1.

Metode de predare a biologiei ca știință

2. Relația metodelor de predare a biologiei cu alte științe.

3. Metode de predare a biologiei ca disciplină academică.

Metodologia predării biologiei examinează conținutul procesului educațional la această disciplină și

tiparele de asimilare a materialului biologic de către școlari.

Metoda de predare a biologiei este știința sistemului procesului de predare și creștere, datorită
caracteristicilor materiei școlare.

Știința este un domeniu de activitate de cercetare care vizează obținerea de noi cunoștințe despre
obiecte și fenomene. Metodologia dezvoltă metode raționale, mijloace și forme de educație pentru
ca elevii să dobândească cunoștințe de biologie și abilitatea de a le aplica în practică, de a forma o
viziune științifică asupra lumii și de a înțelege valoarea vieții.

Metodologia predării biologiei se bazează pe dispoziții pedagogice comune tuturor disciplinelor

școlare în legătură cu studiul materialului biologic. În același timp, integrează cunoștințe speciale,
(științe naturale și biologice), psihologice și pedagogice, ideologice, culturale și alte cunoștințe,
abilități și atitudini profesionale și pedagogice.

Metodologia predării biologiei determină obiectivele educației, conținutul disciplinei academice

„Biologie” și principiile selecției acesteia. Metodologii cred că formarea componentei țintă a
educației biologice școlare moderne depinde de sistemul de valori, care este determinat de:

Nivelul de educație, adică stăpânirea cunoștințelor biologice, abilităților și abilităților care contribuie
la includerea activă și deplină a școlarilor în activități educaționale, de muncă, sociale;

Nivelul de educație, care caracterizează sistemul de perspective ale lumii, credințe, atitudine față de
lumea din jur, natură, societate, personalitate;
Nivelul de dezvoltare al elevului, care îi determină abilitățile, nevoia de auto-dezvoltare și
îmbunătățirea calităților fizice și mentale.

Scopul educației biologice secundare generale este determinat luând în considerare valorile numite și
factori precum:

Integritatea persoanei umane;

Predictivitatea, adică orientarea obiectivelor educației biologice spre valorile biologice și

educaționale actuale și viitoare;

Continuitate în sistemul de educație continuă.

Metodologia predării biologiei notează, de asemenea, că unul dintre cele mai importante obiective
ale educației biologice este formarea unei viziuni științifice asupra lumii la școlari, bazată pe
integritatea și unitatea naturii, structura sa sistemică și de nivel, diversitatea și unitatea omului și a
naturii. Biologia școlară este, de asemenea, axată pe formarea de cunoștințe despre structura și
funcționarea sistemelor biologice, despre dezvoltarea durabilă a naturii și societății în interacțiunea
lor.

Printre principalele sarcini ale metodologiei de predare a biologiei ca știință se numără următoarele:

Determinarea rolului subiectului de biologie în sistemul general de educație și creștere a școlarilor;

Elaborarea de propuneri pentru pregătirea și îmbunătățirea programelor școlare și a manualelor

școlare și testarea acestor propuneri în practică la școală;

Determinarea conținutului materiei academice, succesiunea studiului său în conformitate cu vârsta

studenților și programul pentru diferite clase;
Dezvoltarea metodelor și tehnicilor, precum și a formelor organizaționale de predare a școlarilor,
luând în considerare caracteristicile specifice științelor biologice;

Dezvoltarea și testarea în practică a echipamentului procesului educațional: organizarea unui birou,

un colț de animale sălbatice, un școală de pregătire și experimentare, prezența obiectelor sălbatice,
ajutoare vizuale educaționale, echipamente de lucru etc.

Obiect de studiu metode de predare a biologiei - proces educațional asociat subiectului „Biologie”.
Știința include cunoștințe despre subiectul de studiu. Subiectul cercetăriimetodologiile sunt
obiectivele și conținutul procesului educațional, metodele, mijloacele și formele de predare, educație
și dezvoltare a elevilor.

În dezvoltarea științei, un rol destul de semnificativ revine metodelor de cercetare științifică.

Conducere metode predarea biologiei sunt următoarele: 1) empiric - observare, experiment
pedagogic, modelare, prognoză, testare, analiză calitativă și cantitativă a realizărilor pedagogice; 2)
cunoștințe teoretice - sistematizare, integrare, diferențiere, abstractizare, idealizare, analiză de
sistem, comparație, generalizare. Construirea unei teorii a predării biologiei la școală necesită o
combinație de cunoștințe empirice și teoretice.

Bazat științific structura conținutul metodelor de predare a biologiei. Este împărțit în metode
generale și private, sau speciale, de predare: istorie naturală, cursuri „Plante. Bacterii. Ciuperci și
licheni ”,„ Animale ”,„ Om ”,„ Biologie generală ”.

Metodologia generală de predare a biologiei ia în considerare principalele probleme ale tuturor

cursurilor biologice la școală: concepte de educație biologică, obiective, obiective, principii, metode,
mijloace, forme, modele de implementare, conținut și structuri, etape, continuitate, istoria formării și
dezvoltării educației biologice în țară și în lume ; educație ideologică, morală și ecoculturală în
procesul de învățare; unitatea conținutului și metodele de predare; relația dintre formele muncii
educaționale; integritatea și dezvoltarea tuturor elementelor sistemului de educație biologică, care
asigură forța și conștientizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

Metodologiile private investighează probleme specifice de învățare pentru fiecare curs, în funcție de
conținutul materialului educațional și de vârsta studenților. Acestea prezintă metodologia lecțiilor,
excursiilor, activităților extracurriculare, activităților extracurriculare, adică sistemul de predare a
unui curs specific de biologie. Tehnica generală a biologiei este strâns legată de toate tehnicile
biologice particulare.
Introducere

Care ar trebui să fie modelul unei lecții moderne? Care ar trebui să fie structura, forma, metoda sa?
Ce cerințe ar trebui să îndeplinească? Câtă vorbă, zgomot și controversă în jurul tuturor acestor
lucruri ...

