Portofoliul profesional personal

Evaluare
 Fișele de evaluare individuale ale Modulelor 1, 2 și 3 au fost încărcate în GClassroom
 Fișele individuale ale M1, M2 și M3 au fost completate prin acordarea calificativelor
corespunzătoare
 Au fost completate cataloagele de evaluare pe parcurs (tipizatele g), respectiv tipizatul h
 Doar cursanții care au obținut cel puțin calificativul „Suficient” la fiecare dintre modulele M1,
M2, M3 pot participa la evaluarea finală

Nume și prenume cursant : DINICA ELENA RAMONA

Specializarea :Profesor Invatamant Prescolar

Partea I
Sarcini de lucru

1. Menționați 3 aspecte pe care le considerați importante spre a fi evidențiate în cadrul sesiunii de

instruire pentru profesorii evaluatori, de către președintele centrului zonal de evaluare. Justificați,
succint, răspunsul dat.

- Procedura de evaluare- prezentarea tuturor aspectelor care trebuie urmărite în cadrul

evaluării;
- studierea atentă a subiectului și a baremului în cadrul ședinței de instruire, pentru a avea
certitudinea unei evaluări obiective și pentru înțelegerea modului de aplicare a punctajului
total/parțial;
- completarea individuală a borderoului de lucru și confruntarea notelor dintre cei doi evaluatori
înainte ca acestea să fie scrise pe lucrare.

2. Argumentați necesitatea înscrierii în metodologie a Art. 12 (2) privind calcularea, de către

președintele comisiei, a notei finale din cele 4 (patru) note, după eliminarea celor două note – valori
extreme, ca medie aritmetică cu două zecimale fără rotunjire, a celor două note – valori centrale.

Din punctul meu de vedere este necesară înscrierea în metodologie a Art. 12 (2) privind
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

calcularea, de către președintele comisiei, a notei finale din cele 4 (patru) note, după eliminarea
celor două note – valori extreme, ca medie aritmetică cu două zecimale fără rotunjire, a celor
două note – valori centrale, deoarece astfel se elimină eventualele aspecte de subiectivitate din
cadrul evaluării și o atentă respectare a baremului.

3. Explicați două posibile consecințe ale Art. 70 (9) - TIT privind stabilirea notei finale ca fiind nota
acordată prin consens.
Consecințe ale Art. 70 (9) - TIT privind stabilirea notei finale ca fiind nota acordată prin
consens:
- eliminarea eventualelor erori privind acordarea punctajului conform baremului(parțial/total);
- analizarea și argumentarea punctajului acordat de către evaluatori pe baza conținutului
lucrării.
www.rocnee.eu

4. Precizați câte unui risc pentru fiecare dintre componentele enunțate la activitatea 5.

1. Cu privire la proiectarea instrumentelor de evaluare (probe de examen), un risc ar fi calitatea,

modul de elaborare a instrumentelor de evaluare.
2. Referindu-ne la administrarea instrumentelor de evaluare la nivel de sistem un risc ar fi lipsa
unor regulamente care nu permit interpretări care pot duce la erori în ceea ce privește
administrarea instrumentelor de evaluare.

Pagina 1 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 3. În cazul coordonării, la nivel sistemic, a evaluării și notării probelor de examen administrate
unul dintre factorii de risc ar fi comunicarea ineficientă a sarcinilor de evaluare, acest risc fiind
în defavoarea candidaților.
4. Raportarea rezultatelor evaluării are ca risc nerespectarea datelor cu caracter de
confidențialitate.
5. Feedback-ul și asumarea „lecțiilor învățate” pentru proiectarea următorului ciclu de evaluare
are drept risc erori în procesul de evaluare, din partea evaluatorilor.

