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INTRODUCCIÓN
INVESTIGACIONES PREVIAS
1. DEFINICIÓN DE
TÉRMINO.
2. EDUCACIÓN
AMBIENTAL.
BIENES PÚBLICOS.
EL PROGRAMA
MATRÍZ
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS (COMPONENTES, METODOLOGÍAS Y
TEMPORALIZACIÓN )
EJECUCIÓN ( PRESUPUESTO )
I. EVALUACIÓN
II. CONCLUSIÓN
III. BIBLIOGRAFÍA
IV. ANEXOS ´ 1
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INVESTIGACIONES PREVIAS.
Degradación del ambiente: La amplitud del problema.
A fin de cuentas, el origen del daño ambiental excesivo se puede rastrear hasta una mala
economía fruto de las políticas gubernamentales mál orientadas y de mercados distorcionados
que les asignan a los recursos naturales un precio inadecuado. Por lo tanto, el desarrollo
sostenible requiere que el gobierno corrija esas fallas del mercado y reforme las políticas. A
pesar de sus obvias características exclutentes, la buena economía y la buena ecología van de la
mano, sobre todo en los países que están en vías de desarrollo, pues en ellos hay un gran
potencial para elevar la eficacia en la asignación y uso de los recursos.
El termino medio ambiente se refiere tanto a la cantidad como a la calidad de los recursos
naturales, sean renovables o no. En el se incluye todo el entorno ambiental, que está formado por
el paisaje, el agua, el aire y la atmosfera, y es un factor esencial para la calidad de la vida.
definido como tal el ambiente es un determinante critico de la cantidad, la calidad y la
sustentabilidad de las actividades humanas y de la vida en general. Así pues la degradación del
medio ambiente es la disminución de este en cuanto a su calidad y el deterioro de su calidad.
De este modo los sistemas ecológicos tienen una dimenciónde cantidad y otra de calidad. Los
problemas relacionados con el agua inclue la escazae de ésta y el deterioro de su calidad a causa
de la infinición y la contaminación. Los problemas refentes a los bosques influyen en la
deforestación entendida como la perdida de la cubierta boscosa, y también de la degradación del
bosque que se define como la reducción de la productividad del mismo, la perdida de la
diversidad y la sustitución de la vegetación primariia por la secundaria . Entre los problemas
referidos a la tierra figuran la creciente escazes de ésta, así como la erocion del suelo, el
anegamiento y la salinidad. Los problemas referentes a la pezca incluyen el exceso de la misma,
así como el cambio de la composición psicicola a favor de las especies menos valiosas, la
abundacia cada vez mayor de ejemplares de baja calidad en la captura y la contaminación de los
peces. Los problemas del ambiente urbano son el cogestionamiento, y por la tanto la reducción
del espacio abierto disponible por persona , y tanto la contaminación del aire y el agua, como la
ocacionada por el ruido.
La cuestión no es cómo prevenir o eliminar por completo la degradación ambiental, sino cómo
reducirla al mínimo o por lo menos mantenerla en un nivel que sea congruente con los objetivos
de la sociedad. Si la degradación del medio ambiente se observa en el contectos de los objetivos
de desarrollo en la sociedad, se concluye que no vale la pena evitar todas las formas de
deforestación, eroción del suelo o contaminación del agua. Cuando la tierra forestal se aplica a
un uso superior, ya sea este agrícola, industrial o residencial, cierto grado de deforestación es
necesario y benéfico. La deforestación puede ser aceptable si todos los costos se han tomado en
cuenta, incluso los que provienen de la disminución de la cantidad y la calidad o perdida de la
diversidad de los bosques si tanto la productividad como la sustentabilidad de otros posibles usos
de los mismos han sido considerados, con el debido margen de error ; y si cualquier efecto
colateral de la conservación del bosque, va a ser pagado por las personas que lo ocacionen.
Con frecuencia, la prevención es mucho más eficaz, en términos de costos, que la rehabilitación.
Una vez que se produce una degradación ambiental excesiva, ya no vale la pena tratar de aplicar 1
la prevención para para reducirla al nivel que había sido optimo, pues a esas alturas, los costos
son más elevados, la efectividad es más baja y los intereses creados son más fuertes. La idea de
suprimir la contaminación al 100% no sólo es difícil desde el punto de vista técnico, e
inconcebible en términos de economía, sino también el nivel de reducción económicamente
optimo da lugar , da lugar, en forma inevitable a un grado más alto de contaminación del que
habíamos podido desear si hubiéramos tenido la oportunidad de haberlo podido elegir desde el
principio.