Rezultatele muncii profesorului sunt evaluate de abilitățile elevilor săi, de nivelul de autoactivitate al
elevilor în lecție, de atitudinea elevilor față de subiect, a profesorului, față de ceilalți, de mobilitatea
educativă și de dezvoltare a personalității care a apărut în timpul lecției.

Ca rezultat al muncii mele la școală, am ajuns la concluzia că puteți obține un succes bun în învățare
numai prin creșterea interesului pentru materia dvs. Pentru a face acest lucru, folosesc tehnologii
pedagogice moderne în clasă, inclusiv tehnologiile informației și comunicării.

Tehnologia informației educaționale este o tehnologie pedagogică care folosește metode speciale,
software și hardware (film, audio și video, computere, rețele de telecomunicații) pentru a lucra cu
informațiile.

La fel ca toate metodele, tehnicile metodologice, mijloacele didactice îndeplinesc trinitatea funcțiilor
didactice, care, în principiu, rămân neschimbate în orice disciplină de predare și îndeplinesc funcții
triune: predare, dezvoltare, educație în cadrul activității subiectului, ținând cont de utilizarea
resurselor educaționale digitale (CER) și metodologiile tehnologiei informației și comunicațiilor (TIC).

Utilizarea TIC în lecțiile de biologie poate îmbunătăți calitatea predării materiei; reflectă aspectele
esențiale ale diferitelor obiecte, întruchipând vizibil principiul vizibilității; aduce în prim plan cele mai
importante (în ceea ce privește scopurile și obiectivele educaționale) caracteristicile obiectelor
studiate și ale fenomenelor naturale.

Predarea biologiei la școală implică însoțirea constantă a cursului cu un experiment demonstrativ. Cu

toate acestea, într-o școală modernă, munca experimentală pe un subiect este adesea dificilă din
cauza lipsei de timp de studiu, a lipsei de material modern și a echipamentului tehnic. Și chiar dacă
laboratorul biroului este complet echipat cu instrumentele și materialele necesare, un experiment
real necesită mult mai mult timp atât pentru pregătire și implementare, cât și pentru analiza
rezultatelor muncii. În același timp, datorită specificității sale, un experiment real nu își realizează
adesea scopul principal - de a servi ca sursă de cunoaștere.

Multe procese biologice sunt complexe. Copiilor cu gândire imaginativă le este greu să învețe
generalizări abstracte, fără o imagine nu sunt capabili să înțeleagă procesul, să studieze fenomenul.
Dezvoltarea gândirii lor abstracte are loc prin imagini. Modelele de animație multimedia fac posibilă
formarea unei imagini complete a procesului biologic în mintea elevului, modelele interactive permit
„proiectarea” independentă a procesului, corectarea greșelilor lor și auto-studiu.

Unul dintre avantajele utilizării tehnologiei multimedia în predare este îmbunătățirea calității
educației datorită noutății activităților, a interesului de a lucra cu un computer. Utilizarea unui
computer în clasă a devenit o nouă metodă de organizare a activității și a sensului activității elevilor,
făcând orele mai vizuale și mai interesante.

Folosesc tehnologiile TIC în diferite etape ale lecției:

1) atunci când explicați material nou (desene și fotografii color, prezentări de diapozitive, clipuri
video, desene și modele 3D, animații scurte, animații de complot, modele interactive, desene
interactive, material de susținere) ca ilustrație interactivă, demonstrată folosind un proiector
multimedia pe ecran (în prezent, acest lucru este relevant datorită faptului că profesorul nu are
întotdeauna tabele și diagrame);

2) în cazul studierii independente a materialului educațional de către elevi în sala de clasă în timpul
executării unui experiment pe computer conform condițiilor specificate de profesor (sub formă de
fișe de lucru sau teste pe computer), cu rezultatul că se obține concluzia pe tema studiată;

3) atunci când organizează activități de cercetare sub formă de muncă de laborator în combinație cu
experimente pe calculator și reale. Trebuie remarcat faptul că, atunci când folosește un computer,
studentul are mult mai multe oportunități pentru planificarea independentă a experimentelor,
implementarea lor și analiza rezultatelor în comparație cu munca reală de laborator;

4) în timpul repetării, consolidării (sarcini cu alegerea răspunsului, sarcini cu necesitatea introducerii

unui răspuns numeric sau verbal de la tastatură, seturi tematice de sarcini, sarcini folosind fotografii,
videoclipuri și animații, sarcini cu răspuns la răspuns, sarcini interactive, material auxiliar) și control
cunoștințe (seturi tematice de articole de testare cu verificare automată, control și teste de
diagnostic) la nivelurile de recunoaștere, înțelegere și aplicare. Când studenții efectuează lucrări de
laborator virtuale și experimentează în aceste etape ale lecției, motivația elevilor crește - ei văd cum
cunoștințele dobândite pot fi utile în viața reală;

5) experimentele la domiciliu pot fi efectuate de un student pe o foaie de lucru cu adaptarea

adecvată și dacă există un disc de antrenament pentru acest curs acasă.

Aplicații TIC

Resurse educaționale digitale

Utilizarea resurselor educaționale digitale (CER) ca produse electronice gata făcute vă permite să
intensificați activitățile cadrelor didactice și ale elevilor, îmbunătățește calitatea predării materiei, să
reflecte aspectele esențiale ale obiectelor biologice, implementând vizibil principiul vizibilității.