Partea a II-a

Nr. Criterii de evaluare Calificativ

crt. I S B FB E
1. Menționarea a 3 aspecte importante care trebuie evidențiate în
cadrul sesiunii de instruire pentru profesorii evaluatori și
justificarea alegerii acestora.
2. Argumentarea pertinentă a necesității înscrierii în metodologie
a Art. 12 (2) privind calcularea, de către președintele comisiei,
a notei finale din cele 4 (patru) note, după eliminarea celor
două note – valori extreme, ca medie aritmetică cu două
zecimale fără rotunjire, a celor două note – valori centrale.
3. Explicarea a două posibile consecințe ale Art. 70 (9) - TIT
privind stabilirea notei finale ca fiind nota acordată prin
consens.
4. Precizarea a câte unui risc pentru fiecare dintre componentele
enunțate la activitatea 5.
5. Încadrarea în timpul dat pentru rezolvarea sarcinii de lucru.

Calificativ Evaluare Modul 1

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

Formatori:

1. _________________________

2. _________________________
www.rocnee.eu

Pagina 2 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Modul 2 – Evaluarea în cadrul examenelor și concursurilor naționale
Evaluare
 Partea I se realizează de către cursant. Partea a II-a se completează de către formatori.
 Timp de lucru: 30 de minute

Nume și prenume cursant: Dinica Elena Ramona

Specializarea :Prof. înv. preșcolar
Partea I
Sarcini de lucru
Realizarea unui portofoliu, al Modulului, prin reunirea și încărcarea, pe platforma, a produselor
următoarelor activități:
1.2. Realizați o listă cu puncte tari/ puncte slabe pe care le-ați constatat prin utilizarea itemilor obiectivi,
la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale.
2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de subiectivitate și unul cu un grad
cât mai ridicat de subiectivitate.
3.3. Realizați o analiză SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat.
4.1. Evaluați, pe baza baremelor de evaluare și notare, două dintre testele utilizate în cadrul
examenelor și concursurilor naționale din anii școlari precedenți. Pentru un item semiobiectiv și unul
subiectiv din aceste teste elaborați câte un exemplu de răspuns pentru care acordați punctajul minim,
respectiv pe cel maxim prevăzut de barem.
4.2. Realizați un raport de evaluare în care să argumentați modul de distribuire a punctajului acordat
pentru fiecare item/sarcină de lucru/subiect prin raportare la competențele evaluate.

1.2. Realizați o listă cu puncte tari/ puncte slabe pe care le-ați constatat prin
utilizarea itemilor obiectivi, la clasă sau în cadrul evaluărilor naționale .
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 nu sunt adecvați evaluării capacității

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

de exprimare în scris sau a discursului

pe o temă dată, de argumentare a unui
 sunt relativ ușor de construit și de
punct de vedere sau a unei idei
evaluat
 nu permit utilizarea informațiilor în
 asigură o obiectivitate ridicată în
scop diagnostic, simpla alegere a valorii
evaluarea rezultatelor
de adevăr a unui enunț nu oferă
 punctajul se acordă în funcție de
informații evaluatorului cu privire la
marcarea răspunsului corect
raţiunile pentru care examinatul a ales
 permit feedback rapid
una sau alta dintre cele două variante
 permit evaluarea unui volum mare de
 în general, măsoară competențe
rezultate ale învățării în timp scurt
asociate nivelurilor cognitive inferioare
 rezultatele pot fi înregistrate
www.rocnee.eu

 în comparație cu celelalte tipuri de

electronic
itemi, se poate aprecia că utilizarea
 pot viza deopotrivă nivele taxonomice
acestora permite 50% posibilitatea ca
inferioare şi superioare
elevul să ghicească răspunsul corect
 sunt relativ uşor de administrat
 proiectarea acestor itemi poate fi
 permit flexibilitate în abordarea
dificilă în cazul în care se vizează
conținuturilor
evaluarea unor abilități de nivel înalt

Pagina 3 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 2.4. Proiectați un tip de item semiobiectiv cu un grad cât mai scăzut de
subiectivitate și unul cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate.

Grad scăzut de subiectivitate:

Citiți cu atenție textul de mai jos.

