GRĂDINIȚA DE ACASĂ

Profesor învățământ preșcolar

Nedelcu Matei Gheorghița
Grădinița cu Program Prelungit Inocența Găești

”A ști nu este de ajuns; este nevoie să aplicăm.

A dori nu este suficient; trebuie să acționăm.” (Johann Goethe)

Peste grădinițe s-a așternut liniștea. Activitatea, însă, există. Cursurile s-au mutat
pe internet. A preda online este o provocare pentru educatori, care trebuie să fie foarte inventivi .
Activitățile statice sunt alternate cu cele de mișcare, se utilizează atât fișele distractive, cât și
plușuri, creioane colorate, sau alte obiecte pe care copiii le au la îndemână și le pot utiliza pentru
a realiza joaca sau experimente interesante.

Chiar dacă impactul psihologic a fost mare, energia și atenția cadrelor didactice au fost
canalizate pe expresia virtuală a actului educațional și pe cum să transmită aceeași calitate
educațională, chiar dacă într-un context diferit, fizic vs. virtual. În momentul suspendării,
speranța era că va dura puțin și că se va reveni la firescul cunoscut de toți. Acum, normalitatea
va arăta diferit, nu mai rău sau mai bine, doar diferit.

Cel mai important aspect a fost menținerea legăturii cu părinții și copiii, continuarea
procesul educațional și o mobilizare foarte rapidă. Nu cu teme și fișe pe whatsapp, ci păstrând
contactul între profesor și copii, facilitând interacțiunea dintre copii în mediul on line. Părinții au
fost contactați, s-au creat conturi, grupuri, simulări și s-a pornit cu toate pânzele sus. Cadrele
didactice își desfășoară activitatea, procesul instructiv-educativ funcționează bine, iar părinții
sprijină foarte mult acest demers.

În continuare, se vor prezenta diversitatea de situații în care a funcționat activitatea

educațională a grupelor de învățământ preșcolar, această varietate manifestându-se la nivelul:
– canalelor de comunicare folosite pentru interacțiunea cu preșcolarii (grup de
WhatsApp, grup închis de Facebook al grupei/al grădiniței, e-mail, telefon, platforme
educaționale)
 – dispozitivelor folosite de cadrele didactice pentru comunicarea cu familiile copiilor
(telefon inteligent, laptop, desktop, tabletă)
– diversității platformelor sincron folosite (Zoom, Meet, Kinderpedia ș.a.m.d.)
– varietății conținuturilor comunicării cu familiile copiilor (organizarea învățării la
distanță prin transmiterea de sugestii de activități, transmiterea informațiilor pentru protejarea de
infectarea cu virusul SARS-CoV 2, organizarea de activități online)
– diversității resurselor folosite pentru organizarea activităților pe care părinții/adulții
care au acompaniat copiii le-au utilizat predominant cu aceștia în perioada stării de urgență
(linkuri cu povești și cântece, sugestii de jocuri pentru familie, fișe de lucru, linkuri cu
experimente).
Astfel, în activitățile desfășurate online, cadrele didactice din învățământul preșcolar vor
parcurge Curriculumul pentru educație timpurie (2019) în ritm diferit, proiectând activități de
învățare diferite, în funcție de specificul grupei, al comunității și al familiilor copiilor, în funcție
de dispozitivele și resursele aflate la dispoziția acestora și de abilitățile digitale ale ambelor părți
(cadru didactic și părinți), utilizând inclusiv resurse tipărite (fișe de lucru) transmise copiilor din
comunitățile vulnerabile prin intermediul personalului grădiniței, mediatorilor sanitari sau
școlari.
În concluzie, grădinița online este benefică pentru copii și un real sprijin pentru aceștia.
Nu mai merg copiii la grădiniță, vine grădinița la copii!

BIBLIOGRAFIE:

Ceobanu,C. (2016). Învățarea în mediul virtual: Ghid de utilizare a calculatorului în

educație, Iași: Polirom

*** Curriculum pentru educație timpurie, 2019;

***Repere metodologice pentru consolidarea achizițiilor din anul școlar 2019-2020 Educație
timpurie – nivel preșcolar, Bucuresti: Editura Didactică şi Pedagogică