Prezentări multimedia

Utilizarea prezentărilor multimedia face posibilă prezentarea materialului educațional ca un sistem

de imagini de susținere vii umplute cu informații structurate cuprinzătoare într-o ordine algoritmică.
În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă stabilirea informațiilor
nu numai în fapt, ci și într-o formă asociativă în memoria pe termen lung a elevilor.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, pe care pot fi
prezentate tabele, diagrame, figuri, ilustrații, materiale audio și video.

Capacități de prezentare:

demonstrație de filme, animație;

selecție (a zonei dorite);

hyperlinkuri;

secvența de pași;

interactivitate;
mișcarea obiectelor;

modelare.

Pentru a crea o prezentare, este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; determina locul
prezentarii in lectie.

Resurse Internet

Internetul are un potențial imens pentru serviciile educaționale (e-mail, motoare de căutare,
conferințe electronice) și devine o parte integrantă a educației moderne. Primind informații
educaționale din rețea, elevii dobândesc abilități:

găsiți intenționat informații și sistematizați-le în conformitate cu criteriile date;

pentru a vedea informațiile în ansamblu și nu fragmentar, pentru a evidenția principalul lucru dintr-
un mesaj de informare.

Utilizarea resurselor Internet în clasă atunci când învață materiale noi face lecția mai interesantă,
motivația elevului de a dobândi cunoștințe crește. Pe Internet puteți găsi site-uri tematice pe toate
subiectele cursului școlar, cărți cu probleme cu soluții detaliate, teste, rezumate, modele ale
diferitelor experiențe.

Nu mai este un secret pentru niciunul dintre profesori că majoritatea covârșitoare a școlarilor
moderni folosesc mai degrabă resursele Internet decât sursele literare ca sursă de informații. Acest
lucru are un mare avantaj, cel puțin în faptul că băieții își economisesc timpul personal. Sarcina
profesorului este de a-i învăța pe elevi să lucreze corect cu informațiile găsite, să poată să le
structureze, să întocmească diagrame logice, întrebări pentru aceasta și să evidențieze principalul
lucru. De exemplu, atunci când studiază tema „Originea materiei vii”, copiilor li se dă o sarcină
preliminară de a găsi informații pe internet. Sarcinile pot fi atât individuale, cât și de grup.

Dacă timpul permite cea mai bună lucrare, puteți marca și invita copiii să facă prezentări pe
subiectele lor, desigur, acest formular este rezultatul muncii pe termen lung cu elevii cu privire la
informații.

Atunci când organizați activități de cercetare, resursele de Internet devin indispensabile atunci când
căutați informații teoretice, pentru a vă familiariza cu alte proiecte de cercetare și, în cele din urmă,
pe internet, puteți găsi informații despre organizarea de concursuri și puteți participa la acestea.
Enciclopedii electronice

Enciclopediile electronice sunt analogi ale publicațiilor obișnuite de referință și informare -

enciclopedii, dicționare, cărți de referință etc. Pentru a crea astfel de enciclopedii, se utilizează
sisteme de hipertext și limbaje de marcare hipertext precum HTML. Spre deosebire de omologii lor
pe hârtie, aceștia au proprietăți și capacități suplimentare:

acestea acceptă de obicei un motor de căutare convenabil pentru cuvinte cheie și concepte;

sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri;

capacitatea de a include fragmente audio și video.

Recent, produsele informatice ale companiei Cyril și Methodius au câștigat o popularitate largă. În
catalogul lor există o selecție largă de modele care pot fi utilizate în lecțiile de biologie și ecologie,
precum și pentru munca individuală la domiciliu, inclusiv pentru studenți și profesori. Un exemplu
izbitor este Marea Enciclopedie. În cadrul lecției puteți găsi: tabele și diagrame de referință, diverse
interactive, inclusiv clasificări ale ființelor vii și ale plantelor, panorame multimedia („evoluția vieții”,
„ecosistemele Pământului”), aplicații video („viața animalelor sălbatice”), o bibliotecă muzicală
(„ voci de animale "), albume foto (" natura Rusiei "," animale prădătoare "), Cartea Roșie a Federației
Ruse și multe altele.

Materiale didactice

Materialele didactice sunt colecții de probleme, dictări, exerciții, precum și exemple de rezumate și
eseuri prezentate în formă electronică, de obicei sub forma unui set simplu de fișiere text în
formatele .doc, .rtf și .txt. Dezavantajul acestui control aproape tradițional al cunoștințelor este că
trebuie să verificați în mod independent munca scrisă de mână a elevilor și să le acordați un punct și
o notă.

Această lucrare poate fi automatizată. Profesorul are ocazia să compună el însuși material didactic,
fără a recurge la ajutorul unui editor de text, pentru a utiliza un program specializat în acest sens. Un
astfel de program este „Test Constructor”.