Luni în grădinița mea
S-a ivit o viorea.
Marți a răsărit bujorul
Căruia-i dusesem dorul.
Miercuri vine garofița
Scânteindu-i cununița.
Joi pansele s-au deschis
Sub zănaticul cais.
Vineri galbene lalele
Înflorit-au blând și ele.
Sâmbătă lângă un tei
Văd un pâlc de stânjenei.
Iar duminică în zori
Margarete și cicori,
Prin seninul adierii
Țes cămașe primăverii.
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

(Elena Dragoș, Săptămâna florilor)

Scrieți pe foaia de examen, răspunsul la următoarea cerință, cu privire la textul de mai sus.

1. Scrieți câte un antonim potrivit pentru următoarele cuvinte: 3puncte

- vine;
- s-au deschis;
- blând.

Grad ridicat de subiectivitate

www.rocnee.eu

1. Explicați, într-un text de 30-50 de cuvinte, semnificațiile secvenței: Iar duminică în zori /
Margarete și cicori, / Prin seninul adierii / Țes cămașe primăverii. 5 puncte

a. Item semiobiectiv cu un grad scăzut de subiectivitate:

Tipul itemului: Item cu răspuns scurt
Disciplina: Educatoare
Profilul itemului:
Domeniul cognitiv (cunoaștere/aplicare/analiză/sinteză): cunoaștere

Pagina 4 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Competența evaluată: Selectarea de informații adecvate din surse şi cu mijloace variate, pe teme cu
relevanță pentru invatamantul prescolar;

Conținuturi asociate: ,,PRIMAVARA”

- PREZENTAREA UNEI IMAGINI SUGESTIVE PENTRU ANOTIMPUL PRIMAVARA:

-IDENTIFICA SEMNELE SPECIFICE ANOTIMPULUI PRIMAVARA(GHIOCEI, PASARELE,

COPACI INFLORITI, FLUTURI SI INSECTE, SOARE)

b. Item semiobiectiv cu un grad cât mai ridicat de subiectivitate:

Tipul itemului: Item de tip întrebare structurată
Disciplina: EDUCATOARE
Profilul itemului:

Domeniul cognitiv (cunoaștere/aplicare/analiză/sinteză): analiză

Competența evaluată:3.1 Asumarea unor responsabilități față de sine şi față de ceilalți, prin raportarea
la valorile dezvoltarea socio-emotionala a copilului;

Conținuturi asociate: ,,Asa da, asa nu”

LECTURA EDUCATOAREI-,,FETITA CARE L-A LUAT PE NU IN BRATE”

Pornind de la acest text, răspunde cerințelor următoare:
- IDENTIFICATI MESAJUL TEXTULUI TRANSMIS.
- MENTIONATI DOUA ASPECTE CARE AU CONDUS LA COMPORTAMENTUL FETITEI

3.3. Realizați o analiză SWOT a itemilor subiectivi, după modelul dat.

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

Strenghts (puncte tari) Weaknesses (puncte slabe)

- Evaluează competențe care presupun rezultate
complexe ale învățării, precum analiza, sinteza,
argumentarea etc. cunoștințelor, bază a
competențelor noastre de specialitate;
www.rocnee.eu
- dificultatea construirii unei scheme de notare
ca-re să asigure fidelitatea / obiectivitatea
evaluării – în absența căreia evaluarea rămâne
irelevantă – dar care să nu constrângă elevul, să
nu îl pună în situația de a obține punctajul maxim

- Permit evaluarea unor obiective complexe ale
învățării, care vizează originalitatea şi
creativitatea elevilor, abilitățile de evocare,
organizare şi integrare a idelor, de interpretare şi
aplicare a informațiilor dobândite;
- Încurajează evaluatul să analizeze comparativ
mai multe metode, căi de rezolvare a unei
numai atunci când răspunsul lui nu de pliază pe
cel prefabricat de evaluator (ceea ce anulează
însăși ideea de eseu);
- deși se elaborează relativ ușor, evaluarea și
nota-rea cer mult timp, multă atenție,
experiență, obiectivitate și profesionalism; în
activitatea didactică curentă, comunicarea notei

