IX Convención Nacional y II Internacional de

Profesores de Ciencias Naturales

San Francisco de Campeche, Campeche, México
11 al 14 de noviembre de 2010

Educación en ciencia para la construcción de ciudadanía

Las reformas de la educación básica:
una construcción participativa

UNA VISIÓN DESDE LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS

Y DE LA SALUD

Raúl Alva, Carlos Kerbel, Enrique Mendieta

Grupo de Educación en Ciencias Biológicas y de la Salud
Departamento de Ciencias de la Salud
DCBS, Unidad Iztapalapa
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA
Educación en ciencia para la
construcción de ciudadanía
1. Opinión de
científicos sobre la
reforma a la
educación básica en
lo relacionado con la
enseñanza y el
aprendizaje de las
ciencias
Science is a way of thinking
much more than it is
a body of knowledge

Carl Sagan, 1974

 ¿Por qué aprender ciencias?
Artículo 3°
II. El criterio que orientará a
esa educación se basará
en los resultados del
progreso científico,
luchará contra la
ignorancia y sus efectos,
las servidumbres, los
fanatismos y los
prejuicios
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos (Texto vigente)
No hay verdades sagradas
... the reason science
works so well is partly
that built-in
errorcorrecting
machinery. There are no
forbidden questions in
science, no matters too
sensitive or delicate to be
probed, no sacred truths
Carl Sagan, 1995
... science seldom proceeds in the
straightforward logical manner
imagined by outsiders. Instead,
its steps forward (and sometimes
backward) are often very human
events in which personalities and
cultural traditions play major roles
James D Watson, 1967
Μαθηµατικη συνταξιζ
Ptolomeo de Alejandría
Su universo centrado en
la Tierra que imperó por
1,500 años, muestra que
la brillantez intelectual no
es garantía contra el error
total
De revolutionibus
Nicolás Copérnico 1514
Sexto postulado
“Los movimientos de que
aparentemente está
dotado el Sol no se
deben en realidad a él,
sino al movimiento de la
Tierra…”
 ¿Para qué aprender ciencias?
Artículo 4° (Párrafo 4°)
Toda persona tiene
derecho a un medio
ambiente adecuado
para su desarrollo y
bienestar

Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos (Texto vigente)
 Las leyes físicas son universales
1ª ley de Newton
Los objetos en
movimiento
permanecen en
movimiento
3ª ley de Newton
Toda acción tiene
una reacción igual
y opuesta
Pero, ¿qué aprender de ciencias?
What you learn at the
laboratory bench is
yours forever…

Joseph Priestley
(1733 - 1804)
Los métodos de la ciencia...
… los objetos en un
campo gravitacional
caen distancias
iguales en tiempos
iguales. Un objeto
pesado y uno ligero se
soltaron al mismo
tiempo de la misma
altura y se dejaron
caer al suelo…
(Agosto, 1971)
Richard Dawkins

