rog să fiți  Lucrează în cinci grupuri. Fiecare  Expunerea  Observarea
nicarea noilor O2, atenți la tablă pentru că o să grup este denumit astfel: Ce? didactică sistematică a
cunoștințe O3, desenez o stea, în centru stelei este Cine? Unde? De ce? Când?. elevilor
formulată problema pusă în  Toate întrebările sunt scrise pe o  Capacitatea de
(24 min) discuție(banca) și la capete, foaie de flip-chart și sunt recunoaşte
întrebările cu care trebuie să prezentate de fiecare grupă informaţiile
formulați cât mai multe întrebări , în celorlalți colegi. Foile sunt afișate corecte cu
intervalul de timp de 5 minute.” în locuri vizibile din clasă. Se privire la un
„De exemplu: Ce este o bancă? poate opta pentru o prezentare anumit
Cine vine la bancă? etc. ” comună sau elevii își desemnează produs, fapte /
un reprezentant care va face o  Explozie evenimente
prezentare în numele grupului din stelară economico-
care face parte.  Brainstorming financiare
 Gândire  Capacitatea de
 Propunerile elevilor pot fi: critică concentrare a
 Împart elevii în în cinci grupuri și - Pentru întrebarea: Ce?: Ce  Conversația atenţiei
au la dispoziție 5 minute pentru a înseamnă o bancă? Ce produse și
forma întrebările. Fiecare grup trage servicii oferă o bancă? Ce putem
la sorți sau i se atribuie un tip de face într-o bancă? Ce ar dori
4
 întrebare (Ce? Cine? Unde? De ce? colegii noștri să afle despre bănci?
Când?). Ce se întâmplă într-o bancă? Ce
dobândă plătesc?
- Pentru întrebarea: Cine?: Cine se
Cine? duce la bancă? Cine ne poate
informa despre produsele și
serviciile bancare? Cine ne spune
care este schimbul valutar?
Ce? Unde - Pentru întrebarea: Unde?: Unde
BANCĂ ? ne putem adresa dacă dorim un
produs sau serviciu bancar? Unde
ne putem informa despre
produsele și serviciile bancare?
- Pentru întrebarea: De ce?: De ce  Discuția
Când? De ce? avem nevoie de bancă? De ce este colectivă
bine să ne cunoaștem produsele și
serviciile bancare? De ce este bine
să am un cont bancar?  Feed-back
- Pentru întrebarea: Când?: Când
trebuie să mergem la bancă?
Când trebuie să ne deschidem un
cont bancar? Când este bine să  Descrierea
luăm un credit?

 La expirarea timpului, copii revin

„ Felicitări copii, imi place cum ați
lucrat. Ați îndeplinit sarcinile
cerute.”
 Ofer la finalul activității un scurt
feed-back elevilor care au participat
5
în semicerc în jurul stelei mari și
comunică întrebările elaborate.
Copii din celelate grupuri răspund
la întrebări.
 Ei își notează în caiete definițiile și
clasificările produselor și
 activ, cu privire la modul în care serviciilor bancare.
sarcina a fost rezolvată (respectarea
regulilor de formulare a întrebărilor,
modul de colaborare în cadrul
grupului, varietatea și creativitatea
întrebărilor, modul de prezentare,
modul de încadrare în timpul alocat).
 „Acum vă prezint răspunsurile
corecte la întrebări:”
 „Banca este o instituție
financiară care acordă credite și
asigură circulația banilor. ”
 „Produsul bancar este ceea ce
oferă banca pentru clienții săi.
De exemplu banca poate păstra
banii unei persoane sau ai unei
firme.”
 „Serviciul bancar este
activitatea pe care o efectuează
un angajat al băncii, la cererea
clientului.”

 Evaluarea
memoriei
 Clasificarea produselor și
serviciilor bancare o trec pe
tablă sub această formă:
A. Tipuri de produse bancare:
1. Depozite
2. Credite
3. Plasamente
 La finalul sarcinii ,vor cunoaște
B. Tipuri de servicii bancare: termenul de bancă, ce produse și
servicii oferă o bancă, de câte
feluri sunt băncile, când trebuie să
6
 1. Operații cu numerar folosim un produs/ serviciu bancar,
2. Tranzacții interbancare care sunt asemănările și deosebirile
3. Schimb valutar dintre produse și servicii bancare.
„ Nu, totul este clar.”
 Definesc fiecare componentă a
clasificării
A1. Depozitul bancar este o sumă de
bani depusă la bancă de către o
persoană fizică sau o firmă. Oricărui
depozit i se atribuie un câștig numit
dobândă, care este plătită de către
bancă.