Pagina 5 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 probleme și să ia decizii cu privire la cea mai
adecvată dintre ele;
- individualizarea evaluării, adecvarea ei la modul
personal în care elevul se raportează la sarcină /
conținut;
- dacă sunt utilizați frecvent în evaluarea
formativă pot contribui la dezvoltarea capacității
de exprimare în scris și de organizare a ideilor la
candidați.
obținute de elev trebuie însoțită de o scurtă fișă
de observații asupra eseului, în așa fel încât
elevul să își corecteze eventualele inabilității sau
să refacă părțile mai puțin realizate ale eseului;
- schema de notare trebuie în mod obligatoriu
moderată prin pretestări;
- itemii de tip eseu liber și cu răspuns extins ridică
mari probleme în corectare și evaluare;
- elaborarea schemei de corectare și de notare
este dificilă lăsând uneori locul interpretărilor
subiective ale evaluatorului.

Oportunities (oportunităţi) Threats (ameninţări)

- încurajează dezvoltarea capacității de
autoevaluare și de autoreflexivitate;
- candidatul are posibilitatea de a decide singur
care sunt elementele pe care le va include în răs-
punsul său, ce lungime va avea acest răspuns;
- parcurgerea algoritmică, în cazul rezolvării de
probleme, conduce la dezvoltarea gândirii critice;
- prin schema de corectare și notare se încearcă
atenuarea subiectivității și creșterea nivelului
fidelității.
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație
- acest tip de item este perceput ca fiind dificil de
către candidat, ceea ce generează o oarecare
anxi-etate;
- prin însăși denumirea lor de ,,subiectiviʺ
aflându-se la polul opus al itemilor obiectivi, din
punct de vedere al obiectivității în corectare și
notare;
- în alte sensuri, această denumire ar putea
părea oarecum improprie, subiectivitatea
neintervenind, nici în formularea sarcinii, nici în
modul concret de corectare;

- datorită gradului scăzut de obiectivitate în

corectare și notare, pot exista în general variații
între scorurile acordate de diferiți corectori.

4.1. Evaluați, pe baza baremelor de evaluare și notare, două dintre testele

utilizate în cadrul examenelor și concursurilor naționale din anii școlari
precedenți. Pentru un item semiobiectiv și unul subiectiv din aceste teste
elaborați câte un exemplu de răspuns pentru care acordați punctajul minim,
respectiv pe cel maxim prevăzut de barem.
www.rocnee.eu

Se dă textul:
O fată cenușie cu jarul ochilor în plete negricioase, ca bălăriile sărate ale mării, a fost
osândită odinioară să i se reteze capul cu securea, pentru o greșeală. Pe vremea din
poveste,stăpânii puteau să scurteze viața cui pofteau, cu nejudecată, pentru că nicio
judecată nu era mai dreaptă decât a lor.[...]
Fata cenușie a cerut stăpânului să o cruțe, făgăduindu-i să-i spuie seara povești, să-i
legene cruzimea cu basme frumoase, dacă se va îmbuna să o ierte până la isprăvitul
poveștilor ei;și numai după aceea să o trimită gâdelui* împărătesc.
Împăratului i s-a părut făgăduiala plăcută. Dete porunci și primi pe Fată la picioarele lui, să
Pagina 6 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 șadă pe o papură de catifea cusută cu aur și să-i depene, în auzul lui, furca de basme. În
copilărie,Fata făcuse covoare, care începeau tot din furca de tors, se răsuceau în suluri și
gheme, se vopseau cu coji de copac și buruieni fierte în vase de aramă, se prindeau în
războaie și, urzindu-se tari, se țeseau bătute cu pieptenele de fildeș. Acum, la curtea celui
mai puternic împărat din țara depărtată a răsăritului de soare, ea se legase să scoată de-a
dreptul covoarele din furcă, fără războaie, fără văpsele, fără nici lână, nici mătase, ci numai
din vorbe, așa cum fac stelele lumină numai cu văzduh.
Împrejurarea era grea și munca Fetei cumplită. Din pământ, din zare, din flori și din
închipuiri trebuiau să se zămislească poveștile care îi întârziau zilnic moartea cu o zi. Când
nici nu
începuse, ea se temea că se va opri odată, într-o seară, pe negândite, și firul povestirii se va
rupe.
(Tudor Arghezi - Fata de demult)

