ŞCOALA CU CLASELE I-VIII “DIMITRIE CANTEMIR”

Prof. psiholog: Radu Ana

Prof. dirig. Cornea Diana

PROIECT DIDACTIC

Data: 18.10.2006
Clasa: a VII – a C
Obiectul: Consiliere şi orientare
Tipul lecţiei: Lecţie de transmitere de informaţii
Subiectul lecţiei: Bariere in comunicare.

Obiectiv fundamental: Elevii sa dobândească informaţii despre procesul comunicării, despre

abilităţile necesare susţinerii actului comunicaţional.

Obiective operaţionale:
O1: Să definească actul comunicaţional.
O2: Să identifice elementele schemei comunicării.
O3: Să stabilească barierele în comunicare.
O4: Să stabilească o comunicare pozitivă unii cu alţii.

Metode si procedee:
M1: Conversaţia.
M2: Prezentarea.
M3: Explicaţia.
M4: Problematizarea.

Mijloace didactice:
a. "Jocul cu portocala" - exerciţiu de facilitare a interacţiunii la nivel de grup.
b. Fişa de lucru: "Careul".

Bibliografie:
- Baban, A. (2001). Consiliere educaţională, Editura PSINET, Cluj-Napoca;
- Bonchiş, E. (1999). Metodica predării psihologiei în liceu, Editura Imprimeriei de Vest,
Oradea;
- Jigău, M. (coord.). Aria curriculară Consiliere şi orientare, Institutul de Ştiinţe ale
Educaţiei, Consiliul Naţional pentru Curriculum;
- Lemeni, G., Miclea, M. (2004). Consiliere şi orientare - Ghid de educaţie pentru carieră,
Editura ASCR, Oradea.
 DEMERSUL ACTIVITĂŢII DIDACTICE

Momentele lecţiei Ob. Meto Activitaea profesorului Activitatea elevior

Op. de
Con- Se face prezenţa şi se pregătesc Elevii sunt atenţi.
1. Momentul
ver- materialele.
organizatoric
saţia
Da
01 M1 -Voi stiţi pentru ce mi-a solicitat d-na dirigintă
prezenţa la ora de dirigentie?
- Am venit ca sa "comunicam"... Ati mai invatat
la vreo materie despre comunicare? - Da, la limba
- Aţi mai învăţat la vreo materie despre română.
comunicare? - Atunci când
- Şi ce înseamnă comunicare? vorbim ...

04 - Asa este, comunicarea apare şi atunci când

2. Pregătirea vorbim ... Doresc să începem ora printr-un joc. În
psihologică mână am o minge; am să vă rog să aruncaţi
mingea de la unul la altul, încercând să implicaţi
fiecare coleg în joc. Da.
- Ce ziceţi? Acum am comunicat unii cu alţii sau
nu? -Pentru că am
- De ce? stabilit o legătură
unii cu alţii.
M3 -Aşa este. Putem comunica şi în alte moduri în
afara celui verbal.

Subiectul despre care vom vorbi azi este

3. Anunţarea temei
şi a obiectivelor
"Comunicarea şi bariere în comunicare" (scriu
titlul pe tabla).
La sfirsitul orei va trebui să identificaţi elementele
implicate în comunicare, precum şi ce anume
împiedică actul comunicaţional.

4. Transmiterea
noului conţinut 01 M1, - Când apare comunicarea? - Atunci când
M3 - Da. Însă, ca să existe comunicare, ce condiţii vorbim.
trebuie indeplinite?
Dacă eu aş vorbi aici, acum, fără să fiţi voi de - Nu! Trebuie să
faţă, aş comunica? existe două
02 M2, -Asa este! Însă comunicarea poate exista şi atunci persoane!
M3 când există mai multe persoane: între o persoană
şi un grup sau între două grupuri. Astfel, în
comunicare sunt implicate următoarele elemente
(desenez pe tablă schema comunicării); un
emiţător, un receptor, un canal de comunicare şi
un cod. Cine este emiţătorul? - Cel care
spune primul ceva!
-Da, iar receptorul? - Cel care ascultă.
- Aşa este. Însă, ca să putem vorbi de
comunicare, este nevoie ca emiţătorul să devină
receptor şi invers. Mai am o întrebare: dacă v-aş
vorbi în limba chineză, de exemplu, aş comunica
cu voi? - Nu.
- De ce? - Pentru că n-am
înţelege nimic!

2
 -Aşa este! Deci, ca să putem comunica, nu este
suficient doar să existe un emiţător şi un receptor,
ci şi un cod comun, în cazul de faţă o limbă
cunoscută de cei care comunică.
Cunoscând acestea, este posibil ca actul
comunicaţional să nu decurgă bine, din cauza
unor factori perturbatori, pe care îi numim bariere
în comunicare.
03 M4 Când credeţi că este întreruptă comunicarea? Daţi
exemple! (Îi rog să-mi detalieze un exemplu - Atunci când nu
concret şi să-mi spună cum s-a finalizat). ascultăm pe cineva,
când îi întrerupem,
când îi jignim ...
M2, -Aşa este! Mai pot adăuga alte bariere: critica,
M3 ameninţarea, când dăm sfaturi, folosirea excesivă
a întrebărilor... Aţi avut vreodată impresia că nu
sunteţi ascultaţi, că nu comunicaţi cu persoana
respectivă?
M4 - Şi cum v-aţi simţit? (solicit răspunsuri - Rău! Nu apucăm
individuale). să spunem ceea ce
dorim, ne enervăm .
M3 -Într-adevar... Aşadar, atunci când comunicăm,
este bine să fim atenţi la toate aceste bariere care Elevii vor detalia
pot întrerupe actul comunicării şi să ne ferim a le individual cazuri
folosi, gândindu-ne că nici nouă nu ne-ar face concrete de
plăcere să nu fim ascultaţi. Astfel, este bine să fim întrerupere a
atenţi la ceea ce spune celălalt, să încercăm să comunicării sau de
rămânem la subiect, să nu reducem colegii la comunicare
tăcere; să întelegem că ideile fiecăruia sunt la ineficientă.
fel de valoroase.
În continuare v-am pregătit un exerciţiu; se
numeşte "Careul" (anexa 1). Acesta are scopul
de a facilita comunicarea dintre voi.
Pentru aceasta, căutaţi câte trei colegi care să aibă
04 caracteristicile înscrise în fiecare cadran (se
desfăşoară exerciţiul).

5. Recapitularea şi
fixarea M1 - Cum vi s-a părut exerciţiul? - Ne-a plăcut!
cunoştinţelor -Ati aflat lucruri noi despre colegii voştri? - Da!
- Acum să încercăm să ne reamintim care sunt
elementele schemei comunicării. Le mai stiţi? -Da! Emiţătorul,
receptorul, canalul
de comunicare şi
codul prin care
comunicăm.
- Foarte bine! Îmi puteţi enumera câteva dintre -Întreruperea,
barierele care pot întrerupe comunicarea? punerea întrebărilor,
jignirile,
ameninţările...
-Foarte bine, copii! Vă rog să vă gândiţi la o temă
de interes pentru data viitoare, asupra căreia să
discutăm.