The world would be a

better place if everybody
learned to think like
scientists. I don't mean
they should know more
science, although that
would be nice too. I mean
that everybody should
base their beliefs upon
evidence, and be highly
suspicious of any beliefs
that are not based on
evidence
Educación en ciencia para la
construcción de ciudadanía
2. Análisis del
manejo de los
contenidos y
metodologías de la
ciencia en los
nuevos libros de
texto de primaria
P. ej.: Edición 2009...
 Contenidos en textos 2009 y 2010
En la columna izquierda de En la columna de la
las siguientes láminas se derecha de estas mismas
muestran algunas de las láminas se presentan
fallas en conceptos, que comentarios así como
cualquier lector puede fuentes profesionales del
encontrar en los libros de campo de las ciencias
texto gratuito Ciencias naturales donde estos
Naturales Sexto grado, conceptos se pueden
SEP, 2009 y 2010 consultar
 Lección 1, figura página 11
Figura página 14. Ciencias
Naturales y Desarrollo
Humano, Sexto grado. SEP.
1999.
7. Algunas estrellas gigantes
explotan después de haber
cumplido su ciclo de
El Big Bang (o Gran existencia. Los astrónomos
Explosión), teoría que explica han podido detectar este tipo
el origen del Universo. de estrellas y se sabe que de
ellas provienen las sustancias
que forman planetas como el
nuestro.
Nebulosa del Cangrejo, restos de
una supernova.
 Lección 1, Actividad página 13
Actividad 2: ¡La gran
explosión!
1. Toma el globo, ábrelo por la
boquilla e introduce el confeti.
2. Ínflalo a su capacidad. A
continuación rómpelo con el
alfiler.
3. Observa qué sucede y, de
igual manera, encuentra su
semejanza con el Big Bang.
Anótalo en tu cuaderno.
4. Elabora con tu equipo las
conclusiones apropiadas.
9. Ciencias Naturales y
Desarrollo Humano, Sexto
grado SEP. 1999. p. 13,
grado.
reproduce con precisión éste
modelo del Universo.
Carl Sagan. Cosmos.
Episodio 10 “The Edge of
Forever” 1980
• YouTube: XXXSDESDEXXX February
02, 2008 http://www.youtube.com/watch
?v=3WL_vtu4r1w
 Lección 1, página 15
La Unión Astronómica Internacional
dejó de clasificar a Plutón como
planeta y lo incluyó en la categoría de
“plutoides”, que son aquellos cuerpos
pequeños más lejanos que Neptuno,
con órbitas inclinadas (a diferencia de
las demás, que son elípticas).
10. La UAI define "planetas enanos”
a objetos como Ceres, Plutón,
Caronte y UB313.
Boletín de la Sociedad Mexicana de
Física 20-3, 2006.
11. La inclinación del plano de las
órbitas de todos los planetas varía
respecto al de la Tierra (Plutón
17.2º, Mercurio 7º).
12. Todas son elípticas; la de Plutón
es tan elíptica ( = 0.2488) que a
veces su distancia al Sol es menor
que la de Neptuno (Mercurio =
0.2056).
David Williams, NASA Goddard
Space Flight Center
 Lección 2, figura página 16
Un astronauta en órbita 14. La ingravidez aparente
se desplaza con dificultad no es causa de dificultad
debido a la disminución en el movimiento de los
de fuerza de gravedad. astronautas, sino la falta
de puntos de apoyo, así
como al traje presurizado,
como explicó Alexei
Leonov, primer caminante
espacial.
 Lección 3, página 22
Existen también telescopios
que captan ondas de radio
provenientes del espacio,
tienen forma de antena
parabólica, algunas de ellas
de 25 m de diámetro. (Texto,
figura y pie).
29.El texto no explica lo que son
las ondas de radio ni su
relación con la luz y los
telescopios ópticos.
30.No explica lo que es “antena
parabólica”, ni menciona al
GTM, México, más grande
(50 m de diámetro) de base
es móvil (la imagen del texto
muestra una antena del VLA,
Nuevo México) ni al más
grande, en Arecibo, Puerto
Rico, de 305 m de diámetro y
base fija.
 Lección 1, página 57
¿Sabías que…? 81.La tasa de crecimiento más
En la adolescencia se crece rápido se producen en la
con más rapidez que en la infancia, desde el nacimiento
hasta los 4 ó 5 años de edad,
infancia, y algunos de los no en la adolescencia.
cambios se producen para
hacer posible el proceso
reproductivo.
 Lección 2, página 80
Actividad 5: La pila
3. Pon las monedas y los
círculos unos encima de
otros, alternándolos de la
siguiente manera: moneda de
cobre, papel absorbente,