 Item semiobiectiv
1. Menționați câte un antonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor: începeau, grea.
2 puncte

Punctaj minim
începeau=porneau
grea=dificilă
Candidatul primește punctaj minim deoarece menționează sinonimele cuvintelor.
Punctaj maxim
începeau=terminau
grea=ușoară
Candidatul primește punctaj maxim deoarece respectă cerința itemului semiobiectiv.

 Item subiectiv – 10 puncte

Redactați un eseu de 100 de cuvinte, în care să prezentați particularitățile basmului cult

specificat în programa de concurs.
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

În elaborarea eseului, veţi avea în vedere basmul cult specificat în programa de

concurs, ținând cont de următoarele repere:
- precizarea a două trăsături ale basmului cult;
- exemplificarea celor două trăsături precizate ale basmului cult specificat în programa de
concurs, prin valorificarea conținutului acestuia;

Punctaj minim

În realizarea eseului candidatul precizează următoarele caracteristici ale basmului cult:

 Autorul este anonim;

 Basmul este transmis prin viu grai;
www.rocnee.eu

Candidatul primește punctaj minim deoarece prezintă caracteristicile basmului popular.

Punctaj maxim

În realizarea eseului candidatul precizează următoarele caracteristici ale basmului cult:

 Are un autor cunoscut, basmul lui Ion Creangă nu mai întruneşte caracterul anonim al operei
populare;
 Este transmis pe cale scrisă, nemaiavând un caracter oral;
Pagina 7 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
  Basmul lui Creangă conţine formule specifice basmului, dar acestea nu mai au aceeaşi
expresivitate.

Candidatul primește punctaj maxim deoarece respectă cerința itemului subiectiv.

4.2. Realizați un raport de evaluare în care să argumentați modul de distribuire

a punctajului acordat pentru fiecare item/sarcină de lucru/subiect prin raportare
la competențele evaluate.

Concursul național de ocupare a posturilor didactice în învățământul preuniversitar

2020

(Învățământ preșcolar în limba română)

Subiectul I

A. Limbaromână (15 de puncte)

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

Nr. ex. Punctaj Punctaj Argumentarea punctajului acordat

barem acordat

1) 2p 2p -antonime corecte pentru începeau și grea

2) 2p 2p -cuvinte corecte care aparțin familiei lexicale

3) 3p 2p -2 valoari morfologice corecte

- 1 valoarea morfologică greșită

4) 2p 0p -exemple greșite de predicat verbal și

www.rocnee.eu

complement direct

5) 2p 2p - rolul virgulei-corect

6) 4p 4p -construirea corectă a enunțurilor

B. Literaturaromână (15 puncte)

Conținut 10 p 9p -2 trăsături ale basmului cult 2x1=2p
Pagina 8 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 -exemplificarea celor 2 trăsături ale basmului cult
2x1=2p

-ilustrarea a 2 elemente de construcție 2x1=2p

-prezentare completă,nuanțată a relației dintre două

personaje 2p

-utilizarea, în argumentare, doar a elementelor de

interpretare – 1 p.