Test Constructor este un sistem universal de testare a cunoștințelor. Programul are următoarele
caracteristici:
utilizarea unui număr nelimitat de subiecte, întrebări și răspunsuri;

Întrebările pot conține muzică, sunete (fișiere mp3, wav, mid), imagini (fișiere jpg, bmp, ico),
videoclipuri (fișiere avi), text formatat de lungime nelimitată (bold, înclinat, italic, color etc.) ;

suport pentru cinci tipuri de întrebări: selectarea singurului răspuns corect, selectarea mai multor
răspunsuri corecte posibile, setarea unei secvențe de răspunsuri corecte, setarea corespondențelor
răspunsurilor, introducerea unui răspuns manual de la tastatură;

imprimarea pe o imprimantă și salvarea subiectelor, întrebărilor și răspunsurilor, rezultatele testelor

într-un fișier;

capacitatea de a efectua testări pe un computer de către mai mulți utilizatori (este creată o fișă de
utilizator personală pentru fiecare utilizator);

capacitatea de a pune întrebări în orice ordine; stabiliți un preț pentru fiecare întrebare și răspuns în
puncte; efectuarea de teste psihologice; limitează testarea în timp; întrerupeți testarea și continuați-
o în altă perioadă; sări peste întrebări și să revii la întrebări omise;

capacitatea de a da o evaluare la sfârșitul testării (scara de evaluare poate fi ajustată de la un sistem

de 2 la 100 de puncte);

colectarea și analiza centralizată a rezultatelor obținute după testarea pe diferite computere printr-o
rețea locală;

backup și sincronizare a bazei de date (folosind această funcție, puteți schimba cu ușurință date cu
alți utilizatori și puteți transfera date de la computer la computer); copierea subiectelor și întrebărilor
(folosind această funcție, puteți copia întregul subiect sau puteți copia selectiv întrebări de la un
subiect la altul);

verificarea ortografiei;

căutare în baze de date.

Simulatoare

Simulatoarele funcționează ca materiale didactice și pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.

Pregătirea pentru examen devine un punct important în utilizarea tehnologiei computerizate. Există
mulți tutori electronici disponibili pentru pregătire.

Cu elevii care decid să susțină examenul de stat unificat în biologie, folosesc programele de formare
„Școală nouă: pregătire expresă pentru examen. Biologie ”și„ Tutor al lui Chiril și Metodie ”.
Confortul acestor simulatoare constă în faptul că simulează cât mai mult posibil desfășurarea
examenului: există sarcini pentru toate părțile și timpul se numără înapoi. Elevii pot afla ce procentaj
de răspunsuri corecte și incorecte au dat, precum și câte puncte au primit. Răspunsurile incorecte pot
fi imediat corectate cu ajutorul materialelor teoretice și a notelor scurte. În astfel de simulatoare, de
regulă, există un jurnal în care cunoștințele elevului sunt monitorizate. În „Tutorul Chiril și Metodie”
există, de asemenea, posibilitatea de a desfășura cursuri gratuite și examene gratuite, adică. mini-
examene pe teme specifice sau chiar întrebări specifice.

Sisteme de experiment virtual

Sistemele virtuale de experimentare sunt pachete software care permit unui student să efectueze
experimente într-un „laborator virtual”. Principalul lor avantaj este că permit stagiarului să efectueze
astfel de experimente care în realitate ar fi imposibile din motive de siguranță, sincronizare etc.
Principalul dezavantaj al acestor programe este limitarea naturală a modelului încorporat în ele,
dincolo de care cursantul nu poate merge în cadrul experimentului său virtual.

Când am studiat tema „Ciliate” în clasa a VII-a, am planificat o lucrare de laborator „Structura și
mișcarea pantofilor ciliați”, dar cultura ciliaților nu este întotdeauna posibil să se dezvolte. Prin
urmare, ca experiment virtual, puteți arăta lucrarea terminată de pe discul "Open Biology 2.5"; LLC
"Physicon", 2003.

Manuale electronice și cursuri de instruire

Manualele electronice și cursurile de formare combină toate sau mai multe dintre tipurile de mai sus
într-un singur complex. De exemplu, elevilor li se cere mai întâi să vizualizeze un curs de formare
(prezentare), apoi să facă un experiment virtual bazat pe cunoștințele acumulate în timp ce urmăresc
un curs de formare (sistem de experiment virtual). Adesea, în această etapă, studenții au acces și la o
carte de referință / enciclopedie electronică pentru cursul studiat, iar la final trebuie să răspundă la
un set de întrebări și / sau să rezolve mai multe probleme (sisteme de control al cunoștințelor
software).

Publicat de Cyril și Methodius „Școala virtuală: lecții de biologie” pentru clasele 6-11 conțin mai mult
de 180 de subiecte și lecții pentru studiu, peste 2.600 de ilustrații media, peste 80 de simulatoare
interactive, peste 2.340 de termeni și concepte din cartea de referință, peste 1.230 de teste și teste și
multe altele 30 de modele interactive și diagrame. Toate acestea trebuie doar folosite de profesor în
lecție.
Folosesc adesea „Lecții și teste electronice” - o serie de programe educaționale, care sunt mijloace
didactice electronice pe teme selectate ale disciplinelor școlare de bază. Ele pot fi utilizate cu oricare
dintre manualele școlare actuale. Programele din această serie sunt o combinație organică a celor
mai noi tehnologii informatice cu domenii promițătoare ale educației școlare și sunt ajutoare de
neînlocuit pentru elevi, făcând procesul de învățare mai eficient și mai interesant.

Manualele acoperă pe deplin subiectele cursului școlar și conțin o cantitate mare de informații
suplimentare, adesea dincolo de sfera curriculumului școlar

Sisteme software de control

Sistemele software de control al cunoștințelor includ chestionare și teste. Principalul lor avantaj este
procesarea rapidă, convenabilă, imparțială și automată a rezultatelor obținute. Principalul dezavantaj
este sistemul de răspuns inflexibil, care nu permite subiectului să-și arate creativitatea.

Când studiez cursul „Om” în clasa a VIII-a, folosesc manualul multimedia „Biologie. Anatomia și
fiziologia umană, 9 ", care conține un număr mare de teste, sarcini precum" termina o propoziție ","
se potrivește corect "și altele.