En resumen, las manifestaciones físiscas del medio ambiente, como las tasas de deforestación y
de eroción del suelo, y los niveles de contaminación del agua y la densidad de población urbana,
tieneden a mostrar una imagen exagerada del problema pues parecen indicar que todas las
formas de degradación se pueden prevenir o que vale la pena reducirlas .
El problema es que quienes toman las decisiones sólo suelen considerar los beneficios
inmediatos de la conversión de un bosque, pero no los costos a largo plazo. A causa de esto un
grado excesivo de conversión se realiza en lugares donde el valor actual de los costos supera
todos los beneficios a corto plazo. Peor aún, los bosques se convierten en páramos a cambio de
muy poco benefício actual y con un enorme costo presente y futuro. Es un flaco servicio para la
conservación que se conseideren en el mismo nivel toda esa dispendiosa destrucción del bosque
y los casos de conversión social, socialmente optima del mismo, y que el total se exprese en una
sola cifra de deforestación.
Bienes públicos.
El medio ambiente incluye muchos bienes públicos, que van desde la calidad ambiental y
protección de cuencas, que van desde el equilibrio biológico y la diversidad biológica, además
los servicios de información que se requieres para interiorizar la exterioridad se pueden
considerar Bienes públicos. Más aún, muchas exterioridades incluyen la aprobación de bienes
públicos, como el aire limpio, el agua pura, la protección de las cuencas y la diversidad
biológica. Desde el punto de vista de la geografía, el alcance de los Bienes públicos abarca desde
los de tipo local y regional, hasta los de carácter nacional y mundial. La diversidad biológica es
un bien público global, p. ej., porque no es posible ni deseable excluir a otros países de los
beneficios derivados de su conservación. Por lo tanto no es poco razonable esperar que ese tipo
de bienes sea proporcionado en cantidades suficientes por un país en particular, en un mercado
libre.
Libro Ecología, Medio ambiente y desarrollo; Ediciones gernica; 1993 Theodore Panayotou
La promulgación de la ley 64-00 que crea la secretaria de estado de medio ambiente y recursos
naturales se establecen las normas para la conservación, protección y mejoramiento y
restauración del medio ambiente y los recursos naturales, asegurando su uso sostenible, donde el
estado dominicano dispondrá la incorporación de los costos ambientales y el uso de los
instrumentos económicos para la prevención, corrección y restauración de los daños al medio
ambiente y para la conservación de los recursos naturales.
Sin lugar a dudas que la pedagogía y la concientizacion son los factores más importantes al la
hora de hablar del uso adecuado que se le debe dar al medio ambiente. puesto que la pedagogía
del medio ambiente que actualmente se intenta constituir, con el objetivo de enseñar y educar a
la población de cómo deben comportarse respecto al medio que les proporciona su subsistencia y
las cosas agradables de su existencia.
La pedagogía de l medio ambiente debe conseguir que la población adquiera una actitud de
responsabilidad. De sentirse responsables de la calidad de su medio ambiente. Esto los
conducirá a cobrar conciencia de las poluciones y nocividades diversas de las que son
diariamente culpables y, por tanto a evitarlas.
Todos los pedagogos del medio ambiente insisten en esta responsabilidad ecológica que
conviene desarrollar entre los alumnos y jóvenes, según Poujade declara en coloquio de Aix en
1972, ‘’Debemos educar esta responsabilidad individual’’ .
‘’La educación para el medio ambiente’’ debería aplicarse según el principio de la educación
permanente integral, precisa la comisión Finlandesa para la UNESCO en 1974, y añade: ‘’no
constituye una rama aparte de la ciencia ni un tema de estudio en si misma. ’’
Por lo que Schmieder asegura por su parte en Tendencias de la educación relativa del medio
ambiente, que esta educación, por ser tarea de toda la vida debería concebirse para todas las
edades y de manera que las diversas nociones referentes al medio ambiente puedan ser
presentadas según una gradación lógica, y en el momento preciso que cada categoría de
intereses muestre un máxime de receptividad.
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Esta educación debe, por otra parte presentar un carácter continuo y progresivo, de manera que
los conocimientos adquiridos desde el principio puedan ampliarse y enriquecerse con los años.
Para la enseñanza media, las instancias internacionales recomiendan pasar a una aplicación de
inspiración más científica, ecológica, social, política y económica de las consideraciones
referentes al medio ambiente.
Según los expertos reunidos en Aix, la pedagogía relativa al medio ambiente debe llevar, en el
instituto, al fortalecimiento de la conciencia ecológica de los jóvenes y la adquisición de los
conocimientos necesarios para la comprensión científica más o menos transformada por la
presencia humana.