Redactare 5p 5p -organizarea ideilor în scris 1p

-utilizarea limbii literare 1p

-analiză și argumentare 1p

-ortografie 1p

-încadrare în limita de spațiu 1p

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

Subiectul al II-lea (30 de puncte)

Conținut 20 p 9p -nu definește conceptul de învățare 0 p

- descrie succint trei caracteristici ale

învățării, din perspective centrării acesteia pe
copil 9p

- absența unei opinii cu privire la importanța

adaptării conținutului învățării la
www.rocnee.eu

particularitățile și la nevoile educaționale

individuale, în contextul aplicării conceptului
de învățare centrată pe copil 0p

Redactare 10 p 10 p - organizarea ideilor în scris 3p

Pagina 9 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 -analiză și argumentare 4p

-ortografie 2p

-încadrare în limita de spațiu 1p

Subiectul al III-lea (30 de puncte)

Nr. 1

5p 5p - definește conceptul de joc muzical la vârsta

preșcolară

10p 10p -descrie un joc muzical

Nr. 2

a) 3p 3p - definește conceptul de strategie didactică

b) 4p 4p -precizează două materiale didactice 2x2=4p

8p 2p -descriere superficială, ezitantă – 2p.

Modul 3 – Obiectivitatea în evaluare

Evaluare
● Partea I se realizează de către cursant. Partea a II-a se completează de către formatori.
● Timp de lucru: 30 de minute
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

Nume și prenume cursant: DINICA ELENA RAMONA

Specializarea prof. înv. preșcolar

Partea I
Sarcini de lucru
Realizarea unui portofoliu, al Modulului, prin reunirea și încărcarea, pe platformă, a produselor
următoarelor activități:
1. Borderourile electronice corespunzătoare tezelor evaluate.
Borderourile au fost încărcate în classroom.
www.rocnee.eu

2. Raportul, comun, de evaluare realizat în cadrul activității 1.4.

Raport de evaluare activitatea 1.4.

1.1. In ceea ce privește identificați itemii/tipurile de itemi, utilizați/utilizate în cadrul examenelor

și concursurilor naționale, la disciplina/disciplinele de specialitate, care au generat diferențe de
punctaj între cei doi evaluatori independenți
Pentru concursul de titularizare: item subiectiv de tip eseu structurat

Pagina 10 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Redactați un eseu structurat, de maximum două pagini, în care să prezentați importanța adaptării
conținutului învățării la particularitățile și la nevoile educaționale individuale, în contextul aplicării
conceptului de învățare centrată pe copil.
În elaborarea eseului, veți avea în vedere următoarele aspecte:
- definirea conceptului de învățare;
- descrierea succintă a trei caracteristici ale învățării, din perspectiva centrării acesteia pe
copil;
- prezentarea opiniei cu privire la importanța adaptării conținutului învățării la particularitățile și la
nevoile educaționale individuale, în contextul aplicării conceptului de învățare centrată pe copil.

Pentru examenul național de definitivare: item semiobiectiv cu răspuns scurt

Prezentați trei etape ale unei activități de învățare, având ca formă de realizare convorbirea, pentru
domeniul Limbă și comunicare, nivel de studiu: 5-6 ani, pe un conținut la alegere, ce poate fi realizat
în conformitate cu tema anuală de studiu Cum exprimăm ceea ce simțim?.
În prezentare, veți avea în vedere următoarele repere:
- menționarea a trei dintre etapele activității precizate;
- descrierea conținuturilor etapelor enumerate.

1.2. Au fost identificate:

Pentru titularizare: Factorul ecuaţia personală/ factorul de eroare individuală constantă - din diferite
motive, unii examinatori sunt fie foarte exigenţi, fie foarte indulgenţi;
Pentru definitivat: eroare logică
S-a realizat substituirea parametrilor definiți ai evaluării, specificați prin criteriile de acordare a
punctajelor existente în baremul de evaluare și de notare prin criterii care nu sunt menționate explicit,
de tipul: acurateţea expunerii, caracterul sistematic al abordării. Totodată diferența s-a generat din
supraaprecierea efortului candidatului de a aborda subiectul, într-un fel „conștiinciozitatea” poziționării
în rezolvarea sarcinii.