 Trec pe tablă formulele de calcul

Tipul dobânzii Formula de calcul

Dobândă simplă Ds= S x d x n
Dobândă Dc=S -1
compusă

B3. Schimbul valutar constă în

transformarea unei sume din lei intr-o
altă monedă sau invers.
„ Aveți întrebări legate despre ceea ce
s-a discutat până acum?”

7
  Mă asigur dacă elevii au înțeles
corect.

4. Fixare O2  Sarcina 1:  Expunerea  Observația

a și O3 „Copii vă ordonați în echipe de câte 2  Conversația  Capacitatea de
sistematizarea O4 și trebuie să căutați pe internet, cu  Activități a forma echipe
conținuturilor O5 ajutorul noilor tehnologii deținute de creative  Capacitatea de
voi (telefon / tabletă), răspunsurile la concentrare a
(15 min) următoarele sarcini, pe care le trec atenţiei
acum pe tablă : ”  Capacitatea de
analiză a
„1. Să realizați o listă cu cel puțin 5 informației
bănci comerciale care-și desfășoară  Răspunsuri așteptate:
activitatea în Romania. „ 1. Bcr, Brd, ING, Raiffeisen, Libra
Bank
„2. Ce produse și servicii bancare sunt 2. Credite bancare, Depozite la
afișate pe site-ul unei bănci la termen, Plasamente/ Investiții,
alegere.” schimb valutar, Tranzacții bancare,
Plăți- operații numerar.
„3. Schimbul valutar al zilei 3.
respective, de la 2 bănci la alegere. ”
Val Cod curs la curs la
uta cupărare vânzare
Eur EUR 4,90 4,93
o
Dol USD 4,21 4,30
ar
ame
rica
n

 Elevii compară lista cu cea

colegei/ colegului de echipă.
 Trebuie să stabilească împreună
care sunt produsele și serviciile de  Expunerea
„ După ce terminați sarcinile, trebuie
bază oferite de o bancă.
8
 să comparați lista cu cea a colegei/
colegului de echipă.”
 Sarcina 2: „Copii vă ordonați în
alte echipe de câte doi și trebuie să
participați la un joc de rol care
constă în efectuarea celor două
operații trecute pe tablă:”
a. Clientul cere să i se schimbe suma de
100 de euro în lei.
b. Clientul dorește să efectueze o plată  La finalul sarcinii , elevii vor
către furnizor de apă/ telefonie.
„ O persoană va juca rolul lucrătorului
bancar, iar cealaltă este clientul.
Rolurile se schimbă după fiecare
tranzacție.”
9
 Trebuie să stabilească care bancă  Jocul de rol  Observația
are cel mai bun curs valutar al  Capacitatea de
zilei, prin compararea lor în a forma echipe
interiorul echipei.  Capacitatea de
 La finalul sarcinii , elevii vor concentrare a
cunoaște diferențele dintre băncile atenţiei
din România, ce produse și servicii  Capacitatea de
oferă o bancă, cum să compare analiză a
schimbul valutar de la mai multe  Expunerea informației
bănci.  Diagrama  Capacitatea de
Venn a oferi
răspunsuri
relevante
 Elevul care joacă rolul operatorului
bancar calculează ce sumă va
primi clientul.
 După ce s-au efectuat sarcinile,
elevii trebuie să compare lista cu
cea colegei/ colegului de echipă. Ei
trebuie să stabilească împreună ce
sumă în lei a obținut clientul, cum
se procedează când foloșesti un
serviciu bancar.
 Răspunsuri așteptate:
100 euro= 493 lei
cunoaște care este diferența dintre
un produs și un serviciu bancar și
cum funcționează schimbul
valutar.
 Trebuie să stabilească împreună
care asemănările și deosebirile
 Sarcina 3: „ Copii împreună vom produselor și serviciilor oferite de
identifica cu ajutorul Diagramei Venn, o bancă.
care sunt asemănările și deosebirile  La finalul sarcinii , elevii vor
dintre produsele și serviciile bancare.” cunoaște diferențele dintre produse
și servicii bancare.
„Voi desena pe tablă diagrama, iar voi
veți veni pe rând , cine dorește, să o
completăm cu asemănările și
deosebiri.”
Deosebiri Asemănări Deosebiri

Produse Servicii
bancare bancare

5. „Voi nota elevii care au fost activi la  Sunt atenți și notează în caiete  Conversația  Observația
Încheierea oră .” tema pentru data viitoare.  Capacitatea de
lecţiei „Tema pentru acasă este formată din concentrare a
următoarea sarcină:” atenţiei și de a
(2 min) reține
Realizați un eseu de tip structurat- recomandările
Exprimați opinia voastră cu privire la profesorului.
produsele sau serviciile bancare oferite
de o bancă comercială pentru clienții
persoane fizice.