Para ser eficaz, la pedagogía del medio ambiente ha de descansar en una formación adaptada de
los maestros. No e trata de formar nuevos especialistas, ya que el medio ambiente no constituye
una nueva materia de enseñanza, sino que conviene incluir en los programas de formación inicial
y permanente de los maestros de enseñanza primaria y secundaria los elementos relativos al
medio ambiente.
Esto supone el establecimiento de dos ejes de formación complementarios, uno referente a los
problemas específicos del medio ambiente y el otro al dialogo interdisciplinario. Parte de esta
formación debería efectuarse sobre el terreno, con grupo de maestros pluridisciplinares que
participen en acciones concretas de preservación y mejora del medio ambiente. Teniendo en
cuenta que esta pedagogía no puede reducirse al marco escolar.
La educación relativa al medio ambiente debe, además en un plazo breve, convertirse en una de
las dimensiones de toda formación permanente. Bajo el efecto del extraordinario incremento de
los conocimientos científicos y de sus aplicaciones tecnológicas, el medio ambiente natural y
humano se transforma con rapidez hasta ahora desconocida.
Uno de los objetivos de pedagogía debe consistir en que los individuos puedan seguir y
comprender estas transformaciones para estar en condiciones de impedir que se produzca en
detrimento del medio ambiente.
Tal pedagogía, para ser eficaz, debe apoyarse también en una investigación pedagógica continua,
susceptible de esclarecer sus finalidades y sus métodos, de proporcionar ayuda pedagógica
adaptada y de precisar la manera más oportuna de formar a los maestros. 1
Y concluyo esta parte afirmando, que la calidad del medio ambiente en el cual vive la gente,
trabaja y se divierte, influye en un grado considerable en la propia calidad de la vida. El medio
ambiente puede ser satisfactorio y atractivo y permitir el desarrollo individual; el cual puede
presentar diversas formas, irritante, nocivo y atrofiante.
Por lo que hay que tomar en cuenta y tener bien presente la importancia que este representa para
el ser humano, ya que si se abusa del mismo nos causara daños irreversibles que
lamentablemente no se podrán remediar.
Debe velar por la preservación, protección y uso sostenible del medio ambiente y los recursos
naturales. Cuando se incumple cualquier norma ambiental, de ser detectada, ocurre una actuación
administrativa del órgano ambiental competente estatal, autonómico o municipal, en Republica
Dominicana.
En estos momentos la republica dominicana esta sufriendo una erosión acelerada e insensata de
la base de los recursos naturales en que se sustenta su desarrollo, hecho que no solamente
compromete y pone en peligro las condiciones y la calidad de vida en que nos desenvolvemos los
dominicanos de hoy en día, sino que esta socavando el potencial del capital natural que le
estamos dejando a nuestros hijos (las generaciones venideras), para financiar(sustentar)su propio
desarrollo y medios de supervivencia.
Bajo estas circunstancias nace nuestro proyecto, pero con un objetivo muy claro para no
detenerse ante el “status quo” que tanto nos impone una modernidad sin fundamentos y sin
cuidado ante el peligro en que vivimos, influyendo en nosotros con un desconocimiento de la
realidad ambiental en que vivimos, marchando por un desarrollo y crecimiento económico que
no siempre esta de la mano con la sostenibilidad ambiental, incorporando la dimensión ambiental
al proceso de desarrollo que experimenta la sociedad Dominicana. Es decir que todo esfuerzo
humano esta orientado a introducir el paradigma ambiental, como elemento esencial entre las
prioridades de desarrollo de la republica Dominicana. Pero, estamos convencidos de que para
ello todos los ciudadanos tenemos que asumir nuestra cuota de responsabilidad, la sociedad
dominicana en su conjunto debe asumir estos principios y el Estado dominicano, como entidad
globalizante, tiene que apropiarse de esta inquietud para que los dominicanos podamos elaborar
nuestro propio sistema.
Este proyecto no esta solo dirigido a los ambientalistas y a los sectores de la sociedad que tienen
alguna conciencia al respecto, sino también a todos los grupos, estamentos e instituciones de la
colectividad nacional, que deben impulsar la toma de decisiones, donde se encarna la voluntad
política y se orienta al porvenir de la Republica.
Causas de amenaza y/o extinción de La Flora de La Española
En el caso especifico de nuestra Isla, podemos afirmar que hay dos causas o razones principales
por las que han desaparecido o están desapareciendo nuestras especies de la planta:
1. La destrucción de habitats
El motivo principal por el que se ha producido la destrucción del habitat de muchas plantas
nativas y endémicas, es la necesidad de incorporar nuevas tierras a la agricultura y a la ganadería.