papel aluminio. Empieza con
una moneda y el final de la
columna debe ser de
aluminio. Cada grupo de tres
es una pila y todas las pilas
juntas forman una batería.
101.Pila y batería son
sinónimos. El nombre
correcto de este tipo de
dispositivos es celda
electroquímica.
Hoy en día, en México, no
existen monedas de curso
legal que sean de cobre.
 Tema 2, página 29
Pie de figura La poliomielitis El virus de la poliomielitis puede
ocasiona parálisis; es una infectar y provocar la
enfermedad de la infancia enfermedad en adultos;
causada por un virus. La Fraklin D Roosevelt fue
vacuna contra esta infectado por el virus y
enfermedad se desarrolló en enfermó de poliomielitis a los
los años cincuenta y sesenta. 39 años de edad. La vacuna
fue creada en 1955.
 Tema 1, página 57
Pie de figura Las montañas
volcánicas tienen un ciclo que
inicia con la aparición de una
grieta que va hacia el interior
de la corteza hasa una
cámara magmática.
Los volcanes en la Tierra se
forman cuando el magma o
roca fundida por la
subducción de placas
tectónicas asciende por
convección, fisurando y
fracturando la corteza
terrestre antes de emerger o
eruptar puede acumularse en
lo que se llama cámara
magmática.
 Tema 1, página 150
En esta imagen fotográfica es
muy difícil identificar las
estrellas que forman la
constelación Cruz del Sur
La imagen muestra la
constelación Cruz del Sur,
que forma parte de la Vía
Láctea
 Tema 1, página 151
Al trasladarse alrededor del Sol, Aunque al trasladarse alrededor
nuestro planeta describe una
trayectoria elíptica y por tal
motivo las estrellas y, en
consecuencia, las
constelaciones se observan
más lejos o más cerca en
determinadas épocas del
año.
del Sol, la Tierra llega a
cambiar su posición en 300
millones de km (diámetro
promedio aproximado de la
órbita terretre), tal distancia
es ínfimamente pequeña
comparada con las distancias
interestelares de años luz de
magnitud, por lo que la
afirmación del libro es falaz.
 Tema 1, página 163
Pie de foto Estación espacial La imagen muestra la tercera
Skylab etapa de un cohete Saturno V
de la NASA y no al
laboratorio espacial Skylab de
la NASA.
 Proyectos recientes en México
Algunos proyectos de ciencias desde 1996:
Secundarias para el Siglo XXI
Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología
Enseñanza de las Ciencias con Tecnología
Enseñanza de las Ciencias a través de Modelos
Matemáticos
Enseñanza de la Física con Tecnología
Sistema Enciclomedia
SEB. Acciones para la articulación curricular de la educación
básica, 2007-2012. Octubre de 2007
Resultados
Desmitificar la ciencia y sus usos
 ¿Cómo?
En general, los alumnos Considerar todas las
no son autónomos. No herramientas, técnicas y
puede quedar en el corrientes educativas
alumno el logro de Usar la que mejor
anticipaciones. Si queda funcione en el contexto
en el plano inconsciente, espaciotemporal del
incide escasamente en grupo de aprendizaje
sus aprendizajes Improvisar con base en la
Es indispensable una experiencia previa y
adecuada intervención adaptar mediante
didáctica complemento,
substitución o ambos
 Jane Goodall

One of the biggest problems

we face today is a feeling of
helplessness. It is desperately
important for us to understand
that each one of us does make
a difference
 Pensamiento Crítico
Una tarea de los
investigadores es
alertar al público de
manera juiciosa de
los peligros posibles,
en especial de los
que derivan de la
ciencia o pueden
prevenirse con su
aplicación
http://investigacion.izt.uam.mx/sustentable/
I wish I could tell you about
inspirational teachers in science
from my elementary or junior
high or high school days. But as I
think back on it, there were none
I've always been grateful to my
mentors of the 1950s, and tried
to make sure that each of them
knew my appreciation. But as I
look back, it seems clear to me
that I learned the most essential
things not from my school
teachers, nor even from my
university professors, but from
my parents, who knew nothing
at all about science
Carl Sagan, 1995
Grupo de Educación en Ciencias Biológicas y de

la Salud, UAM Unidad Iztapalapa

http://investigacion.izt.uam.mx/educiencia/