 Textul trebuie să fie alcătuit din cel

„ Mulțumim la fel!”
puțin șase și cel mult zece enunțuri.
Așează corect în pagină.
Respectă regulile de ortografie și
punctuație

10
 „Mulțumesc pentru participare.”
„ O zi bună vă doresc!”

Anexa 1. Oglinda tablei

Titlul lecției: Ce este o bancă și ce oferă aceasta? Produse și servicii bancare.

Cine?

Ce Unde?

Bancă

11
 Când? De ce?

Definiții:
 Banca este o instituție financiară care acordă credite și asigură circulația banilor.
 Produsul bancar este ceea ce oferă banca pentru clienții săi. De exemplu banca poate păstra banii unei persoane sau ai unei firme.
 Serviciul bancar este activitatea pe care o efectuează un angajat al băncii, la cererea clientului.

Clasificarea produselor și serviciilor bancare :

A. Tipuri de produse bancare: B. Tipuri de servicii bancare:
1. Depozite 1. Operații cu numerar
2. Credite 2. Tranzacții interbancare
3. Plasamente 3. Schimb valutar

A1. Depozitul bancar este o sumă de bani depusă la bancă de către o

persoană fizică sau o firmă. Oricărui depozit i se atribuie un câștig
numit dobândă, care este plătită de către bancă.

Tipul dobânzii Formula de calcul

Dobândă simplă Ds= S x d x n
Dobândă Dc=S -1
compusă

B3. Schimbul valutar constă în transformarea unei sume din lei intr-o
altă monedă sau invers.

12
 Sarcini de lucru:
„1. Să realizați o listă cu cel puțin 5 bănci comerciale care-și desfășoară activitatea în Romania. „
„2. Ce produse și servicii bancare sunt afișate pe site-ul unei bănci la alegere.”
„3. Schimbul valutar al zilei respective, de la 2 bănci la alegere. ”
a. Clientul cere să i se schimbe suma de 100 de euro în lei.
b. Clientul dorește să efectueze o plată către furnizor de apă/ telefonie.

Diagrama Venn
Deosebiri Asemănări Deosebiri

Dobândă
Bani Numerar
Termen/ scadență
Operator Încasări/ plăți
Profit bancar
Monede de schimb
Creditor /debitor Oferta
bancară Furnizori/ terți

Produse bancare Servicii bancar

Temă pentru acasă:

Realizați un eseu de tip structurat- Exprimați opinia voastră cu privire la produsele sau serviciile bancare oferite de o băncă comercială pentru
clienții persoane fizice.
Textul trebuie să fie alcătuit din cel puțin șase și cel mult zece enunțuri.
Așează corect în pagină.
Respectă regulile de ortografie și punctuație
CONCURSUL NAȚIONAL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR/CATEDRELOR DECLARATE VACANTE/REZERVATE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PREUNIVERSITAR
 2020 Probă scrisă
ECONOMIC, ADMINISTRATIV, POȘTA
III 1. a. Metoda centrată pe elev, aleasă și care poate fi utilizată cu succes în cadrul activității propuse este Metoda ,,Ştiu/ Vreau să ştiu/ Am
învăţat” care presupune parcurgerea a trei paşi: accesarea a ceea ce ştim(etapa ,,Ştiu’’), determinarea a ceea ce dorim să învăţăm (etapa ,,Am
învăţat’’) şi reactualizarea a aceea ce am învăţat( etapa ,,Vreau să ştiu’’). Printre caracteristicile acestei metode se află și explorarea cunoștințelor
anterioare ale elevilor(S/V/Î), oferind un punct de plecare pentru realizarea competenței dar și o modalitate de învăţare interactivă, care mobilizează
întregul colectiv de elevi.
b. Folosesc această metodă centrată pe elev, Metoda ,,Ştiu/ Vreau să ştiu/ Am învăţat” , deoarece este o metodă interactivă, se poate realiza atât
individual, frontal cât și pe grupuri, în care conţinutul ce va fi studiat este relaţionat de cunoştinţele anterioare şi de nevoile de învăţare ale elevilor.