La forma poco equitativa en que históricamente han sido distribuidas las tierras aptas para el
cultivo y el aumento de la población humana, ha provocado que de manera progresiva los
campesinos vayan destruyendo las áreas boscosas del país, quedando en la actualidad menos del
10% de los bosques primarios en Republica Dominicana. Además de la agricultura y la
ganadería hay otras causas que han provocado la destrucción de habitáculos, como son: la
construcción de presas, carreteras urbanizaciones, complejos turísticos, instalaciones de antenas
de comunicación, fuegos y otros. Con esta destrucción han desaparecido importantes especies de
plantas sin que quizás ni siquiera hayan sido conocidas por la ciencia.
Las especies quemas han sufrido a causa del uso intensivo son aquellas utilizadas como
maderables, ya sea para la construcción o la artesanía y, especialmente, cuando son buenas para
producir leña y/o carbón. Esto dos productos del bosque siguen encabezando la lista de
combustible usados en Republica Dominicana para cocinar, principalmente en las áreas rurales y
los sectores marginados de las ciudades.
En este sentido, desde el ámbito de la educación popular se han empezado a dar algunos pasos
hacia la configuración de una corriente educativa que contribuya al esfuerzo emprendido por
múltiples organizaciones y ciudadanos que luchan por un desarrollo ecológico y socialmente
sustentable.
A continuación brindamos una apretada revisión tanto del contexto donde surge la educación
popular ambiental como un acercamiento conceptual a ésta. Conviene insistir en que el presente
capitulo tiene como uno de sus objetivos promover el debate sobre una corriente educativa que
apenas en los últimos años empieza a definir su perfil.
Es ante este contexto que el Norte, desde una posición conservacionista, ofrece apoyos para e
cuidado de los recursos naturales de los países pobres, para multiplicar los santuarios verdes y
para reducir el incremento poblacional. Conservar la naturaleza del Sur significa disminuir los
problemas ecológicos que afectan globalmente al planeta de maniobra al modelo industrialista,
con su consecuente contribución contaminante, del Primer Mundo.
1. El empleo por parte del Norte del argumento ecológico como condicionante para
aceptar o rechazar los productos de la región y continuar con el dominio de los
mecanismos de intercambio comercial.
Es decir que a pesar de que en el discurso del desarrollo sustentable, creado y fortalecido a partir
de la preocupación por los equilibrios ecológicos, se le da relevancia al mejoramiento de calidad
de vida humana; para el Primer Mundo, en términos reales y dentro de la dinámica de la
liberación mundial del mercado, lo ecológico le significa un excelente pretexto tanto para el
proteccionismo comercial como para abandonar al Sur en su propia desgracia económica solo
canalizarte apoyos financieros para las catástrofes ambientales.
En este sentidos, otro síntoma claro de la intención del Norte de aprovechar la problemática
ecológica para continuar con su dominio sobre las economías de los países pobres esta en la
propuesta de canje de deuda externa por naturaleza.
Por lo tanto, el incipiente desarrollo conceptual de la educación popular ambiental y las escasas
experiencias latinoamericanas en este campo no permiten todavía hablar de un cuerpo teórico
sólido que la caracterice.
A pesar de las limitaciones actuales, es necesario arriesgar propuestas que permitan diferenciar a
la educación popular ambiental de la educación ambiental y de la educación popular. Desde
luego no con un ánimo de formular exquisiteces conceptuales, sino con el de precisar los
criterios y las características de la propuesta educativa del ambientalismo político. Este es el
ánimo del presente apartado.
Por otro lado, conviene señalar que toda tendencia ideológico-política trata de encausar a la
sociedad por medios de la educación. No en pocas ocasiones esta intención termina
sobredimensionando el papel que los procesos educativos pueden cumplir, inclusive, a tal grado
de creer que la educación es capaz de remediar o corregir los errores de la política y la economía.
Cuando se le asigna a los procesos educativos papeles excesivos en la transformación social se
conduce a confusiones sobre los límites que tiene la ciencia de la educación y llega a hacerse de
esta prácticamente una nueva teoría sociológica.