1.3 Am identificat ca modalități de diminuare/eliminare a diferențelor de punctaj care apar/pot

apărea în aplicarea schemelor de notare/baremelor la disciplina/disciplinele de specialitate:
 discuții premergătoare, lămuritoare în ceea ce privește aplicarea unitară a baremului de
evaluare și notare;
 introducerea punctajelor intermediare;
 proiectarea baremelor de evaluare și de notare conținând criterii de acordare a punctajelor
suficient de clar detaliate;
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

 adoptarea uniformă a punctajelor parțiale în cazul itemilor semi-obiectivi și subiectivi, prin

îmbinarea criteriilor cantitativ și calitativ

3. Fișa/lista cu avantajele și limitele/dezavantajele utilizării borderoului electronic/bazelor de date în

format electronic în cadrul procesului de evaluare.

AVANTAJE:
 eliminarea erorilor materiale de calcul;
 eliminarea ”hârtiilor”;
 transmiterea și comunicarea rapidă a borderourilor;
www.rocnee.eu

 economie de timp;
 evitarea greșelilor în comunicarea rezultatelor.

DEZAVANTAJE:
 introducerea greșită a punctajelor;
 abilități digitale ale evaluatorilor;
 dificultăți în asigurarea mijloacelor (laptopuri conectate la internet pentru toți evaluatorii)

Pagina 11 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 Partea a II-a

Nr. Criterii de evaluare Calificativ

crt.

I S B FB E

Obiectivitatea evaluării prezentată prin borderourile electronice

corespunzătoare tezelor evaluate.

1.

Calitatea raportului de evaluare realizat în cadrul activității 1.4.

2.

Fișa/lista cu avantajele și limitele/dezavantajele utilizării

borderoului electronic/bazelor de date în format electronic în
cadrul procesului de evaluare.
3.
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

Calificativ Evaluare Modul 3

Formatori:
www.rocnee.eu

1. _________________________

Pagina 12 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 2. ________________________

2.O schemă de notare corespunzătoare unui item de tip semiobiectiv/subiectiv

Item semiobiectiv de completare (cu grad scăzut de subiectivitate): - completarea enunțului cu

termenii corespunzători: evaluare sumativă

Sarcina: Completați enunțul:

„Tipul de activitate prin care se constată nivelul de performanță atins în raport cu anumite exigențe
de formare care au fost stabilite la începutul unei perioade de învățare cu scopul de a măsura
modul în care au fost atinse obiectivele propuse poartă denumirea de ...”
(evaluare sumativă)

Sarcina: Formularea obiectivelor operaționale de către profesor reprezintă o etapă fundamentală

în proiectarea unei activități.

Item semiobiectiv cu grad ridicat de subiectivitate:

Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

1. Definiți obiectivul operațional. 5 puncte

2. Prezentați trei cerințe care trebuie respectate în elaborarea obiectivelor operaționale. Câte 3
puncte pentru prezentarea oricărei cerințe. 3x3=9 puncte
www.rocnee.eu

3. Un barem de evaluare pentru un test, la alegere

Pagina 13 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu
 4.Un borderou în format Excel corespunzător unui test evaluat, la alegere

Partea a II-a
Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

Nr. Criterii de evaluare Calificativ

crt. I S B FB E
Corelarea dintre elementele/structura itemului semiobiectiv /
1 subiectiv și elementele / structura schemei de notare
2 Corelarea dintre baremul de evaluare și test
Consistența dintre test / barem / borderou (prin respectarea
3 criteriilor și a punctajelor totale și, respectiv parțiale alocate)

Calificativ Evaluare Portofoliu profesional personal

www.rocnee.eu

Formatori:

3. _________________________________

4. _________________________________
Pagina 14 din 14
Str. General Berthelot nr. 26, Sector 1, 010168, Bucureşti
Tel: +40 21 314 44 11, Fax: +40 21 310 32 07
www.rocnee.eu