Guía I: Cuadro Comparativo entre Escuela Nueva y Escuela Tradicional

Módulo: Escuela Nueva

Estudiante aprendiente

DORA LISBETH LÓPEZ CALA

INGRID JOHENNY GARZÓN VELASCO

Profesor-Consultor:

BETY BERNAL GAITÁN

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ELECTIVA III

SOCORRO - SANTANDER

2020
 ESCUELA TRADICIONAL
Nace en el siglo XVII
Fundadores: Comenio y Ratlchius
Surge en Europa antes del siglo XVII durante los movimientos
de renacimiento y reforma protestante.
Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el
profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial
de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia,
apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista,
autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste
hoy día, por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional.
Precursores
San Ignacio de Loyola, J. Amos Comenius
Para los contenidos se manejan temas y valores sociales que van Los contenidos van relacionados con el entorno actual y su
siguiendo de generación en generación, que no se alteran,
contenidos que son instruidos.
Las clases son magistrales, el niño no tiene participación, la
labor del docente es dictar el tema y la labor del estudiante es
copiar. Lo único diferente es el uso de enciclopedias.
ESCUELA NUEVA
Nace en el siglo XIX
Fundadores: Montessori, Rosseau, Dewey, Ferreire.
Las primeras instituciones escolares que asumieron la
denominación de escuelas nuevas fueron privadas, y
surgieron en varios países de Europa a finales del siglo XIX,
como Inglaterra, Francia, Suiza, Polonia, entre otros, en los
cuales la educación es expresión y factor de transcendentales
cambios en diversos órdenes de la sociedad.
Surge con la necesidad de los docentes por su carga
académica, de situación social del contexto y tras el
crecimientos del sistema educativo
Precursores
Rosseau, Pestalozzi y Froebel
evolución los cuales van de lo general a lo específico para
así tener un conocimiento global.
Las metodologías son más didácticas, donde las dos partes
interactúan, el docente lleva al niño a ser más autónomo e
independiente y a ser un investigador por naturaleza.
El docente implementa guías didácticas, juegos y el entorno.
Bibliografía
Arcken, H. V. (s.f.). PEDAGOGÍA DOCENTE. Obtenido de LA ESCUELA TRADICIONAL: https://pedagogiadocente.wordpress.com/modelos-
pedagogicos/la-escuela-tradicional/#:~:text=Encuentra%20su%20concreci%C3%B3n%20en%20los,son%20propias%20del%20siglo%20XIX.

Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 35.