Desde nuestra perspectiva, creemos que la educación popular ha realizado sus mayores esfuerzos
por contribuir tanto a la concientización como a la búsqueda de soluciones sobre los problemas
que se derivan de las relaciones sociales. Los proyectos de educación popular han priorizado los
objetivos referentes a la acción política para la transformación de la estructura social vigente,
decisión derivada de una interpretación critica sobre la situación socioeconómica prevaleciente
en los países pobres. Superar la opresión o dominación que sufren los sectores populares y
apoyar el desarrollo de sujetos históricos ha sido parte esencial del discurso de la educación
popular. Sin embargo, podemos afirmar que en lo concerniente a la crisis ecológica, es decir en
lo que se refiere al inapropiado manejo de la naturaleza por parte de la sociedad, la educación
popular no ha mostrado suficiente preocupación.
La educación popular ha aportado, sin duda, importantes propuestas metodológicas para facilitar
que los procesos de desarrollo social respondan a los intereses primordiales de los grupos
populares, pero ha despreciado, minimizando, e inclusive ignorado, la dimensión ecológica del 1
desarrollo.
Cabe señalar que las demandas educativas que el ambientalismo político latinoamericano ha
formulado, han encontrado eco en grupos que tradicionalmente han venido trabajando bajo la
cobertura de la educación popular. Por l tanto, el germen de nuestro proyecto está en dicha
tendencia educativa.
Desde el ambientalismo político se sugiere una interpretación de la actual crisis civilizatoria del
modelo industrialista, desde la cual se contemplen
Causas del problema ambiental que comúnmente se presenta en las ciudades dominicanas
1. La invasión de suelos fértiles alrededor de las ciudades
12. La ausencia de mecanismos de participación ciudadana para exigir y practicar los valores
cívicos y democráticos.
d) También sirve como marco para coordinar actividades ambientales entre sectores,
lugares y actores en diferentes momentos en el tiempo, vinculados a un contexto
territorial especifico.
La gestión ambiental urbana puede auspiciar la participación en todos los niveles previstos para
la planificación negociadora del desarrollo sustentable, logrando con esto aumentar o mejorar la
calidad de la vida en general y el desarrollo humano de una ciudad y municipio.
Se está hablando entonces de un nuevo modelo de desarrollo que sea económicamente factible y
socialmente equitativo, que minimice la destrucción de la base ecológica, que sea
tecnológicamente apropiado y también económicamente participativo. De ahí que el desarrollo
sustentable está íntimamente asociado con el mejoramiento de la calidad de vida.
La calidad de vida significa algo más que un nivel de vida privado. Exige una organización
social y pública que actúe en benefício del bien común y que mantenga el ambiente sin mayores
deterioros; Pero también incluye una serie de factores que contribuyan a la satisfacción de las
aspiraciones y los deseos de la gente, además de las que han sido llamadas “necesidades básicas”
los habitantes de una ciudad tienen distintas calidades de vida de acuerdo a los niveles
socioeconómicos a que pertenecen, los lugares que habitan, el tipo de trabajo que realizan, etc.
Es decir, las distintas condiciones y modos de vida de los habitantes de una ciudad determinan
distintas calidades de vida para los habitantes de ella.
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EL PROGRAMA.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
MATRÍZ
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN
EJECUCIÓN ( PRESUPUESTO)
EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
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BIBLIOGRAFÍA
MATRÍZ
PROGRAMA:
PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ÁREA :COMUNICACIÓN SOCIAL, MENCIÓNES CORPORATIVA Y A U D I O V I S U A L .
RESPONSABLES :ARISLEIDY CÁCERES, MARÍA T. VALERIO Y KENDY G O N Z Á L E Z .
PROGRAMA :PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVO GENERAL:
Contribuir al mejoramiento de la Escuela Dominical de las Iglesias Asambleas de Dios en el país.
EJES 1.1 Objetivo especifico:
Contribuir con la calidad y organización de la Escuela Dominical en la Iglesia Monte Sinaí
De las Asambleas de Dios en Barahona.
1.2 Objetivo evangelístico:
Lograr que los lideres de esta grey lleguen a la comunidad del entorno por medio
De esta estrategia.
ESTRATEGIAS 1.1 Exposición y análisis sobre la Escuela Dominical como estrategia evangelistica
e integral.
1.2 Adiestramientos y entrenamientos.
METAS 1.1 Lograr que los lideres esclarezcan sus criterios en torno a la Escuela Dominical,
para que trabajen en vista a una nueva metodología de trabajo y no vean la1
Escuela Dominical como algo simple.
1.2 Lograr que esta Iglesia mejore su condición en torno a la organización de la
Escuela Dominical.
1.3 Lograr que la comunidad sea beficiada a causa del impacto que este proyecto va
provocar en los y las líderes de la Escuela Dominical de la Iglesia Monte Sinaí.