Materiale video și audio

Predarea lecțiilor folosind un player video creează interesul elevilor pentru subiect. Producătorii
străini de documentare despre științe populare, precum National Geographic, Discovery etc., au un
set colosal de povești de prezentat în lecțiile de biologie. În clasele 6-7, folosesc seria de filme Life
pentru lecții despre diversitatea animalelor și plantelor, care acoperă viața reptilelor, amfibienilor,
mamiferelor, peștilor, păsărilor, insectelor și plantelor.

În prezent există puține materiale audio care pot fi utilizate în lecțiile de biologie. Cele mai populare
sunt cursurile audio ale companiei IDDK: „Biologie, 6”, „Botanică și zoologie, 7”, „Biologie: om, 8”,
„Prelegeri pentru școlari: flora Rusiei”, „Prelegeri pentru școlari: lumea animală a Rusiei”. Toate
înregistrările trimise sunt în format mp3. Fiecare colecție de materiale audio conține prelegeri, unele
dintre ele repetând textul manualului.
Concluzie

În etapa actuală de dezvoltare a educației școlare, problema utilizării tehnologiilor informatice în

clasă devine foarte importantă. Tehnologiile informaționale oferă o oportunitate unică de a se
dezvolta nu numai pentru elev, ci și pentru profesor. Computerul nu poate înlocui cuvântul viu al
profesorului, dar resursele noi facilitează munca profesorului modern, îl fac mai interesant, mai
eficient și măresc motivația elevilor de a studia biologia.

Tehnologiile avansate de filmare video și utilizarea graficelor computerizate special dezvoltate fac
posibilă urmărirea activității organismelor ca și cum "din interior", pentru a le dezvălui
particularitățile și misterele. Acest lucru provoacă o mare înălțare emoțională și crește nivelul de
stăpânire a materialului, stimulează inițiativa și gândirea creativă. Și rezultatul - câștigători la
olimpiade și mitinguri.

Astfel, utilizarea TIC în procesul de predare a biologiei crește eficiența acesteia, o face mai vizuală,
mai bogată (intensificarea procesului de învățare crește), contribuie la dezvoltarea diverselor abilități
educaționale generale la școlari, îmbunătățește calitatea predării și facilitează munca în clasă.

Utilizarea TIC în lecțiile de biologie îmi permite, ca profesor, să fiu la curent cu tendințele în
dezvoltarea științelor pedagogice. Ridicați nivelul profesional, lărgiți orizonturile și cel mai important,
vă permite să consolidați motivația pentru învățare printr-un dialog activ între elev și computer, prin
orientarea învățării spre succes; să învețe cunoștințe de bază despre biologie, să le sistematizeze; să
dezvolte abilități de muncă independentă cu un manual și o literatură suplimentară. Odată cu
utilizarea TIC, sursa de informații nu este doar profesorul, ci și elevul însuși.

Manualul propus pentru profesori examinează sistemul de educație biologică a unei școli moderne,
creșterea și dezvoltarea elevilor în procesul de învățare, metodele și tehnicile metodologice de
predare, principalele forme tradiționale și inovatoare de organizare a procesului educațional, clasele
elective și elective, formele și tipurile de muncă extracurriculară, baza materială predarea biologiei.

***

Fragmentul introductiv dat al cărții Metodologia predării biologiei la școală (A.I. Nikishov, 2014)
furnizat de partenerul nostru de carte - compania Liters.

Capitolul 1. Metode de predare a biologiei ca știință și ca disciplină academică

Metoda de predare a biologiei * aparține științelor sociale și dintre ele este cea mai apropiată de
domenii ale cunoașterii precum teoria educației și didactica. Apariția metodologiei interne de
predare a biologiei este asociată cu introducerea „Istoriei naturale” în școală (1786), necesitatea de a
pregăti profesori pentru predarea ei. În primele etape ale existenței sale, tinerele științe s-au
dezvoltat pe baza ideilor autorilor de programe și manuale, experiența profesorilor creativi, care, la
rândul lor, s-au bazat pe ideile celor mai mari profesori interni și străini din acea vreme. Apoi a avut
loc o tranziție de la abilitățile pedagogice, creativitatea subiectivă la o teorie științifică obiectivă
bazată pe cercetarea metodologică și a început să îndeplinească toate cerințele științei.

Metodologia predării biologiei ca știință are multe probleme, în a căror dezvoltare se determină
obiectul, subiectul, scopurile și obiectivele studiului, se formulează ipoteze, se selectează metodele
de rezolvare a problemelor ridicate, se procesează rezultatele și se trag concluzii adecvate. Obiectul
studiului, de exemplu, poate fi procesul de formare și dezvoltare a conceptelor biologice la școlari, iar
subiectul - condiții metodologice pentru formarea și dezvoltarea conceptelor filogenetice la școlari în
procesul studierii secțiunii „Animale”. Formularea ipotezei cercetării include identificarea
contradicțiilor și a modalităților de a le depăși. Metodele de cercetare sunt selectate luând în
considerare scopul, obiectivele și ipoteza cercetării.

Metodologia predării biologiei ca știință stabilește sarcini educaționale, educaționale și de dezvoltare

ale predării biologiei într-o școală de învățământ general, dezvoltă conținutul educației biologice
generale secundare, forme, metode și tehnici metodologice pentru predarea și dezvoltarea școlarilor,
determină compoziția bazei materiale educaționale a predării biologiei, principiile pentru selectarea
mijloacelor didactice vizuale , metodologia de utilizare a acestora. Cu alte cuvinte, răspunde la trei
întrebări de bază: „De ce să înveți?”, „Ce să înveți?” și „Cum să înveți?”

