Sistemul principiilor didactice

a. Descriere

Principiile didactice sunt cerinte generale care trebuie respectate in organizarea si

desfasurarea procesului de invatamant in vederea realizarii scopului educatiei. Respectarea
lor asigura rezultate bune in toate laturile educatiei, in insusirea oricarui obiect de invatamant.

 Sursa principiilor didactice este practica educativa.

 Principiile didactice reprezinta un set de norme generale care orienteaza si imprima
un sens functional procesului de invatamant, asigurand acestuia premisele necesare
indeplinirii obiectivelor si sarcinilor pe care le urmareste in desfasurarea sa.
 Principiile didacticii moderne sunt produsul ultimului secol de cercetare a predarii si
invatarii, iar acestea sunt astazi larg diseminate in aplicatiile scolii contemporane.
 Aplicarea principiilor didacticii moderne este un factor de sustinere a reformei
sistemului educational in ansamblul lui. Analiza sistemica a procesului de
invatamant focalizeaza atentia asupra diversitatii componentelor ce urmeaza a fi
concertate: predare – invatare – evaluare – management.
 Principiile didactice au la baza raportul de conditionare dintre natura copilului,
scopul educatiei si stiinta, pe de o parte, si efectele instructiv-formative, pe de
alta parte. Principiile didactice servesc drept indrumator in proiectarea si realizarea
procesului de invatamant.
 Principiile didactice exprima conceptia de baza in proiectarea generala a intregului
proces educational.

b. Sistemul principiilor didactice

1. Principiul intuiției ( principiul corelatiei dintre senzorial si rational în predare-

învățare).
 conform acestui principiu, orice proces de cunoastere se sprijina pe perceptie, iar
elevii au nevoie de suport intuitiv in intelegerea si asimilarea noilor
cunostinte/informatii. Astfel, in procesul de invatamant, cunoasterea presupune, in
general, parcurgerea a trei etape:
 cunoasterea senzorial-perceptiva prin contactul direct cu materialul
faptic sau cu realitatea inconjuratoare;
 trecerea de la concret la abstract prin operatii ale gandirii (notiuni,
definitii, reguli);
 transpunerea corecta in practică a definitiilor, a regulilor, ceea ce
presupune o noua concretizare prin exemplificare.

2. Principiul participării active și conștiente a elevului în procesul de învățământ

 formulează cerința asigurării înțelegerii materialului de studiat și a stimulării
motivației elevului pentru învățare (mai ales a motivației intrinseci).
3. Principiul învățământului sistematic și continuu
 se concretizează prin expunerea organizată a cunoştinţelor de asimilat, respectând un
plan, stabilit de către profesor prin planificarea calendaristică, dar sugerat de lectura
personalizată a programei şcolare.

4. Principiul insusirii temeinice și de durată a cunostintelor, priceperilor si

deprinderilor
 insusirea cunostintelor nu are la baza o stocare in lant a acestora, ci ordonarea si
incadrarea lor in sisteme flexibile unde pot fi usor actualizate si valorificate in
rezolvarea sarcinilor scolare.

5. Principiul legăturii teoriei cu practica

 exprima necesitatea stabilirii unei legaturi directe intre insusirea cunostintelor
teoretice si aplicarea lor in conditii practice variate.

6. Principiul respectării particularităților de vârstă și individuale ale elevilor (al

accesibilității).
 in activitatea educativ-recuperatorie trebuie sa tinem seama de relatia existenta intre
invatare si nivelul de dezvoltare a elevului, cu respectarea particularitatilor
individuale, a naturii interioare si a personalitatii educatului si valorificarea optima a
potentialului intelectual si aptitudinal al acestuia.

7. Principiul retroacțiunii/ al conexiunii inverse

 conexiunea elev-profesor, inversa procesului de comunicare de cunostinte, contribuie
la activizarea si intensificarea invatarii, la asigurarea unui confort in educatie pentru
fiecare elev in parte, reliefand calitatea procesului de invatare, prin determinarea
acelor comportamente ale elevilor care, odata formate, se concretizeaza in deprinderi,
capacitati intelectuale si practice, atitudini, trasaturi motivationale si afective.
 se realizeaza prin evaluare ritmica, progresiva, formativă.