Pentru a folosi această metodă vom parcurge următoarele etape :

Desenez pe tablă un tabel, format din 3 coloane, ca cel de mai jos.
Ce Ştiu:   Ce Vreau să ştiu:  Ce Am învăţat

1. Comunicarea sarcinii de lucru pentru elevi: „Scrieţi, timp de un minut, ideile pe care le aveţi despre o întreprindere.”
• Activitate individuală.
 • Activitate frontală pentru completarea rubricii Ştiu: „Copiaţi tabelul de pe tablă, împărţind o filă a caietului în trei coloane. Voi scrie în
rubrica Ştiu cîte o idee propusă de fiecare elev ca răspuns la întrebarea Ce ştiţi despre o întreprindere?” Este important ca întregul grup să
fie de acord cu ideile selectate.
 Elevii realizează tabelul în caiet și notează informațiile de pe tablă.

2. La etapa a doua, centrată pe aspectul Ce vreau să ştiu?, elevii formulează întrebări referitoare la ceea ce ar dori să ştie despre subiectul
abordat, listarea acestora se face prin diferite proceduri.
• Activitate în perechi. „Timp de un minut lucraţi în perechi. Scrieţi ce anume vreţi să ştiţi despre o întreprindere, cunoştinţele asupra cărora
aveţi îndoieli sau pe care doriţi să le concretizaţi.”
• Activitate frontală. ”Voi nota în rubrica Vreau să ştiu cîte o întrebare de la fiecare pereche.”
 Elevii realizează tabelul în caiet și notează informațiile de pe tablă.

3. Etapa a treia – începutul învăţării – cuprinde confruntarea elevilor cu noile cunoştinţe propuse în diferite forme, căutarea răspunsurilor la
întrebările listate, înţelegerea informaţiei prin prisma cunoştinţelor anterioare şi construirea unor sensuri noi.

• Activitate în perechi. „Citiţi tema din manual. Găsiţi răspunsurile la întrebările din rubrica Vreau să ştiu şi consemnaţi-le în rubrica Am
învăţat. Aveţi la dispoziţie cinci minute.”

 Elevii citesc tema din manual și notează răspunsurile în caiet.

4. Etapa a patra, centrată pe aserţiunea Am învăţat, presupune o monitorizare şi conştientizare a cunoştinţelor noi, o comparare cu cele
anterioare şi cu expectanţele elevilor exprimate în rubrica Vreau să ştiu. Etapa se structurează în jurul întrebărilor: Care sunt cunoştinţele noi
dobîndite? Cum răspund acestea întrebărilor iniţiale? Există întrebări fără răspuns? Cum am putea găsi răspunsurile? Există răspunsuri pentru
care nu am formulat întrebări? Ce altceva aş dori să aflu despre subiect?

• Activitate frontală: Vom citi pe rînd întrebările din rubrica Vreau să ştiu şi vom răspunde la ele. „Voi scrie răspunsurile în rubrica Am
învăţat. Dacă nu dispuneţi de suficient timp la lecţie, elevii vor citi textul şi vor completa tabelul acasă.”

c. Mijloacele de învățământ folosite în activitățile desfășurate anterior sunt : Tabla, creta, manualul, caietul, pixul.

d. Ca și metodă de evaluare complementară, ar fi tema pentru acasă, deoarece dacă nu este suficient timp pentru a răspunde tuturor întrebărilor
elevilor, aceștia pot continua demersul didactic acasă și ca principal avantaj ar fi acela că ei își pot însuși noțiunile predate , aprofundând astfel
informațiile. Îi ajută să înțeleagă mai bine noțiunile predate , exersând acasă.  Desi temele pentru acasa au rolul de a-l ajuta pe elev sa inteleaga mai
bine lectiile predate in clasa, totusi acest lucru nu garanteaza succesul, pentru ca unele dintre acestea sunt destul de dificile. De cele mai multe ori,
copiilor le este greu sa rezolve temele pentru acasa, pentru ca fie nu inteleg cerinta problemei, fie nu au inteles informatiile la scoala si atunci nu stiu
cum sa le aplice acasa. Mai mult decat atat, unele exercitii ii pot pune in dificultate chiar si pe parinti. Astfel, copiii se intorc la scoala cu temele
nefacute si este posibil ca profesorii sa nu le explice rezolvarea din lipsa de timp.

III 2. Caracteristicile evaluării sumative

Evaluarea sumativă sau cumulativă se realizează la finalul unui ansamblu de activități de învățare corespunzatoare dobândirii
rezultatelor învățării avute în vedere de o temă, un capitol, o unitate de învățare. Este asociată modulului tradițional de verificare a pregătirii elevilor,
evidențiază achizițiile și sancționează lipsa acestora sau erorile constatate. Este în relație cu bilanțul periodic privind activitățile de învățare și
evidențierea rezultatelor individuale ale elevilor exprimate în note prin care sunt realizate selecții, clasificări. Evaluarea sumativă certifică în ce
măsură elevii, la sfârșitul unei perioade de învățare, au dobândit rezultatele învățării așteptate.