Luând în considerare problemele studiate de metodologia predării biologiei, există diverse definiții
ale acesteia ca știință. În cea mai scurtă formă, putem spune că metodologia predării biologiei este o
știință care clarifică tiparele de predare a biologiei la școală în fiecare etapă a dezvoltării acesteia și
perspectivele educației biologice școlare.

Soluția la principalele probleme de predare a biologiei identificate mai sus este asociată cu o
multitudine de factori. Astfel, la clarificarea sarcinilor educaționale ale predării biologiei, se iau în
considerare următoarele condiții: a) cerințele societății pentru învățământul secundar general al
generației tinere; b) nivelul de dezvoltare a științelor agricole și biologice conexe; c) poziția biologiei
în programa școlii de învățământ general; d) capacitățile cognitive legate de vârstă ale școlarilor etc.
Ținând cont de mulți factori, soluția celei de-a doua probleme complexe a metodologiei de predare a
biologiei este legată, inclusiv definirea sistemului de învățământ biologic secundar, conținutul și
structura subiectului academic și secțiunile sale, compoziția conceptelor biologice generale și
biologice particulare, succesiunea formării și dezvoltării acestora.

Nu mai puțin dificilă este a treia problemă, care este legată de elucidarea modalităților de transfer a
cunoștințelor și abilităților biologice și a asimilării acestora de către elevi, întrucât calitatea
cunoștințelor primite de elevi este asociată cu formele de predare, metodele și tehnicile
metodologice, ajutoarele vizuale, verificarea și controlul asimilării cunoștințelor etc.

Unul dintre criteriile importante ale oricărei științe este legătura sa cu alte științe. Metodologia de
predare a biologiei este asociată cu filosofia, biologia, pedagogia, psihologia și alte științe (Fig. 1).
Filosofia este baza metodologică a oricărei științe. Metodologia predării biologiei este cea mai strâns
legată de dialectică. Pentru a preda generației mai tinere, ea selectează acele principii științifice, idei
și teorii care reflectă corect realitatea obiectivă și pe baza cărora este posibil să se formeze o viziune
asupra lumii cu adevărat naturală la școlari. Utilizarea materialismului dialectic face posibilă evitarea
diferitelor erori metodologice: selecția materialului educațional, de exemplu, nu poate fi dependentă
de metodele de predare; conținutul oricărei secțiuni a unui curs de biologie școlară ar trebui luat în
considerare în funcție de sarcinile sale de predare și educație, de metodele de predare - în funcție de
sarcinile educaționale și de conținutul materialului educațional, de forma de instruire și de
echipament - în funcție de conținut și metode. În același timp, definirea sarcinilor și a conținutului
cursului de biologie ar trebui luată în considerare în funcție de nevoile societății, de dezvoltarea
științei biologice, de posibilitățile pentru elevi de a asimila cunoștințele propuse în conformitate cu
vârsta și dezvoltarea lor. Procesul de învățare trebuie construit în dezvoltare de la lecție la lecție, de
la subiect la subiect, de la o secțiune a programului la următoarea.

Cunoașterea materialismului dialectic ca metodă permite observarea diferitelor contradicții, de

exemplu, între creșterea informațiilor științifice și capacitățile limitate ale subiectului academic și
eliminarea lor în procesul de învățare.

Științele biologice (botanică, zoologie, anatomie și fiziologie umană, doctrină evolutivă, citologie,
genetică etc.) și științele agricole (știința solului, agronomie, zootehnie etc.) servesc ca sursă
principală pentru selectarea materialului educațional pentru metodologia predării biologiei.
Principalele teorii, tipare, concepte și materiale factuale care vizează dezvăluirea lor sunt selectate
din ele.

Figura: 1. Structura metodelor de predare a biologiei

Pedagogia pentru metodologia predării biologiei este o sursă de cunoaștere a legilor generale ale
predării, creșterii și dezvoltării elevilor. Folosind cunoștințe pedagogice, metodologia predării
biologiei le concretizează, le umple cu un anumit conținut. Deci, folosind principiul didactic, care este
acela că învățarea ar trebui să treacă „de la familiar la nefamiliar”, metodologia predării biologiei
stabilește ce obiecte și în ce măsură sunt familiare studenților de o anumită vârstă, ce condiții
metodologice contribuie la aplicarea acestui principiu etc. Legătura dintre metodele de predare a
biologiei și pedagogiei este dublă, deoarece teoria educației și didacticii, atunci când învață legile
generale, utilizează rezultatele cercetării metodologice, inclusiv metodele de predare a biologiei.

Cunoștințele din domeniul psihologiei sunt utilizate în metodologia predării biologiei în rezolvarea
multor probleme și, în primul rând, precum procesele de asimilare și memorare a cunoștințelor de
către elevi, atenția și interesul pentru materialul studiat, dezvoltarea observației și gândirii, formarea
și dezvoltarea ideilor și conceptelor despre obiecte și fenomene biologice și Deci, pentru a rezolva
problemele asociate cu dezvoltarea gândirii la școlari în procesul de predare a biologiei, trebuie să
știți ce este gândirea, ce tipuri de gândire se disting, care sunt tiparele generale de dezvoltare a
gândirii și să rezolvați problemele dezvoltării activității cognitive a elevilor în procesul de învățare
biologie - ce este activitatea, activitatea cognitivă, care sunt motivele acesteia etc. Pentru
generalizări, psihologia primește materiale importante din metodele de predare sub forma
rezultatelor muncii experimentale asupra acestor și a altor probleme.

Metodologia de predare a biologiei, la fel ca alte științe, este împărțită într-o metodologie generală
de predare a biologiei și metode de predare private legate de problemele principalelor secțiuni ale
cursului de biologie. Metodologia generală de predare a biologiei examinează probleme precum
conținutul și structura cursului școlar în biologie, continuitatea dintre secțiunile studiate ale cursului,
educația în procesul de predare a biologiei, unitatea conținutului și metodele de predare, relația
dintre formele de lucru educațional etc. Metode private de predare a biologiei (fiecare în raport cu
secțiunea lor) clarifică sarcinile didactice și educaționale ale secțiunii, fiecare dintre subiectele incluse
în aceasta, principiile de selecție a materialului educațional și structurarea acestuia, formarea și
dezvoltarea cunoștințelor pe probleme specifice de biologie, metodele și tehnicile metodologice
pentru predarea problemelor particulare etc. Metodologia generală a predării biologiei. strâns legat
de privat. Concluziile sale teoretice se bazează pe studii metodologice particulare și, la rândul lor, fac
posibilă tragerea concluziilor metodologice generale. Astfel, metodologia predării biologiei ca știință
este una: combină atât părți generale, cât și părți speciale.

Specificitatea metodologiei de predare a biologiei, spre deosebire de metodele de predare a altor

discipline (geografie, fizică, chimie), constă în faptul că explorează tiparele de predare a elementelor
de bază ale științelor care se ocupă de obiecte vii, forme complexe de mișcare a materiei și metode
speciale de studiere a acestora.
1.1. METODE DE PREDARE A BIOLOGIEI CA ȘTIINȚĂ

Știința este un domeniu de activitate de cercetare care vizează obținerea de noi cunoștințe despre
obiecte și fenomene. Știința include cunoștințe despre subiectul de studiu, sarcina sa principală este
să o cunoască mai complet și mai profund. Funcția principală a științei este cercetarea. Subiectul
cercetării în predarea biologiei este teoria și practica predării, creșterii și dezvoltării studenților la
această disciplină.

Metodologia ca știință se confruntă cu sarcina de a identifica tiparele procesului de predare a

biologiei pentru a o îmbunătăți în continuare, pentru a spori eficacitatea instruirii studenților ca
membri ai societății extrem de conștienți, cuprinzător și cu cunoștințe biologice.

Bazându-se pe fundamentele didacticii, metodologia rezolvă cele mai importante sarcini ale educației
pentru dezvoltare.

Spre deosebire de didactică, metoda de predare a biologiei are o specificitate proprie, determinată
de conținutul și structura științei biologice și de materia academică. Metodologia dezvoltă metode
raționale, mijloace și forme de educație pentru stăpânirea cunoștințelor studenților despre biologie
și abilitatea de a le aplica

practică, pentru formarea unei viziuni științifice asupra lumii și înțelegerea valorii vieții.

Metoda de predare a biologiei, ca orice știință, învață legile obiective ale proceselor și fenomenelor
pe care le studiază. Dezvăluirea tiparelor lor comune îi permite să explice și să prezică cursul
evenimentelor și să acționeze cu intenție.

Principalele caracteristici ale științei, de regulă, sunt scopurile, subiectul studiului său, metodele de
cunoaștere și formele de exprimare a cunoașterii (sub formă de dispoziții științifice fundamentale,
principii, legi, tipare, teorii și fapte, termeni). Sunt importante și istoria formării și dezvoltării științei,
numele oamenilor de știință care au îmbogățit-o cu descoperirile lor.
Obiectivele cu care se confruntă metodologia predării biologiei sunt în concordanță cu obiectivele și
obiectivele pedagogice generale. Prin urmare, această tehnică este un domeniu special al pedagogiei,
datorită specificului subiectului cercetării.

Metodologia predării biologiei se bazează pe principii pedagogice comune tuturor disciplinelor

școlare în raport cu studiul materialului biologic. În același timp, integrează cunoștințe speciale,
(științe naturale și biologice), psihologice și pedagogice, ideologice, culturale și alte cunoștințe,
abilități și atitudini profesionale și pedagogice.

Metodologia predării biologiei determină obiectivele educației, conținutul disciplinei academice

„Biologie” și principiile selecției acesteia.

Metodologia predării biologiei notează, de asemenea, că unul dintre cele mai importante obiective
ale educației biologice este formarea unei viziuni științifice asupra lumii la școlari, bazată pe
integritatea și unitatea naturii, structura sa sistemică și de nivel, diversitatea și unitatea omului și a
naturii. În plus, biologia școlară este axată pe formarea de cunoștințe despre structura și
funcționarea sistemelor biologice, despre dezvoltarea durabilă a naturii și societății în interacțiunea
lor.

Subiectele cunoașterii științifice sunt diverse aspecte, proprietăți și relații ale unui obiect, fixate în
experiență și incluse în procesul activității practice. Obiectul studiului metodologiei predării biologiei
este procesul educațional asociat acestui subiect. Subiectul cercetării metodologiei este obiectivele și
conținutul procesului educațional, metodele, mijloacele și formele de predare, creștere și dezvoltare
a elevilor.

În dezvoltarea științei, aplicarea sa practică și evaluarea realizărilor, un rol destul de semnificativ

revine metodelor de cercetare științifică. Sunt un mijloc de cunoaștere a subiectului studiat și o
modalitate de a atinge obiectivul. Metodele principale de predare a biologiei sunt următoarele:
observare, experiment pedagogic, modelare, prognoză, testare, analiză calitativă și cantitativă a
realizărilor pedagogice. Metodele numite se bazează pe experiență, cunoștințe senzoriale. Cu toate
acestea, cunoașterea empirică nu este singura sursă de cunoaștere fiabilă. Astfel de metode de
cunoaștere teoretică precum sistematizarea, integrarea, diferențierea, abstractizarea, idealizarea,
analiza sistemului, comparația, generalizarea ajută la dezvăluirea esenței unui obiect și a unui
fenomen, a conexiunilor lor interne.

Construcția unei teorii a predării biologiei la școală necesită o combinație de cunoștințe empirice și
teoretice. Pe de o parte, este necesar să ne bazăm pe faptele observării directe a fenomenelor
pedagogice ale procesului educațional, studiului și înțelegerii experienței (avansate și negative) a
practicii didactice. Pe de altă parte, sunt necesare generalizarea, abstractizarea științifică a semnelor,
faptelor și relațiilor, prognozarea și construirea aspectelor pozitive ale predării, prezentarea de idei
pentru actualizarea și optimizarea procesului educațional. Dar ideile expuse trebuie testate din nou
prin observarea și înțelegerea experienței, a faptelor, acțiunilor și fenomenelor noi. Fără o astfel de
combinație, construirea unei teorii metodologice a predării biologiei în școală fie rămâne empirică și
subiectivă, fie duce la o teoretizare inutilă. Numai cu ajutorul mijloacelor experimentale de evidență
se pot realiza idei și construcții ipotetice în teorie și practică.

În metodologia predării biologiei, aproape toate teoriile sunt formulate pe baza unui experiment
pedagogic natural, testarea ideilor în practica predării în masă, într-o strânsă combinație de
cunoștințe empirice și teoretice.

Metodologia generală de predare a biologiei ia în considerare principalele probleme ale tuturor

cursurilor biologice la școală: concepte de educație biologică, obiective, obiective, principii, metode,
mijloace, forme, modele de implementare, conținut și structuri, etape, continuitate, istoria formării și
dezvoltării educației biologice în țară și în lume ; educație ideologică, morală și ecoculturală în
procesul de învățare; unitatea conținutului și metodele de predare; relația dintre formele muncii
educaționale; integritatea și dezvoltarea tuturor elementelor sistemului de educație biologică, care
asigură forța și conștientizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

Metodologia generală de predare a biologiei este strâns legată de toate metodele biologice private.
Concluziile ei teoretice se bazează pe cercetarea metodologică inițială. Și, la rândul lor, sunt ghidați
de dispoziții metodologice generale pentru fiecare curs de formare. Astfel, metodologia ca știință
este una, părțile generale și speciale sunt indisolubil combinate în ea.

1.2. CONEXIUNEA METODELOR DE DIDACTICĂ A BIOLOGIEI

CU ALTE ȘTIINȚE

Metodologia de predare a biologiei, fiind o știință pedagogică, este indisolubil legată de didactică.
Aceasta este o secțiune a pedagogiei care studiază tiparele de asimilare a cunoștințelor, abilităților și
abilităților și formarea credințelor elevilor. Didactica dezvoltă teoria educațională și principiile de
predare comune tuturor disciplinelor școlare. Metodologia predării biologiei, care a fost stabilită de
mult timp ca o zonă independentă a pedagogiei, dezvoltă probleme teoretice și practice ale
conținutului, formelor, metodelor și mijloacelor de predare și creștere, datorită specificului biologiei
școlare.
Metoda de predare a biologiei este strâns legată de psihologie, deoarece se bazează pe
caracteristicile de vârstă ale copiilor. Metodologia subliniază că educația pentru educație poate fi
eficientă numai dacă corespunde dezvoltării vârstei a elevilor.

Metodologia de predare a biologiei este strâns legată de știința biologică. Subiectul „Biologie” la
școală este sintetic. Acesta reflectă aproape toate principalele domenii ale biologiei: botanică,
zoologie, fiziologia plantelor, animalelor și a oamenilor, citologie, genetică, ecologie, doctrină
evolutivă, originea vieții, antropogeneza etc. Pentru explicarea științifică corectă a fenomenelor
naturale, recunoașterea plantelor, ciupercilor, animalelor în natură, definirea, pregătirea și
experimentarea lor, profesorul are nevoie de o bună pregătire teoretică și practică.

Metodologia de predare a biologiei este strâns legată de filosofie. Contribuie la dezvoltarea

autocunoașterii umane, înțelegerea locului și rolului descoperirilor științifice în sistemul de
dezvoltare generală a culturii umane, vă permite să legați fragmente disparate de cunoștințe într-o
singură imagine științifică a lumii. Filosofia este baza teoretică a metodologiei, o echipează cu o
abordare științifică a diverselor aspecte ale predării, creșterii și dezvoltării elevilor.

1.3. METODE DE DIDACTICĂ A BIOLOGIEI

CA SUBIECT DE ÎNVĂȚARE

Metodologia de predare a biologiei ca subiect academic este de o importanță capitală pentru

pregătirea unui profesor de biologie din școala secundară. În procesul de învățare, se formează
cunoștințele și abilitățile profesionale ale elevilor, stăpânesc abilitatea de a preda.

Subiectul academic nu conține toate cunoștințele acumulate de știință în cursul cercetării, ci doar
fundamentele acestora. Acestea sunt selectate special pe baza obiectivelor de învățare, vârstă și
pregătirea elevilor. Spre deosebire de știință, funcția principală a unui subiect este educațională.
Subiectul nu este o copie exactă a științei. În proiectarea unui subiect, tendința dominantă este de a
transmite elevilor sistemul de cunoștințe și experiență acumulat de știință. Aceasta nu este doar o
simplă reproducere a datelor științifice, ci și o generalizare, clarificarea conceptelor, sistematizarea
faptelor și judecăților științifice.
Subiectul academic, ținând cont de funcția sa principală educațională, este construit după un anumit
sistem. Acesta integrează tot ceea ce este cel mai productiv, revizuiește problemele individuale.